作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)目標(biāo)：達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)；初步了解“序言”的寫法,。

能力目標(biāo)：繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn),、概括主旨的中心句，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ),、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí),、謙虛謹(jǐn)慎,、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍,、刻苦鉆研的奮斗精神,。

1,、 整體把握、理清思路,、篩選主要觀點(diǎn),。

2、 準(zhǔn)確把握信息,，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣,。

1,、 采用點(diǎn)撥、引導(dǎo),、多媒體設(shè)計(jì),，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、 換位閱讀,，情境交流式。

：多媒體設(shè)計(jì)——采用圖片和文字投影方式以擴(kuò)大課堂容量,。

一課時(shí)

：

達(dá)爾文,，英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人,。學(xué)醫(yī)未成,，改學(xué)神學(xué)，后對(duì)博物學(xué)產(chǎn)生興趣,。達(dá)爾文從神學(xué)院畢業(yè)后以博物學(xué)家身份作了五年的環(huán)球旅行,，途中見到的大量事實(shí)使他把進(jìn)化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上，《物種起源》是他的代表作之一,。達(dá)爾文為人堅(jiān)韌不撥,，虛心好學(xué)，73歲因心臟病發(fā)作逝世,。

1,、 學(xué)生相互討論，初步了解課文內(nèi)容,。

2,、 模擬表演，提練課文主要觀點(diǎn)（一人表演編輯,，就課文內(nèi)容提問(wèn),；一人表演達(dá)爾文，依據(jù)課文內(nèi)容作答,。）

3,、 其余學(xué)生就他們表演過(guò)程中的遺漏信息加以補(bǔ)充。

4,、 教師小結(jié)（投影顯示）

① 整理成書的過(guò)程

寫作經(jīng)過(guò) ② 提前發(fā)表的原因

③ 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明

《物種起源導(dǎo)言》

④ 物種由演變而來(lái)

⑤ 介紹研究的方法

基本觀點(diǎn) ⑥ 家養(yǎng)變異的作用

1,、 生物的種不是不變的；

2,、 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

⑦ 總結(jié)觀點(diǎn):

四、 從課文中篩選信息,，再加工處理，轉(zhuǎn)為主動(dòng)的信息輸出者,。

1,、 學(xué)生以出版社編輯的身份為《物種起源》寫一篇序言提綱。

教師點(diǎn)撥：“序言”是寫在詩(shī)文或書籍前邊單獨(dú)成篇的文章,，可敘述,，可議論，也可說(shuō)明,。有作者自己寫的叫做“自序”,，內(nèi)容多為交待著述的意圖、宗旨和經(jīng)過(guò),；也有別人寫的,，多介紹和評(píng)論所寫之作。

2,、根據(jù)課文中提供的信息,，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句,，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年),，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等,，一個(gè)正確的結(jié)論,，從考察到研究，從感性到理性,，從綱要到全書,，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求,，堅(jiān)持不懈,，持之以恒的精神。

第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論,，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文,。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度,。

第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷,，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算,，“詳盡地刊出”,，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅,、審慎的態(tài)度且知之為知之．不知為不知的謙遜的精神,。

第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度,。

第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究,，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大,?！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,。

第六段關(guān)鍵句有“很不幸”,，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度,。

第七段,，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神,。

概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書,。

1．長(zhǎng)期考察 2．實(shí)事求是 3．謙遜審慎 4．決不輕率 5．親身實(shí)踐 6．不避缺陷 7．毫不動(dòng)搖。

五,、布置作業(yè)：就課文提供的信息為《物種起源》寫一篇序言,。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１、能夠辨別和篩選重要信息和材料,。

２,、能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

１,、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法,。

2,、難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

１,、點(diǎn)拔引導(dǎo),，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

２,、講練結(jié)合,，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

１,、擬采用多媒體授課的方式,，以擴(kuò)大課堂的容量。

２,、有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路,，篩選重要信息,。

（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論,。一百多年前,，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái),，這思想影響了一代又一代的人,。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎,？你知道進(jìn)化論嗎,？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門二．解題：

１．板書課題

辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

（１）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》,。

（２）我們學(xué)習(xí),。

（３）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。

（４）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》,。

２．關(guān)于“導(dǎo)言”,。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,，目的是讓讀者了解全書的要旨,，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講,，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋,，教師補(bǔ)充。[查理·羅伯特·達(dá)爾文]（charlesrobertdarmin,，1809—1882）,。英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人,。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析,，形成了生物進(jìn)化的概念,，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),。隨后《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》,、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,。

