在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

大班認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思篇一

1、教學(xué)的層次比較清晰,。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用,。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題,。

2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā),。新課標(biāo)中指出,，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境,，改變生活現(xiàn)狀,。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā),，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3,、重視了學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,，指導(dǎo)了探究的方法,，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì),，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4,、觀察,、操作、討論,、交流多種教學(xué)活動結(jié)合,。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時,，大家你一言,、我一語，爭相發(fā)言,，氣氛十分活躍,，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,，也有積極的情感體驗,。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方,，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的,，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),，忽略了其實學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。

另外,，在教學(xué)中,，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富,，評價語言不夠生動,、靈活、具有啟發(fā)性,。

在評價手段方面,，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有,，但機(jī)會給的很少,。這個本身在教學(xué)設(shè)計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面,。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價能力,，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情,。

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價的豐富”是我目前存在的兩大問題,，但同時，也將是我接下來新的目標(biāo)，我會進(jìn)一步努力,，爭取獲得更大的收獲,！

大班認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實物和模型）,，了解他們的名稱和特征,，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊,。備課時,，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案,，上網(wǎng)搜集資料,，設(shè)計了一堂開放、活潑,、符合新課標(biāo)精神的課,，利用分一分、摸一摸,、貼一貼,、看一看、說一說,、搭一搭等自主,、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作,、大膽嘗試,、自主探索。但是沒想到上課伊始,，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長方體,、正方體、圓柱,、球等的實物時,，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下,，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來,，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時,，孩子們用小手摸了,，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利,，好歹把這節(jié)課上下來了,，但是回想起來,，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面,。上完課后,，我進(jìn)行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點：

1,、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人）,，又加上眼前很多實物的誘惑,，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2,、課前要加強(qiáng)小組合作的意識,，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體,、正方體等實物拿出來放在一起分類,，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面,。

3,、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

4,、評價手段不夠豐富,，評價語言不夠生動、靈活,、具有啟發(fā)性,。

5、問題的設(shè)計要科學(xué),，語言要兒童化,，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的形狀各是怎樣的,？”,，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的,？”

以下幾點還是比較成功的：

1,、教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn),，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,，并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。

2,、重視了學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的體驗,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深,、由粗到細(xì),，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效,。

4,、觀察、操作,、討論,、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。

今后努力的方向：

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價的豐富”“課堂提問的設(shè)計”是我目前存在的幾大問題,，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲,！

大班認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征,，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。在認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)后,，我把本課大部分教學(xué)時間都安排為學(xué)生的操作活動,，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察、操作,、使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱,、球,；知道它們的名稱，初步感知其特征,，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形,；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念,；通過數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識,；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學(xué)，反思自己的這堂課,，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1,、課前準(zhǔn)備充分,。

在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實物,，大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體,，但符合操作要求的卻很少。針對這個情況,，我將孩子們準(zhǔn)備的東西進(jìn)行了精選,，并進(jìn)行了補(bǔ)充，確保了每個孩子在課堂上都能參與操作活動,。

本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。又是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時間進(jìn)行,，這時候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學(xué)習(xí)也還存在很多困難,。為了能較好地進(jìn)行小組活動,，我將小組人數(shù)控制為四人，在座位的安排上,，物體的擺放上都作了精心的安排,，盡量讓學(xué)生在操作交流過程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動更有實效,。

2,、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用,。使學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識能由具體物體逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,，并能應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣,。

3,、觀察、操作,、討論,、交流多種教學(xué)活動結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。尤其在學(xué)生說物體特征時,，大家觀察得非常認(rèn)真，你一言,、我一語,，爭相發(fā)言,，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,，很多小朋友的回答非常精彩,，都在我的意料之外，如：發(fā)現(xiàn)了長方體有6個面,，相對的面大小一樣,、有八個頂點，正方體的6個面都一樣大,，圓柱的上面兩個面都是圓,，且一樣大。雖然孩子們的表達(dá)還不準(zhǔn)確,，但那些稚嫩的語言卻反應(yīng)出了他們已感受到了這些圖形的基本特征,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有了積極的情感體驗,。

4,、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生了的體驗,，設(shè)計分一分,、摸一摸、猜一猜,、玩一玩,、說一說、數(shù)一數(shù)多種活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,，指導(dǎo)了探究的方法,，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì),，螺旋上升逐步探究圖形的特征,，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，使探究活動基本做到了有效,。

5、組織教學(xué)到位,。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,，面對這么多操作活動難免會興奮，很容易亂套,，針對這一問題,，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，由學(xué)生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課,，并始終貫穿全課,，學(xué)生興趣盎然,；利用評價語言調(diào)控課堂，如,；喜羊羊只會和認(rèn)真聽講積極發(fā)言的孩子交朋友喲,！某同學(xué)聽得最認(rèn)真，某同學(xué)真會觀察,，第幾小組活動得最有序……孩子在這些語言的引導(dǎo)下自覺地把注意力集中到學(xué)習(xí)活動上來了,。在每個操作活動前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動,，使活動井然有序,。

認(rèn)識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。本節(jié)課也有一些難點,，因為圓柱體有粗細(xì)長短之分,，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似,，學(xué)生又會把它們歸為一類,，長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難,，特別是有兩個面是正方形的長方體總誤認(rèn)為是正方體。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識,。

大班認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思篇四

通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識,；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然,。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流,。

本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面、“找”面,、“畫”面,、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識,，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識,，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力,、語言表達(dá)能力以及分析,、比較、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作,，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候,，小孩子們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體,。

在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我沒有把學(xué)生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置,。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了,，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會，這可真是一件好事,。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,，我的引導(dǎo)也不夠到位,，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的，次次的,，而有的面是滑滑的,，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠,。

2,、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等,。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面,、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣,。

3、在“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題時,，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步,，但還不夠展開，沒有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮,，如果展開得好的話既豐富學(xué)生對圖形的感知認(rèn)識,，更能體會長方形、正方形,、三角形和圓在生活中的普遍存在,。