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大班認識立體圖形教學反思篇一

通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,，既引導(dǎo)學生回顧前面學習的立體圖形,，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗,，使學生覺得數(shù)學有用，數(shù)學就在自己的身邊,。課堂上學生始終樂此不疲,，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣,，有的學生甚至忘了在上課,，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面,、“找”面、“畫”面,、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動,，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學,，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識,，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面,，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。同時培養(yǎng)了學生觀察能力,、動手操作的能力、語言表達能力以及分析,、比較,、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念,。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，小孩子們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體,。

在讓學生操作得到平面圖形之后,，我沒有把學生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置,。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了,，給其他小孩多了一個重新分類的機會，這可真是一件好事,。這樣的安排既把學生的作品做了展示,，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊,。

1、學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,，我的引導(dǎo)也不夠到位,，如學生說出有的面是有點粗粗的，次次的,，而有的面是滑滑的,，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠,。

2,、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學生準備這么多的材料,如剪刀、印泥等,。也沒有引導(dǎo)學生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面,、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性,，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣,。

3、在“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題時,，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步,，但還不夠展開，沒有引導(dǎo)好學生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮,，如果展開得好的話既豐富學生對圖形的感知認識,，更能體會長方形、正方形,、三角形和圓在生活中的普遍存在,。

大班認識立體圖形教學反思篇二

《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內(nèi)容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型）,，了解他們的名稱和特征,，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊,。在認真研讀教材和課標后,，我把本課大部分教學時間都安排為學生的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀察,、操作,、使學生初步認識長方體、正方體,、圓柱,、球；知道它們的名稱,，初步感知其特征,，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念,；通過數(shù)學活動,，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識,；使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學，反思自己的這堂課,，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1,、課前準備充分。

在課前,，我讓學生搜集了生活中的立體圖形實物,，大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，但符合操作要求的卻很少,。針對這個情況,，我將孩子們準備的東西進行了精選，并進行了補充,，確保了每個孩子在課堂上都能參與操作活動,。

本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習幾何概念,。又是在學生剛剛?cè)雽W不久的時間進行,，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學習也還存在很多困難,。為了能較好地進行小組活動,，我將小組人數(shù)控制為四人，在座位的安排上,，物體的擺放上都作了精心的安排,，盡量讓學生在操作交流過程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動更有實效,。

2、教學的層次比較清晰,。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用,。使學生對幾何圖形的認識能由具體物體逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并能應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題,。這樣組織教學還可以使學生認識到數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣,，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣,。

3、觀察、操作,、討論,、交流多種教學活動結(jié)合，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。尤其在學生說物體特征時,，大家觀察得非常認真，你一言,、我一語,，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍,，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來,，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外,，如：發(fā)現(xiàn)了長方體有6個面,，相對的面大小一樣、有八個頂點,，正方體的6個面都一樣大,，圓柱的上面兩個面都是圓，且一樣大,。雖然孩子們的表達還不準確,，但那些稚嫩的語言卻反應(yīng)出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達到了教學目標所要的結(jié)果,，也有了積極的情感體驗,。

4、重視了學生的主體地位,，注重學生了的體驗,，設(shè)計分一分、摸一摸,、猜一猜,、玩一玩、說一說,、數(shù)一數(shù)多種活動為學生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,，指導(dǎo)了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深,、由粗到細,，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學,，在學中玩,，使探究活動基本做到了有效,。

5、組織教學到位,。對于剛?cè)雽W的一年級學生來說,，面對這么多操作活動難免會興奮，很容易亂套,，針對這一問題,，我從激發(fā)學生興趣入手，由學生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課,，并始終貫穿全課,，學生興趣盎然；利用評價語言調(diào)控課堂,，如,；喜羊羊只會和認真聽講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學聽得最認真,，某同學真會觀察,，第幾小組活動得最有序……孩子在這些語言的引導(dǎo)下自覺地把注意力集中到學習活動上來了。在每個操作活動前都做到要求明確,，確保孩子弄清操作要求后再活動,，使活動井然有序。

認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的,。本節(jié)課也有一些難點,，因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型,，長方體與正方體又有許多類似,，學生又會把它們歸為一類，長方體的的形狀種類較多,，學生掌握起來比較困難,，特別是有兩個面是正方形的長方體總誤認為是正方體。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識,。

大班認識立體圖形教學反思篇三

《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內(nèi)容,，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征,，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。一開始,，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計的是一堂更加開放,、活潑,、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸,、推一推,、搭一搭等自主、活潑的游戲,，讓學生大動手操作,、大膽嘗試、自主探索,。但是考慮到這是一年級學生第一次上公開課,，以及他們的智力水平、接受能力,、紀律特點和我本身的教學能力,、教育機智等因素，我覺得這樣的設(shè)計可能過于開放,，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形,，最終難以落實知識點、滲透良好的學習態(tài)度,，所以我刪除了部分過于活潑,、自主的活動，增加了教師的引導(dǎo),，讓學生在我的引導(dǎo)下,，有路可走，有序可循,，一步一步,，循序漸進，以更好的落實知識,，滲透學習態(tài)度,。通過實際教學，反思自己的這堂課,，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1,、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用,。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題,。

2,、從生活數(shù)學出發(fā)。新課標中指出,，我們學習數(shù)學的目的,，是了解生活環(huán)境,，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神,，我盡量安排知識從生活出發(fā),，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學的應(yīng)用意識,。

3,、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗,，為學生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,，指導(dǎo)了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深,、由粗到細,，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效,。

4,、觀察、操作,、討論,、交流多種教學活動結(jié)合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時,，大家你一言、我一語,，爭相發(fā)言,，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來,，達到了教學目標所要的結(jié)果,，也有積極的情感體驗。

但是,，整節(jié)課還是存在許多不足的地方,，正如教學設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律）,，在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解,。

另外,，在教學中，我深刻意識到,，我的評價手段不夠豐富,，評價語言不夠生動,、靈活、具有啟發(fā)性,。

在評價手段方面，我側(cè)重于師評生,，生生互評雖然也有,，但機會給的很少。這個本身在教學設(shè)計的時候就沒有很好的把握跟滲透,，以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面,。雖然一年級的學生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的,，這樣的評價也更有利于調(diào)動學生的激情,。

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時,，也將是我接下來新的目標,，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲,！