[進(jìn)化論]亦稱“演化論”,，舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化,、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出,。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ),。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源,、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物,，有共同的祖先,，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程當(dāng)中,，通過(guò)變異,、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí),，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律,、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一,。

１．整體把握，理清思路

a,、學(xué)生速讀課文,，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決,，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)?，嵭迹杭?xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎,。趨向：①動(dòng)詞,，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向,。札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得,。探討：研究討論。傳布：廣泛散布,。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

a,、畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句；

b,、理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意,。

b、學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,，請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

c、教師板書并明確,。

（解說(shuō)：通過(guò)速讀,，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流,，理清文章結(jié)構(gòu),。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn),、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。）（又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

２．具體研習(xí),，突出重難點(diǎn),。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選,。

（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的,？

明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件,。

本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力,。（請(qǐng)學(xué)生參看p14補(bǔ)白）

（2）辨析選擇題,，在第4段中，作者以啄木鳥,、職寄生為例是想證明以下哪一種看法,？（以下三種看法由幻燈片打出。）

①生物的種和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)的,，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的,。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件,。

明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別,。對(duì)于啄木鳥的例子,。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子,，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”,、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境）,，因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng),，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

（3）完成課后練習(xí)二的篩選要求,。教師要明確——

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解,。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。

作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的,、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大,，能使微小的變異逐漸累積起來(lái),。

練習(xí)三

1、第5段“因此”中“此”,、第6段“理由”,、第7段“這些關(guān)系”指什么,？

2,、完成課后練習(xí)四。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

教學(xué)步驟：

1,、詞語(yǔ)解釋

2,、代詞指代內(nèi)容（上課時(shí)作業(yè)1）

（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容,，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的,。

本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合,，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出,。

（2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由,？

明確：第五,、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第一章,，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義,。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了,。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。

（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。

為什么某些生物的分布廣泛而繁多,，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢,？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系,，實(shí)在是非常重要,，因?yàn)槲蚁嘈牛@是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),，以及變異的趨向的,。

“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）,。

解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息,。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系,。

首先完成練習(xí)4,。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析，答案是2,、3,、4、5,，而1,、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。

長(zhǎng)句容量大,，信息豐富,，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理,，多用于書面語(yǔ),，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體,。

分析長(zhǎng)句時(shí)，首先要注意尋找主干（主,、謂,、賓），剔除枝葉（定,、狀,、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列,、轉(zhuǎn)折等）,，以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用,，它們往往在程序,、時(shí)間、范圍,、條件,、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制,，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到,，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的,，如果去掉它們會(huì)使句意大變,。

１．我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,，給了我很深刻的印象,。

明確：這句話共有三個(gè)分句，①,、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句,；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)，中心詞是“關(guān)系”,，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ),。

２．如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足,、尾,、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲,，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

明確：這是一個(gè)長(zhǎng)單句,，雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”,，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

于外界的條件”,，在句中做主語(yǔ)。

３．這個(gè)結(jié)論,，即使很有根據(jù),，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),，仍然是難以令人滿意

明確：這是一個(gè)復(fù)句,，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系,，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系,。‘

教師歸納：用這兩種方法,，主要是從主體上把握句意,，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

１．在1837年我就想到,，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果,。

引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

①寫作前三個(gè)必不可少的過(guò)程：搜集整理、研究,。

②搜集過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵：耐心,、全面（各種）。

③說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許,、一些,。

２．我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù),，但是錯(cuò)誤的審人,，還是不可避免的。

提問(wèn),；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn),？

學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用,，是“極力追求”的意思,，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以,，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn),。

３．又如格寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料,，需要鳥類傳布它的種子,，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境,，或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,，必然也同樣是不合理的,。

用幻燈打出對(duì)本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：

a．以槲為例,，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的,。

b．我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系,，就不能歸因于某一方面,。柳寄生就是一個(gè)例證。

c．若只以外部環(huán)境,，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系,，必然是不合理的。

d．在研究槲寄生時(shí),，往往同研究其他生物一樣,，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

