人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

烏駿姆教學(xué)反思篇一

１,、自讀自悟，了解課文主要寫了什么,？

２,、研讀課文，這篇課文寫的是成長(zhǎng)故事,，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),，因此需要學(xué)生研讀課文,。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語的情節(jié),，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn),。

學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn),。

３,、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行,？這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,，和交流閱讀后主觀的見解,。

（當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，討論不是很成功,，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),，課堂生成特別活躍,，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦,？每人都有智斗的方法去對(duì)付,。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方,，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,，博得了全班同學(xué)的掌聲。）

４,、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問題,，使中國(guó)的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng),，也各有差異,。

５、最后作業(yè)拓展題：

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽,，聽聽家長(zhǎng)成熟的見解,，以便增長(zhǎng)知識(shí),，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨(dú)立閱讀課文，研究課文時(shí)要不讀全文,，可讀重點(diǎn)段來理解,，以免占有課堂時(shí)間,。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

烏駿姆教學(xué)反思篇二

《烏塔》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七組以“成長(zhǎng)的故事”為專題的一篇略讀課文,，寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，以及她對(duì)生活的熱愛,。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流,。

一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲,，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件不敢想的事,。教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對(duì)此事的看法和自己的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受。此外,，文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生開闊視野,，了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，而且學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)要增強(qiáng)自己獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí),。根據(jù)文本特點(diǎn),、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,。

2,、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活,、自強(qiáng)自立的意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。教學(xué)難點(diǎn)是感受人物的特點(diǎn),，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解,。

根據(jù)以上思考，我覺得在教學(xué)呈現(xiàn)過程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

略讀課文的教學(xué)最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書方法,。因此實(shí)施略讀教學(xué)要大膽放手,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。

因此我組織學(xué)生明確課型后,，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去初讀,，想辦法讀通讀順，在這過程中,，好的學(xué)生可以走幾個(gè)來回,，即使是能力最弱的學(xué)生，他們也會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)去盡自己最大的努力把課文給讀完,。在引導(dǎo)學(xué)生“說說課文講了一件什么事”的片段中,，先是讀讀課文，自己試著說說,。在學(xué)生出現(xiàn)概括困難時(shí),，我用填空題作為扶手幫助學(xué)生。在優(yōu)生示范后,，我并不就此而止,，而是把學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí)，再次鼓勵(lì)同桌互相說說課文內(nèi)容,，學(xué)生便能簡(jiǎn)潔地說出課文內(nèi)容,。

略讀課文講究“略中有精”，“精”讀的點(diǎn)要更突出,、集中,，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教師需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上，通過有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解,、情感陶冶與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。

我選擇“精”的著力點(diǎn)在討論“烏塔是個(gè)怎樣的女孩子,？”,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語句反饋時(shí)，我的處理不是平均使用力氣,，而是重點(diǎn)點(diǎn)撥句子“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,?！焙汀盀跛?duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：‘……愛孩子,，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門,？我不明白。你的話不合邏輯,?！弊寣W(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),，理解“反駁”“不合邏輯”“為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”等語句,，然后，“再讀讀這兩處語句,，從這些詞語中你體會(huì)到了什么,？”，感受作者的表達(dá)準(zhǔn)確,，以及烏塔的個(gè)性鮮明,，體會(huì)烏塔在行動(dòng)上的獨(dú)立，正是基于精神上和思想上的獨(dú)立,。

略讀課文的教學(xué),，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，授之以法,，循法而學(xué),。略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來,，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這段學(xué)習(xí)提示,，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。在這個(gè)大框架的建構(gòu)下嘗試運(yùn)用其他方法開展字詞句的學(xué)習(xí)和感悟,。我讓學(xué)生明確略讀課文的課型,，自主學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)“①課文講了一件什么事,？②烏塔這樣做好不好,？把自己的看法與大家交流?！辈⒏鶕?jù)學(xué)情給予一個(gè)扶手讓學(xué)生跳一跳夠得著,。在關(guān)鍵詞語的教學(xué)上也是滲透以各種方法，如聯(lián)系生活實(shí)際來理解重點(diǎn)詞語“愜意”、“反駁”等詞,，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x課文的教學(xué),，在進(jìn)行課外拓展時(shí)，必須充分挖掘單元主題資源,，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充,。如本課的教學(xué)，插入的拓展內(nèi)容有歐洲的簡(jiǎn)要介紹,，聯(lián)系生活實(shí)際的練筆寫話等,。

