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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇一

我畢業(yè)以來(lái)一直叫低年級(jí),，這學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與第年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開(kāi)始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視,；又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式地寫出自己見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新的能力,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

１,、注意新課導(dǎo)入的新穎,；

2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽地各抒己見(jiàn),，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍,，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,。

人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得美妙，語(yǔ)言應(yīng)用精巧,，思維表達(dá)深刻,，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,，語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,，如教學(xué)《給予樹(shù)》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中要為他人著想,，同情他人,，感受到幫助他人，快樂(lè)自己,。

（1） 改其一點(diǎn),，目標(biāo)明確。布置作文,，讓學(xué)生明確要求,，可先“約法一章”。以記事為例,，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),，或要求過(guò)程清晰，或要求人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫突出,，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書中的好詞佳句,。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,，即使其他方面不夠理想,，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一,、明確,，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（2）重評(píng)輕改，抓典型,。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上,。我覺(jué)得重指導(dǎo),，輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅,，費(fèi)時(shí)低效,。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,，找出典型習(xí)作抄在黑板上,，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改,，指出優(yōu)點(diǎn),，找出失誤?；ハ嘌杏?，使其變成一篇佳作；或抽好,、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,，進(jìn)行對(duì)比,、分析，邊講述邊修改,。如此下去,，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。

（3） 面批幾個(gè),，拔優(yōu)輔后,。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的,，但抓個(gè)性也不可少,。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,，這就要求教師要充分利用作文課,，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個(gè),，將有些“作文事故”消滅在萌芽中,，防范于未然,。

（4）充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練，總之,，本學(xué)期以來(lái),，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長(zhǎng)處,，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于自身的能力有限,，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1,、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫字習(xí)慣很差,，寫字姿勢(shì)不正確,，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交,。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，不會(huì)主動(dòng)克服解決,。

2、寫作方面水平差異太大,。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚,，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該加以克服。

3,、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放,、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)取有更大收獲。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇二

中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量很大,，針對(duì)從低年級(jí)剛升上讀三年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn),，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,，我在具體的識(shí)字教學(xué)中采用如下的方法：

一、教學(xué)中,，明確目標(biāo),，“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”各有側(cè)重,。

一般來(lái)講,，在閱讀中識(shí)字，包括如下環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運(yùn)用,?！罢J(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對(duì)象，需要明確各自的目標(biāo),，分清層次來(lái)做具體處理,。

認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會(huì)認(rèn)”字當(dāng)作重點(diǎn)。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)查字典,、問(wèn)同學(xué)等方式,，解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字,，一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理,。了解字義環(huán)節(jié)就把“會(huì)認(rèn)”、“會(huì)寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典,、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式來(lái)理解“字”或者“字所在詞語(yǔ)”的意思,。記憶書寫和拓展運(yùn)用環(huán)節(jié),，要重點(diǎn)處理的是“要求會(huì)寫”的字，指導(dǎo)他們分析,、記憶要求會(huì)寫的字,，練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運(yùn)用練習(xí),。

二,、識(shí)字教學(xué)要堅(jiān)持“音——義——形”分步走，并把字義教學(xué)抓扎實(shí),。

中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識(shí)字的方法,，即：在閱讀理解課文之前，指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”,，結(jié)合具體的詞語(yǔ)或者句子來(lái)理解生字的字義或詞語(yǔ)的意思,，馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后,，安排書寫練習(xí),。

在閱讀中識(shí)字,，我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前,，先解決生字讀音的問(wèn)題,，在閱讀過(guò)程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前,，理解生字生詞的意思,，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語(yǔ)在深入理解課文之前來(lái)理解,，借助理解來(lái)讀懂內(nèi)容,，有的生字詞在深入理解課文的過(guò)程中，還要作為關(guān)鍵的字詞來(lái)理解）,；全文理解完畢,，在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo),。

這里強(qiáng)調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實(shí)并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面,，是因?yàn)閷W(xué)生在課文時(shí)把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后，再進(jìn)行字形記憶相對(duì)容易,，掌握得也相對(duì)牢固,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)：“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”,。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高,。