正確答案：b項(xiàng),。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比,、辨析，才能得出正確答案,。a項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn),，原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……，必然也同樣是不合理的,?！眂項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào)，這一改意思大變,，“或”表示選擇關(guān)系,，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心,，而頓號(hào)表示并列關(guān)系,，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了,。d項(xiàng)的錯(cuò)誤與a項(xiàng)同樣,，而程度又甚于a項(xiàng)，就更不對(duì)了,。

４．我們處理一個(gè)問(wèn)題,，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),，加以詳細(xì)敘述和比較,，然后才能得到完善的結(jié)果,，但這是這里所不能辦到的。

提問(wèn)：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè),？

明確：不能,。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子,，兩個(gè)詞聯(lián)用,，體現(xiàn)了作者的周密。

提問(wèn)：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè),？

明確：不能,。“敘述”能使人了解得比較全面,、具體,，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料,，去粗取精,、由表及里，以掌握事物的本質(zhì),，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn),。

５．我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備,，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。

提問(wèn)：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果？

明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑€不夠完備”的話,，所以作者只說(shuō)“提供線索”,，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”,，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性,、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn),、周密,。

另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信,。

這節(jié)課,，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句,，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了,，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息,，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”,、“應(yīng)該”,、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度,、時(shí)間等方面的限制作用,。

1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我,，但也有過(guò)幫助,。”怎樣理解這句話,？請(qǐng)加以思考,。

2、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段,。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

l,、知識(shí)目標(biāo)

(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，《物種起源》導(dǎo)言教案,。

(2)了解序言的寫作體例,。

(3)通過(guò)篩選重要信息和關(guān)健詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路,。

2,、能力目標(biāo)

(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

(2)篩選文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

3、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),、深入細(xì)致,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

重點(diǎn):篩選主要觀點(diǎn);篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,。

難點(diǎn):如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣,。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)

在以前的語(yǔ)文教材里，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《在馬克思墓前的講話》,。在這篇講話中,，恩格斯運(yùn)用類比的表述，肯定了馬克思的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們還記得那個(gè)表述嗎7(通過(guò)舊知引發(fā)思考)它就是:"正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。"恩格斯通過(guò)這樣的類比，充分肯定了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義,。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說(shuō),，也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》,，去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個(gè)主要觀點(diǎn),。

1、作者簡(jiǎn)介

達(dá)爾文(1809一1882)是"進(jìn)化論"的創(chuàng)始人,。出生于英國(guó)一位名醫(yī)之家,，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī),，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué),，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué),。1831年至1836年,，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學(xué)家身份,，隨英國(guó)皇家軍艦貝格爾號(hào)環(huán)球航行,。五年間，他考察了許多地方,，對(duì)各種生物進(jìn)行了搜集研究,，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的"神創(chuàng)論""物種不變論"的傳統(tǒng)觀念,，成為劃時(shí)代的巨著,，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2,、關(guān)于"導(dǎo)言"

導(dǎo)言,，亦稱緒論，是指著作前的概述部分,。用于說(shuō)明自已撰寫著作的目的,、過(guò)程、資料來(lái)源,，并扼要地說(shuō)明書中闡述的觀點(diǎn)和結(jié)論,，使讀者先得到一個(gè)總概念，幫助理解整部著作,，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《物種起源》導(dǎo)言教案》,。

(二)整體感知

一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問(wèn)題的一些基本觀點(diǎn)?

[明確]文章的第四,、五,、六、七小節(jié)。

據(jù)此,，文章可分為兩個(gè)部分,。

第一部分(1-3節(jié))說(shuō)明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過(guò)和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系,。

二,、積累詞語(yǔ)。

博物:動(dòng)物,、植物,、礦物、生理等學(xué)科的總稱,。

札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得,。

瑣屑:瑣碎，細(xì)小而繁多?，?，細(xì)碎。屑,，碎末,。

遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。

趨向:朝著某個(gè)方向發(fā)展,。

信奉:文中指相信并奉行,。

歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。

漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住,。

不足為奇:不值得奇怪,，不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常,。

(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

一,、默讀全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句,。

[提示]第1段:"我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論",。

第2段:"我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因"。

第3段:"本書還是摘要的性質(zhì),，未必完備",。

第4段:"生物的種，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的"。

第5段:"要解決這個(gè)困難問(wèn)題,，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手,。

第6段:"我把家養(yǎng)變異的問(wèn)題,，放在本書的第一章"。

第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代,。我又確信自然選擇作用,，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件",。

二,、[思考]根據(jù)上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?