預(yù)設(shè)總是理想的，生成總是有很多各種各樣的因素制約著,，與預(yù)設(shè)有差距,。在本校的“聽班制”活動(dòng)中，因?yàn)槭直沓隽藛栴},，看錯(cuò)了時(shí)間,，前半節(jié)課花的時(shí)間太多，后面的環(huán)節(jié)來不及呈現(xiàn),。在澤雅一小的送教活動(dòng)中,，因?yàn)闈裳诺膶W(xué)生學(xué)情的原因，在初讀,，概括主要內(nèi)容的教學(xué)展開上花了很多時(shí)間,，所以以學(xué)定教，重點(diǎn)點(diǎn)撥的點(diǎn)只保留了一處,，即烏塔思想獨(dú)立,，有自己見解的內(nèi)容。在理解“不合邏輯”時(shí),，學(xué)生換詞理解為“不對(duì)”時(shí),，表述不是很準(zhǔn)確，本來要聯(lián)系上下文讓學(xué)生再深入體會(huì),，也因?yàn)闆]有時(shí)間而作罷,。

烏駿姆教學(xué)反思篇三

《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材,，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響,。

我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來,，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字,，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的詞語,，通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文,，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序,。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、有思想的孩子,。文中通過直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此,，在教學(xué)時(shí),，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句,。在交流中，學(xué)生首先說道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子,?！比缓髧@課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練,，從烏塔所說的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子,。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年,、自己掙錢,、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟,，并從最后一句體會(huì)到她的懂事,。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”,，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫,，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,，但不能更深的體會(huì)所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立,，需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí),，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩,。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,，你們想說些什么呢,？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼,，是無限的思考,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本,，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí),。

烏駿姆教學(xué)反思篇四

這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn),，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂,。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討,、全班匯報(bào)交流,。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,、去思考,，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解,。

〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗

１、能認(rèn)讀本課生字詞,，理解不懂的詞語,。

２、通過閱讀課文,，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的,。

〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,，要有自己的見解,。

２、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

３,、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點(diǎn)〗

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

〖重點(diǎn),、難點(diǎn)〗

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解,？

〖疑點(diǎn)〗

１,、１４歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎,？遇到困難時(shí),，她會(huì)怎樣解決？

２,、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想,？

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎,？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方,？

生：我去過廣州,，我爸爸在廣州打工,。

生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。

師：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──（板書：烏塔）,，看看她是怎樣旅游的,？

１、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示,，根據(jù)提示去自學(xué),。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子,、段落旁邊寫一寫自己的感受,、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記,。

２,、學(xué)生自學(xué)課文。

３,、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的,。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車,，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友,，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士,、奧地利,，意大利、希臘,，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）

（師：如果能抓住要點(diǎn),，簡(jiǎn)單點(diǎn)說就好了。）

生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游,。

（師：很精煉,。）

生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才１４歲,，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了,。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章,，你有些什么感受,？

生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不起了,。

生：好能干??！

師：是啊，烏塔才１４歲,，就能一個(gè)人出國(guó)旅游,，可真不簡(jiǎn)單?？墒撬皇请S便就出國(guó)了,，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們?cè)谧x書過程中還遇到什么問題嗎,？

生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行,，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦,？

生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢,？錢從哪兒來的？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎,？

師：是啊,，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看,？讓我們帶著問題再來讀課文,，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１,、學(xué)生帶著問題去讀書,，認(rèn)真思考，自讀自悟,。

