在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

從問題開始教學(xué)反思篇一

針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

本課在指導(dǎo)學(xué)生書寫是，采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題，使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力,；另一種形式是范寫,，本節(jié)課我范寫的字是“之”字，因?yàn)檫@個(gè)字學(xué)生容易寫成2筆,。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)到了方法,。

“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語,，如果一味地靠教師講解,，就顯得枯燥無味，巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐,，讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,。角色轉(zhuǎn)換,，使語文課堂充滿人文魅力。

語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科,。在創(chuàng)設(shè)童話情景,，讓孩子們有滋有味讀的同時(shí)，我們沒有忘記對(duì)文字的訓(xùn)練,。比如,，孩子感悟貓頭鷹大王的神氣時(shí)，先借助課文中的插圖閱讀,，然后讓學(xué)生積累詞匯“極了”,，最后指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們可以把剛才自己思考的詞語放入課文中,，朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理既夯實(shí)了語言文字訓(xùn)練，幫助孩子積累詞語，豐富語言,，也進(jìn)一步體會(huì)到了貓頭鷹的得意,，還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖的能力，可謂一舉多得,。

在本課教學(xué)中也存在著一些需要改進(jìn)的問題,。識(shí)字、寫字教學(xué)還可以更扎實(shí),，創(chuàng)設(shè)情境理解“叫苦連天”的話題,，可以更開放一些，不必限制學(xué)生的思維,。

總之,，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，對(duì)語文教學(xué)有了更深層次的理解,，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺,。

從問題開始教學(xué)反思篇二

一,、知識(shí)與能力

1、了解作者及有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語，特別是“博士”,、“但”,、“往事”、“邪”,、“更”等詞,。

二、過程與方法

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

2,、通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

1,、掌握文中涉及的常用文言詞語，特別是“博士”,、“但”,、“往事”、“邪”,、“更”等詞,。

2、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

明代的楊慎在其詩《臨江仙》中寫到：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”,。在三國時(shí)期,，出現(xiàn)了許多的英雄人物，呂蒙就是其中之一,，呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn),，但有一個(gè)缺點(diǎn)：不愛讀書。他的主上孫權(quán)曾屢次勸他讀書,。經(jīng)過多次的勸說,，呂蒙不再是“吳下阿蒙”，讓人“刮目相待”,。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的（板書：孫權(quán)勸學(xué)）,。

司馬光（1019—1086），字君實(shí),，陜西夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘恕１彼握渭?，史學(xué)家,。

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光歷時(shí)19年主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。名為《通志》,，宋神宗以它“鑒于往事，有資于治道”而賜書名《資治通鑒》,?！百Y治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

1,、讀一讀

（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,，注意人物對(duì)話的語氣,。

（2）聽讀：聽錄音，注意字音,、停頓,、節(jié)奏，注意人物對(duì)話的語氣,。

注意：

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（讀yé，通“耶”）,！

即更（讀gēng，重新的意思）刮目相待,。

（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,，有不理解的,，同桌可以相互討論。

（4）釋疑：交流討論不理解的字詞或語句,，教師點(diǎn)撥,。注意：古今異義詞,、成語。

吳下阿蒙：原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人

有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

刮目相待：意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（5）故事復(fù)述,。

2、議一議

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣,？請仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談,。

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求,，又充滿關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。語重心長，諄諄告誡,。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說得語重心長，言辭懇切,，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù)。）

（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng),，語氣殷切,。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝,，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見,。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣,，并非對(duì)魯肅不滿,，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得,。）

1,、模仿表演

請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話表演,。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng),。

2、體驗(yàn)反思

這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？

孫權(quán)：勸別人要講究方法

魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人

呂蒙：學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自己的不足之處

從本文中,，我們領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善。所以,，我希望同學(xué)們能“好讀書,，讀好書”。

請同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對(duì)比閱讀,，寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性,。

從問題開始教學(xué)反思篇三

《從現(xiàn)在開始》是二年級(jí)上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣,，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”,，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng),。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,，小動(dòng)物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”,。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性,。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓手，例如：“神氣極了”,、“激動(dòng)”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話人物的神態(tài),、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn),，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計(jì)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本,，以學(xué)定教，巧計(jì)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),，有效的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1,、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動(dòng)物？它們習(xí)慣怎樣生活,？時(shí),，學(xué)生的回答很凌亂，有的說不完,，大有不吐不快的意思,，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱，在完成老師給的討論題時(shí),，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋,，在旁邊玩。