[點(diǎn)撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程,，表明沒(méi)有輕率地下結(jié)論,，接著用華萊斯先生的研究印證了自己結(jié)論的可靠性。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１.能夠辨別和篩選重要信息和材料,。

２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

3．結(jié)合《這個(gè)世界的音樂(lè)》對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀,。

１．重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法,。

2,、難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

１.點(diǎn)拔引導(dǎo),，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔,，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

２.講練結(jié)合,，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性,。

１.擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量,。

２.在課前播放有關(guān)達(dá)爾文的影視片,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路，篩選重要信息,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論,。一百多年前,，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái),，這思想影響了一代又一代的人,。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎,？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門,。

二．解題：

１．板書課題：辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

（１）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》,。

（２）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言,。

（３）我們學(xué)習(xí)《物種起源序言》。

（４）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》,。

２．關(guān)于“導(dǎo)言”,。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,，目的是讓讀者了解全書的要旨,，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講,，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

３．介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論,。

出示ppt課件：[查理·羅伯特·達(dá)爾文]（charlesrobertdarmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料,，經(jīng)歸納整理與綜合分析,，形成了生物進(jìn)化的概念,，于１８５９年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》,、《人類起源及性的選擇》等書,，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,。-------摘自《辭海》（１９９９年版）

[進(jìn)化論]亦稱“演化論”,，舊譯“天演論”,。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門,。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ),。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先,，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,，通過(guò)變異,、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí),，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是１９世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律,、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一,。------摘自《辭海》（１９９９年版）

三．研習(xí)課文

１．整體把握,，理清思路

a.學(xué)生速讀課文,，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決,，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)?，嵭迹杭?xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎,。趨向：①動(dòng)詞,，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞,，事物發(fā)展的動(dòng)向,。札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討：研究討論,。傳布：廣泛散布,。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

b．理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文段的主體信息。

c.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

d.教師板書并明確。

整理成書的過(guò)程（１）

寫作經(jīng)過(guò)提前發(fā)表的原因（２）

（１—３）內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（３）

物種由演變而來(lái)（４）

基本觀點(diǎn)介紹研究的方法（５）

（４—７）家養(yǎng)變異的作用（６）

強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（７）

（解說(shuō)：通過(guò)速讀,，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn),；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu),。整體把握全文,；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn),、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力,。）（又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

２．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn),。師生共同討論解決以下問(wèn)題,，完成對(duì)文中信息的篩選。

（1）．篩選作者主要觀點(diǎn),。（提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言——觀點(diǎn)提示語(yǔ)）

明確：①生物的種,，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

②創(chuàng)造論在事實(shí)上決不能成立,。

③生物的種不是不變的；所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代,。

④確信自然選擇作用,，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件,。

信息的整合：①與②,、③意思相同，③表述更加嚴(yán)密,，因此就保留③④

提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言——這個(gè)結(jié)論,、可以毫不懷疑地?cái)嘌浴⑽疑钚?、我又確信

（2）完成對(duì)第四,、五段相關(guān)信息的篩選（重點(diǎn)段落信息的分類和篩選）。

重要的段落,，信息不但重要而且密集,，需要分類篩選，使之井井有條,。分類和篩選都有賴于辨析,。分類，需要初步的辨析,，才能作出概括,；篩選，需要進(jìn)一步辨析,，才能選得準(zhǔn)確,。

關(guān)于研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的兩段文字來(lái)說(shuō)，初步的辨析,，可以概括為四點(diǎn)：研究目的,，研究?jī)r(jià)值（意義），研究途徑,，研究結(jié)論,。其中“價(jià)值”是現(xiàn)成的，“目的”“途徑”與“結(jié)論”是概括出來(lái)的,。

分類后就可以篩選相關(guān)信息了,。

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備,，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

結(jié)論：大量的,、遺傳的變異是可能的,。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái),。

（3）完成練習(xí)二,。篩選相應(yīng)語(yǔ)句，說(shuō)明達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。（難度逐漸加大,，由局部到整體，培養(yǎng)學(xué)生全面理解和把握課文的能力）