三、

學(xué)生到了三年級(jí),，已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,。教學(xué)中，我把“識(shí)字任務(wù)”放給學(xué)生自己來(lái)完成,。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問(wèn)題,，嘗試著結(jié)合上下文、查字典,、問(wèn)同學(xué)和家長(zhǎng)來(lái)弄懂生字在課文詞語(yǔ)中,、句子中的意思提出一些問(wèn)題，自己對(duì)字形進(jìn)行分析,，結(jié)合詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思來(lái)記憶等,。

教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。“認(rèn)讀指導(dǎo)的重點(diǎn)”是學(xué)生多數(shù)讀起來(lái)比較困難的,、離學(xué)生已有生活實(shí)際教遠(yuǎn)的字,，在認(rèn)讀上要作為重點(diǎn)；“理解字義或詞義”的重點(diǎn),，一般是學(xué)生自己理解起來(lái)比較困難的,、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的?！白中斡洃浥c書寫指導(dǎo)”的重點(diǎn)是那些筆畫比較多的,、容易出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對(duì)較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來(lái)完成,。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點(diǎn)指導(dǎo)，也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，指導(dǎo)他們自己來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)讀,、理解和記憶運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,。

四,、開(kāi)展趣味性的識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣,。

要達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫,，就要安排大量的讀和寫的實(shí)踐；要記憶字形,，離不開(kāi)對(duì)生字的書寫練習(xí),。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫，學(xué)習(xí)效率會(huì)比較高,。比如：針對(duì)要學(xué)習(xí),、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競(jìng)賽作準(zhǔn)備”,、“我找出來(lái)的容易寫錯(cuò)的字”等鞏固性和拓展性練習(xí),，通過(guò)趣味性的識(shí)字活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己獨(dú)立識(shí)字的積極性,，提高識(shí)字教學(xué)效率,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇三

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的生命活力，把課堂還給學(xué)生,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后,，和學(xué)生在交流學(xué)習(xí)所得的片斷：

師：學(xué)完這一課后，同學(xué)們懂得了什么呢,？

生齊說(shuō)：說(shuō)話要算話,，我們要做一個(gè)講信用的人,。

師：你們以前有沒(méi)有做過(guò)不講信用的事呢？如果是現(xiàn)在,，你們會(huì)怎么做的,？

生1：我答應(yīng)過(guò)婷婷要去他家做作業(yè)的，結(jié)果沒(méi)有去,。如果是現(xiàn)在,，我會(huì)先打電話告訴他的。

生2：我和洋洋說(shuō)好星期天去野外拌野餐,，結(jié)果我沒(méi)去,，如果是現(xiàn)在，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加的,。

師：好,！你們變得講信用了，而且能從學(xué)過(guò)的故事中得到啟發(fā),，真是好樣的,！

向媽媽要錢買一輛。

(學(xué)生起哄,，紛紛指責(zé),。)

生4：你真貪心！

生5：你說(shuō)話不算話,！

生6：你真不講信用,！

……

（一石激起千層浪，各種說(shuō)法都有,，那個(gè)學(xué)生也漲紅臉,，低下了頭，我馬上意識(shí)到這時(shí)只要稍一不慎就會(huì)深深地傷害一顆幼小的心靈,。）

生7：可以經(jīng)常去咚咚家里和他一起玩,。

生8：可以向他借來(lái)玩，但要記得還,。

師：對(duì)啊,，我們要做一個(gè)講信用的好孩子。

……

這一堂課,，學(xué)生的自我檢討,，自我批評(píng)，為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境,，它形成了師生間,、生生間的動(dòng)態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)反應(yīng)比較激烈的問(wèn)題進(jìn)行討論,。面對(duì)一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé),，我能用呵斥或置之不理這樣簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理嗎？不,，那都是庸師之舉,。一方需要民主，他們有話要說(shuō),；一方需要關(guān)注,，他渴望撫慰、呵護(hù),。簡(jiǎn)單的處理方式只會(huì)讓動(dòng)態(tài)鏈條斷開(kāi),，讓被指責(zé)的一方受到傷害，能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎,？,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”,。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心,，要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣。蹲下來(lái)看學(xué)生,，教師不再高高在上,，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，形成一種和諧的師生關(guān)系,，讓學(xué)生想說(shuō),、愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō),，思維處于亢奮狀態(tài),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇四