２,、小組內(nèi)交流討論。

３,、全班交流,，互助解疑：

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,，你怎么看,？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起,。（為什么呢,？）她才１４歲，敢一個(gè)人出國(guó)旅游,。確實(shí)了不起,。

師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你,，你會(huì)這樣做嗎,？

生：我不會(huì)這樣做,。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的,。

（笑,。）

師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道,，讓她去的,。

（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備,。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備,？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍,；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪小孩玩,。

師：烏塔花了三年，做了這么多的準(zhǔn)備,，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦,。

⑵ 談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解,。

師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢,？

生：烏塔說：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我,。

師：為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣,。我上次到廣州去了，看到了輪船,，和電視上的就是不一樣,，比電視上的要大得多,。還看到了大海,，雖然在電視上也看到過海,，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大,，在電視上是看不到的。

師：說得真好,。有些事物要自己親自去感知的。

⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎,？

師：烏塔說：中國(guó)孩子缺少很多樂趣,，你認(rèn)為呢,？

生：我認(rèn)為她說得對(duì)，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了,。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了,。

生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,，整天只看得到山,。

……

１、討論交流,，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解：

（出示幻燈片２,。）

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別,？怎樣才算自立,？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā),，受到了什么啟示,？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２,、小結(jié),，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們從日常生活,、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。

⑵ 一人外出,，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

（幻燈片３,。）

１,、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見,。

２,、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

設(shè)計(jì)好旅行路線,、日程

查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行準(zhǔn)備三年

烏駿姆教學(xué)反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 能正確認(rèn)讀“一時(shí)語塞,、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文,，理解“一時(shí)語塞,、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義,，抓住關(guān)鍵詞語,，理解“旅居”。

2. 通過提煉關(guān)鍵信息,，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔,。

3. 通過抓住提示語、創(chuàng)設(shè)情境,，自然地讀好對(duì)話,。

4. 通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀,，體會(huì)烏塔駁得有理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過創(chuàng)設(shè)情境,、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理,。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入

寫課題,，讀課題。讀過課文,，我們知道,，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。

一,、疏通字詞

課文都讀過了,，我們來學(xué)習(xí)詞語。

第一組：

旅居：出示原文,，猜意思（評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來理解詞語）,；出示字典中的解釋。

第二組：

一時(shí)語塞（“塞”在成語中讀作se,；理解成語只要理解“塞”字,，“塞”是指塞住，堵??；是指一時(shí)說不出話來。）

馬上反駁（我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)馬上反駁）

不合邏輯（不合道理,，不合規(guī)律）(由學(xué)生說出“邏輯”的意思,。)

第三組：

筋疲力盡(“筋”前鼻音)

睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí),，兩眼半開半閉,，看東西模糊的樣子

疲倦

睡得正香

愜意（出示原文,，找近義詞：滿意、稱心,、舒服；你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意） （男女生合作讀詞語,，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的,；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…,，烏塔,，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）

二,、介紹烏塔

過渡：是的,，烏塔，雖然年僅14歲,，卻到過很多國(guó)家,。自己讀一讀。 出示：她還告訴我,，她叫烏塔,，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。

1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱,，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）,。法國(guó)、瑞士,、奧地利,、意大利都屬于歐洲，威尼斯,、米蘭,、佛羅倫薩是意大利的三座城市。

2.指名讀,。

3.簡(jiǎn)單說說烏塔到過哪些地方,。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說出來。

4.烏塔到過那么多地方,，毫無疑問,，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。默讀第七自然段中的這一部分,，思考,，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)，用橫線劃出來,，并標(biāo)上序號(hào)（課件）,。 出示： 烏塔說,，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程…小孩玩。

5.交流：投影,。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段,，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)上序號(hào),。

6.交流,，課件出示劃線、序號(hào),。自由讀,。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了,，在介紹的時(shí)候,，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開頭——

出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……

同桌互練,，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽,。

8.展示。老師當(dāng)媽媽,。評(píng)價(jià)：用上了“一,、二、三,、四”,，介紹得更清楚了；加上了…,，介紹得更清楚了,；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了,；小小年紀(jì),，旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，佩服,；（2名）,。