教師引導(dǎo),，概括歸納,，形成結(jié)論。

①進(jìn)行長(zhǎng)期廣泛的實(shí)地考察,。

②敢于懷疑與否定不符合事實(shí)的陳腐學(xué)說(shuō),，敢于創(chuàng)新知識(shí)。

③耐心搜集大量浩繁的材料,，加以整理研究,。

④精細(xì)地研究事實(shí)，專心思考,，冷靜判斷,，把每個(gè)觀點(diǎn)都建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上。

⑤解決困難問(wèn)題,，要選準(zhǔn)突破口,，為進(jìn)一步研究尋找最可靠的線索。

⑥研究超過(guò)要不斷充實(shí),，不斷完善。

四,、作業(yè)：

第5段“因此”中“此”,、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么,？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解信息間的關(guān)系：指代和被指代的關(guān)系，解證和被解證關(guān)系,。

2,、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句特別是文中一些長(zhǎng)句,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解,。

3,、作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)步驟：

一,、檢查作業(yè)情況,。

1、詞語(yǔ)解釋

2,、對(duì)代詞指代信息的確認(rèn)（上課時(shí)作業(yè)1）

（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容,？

明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的,。

本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力,，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合,，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述,。

（2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由,？

明確：第五,、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第一章,，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義,。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了,。即家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。

（3）為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢,？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢,？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要,，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的,。

“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系,，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息,。而“某種生物和鄰種”才是重要信息,，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

（4）辨析選擇（理解信息間的關(guān)系）,，在第4段中,，作者以啄木鳥,、槲寄生植物為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出,。）

①生物的種和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

②一般博物學(xué)家,，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件,。

明確：是要證明第③種看法,。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子,。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”,。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”,。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境）,，因此可排除第②項(xiàng),；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除,。

二,、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

（一）科學(xué)論著的特點(diǎn)在于科學(xué)性,，表述極其準(zhǔn)確,，遣詞造句無(wú)不嚴(yán)謹(jǐn)周密。理解性的篩選,，主要就是篩選關(guān)鍵句,。抓住關(guān)鍵句，就能準(zhǔn)確把握信息,。

（1）“回國(guó)以后,，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究,，也許可以得到一些結(jié)果?！边@一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也許”“一些”都是關(guān)鍵詞語(yǔ)。

①“搜集”“整理”“研究”表明研究進(jìn)化論的步驟和過(guò)程,，達(dá)爾文的研究是從客觀事物出發(fā)的,，他的進(jìn)化論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的,。

②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艱巨,，也透露達(dá)爾文驚人的毅力,。

③“各種”，說(shuō)明材料種類之多,，也透露達(dá)爾文全面展開研究的廣闊視野,。

④“也許”，說(shuō)明確立課題時(shí)的推斷,，事前無(wú)法確知,，只是一種可能性。

⑤“一些”是說(shuō)當(dāng)時(shí)的期望值,。

（2）“1844年又把這些札記加以充實(shí),，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！逼渲小坝帧薄爱?dāng)時(shí)”是關(guān)鍵詞語(yǔ),。

①“又”字透露達(dá)爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學(xué)精神,。

②“當(dāng)時(shí)”可見達(dá)爾文的思想是不斷發(fā)展的,，不斷完善的，他總是不斷超越自我,，一旦有了新的發(fā)現(xiàn),，就修正自己的觀點(diǎn)。

（3）“我雖然力求審慎,，使一切能根據(jù)正確的證據(jù),，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的,?！逼渲小案Z入”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。說(shuō)明如果還有錯(cuò)誤,，那不是由于主觀疏忽,，乃是由于認(rèn)識(shí)的局限性。

（二）,、辨析長(zhǎng)句所包含的復(fù)雜信息,。

短句的信息量小，不難辨析,；長(zhǎng)句的信息量大,，較難辨析要分析長(zhǎng)句，化長(zhǎng)為短，變難為易,。

（4）“關(guān)于物種起源的問(wèn)題,，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系,、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí),，加以思考，那么,，我們可以推想得到,，生物的種，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的?！?/p>

①“對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系,、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)”，是“思考”的對(duì)象,，也就是研究的資料,，可以概括為“研究物種起源所憑借的事實(shí)基礎(chǔ)”。