3,、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來

努力和改進(jìn)方向：

1、優(yōu)化課前準(zhǔn)備,，首先“吃透”教材,，現(xiàn)行的語文教材是以人文性、文學(xué)性,、時(shí)代性,、基礎(chǔ)性、興趣性為原則編寫的,，內(nèi)容非常豐富,，其目的在于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程,，在教學(xué)中才能胸有成竹,，應(yīng)付自如。其次“吃透”學(xué)生,，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解,，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略。

2,、優(yōu)化師生關(guān)系,，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)實(shí)效,。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，巧設(shè)提問等,。

4,、優(yōu)化教學(xué)策略，探究最佳教學(xué)途徑,。例如根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué),、分層教學(xué)等等。

5,、優(yōu)化教學(xué)反思,，改進(jìn)提升教學(xué)水平。實(shí)踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越,。

從問題開始教學(xué)反思篇四

《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣,。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰,；而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，受到動(dòng)物們的擁戴,。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字,。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對(duì)生字有個(gè)回憶的過程，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字。從課堂效果來看,，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識(shí)字，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題，使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力,；另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握,。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)到了方法,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過各種輔助手段,，我將學(xué)生帶入了文中童話的。境界,。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物，他們各抒己見,，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,，也暴露出一些問題,，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果,。課堂上,，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本,，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,，通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣,，效果一定會(huì)更好,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。

總之,，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺。

從問題開始教學(xué)反思篇五

這是一個(gè)有趣味的故事,，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息,，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在感情上受到感染和熏陶。本節(jié)課,，我圍繞著“以學(xué)生為主體,，教師為引導(dǎo)”和“尊重、診視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”的教學(xué)理念,，進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。

比如,，上課伊始,，以課文重點(diǎn)詞“萬獸之王”導(dǎo)入，隨機(jī)教學(xué)“之”,，指導(dǎo)學(xué)生范寫,，留足時(shí)間讓學(xué)生練寫，在說說“之”的意思,，從而導(dǎo)出課文題目——從現(xiàn)在開始,。在揭示題目的同時(shí)，隨機(jī)教學(xué)“始”,，這樣的導(dǎo)入既扎實(shí)又巧妙,。

比如在檢討學(xué)生自學(xué)情況時(shí)點(diǎn)出“輪、期”這兩個(gè)生字,，通過比較識(shí)記生字,，了解什么是形聲字，讓學(xué)生在田字格了找出這樣的字,，寫一寫,，記一記，并找出難寫的字提出來,，教師范寫,。然后隨文學(xué)習(xí)多音字“任”,。接著在表演談話中學(xué)習(xí)“萬獸之王”、“新首領(lǐng)”兩個(gè)詞語,，輕松自然,。還在學(xué)生表演時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景學(xué)習(xí)“議論紛紜”（象這樣你也說,，他也說,，大家都爭著說，就叫做議論紛紜,。）、“叫苦連天”（大家都受不了了,，也很苦楚,，這樣我們用文中的一個(gè)詞是什么呢？）

首先出示課件揭題,，從而又引導(dǎo)學(xué)生從這課題里找出問題,，得出了疑問“誰從現(xiàn)在開始做什么？”,。最終大家同心協(xié)力解決了問題,，并引出了幾個(gè)小動(dòng)物做“萬獸之王”。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)也可以看出,，同學(xué)們具有較好預(yù)習(xí)能力,，課前對(duì)課文內(nèi)容預(yù)習(xí)充分。其次,，在課堂中,，讓學(xué)生當(dāng)成了各個(gè)角色的動(dòng)物，通過表演來體會(huì),，把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成了學(xué)生們就是小動(dòng)物,，來評(píng)選“萬獸之王”，這一切,，很好的活躍了課堂的氛圍,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

區(qū)別了“第”和“弟”,，利用相似的方法,，更容易來記住這些該會(huì)寫的字。重點(diǎn)抓住“之”,，板書很漂亮,，生字多次重復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)了孩子的記憶,。獨(dú)特新穎的教學(xué)方法,，能夠讓孩子們更快的掌握知識(shí),。

可見，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,，句去理解文章內(nèi)容，有意識(shí)的進(jìn)行閱讀教學(xué),，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué),，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)收效就較大,。