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)自己的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于我原來(lái)備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié).本學(xué)期再教時(shí),我要特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

從教以來(lái),，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，通過(guò)這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教.結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的策略,努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸,，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新天地。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇五

因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中,，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,，去探究，具體做到一下幾點(diǎn)：

我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí),，初感新奇,，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,，把握教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課,，不能那么專心，開(kāi)小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題,。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,，更多的也是老師的問(wèn)題,，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),，所感染；你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,，組詞，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，鼓勵(lì)他們多讀多看,，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書,；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多積累、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的許多不足,。比如有時(shí)不能調(diào)控好；或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省,，不斷進(jìn)步,！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇六

教學(xué)反思：

一堂課下來(lái)，學(xué)生發(fā)言面不夠,，發(fā)言的質(zhì)量不高,，語(yǔ)言表述也不夠清楚明白。我認(rèn)為原因有：學(xué)生長(zhǎng)期生活在農(nóng)村,，接觸外面的世界較少,，導(dǎo)致視野不開(kāi)闊，想象力不夠豐富,，思維也不夠活躍,。另外，加上學(xué)生膽子小,，不太敢當(dāng)眾表達(dá)自己的想法,。所以，一堂課下來(lái),，教學(xué)效果不太好,。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)工作中,，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,，養(yǎng)成良好的.讀書習(xí)慣；讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，常到外面去走一走,，瞧一瞧，開(kāi)闊視野,，豐富知識(shí),；用激勵(lì)的方式獎(jiǎng)勵(lì)愛(ài)發(fā)言的同學(xué),，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)，讓學(xué)生逐步克服害怕心理,，勇于表達(dá)自己的想法,，真正做到心里怎么想就敢于怎樣說(shuō)，再逐步過(guò)渡到怎么說(shuō)就怎么寫,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇七

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于此情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的.“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、叫“生交流”和“生生交流”

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。

讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

師語(yǔ)言之大忌一忌語(yǔ)病,二忌冷語(yǔ),三忌臟語(yǔ),四忌咒語(yǔ),五忌浮語(yǔ),六忌煩語(yǔ),。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,或者有輕浮、侮辱性的語(yǔ)言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言混亂,使學(xué)生稚嫩的童心受到傷害,、滋生厭煩情緒,、產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下,新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇八

優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情,，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教,，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐,，熱愛(ài)祖國(guó)的`說(shuō)教自然成了“空中樓閣”,。

交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解,、感悟“吃力,、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意,；接著,，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思,。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”,；也得到“意”,，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華,。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇九

《大作家的小老師》記敘了英國(guó)作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相處中,，小姑娘的.坦然,、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納,，讓他明白了一個(gè)道理：“一個(gè)人不論取得多大的成就,，都不能自夸,。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待,，永遠(yuǎn)謙虛,。”

蕭伯納同小姑娘玩后,，對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽,，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！笔挷{是否是在自夸,，在炫耀自己？在備課時(shí),，我起先認(rèn)為有那么一點(diǎn)意思,。可是,，教參上說(shuō)：蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久,，臨別時(shí)”才亮出自己的身份，不過(guò)是想給孩子們一個(gè)驚喜,，讓孩子高興高興,。這讓我感到有些為難，問(wèn)起辦公室里的老師,，他們也都覺(jué)得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜,，但是言語(yǔ)中似乎是帶著那么一點(diǎn)夸耀的意思。

不知道孩子們是怎么理解的,。最后,，我覺(jué)得應(yīng)該在課上聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十

《畫楊桃》是一篇閱讀課文,，課文通過(guò)畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,，畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。

這篇課文里的對(duì)話很多,，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像,！”“像五角星,！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”）比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ),，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,。剛開(kāi)始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn),，我馬上讓學(xué)生想象,，該怎么讀好這兩句,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),，之后，我模仿課文,，在師生之間進(jìn)行對(duì)話,，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作,，如：嘲笑時(shí),，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的,；在慚愧時(shí),，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái),。在這個(gè)教學(xué)片段中,，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語(yǔ),。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話,，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中,，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，理解文本,、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的'生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,，煥發(fā)著靈性的光芒,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十一