②“對(duì)于-------事實(shí),，加以思考,，那么，我們可以推想得到”,，可以概括為“研究物種起源的方法”,。

③“生物的種，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)”,，這是對(duì)物種起源的推斷，也就是物種起源的基本觀點(diǎn),。

④“不是分別創(chuàng)造出來(lái)的”,，所謂“分別創(chuàng)造出來(lái)的”正是“神創(chuàng)論”?！安皇恰奔捶穸?。可以概括為“對(duì)神創(chuàng)論的否定”,。

（三）把文字信息轉(zhuǎn)換為圖示信息理解復(fù)雜的句子意義,。

（5）“所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,，都是這同種的后代,。”用如下圖示法理解,，比較容易,。

⊕○○○○○●◎⊙

同屬的種變種

三、對(duì)作者的觀點(diǎn)理解和評(píng)價(jià)

辨證法認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)引起的,，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點(diǎn)的例子,。

①世界是普遍聯(lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系,，而且互相適應(yīng)，即使它們的胚胎也有相互關(guān)系,，活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物也有相互關(guān)系,。

②事物是永恒發(fā)展的例證：生物的種不是不變，所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代,。生物都處在不斷變異的過(guò)程中,。

③內(nèi)因是變化的根據(jù)的例證：生物變異是遺傳的變異，物種變異最重要的條件是自然選擇,。外部環(huán)境如氣候,、食物等等不是引起變異的唯一原因。

四,、歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練,，理解長(zhǎng)句,，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息,，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”,、“最”、“應(yīng)該”,、“可能”等,，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用,。

五．布置作業(yè)：

1,、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我,，但也有過(guò)幫助?！痹鯓永斫膺@句話,？請(qǐng)加以思考有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容,，查閱有關(guān)資料，篩選重要信息,，了解達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的影響和后世的發(fā)展,，以及近代科學(xué)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的不同意見，然后在班里交流,。（建議課外閱讀文章：語(yǔ)文讀本《達(dá)爾文和進(jìn)化論》,課本《這個(gè)世界的音樂(lè)》,，了解有關(guān)達(dá)爾文主義和社會(huì)達(dá)爾文主義。進(jìn)而比較達(dá)爾文的觀點(diǎn)和托馬斯的觀點(diǎn)）

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度.重點(diǎn)把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次

2.欣賞品味

作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神

讀.講.練

教學(xué)內(nèi)容與方法

（１）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句,，而后集體加以確認(rèn),。

明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型,？

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。

其類型為：

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力,，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神,。

二、通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力,，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處,。

三,、深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。

整體把握,，篩選局部信息,。

分析長(zhǎng)句，對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語(yǔ)的作用進(jìn)行挖掘,、歸納,。

2課時(shí)

[第一課時(shí)]

整體把握文章，篩選文章中重要信息,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力,。

一,、導(dǎo)入：

就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對(duì)生物如何產(chǎn)生這一問(wèn)題做著不懈的探索,。

《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作,。物種，即生物的種,，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群,。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的,。導(dǎo)言,，即緒論，一種文體,，一般用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)，出版意圖,，編寫體例,，資料來(lái)源和作者情況

二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：

1,、用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容,。

明確：可以有不同理解,。

（一）四方面：寫作經(jīng)過(guò)；提前發(fā)表的原因,；書的性質(zhì),；書的主要觀點(diǎn)。

（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說(shuō)明,；書的基本觀點(diǎn)和研究方法,。

（三）三方面：寫作經(jīng)過(guò)；出版說(shuō)明,，書的基本觀點(diǎn),。

2、解決需要注意的詞語(yǔ)：

趨向：v,，朝著某個(gè)方向發(fā)展,；n，事物發(fā)展的方向,。

札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得,。

傳布：廣泛散布。

3,、網(wǎng)頁(yè)提示本文背景知識(shí)：8mu

三,、師生共同討論解決下列問(wèn)題,，完成對(duì)文中信息的篩選：

1、提問(wèn)：作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的,？

明確：物種由以前別的種演變而來(lái)的,，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件,。（此題其實(shí)就是課后練習(xí)一的變換,，訓(xùn)練對(duì)作者觀點(diǎn)的把握）

2、膠片選擇：第4段中,，作者以啄木鳥,、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

a,、生物的種和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

b,、一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的,。

c,、要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：選c,。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別,。對(duì)于前者的例子，作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”,。對(duì)于后者的例子,，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”,。而植物習(xí)性的影響,，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除b,，對(duì)于a,，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。