三、自然對(duì)話

過渡：但課文是不是這樣寫的,，是通過“我”和烏塔的對(duì)話把故事寫得生動(dòng),。

1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對(duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段,，用橫線劃出烏塔

說的話,，用波浪線劃出我說的話。

2.交流,。

3.老師把第五自然段改成一組對(duì)話,。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔,。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白,。（對(duì)“烏塔”說）我們同住在青年旅館,，而且同住一個(gè)房間。俗話說“相遇是一種緣分”,，微笑著打個(gè)招呼吧,。嗨，你好,。朗讀指導(dǎo)。 出示：

烏塔一聽,，高興得大叫：“我是德國(guó)人,，住在漢堡?！?/p>

她還對(duì)我說： “我叫烏塔,，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲,，已經(jīng)法國(guó),、瑞士、奧地利,，在意大利去了威尼斯,、米蘭、佛羅倫薩,，下一站是希臘,。” “你一個(gè)人嗎,？”我有點(diǎn)吃驚,。

“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬?。

我是德國(guó)人，住在漢堡,。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺,，（對(duì)“烏塔”說）小姑娘，你在異國(guó)他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng),，心情怎樣,？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動(dòng),？

當(dāng)然,。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪,。我覺得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說他是自然的答道,，你們覺得是自然還是自豪的,？為什么？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然,。你回答得很自然,，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺得自豪嗎,？

4.同桌練讀：兩人面對(duì)面,，給對(duì)方一個(gè)微笑。分角色讀對(duì)話,，旁白不讀,。

5.展示讀。（1）

預(yù)設(shè)一：如果讀得自然,，評(píng)價(jià)：讀得很自然,，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來了。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書腔,，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀得自然些。

6.小結(jié)：要讀好對(duì)話,，就要對(duì)得自然,。（板書：對(duì)得自然）

三、駁得有理

過渡：烏塔覺得一個(gè)人旅游是再正常不過的事,，所以她我問——同桌讀對(duì)話,。 展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”,，其他同學(xué)讀旁白,。

1.一時(shí)語塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問你中國(guó)的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語塞,？當(dāng)時(shí)被這樣問時(shí),，心情怎樣？在前面可以稍作停頓,。

2.不合邏輯：采訪烏塔,。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁？

3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯,，很有道理,。自己讀讀烏塔的話，想想說一個(gè)什么道理呢,？

引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起,。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——

4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我,，你們來反駁我。

5.小結(jié)：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反駁,，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）

6.烏塔還說了這樣一句話,，出示：光從電視和書本……一起讀。

7.這是針對(duì)我的對(duì)一句話進(jìn)行反駁的,。出示：中國(guó)有電視……

8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”,，我來當(dāng)烏塔。生說,，師答“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美,。”為什么不能去掉后面一句,？現(xiàn)身說法,，更有說服力，可見烏塔——駁得有理,。（板書）

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說得簡(jiǎn)潔,，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛注視對(duì)方,，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然,，反駁別人時(shí),，要——駁得有理。

板書：

說得簡(jiǎn)潔

對(duì)得自然

駁得有理

【作業(yè)】抄寫詞語,；回家向爸爸媽媽介紹烏塔,。

【教學(xué)反思】

整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。教師地位過于強(qiáng)勢(shì),，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。

烏駿姆教學(xué)反思篇六

四年級(jí)的老師有事請(qǐng)假,，我自告奮勇去代課,，剛好他們班的教學(xué)進(jìn)度該講這一課了，于是我就走進(jìn)了《烏塔》,。

《烏塔》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文,，寫一個(gè)德國(guó)小女孩獨(dú)自一人環(huán)游歐洲的故事，令人向往之余又浮想翩翩,，但是作為一篇小學(xué)語文課文,，我在這節(jié)課上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么？我在問自己,。讓學(xué)生知道有這樣一個(gè)女孩,？讓學(xué)生增加獨(dú)立的勇氣,？讓學(xué)生批判我們的教育？似乎都和語文課的關(guān)系不大,。