理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子,，進(jìn)而讀懂課文,，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多,，因此在教學(xué)過(guò)程,，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,、工具書,、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報(bào)詞語(yǔ)的理解,，這樣就陷入了程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”,，顯得較枯燥、呆板,。

我認(rèn)為理解詞語(yǔ)應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行,，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,。應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”,，又充滿了趣味,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十二

面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、各種修辭手法的運(yùn)用,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功,，信心是不竭的動(dòng)力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，改進(jìn)方式方法，收到了良好的效果,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十三

《大作家的小老師》記敘了英國(guó)作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事,，在相處中，小姑娘的坦然,、直率和純潔,，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個(gè)道理：“一個(gè)人不論取得多大的成就,，都不能自夸,。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待,，永遠(yuǎn)謙虛,。”

蕭伯納同小姑娘玩后,，對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽,，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！笔挷{是否是在自夸,，在炫耀自己？在備課時(shí),，我起先認(rèn)為有那么一點(diǎn)意思,。可是,，教參上說(shuō)：蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久,，臨別時(shí)”才亮出自己的身份,，不過(guò)是想給孩子們一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興,。這讓我感到有些為難,，問(wèn)起辦公室里的老師，他們也都覺(jué)得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜,，但是言語(yǔ)中似乎是帶著那么一點(diǎn)夸耀的'意思,。

不知道孩子們是怎么理解的。最后,，我覺(jué)得應(yīng)該在課上聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十四

口語(yǔ)交際“我的暑假生活”通過(guò)講述暑假的新鮮事，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；習(xí)作

“猜猜他是誰(shuí)”通過(guò)做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,；語(yǔ)文園地通過(guò)詞句段的積累、古詩(shī)的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

這篇課文先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,，再寫課上和下課后的情景，最后以自豪,、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)r租國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

三年級(jí)是小學(xué)中學(xué)段的起始段,，要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一,。學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握定的學(xué)習(xí)方法,，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

1,、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料,，比如：我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,。

2,、本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記,。

3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文,。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索,，并將讓我占書法課給他們上語(yǔ)文這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十五

假如我是一顆種子，

就把心兒貼著土壤媽媽,，

在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料,。

迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話：

“下吧，下吧,！春雨姐姐,，

我要生根，我要發(fā)芽,！”

假如我是一片綠葉,，

就用綠色編織青春年華。

在明媚的陽(yáng)光下起舞,，

襯托萬(wàn)紫千紅的百花,。

讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。

杜鵑花兒像燃燒的火把,。

假如我是一朵小花,，

就將花瓣化作朝霞。

花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開(kāi)放,，

醉人的清香飄向天涯,，

讓陽(yáng)光映照著我紅撲撲的笑臉，

我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫,！

教案

第一課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

生字卡片,、課件。

一,、談話導(dǎo)入,。

師：今天,，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用“一顆種子”,、“一片綠葉”,、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情,，值得我們好好學(xué)習(xí),。

二、讀課文,，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流,。

1、自由讀課文,，正音,。

2、匯報(bào)交流,。

3,、交流識(shí)記生字：

a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

b,、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

c,、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。

三,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、教師示范朗讀。

2,、教師領(lǐng)讀。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

1,、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音,。

2,、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容,？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3,、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容,。

第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望,。

第二節(jié)：借用“一片綠葉”,，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節(jié)：借用“一朵小花”,，抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的理想和希望,。

五、朗讀課文,，讀中感悟體會(huì),。

1、自由讀,。

2,、同桌對(duì)讀。

3,、男女生對(duì)讀,，比賽讀。

4,、各小組推選代表誦讀,，師生評(píng)議。

5,、評(píng)選能手,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí),。

1,、檢查生字認(rèn)讀情況。

2,、指名學(xué)生朗讀課文,。

二、細(xì)讀課文,，深入探究,。

第一節(jié)

1、學(xué)生齊聲朗讀,。

2,、合作交流，學(xué)生匯報(bào),。

a,、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅,，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？

b,、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感,？

c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué),。

3,、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

a,、“貼”是什么意思,？“亮晶晶”是什么意思？

b,、生活中有哪些東西是亮晶晶的,？

c、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎,？

第二節(jié)