3,、提問(wèn)：第五段開頭的“因此”,，“此”指代什么內(nèi)容？

明確：代四段中的一個(gè)重要內(nèi)容,，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的

原因和方法”是不合理的,。

4、閱讀第五段,，完成課后練習(xí)二,。

明確：目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,，迫切地需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備,，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的,、遺傳的變異是可能的,；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái),。

5,、第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由,？

明確：家養(yǎng)變異的意義,，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

6,、閱讀下列文字,，完成相應(yīng)問(wèn)題：

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢,？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系,，實(shí)在是非常重要,，因?yàn)槲蚁嘈牛@是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),，以及變異的趨向的,。

這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）,。

四,、 小結(jié)：

本節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力：

1、對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力,。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重要信息,。

2、對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力,。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異同,。

3、對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力,。篩選信息時(shí),，可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句，捕捉重要信息,，也可聯(lián)系上文,，把握相關(guān)信息,。

五、作業(yè)：同步訓(xùn)練,。

[第二課時(shí)]

通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解,。

一,、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，檢查作業(yè)情況：

課后二,、三,、四題。

二,、關(guān)于長(zhǎng)句及長(zhǎng)句的分析：

長(zhǎng)句：容量大,，信息豐富，顯得莊重的句子,，有時(shí)是單句,，有時(shí)是復(fù)句。適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理,，多用于書面語(yǔ),，特別是科技文和政論文。

長(zhǎng)句的分析：首先要注意尋找主干（主,、謂,、賓），剔除枝葉（定,、狀,、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列,、轉(zhuǎn)折等）,，以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用,，它們往往在程序,、時(shí)間、范圍,、條件,、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制,，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到,，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變,。

三,、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析：

1,、我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航,，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象,。

明確：一二句并列關(guān)系,，二句是個(gè)單句，主語(yǔ)“關(guān)系”,。

2,、如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足,、尾,、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲,，僅僅歸因于外界的條件是不合理的,。

明確：一個(gè)長(zhǎng)單句，主語(yǔ)從開頭到條件,，是一個(gè)句子來(lái)充當(dāng)一個(gè)成分,。

3、這個(gè)結(jié)論,，即使很有根據(jù),，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),，仍然是難以令人滿意。

明確：一個(gè)復(fù)句,，第一層在“根據(jù)”后邊,，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面,，假設(shè)關(guān)系,。

教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意,，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能,。

四、從信息篩選,、挖掘的角度對(duì)下列長(zhǎng)句進(jìn)行討論分析：

1,、在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究,，也許可以得到一些結(jié)果,。

引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)：寫作前三個(gè)必不可少的過(guò)程：搜集、整理,、研究,；

搜集過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）說(shuō)明估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許,、一些

2,、我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù),，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的,。

提問(wèn)：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù),，為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？

明確：“力求”二字不可忽視,，它對(duì)后文起了限制作用,，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”,，所以會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn),。

3、又如槲寄生,，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料,，需要鳥類傳布它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用,；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向,，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的,。

（投影）對(duì)本句的四種理解,，正確的一項(xiàng)是：

a、以槲為例,，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以理解的,。

b、我們想正確解釋生物的構(gòu)造,、生物之間的關(guān)系,，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。

c,、若只以外部環(huán)境,，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的,。

d,、在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣,，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋,。

明確：b正確。a中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn),，原句主要是“僅僅以……來(lái)解釋……,，必然也是不合理的?！眂與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào),，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。d的錯(cuò)誤與a同,，程度還甚于a,，故不對(duì)。

4,、我們處理一個(gè)問(wèn)題,，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較,，然后才能得

到完善的結(jié)果,，但是這里所不能辦到的。

提問(wèn)：句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個(gè),？

明確：不能,。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子,，兩個(gè)詞聯(lián)用,，體現(xiàn)了作者的周密。

提問(wèn),；“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉一個(gè)？

明確：不能,。前者能使人了解得比較全面,、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì),；后者能使人鑒別感性材料,，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì),，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn),。

5、我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備,，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

提問(wèn)：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果,？

明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑€不夠完備”的話,，所以作者只說(shuō)“提供線索”，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果,。如果換成“證據(jù)”,，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論,。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn),、周密?！耙磺小?、“最”兩詞表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