我想到了趙鏡中先生的《教課文還是教閱讀》,，我還想到不久前度過的'一些關(guān)于臺(tái)灣閱讀教學(xué)策略的文章，在臺(tái)灣諸多閱讀教學(xué)策略中最吸引我的是圖像化組織,，我想不妨試試,。抱著這樣的態(tài)度，我上了一節(jié)不一樣的《烏塔》,。

首先我和孩子們一起初讀了課文,，在解決了字詞之后，我要求孩子一邊默讀課文,，一邊圈畫出有關(guān)烏塔的信息進(jìn)行交流,。孩子們一邊說，我一邊在黑板上簡(jiǎn)單記錄,，然后有意識(shí)地將所有信息納入一個(gè)人形圖中,，我告訴孩子們其實(shí)用圖像組織相關(guān)信息閱讀的策略是基于腦科學(xué)的最新研究成果，人的大腦分為左右半球,，左腦掌管抽象思維,，右腦掌管形象思維，圖像化閱讀教學(xué)策略將左右半腦有機(jī)結(jié)合,，是一種非常有意思的閱讀方法,，除了人形圖之外，你還可以化成蝴蝶圖（我又隨手在黑板上將人形圖改為了蝴蝶圖）,，或者是任何你想畫的圖形,，只要你覺得有意義就行。然后我讓孩子們?cè)囍约寒嬕划?，寫一寫?/p>

沒想到孩子們給了我很大的驚喜,。

烏駿姆教學(xué)反思篇七

這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn),，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討,、全班匯報(bào)交流,。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,、去思考,，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解,。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)完《烏塔》這篇課文后,，我組織了一場(chǎng)辯論會(huì),。

論題：正方——烏塔說中國(guó)的孩子缺少樂趣。對(duì),！

反方——烏塔說中國(guó)的孩子缺少樂趣,。錯(cuò)！

聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，雙方輪流發(fā)言,，唇槍舌戰(zhàn)，你來我往,，好不精彩,。結(jié)果讓我吃驚不小,，學(xué)生辯得有模有樣,，確實(shí)不錯(cuò)。我覺得以后這樣的活動(dòng)可以多點(diǎn),，既可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、應(yīng)變能力,。

烏駿姆教學(xué)反思篇八

研究課．．真的要拿來＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來,。不過個(gè)人感覺告別了作繭自縛階段。

這樣的“特殊階段”,，老師們還是如故圍坐在一起討論,，說烏塔其人，說略讀課的上法,，說中外孩子的區(qū)別,，說某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個(gè)版本教法的異同，說這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊,，讓思維泛起漣漪,。不管從哪個(gè)角度去言說都覺得津津有味。

樂陶陶地聽老師們?cè)u(píng)課,。無比享受,。非常感謝各位的意見！末了,，還和yq在樓道口歡談許久,，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”,，聊我們都想追求的“共鳴”,。她說，今天的課她不激動(dòng),，還是覺得不如拋出一個(gè)核心問題讓大家來充分碰撞比較激動(dòng)人心,，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常常活躍在課后我們和孩子的話題談資中,，讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力,。

anyway在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿愉快的。4個(gè)班上課4種感覺,，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩,。就“你為什么提這個(gè)問題？”以及這些問題所折射出的孩子們深入,、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流,，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”,。真的很好用,。感謝田校出的主意。但是在小組合作時(shí),，這張表格的意義似乎不大,。組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氛圍沒有出來。最大的遺憾是時(shí)間沒把握好,，沒讓孩子在討論之后表達(dá)感受,。否則還可以聽到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對(duì)一節(jié)課的思考是無窮的,。如果有機(jī)會(huì),，我有興趣做更多的嘗試……

這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文,，是嘗試“做文本的知音”,，不做“教參的二道販子”,，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生,、解讀生活的開始……我會(huì)記住這節(jié)課的,。