1,、指名學(xué)生朗讀。

2,、合作交流,，學(xué)生匯報(bào)。

a,、在這一節(jié)詩(shī)歌中,，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

b,、作者借用“一片綠葉”,，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

c,、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,。

“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時(shí)間,，努力奮斗,，讓生活充滿希望和光彩。）

在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把,。）

d,、學(xué)生朗讀體會(huì)。

第三節(jié)

1,、教師領(lǐng)讀,。

2,、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

a,、在這一節(jié)中,，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”的情感。

b,、“醉人的清香飄向天涯”意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。

c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,，鮮艷悅目,。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,，欣欣向榮,。

d、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩,。

三、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀,。

2,、齊讀，賽讀,。

3,、自由讀，練習(xí)背誦,。

4,、學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià),。

5,、配樂(lè)背誦，集體欣賞,。

本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué),。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌，并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó),、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的`熱情,。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外,，我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，使學(xué)生樂(lè)于參與,，敢于表現(xiàn)。

其次,，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀,、同桌互讀、推薦讀,、齊讀,、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境,，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情,。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

再次,，課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要更親切、自然點(diǎn),；評(píng)價(jià)方式也要多元化,，如：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),，可以是優(yōu)點(diǎn),，也可以是建議。

總之,，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀,、愛(ài)讀、多讀,、善讀,，朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足,，希望老師們多提寶貴意見(jiàn),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十六

《李廣射虎》采用“文包詩(shī)”的形式，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出,，介紹了“飛將軍”李廣,，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭,，把白羽箭深深射入石頭中的故事,，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。

拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來(lái),。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事,，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供了有益的幫助,。我們常說(shuō)的“語(yǔ)文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過(guò)程中做到人本和文本的統(tǒng)一,。因此,，在備課時(shí)，我就注重緊扣課文,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟,。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)（即體會(huì)李廣的神勇無(wú)比）,，注意突破教學(xué)的難點(diǎn)（即古詩(shī)與課文的聯(lián)系）,。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過(guò)一個(gè)有趣的謎語(yǔ),，引出“虎”,。（板書“虎”）學(xué)生談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，了解老虎的兇猛,。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”）,，課文就是寫李廣射老虎的一個(gè)傳奇故事（課題板書完整）。

出示課題后,，學(xué)生簡(jiǎn)介李廣,，老師又補(bǔ)充講解并出示了一份資料，從而對(duì)李廣其人有了一個(gè)初步的了解,。

通過(guò)問(wèn)題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”,，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”,。從“西漢,、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無(wú)比”，理解“神勇無(wú)比”的大概含義（沒(méi)有人比他更神勇了,，他是最神勇的一位）,，在此基礎(chǔ)上再引出問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢？”

學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué),，通過(guò)交流,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定,、動(dòng)作熟練,，他力大無(wú)窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過(guò)反復(fù)朗讀,，感悟李廣的神勇無(wú)比,。

學(xué)完故事，出示古詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

教完課文，雖然在教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足,，但是,，我覺(jué)得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的,，主要體現(xiàn)在：

1．教學(xué)的思路清晰,。教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢,？”展開(kāi)教學(xué),，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好,。

2．在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí),、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭,，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”時(shí),，我采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練,，從而掌握了重點(diǎn),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十七

做為一名才踏上教育崗位三年的教師，這學(xué)期接手三年級(jí)的語(yǔ)文,，大家都知道三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲,。通過(guò)整體感知，我感覺(jué)三年級(jí)教學(xué)在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習(xí)慣的培養(yǎng);二是練習(xí)形式多樣,，重學(xué)生知識(shí)的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學(xué)生能力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高,。

為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：

一,、創(chuàng)建趣味,、和-諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果,。三年級(jí)的語(yǔ)文教材,，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。這就反思得提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情,，同學(xué)們也容易被你的激-情所帶動(dòng),，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進(jìn)課堂。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高學(xué)生“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)的能力,。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三,、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,，同時(shí)自己也要多讀,、多看、多思考,。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。

當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,，教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累,、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí),，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在,。

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