五,、 小結(jié)：

本節(jié)課,，主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句,，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意,，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等,，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度,、時(shí)間等方面的限制作用。

我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航②,，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,，給了我很深刻的印象?；貒?guó)以后,，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究,，也許可以得到一些結(jié)果。這樣,，在五年的時(shí)間內(nèi),，我專心思考這個(gè)問(wèn)題,，并且作了一些札記。1844年又把這些札記加以充實(shí),，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要,。從那時(shí)候起，一直到現(xiàn)在,，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷,。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說(shuō)明這些,，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論,。

現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束；但是全部完成還需要更多的歲月③,，并且我的體力漸感不支,，所以不得不先將這個(gè)摘要付印。現(xiàn)在在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯④先生,，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的一般結(jié)論,，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因,。

本書還是摘要的性質(zhì),，未必完備；有許多論述,，我沒(méi)能指明它的來(lái)歷和參考資料,，但是我希望讀者相信我的正確。同時(shí),，我雖然力求審慎,，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入,，還是不可避免的,。本書所述及的，僅僅是我所得到的一般結(jié)論,，略舉少數(shù)事實(shí),，作為說(shuō)明，希望讀者不要嫌其過(guò)簡(jiǎn),。我極其盼望,，并且感到有這樣的需要，將來(lái)能把我所根據(jù)的一切事實(shí)和參考文獻(xiàn),，詳盡地刊印出來(lái),。因?yàn)槲沂智宄罕緯兴懻摰膸缀鯖](méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論,。我們處理一個(gè)問(wèn)題,，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較,，然后才能得到完善的結(jié)果,，但這是這里所不能辦到的。

關(guān)于物種起源的問(wèn)題,，如果一位博物學(xué)家,，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系⑤它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí),，加以思考,，那么，我們可以推想得到,，生物的種,，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù),，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物,，怎樣經(jīng)歷變異⑥而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意,。一般博物學(xué)家,；常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為唯一可能引起變異的原因,。就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō),，這可以算是正確的，這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到,；但是如果把像啄木鳥的構(gòu)造,，它的足、尾,、嘴,、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的,。又槲寄生⑦,，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子,，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境,，或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向,，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的,。

因此,，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解,。我從事本題研究的初期,，就覺(jué)得要解決這個(gè)困難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手,；果然沒(méi)有使我失望,，我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備,，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。所以這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,，但是我卻相信它的價(jià)值的重大,。

根據(jù)上述理由，我把家養(yǎng)變異的問(wèn)題,，放在本書的第一章,。我們將由此看到，大量的,、遺傳的變異是可能的,；同樣的，或者更其重要的,，是我們將看到人類選種力量的偉大,，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。然后,，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異,。但是很不幸，我在這里所講的,，不得不很簡(jiǎn)略,，因?yàn)橐惯@個(gè)問(wèn)題討論得恰當(dāng)，必須舉出大量的事實(shí),。

如果認(rèn)識(shí)到我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的,，那么，關(guān)于物種或變種⑧的起源問(wèn)題,，我們即使有很多地方不能解釋,，也就不足為奇了。為什么某種生物的分布廣泛而繁多,，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢,？誰(shuí)能解釋這個(gè)問(wèn)題呢,？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要,，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的,。對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了,。雖然許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚,，而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)也還弄不清楚，但是我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷,，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論⑨的錯(cuò)誤,。創(chuàng)造論這一觀點(diǎn)，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉,，我自己以前也曾信奉過(guò),，但是事實(shí)上決不能成立。我深信生物的種不是不變的,；所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,，都是這同種的后代,。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件,，也該是最重要的條件,。

注：

①選自中譯本《物種起源》（科學(xué)出版社出版），原題是“導(dǎo)言”,，有刪節(jié),。原著第一版于1859年刊行。達(dá)爾文（1809——1882）,，英國(guó)博物學(xué)家,，進(jìn)化論的創(chuàng)立者。物種,，生物分類的基本單位,，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級(jí)分類單位,，一般分為種,、屬、科,、目,、綱,、門等。導(dǎo)言,，緒論,。

②[我曾以博物學(xué)者的資格……環(huán)球遠(yuǎn)航]從1831年開始，達(dá)爾文以自然科學(xué)家的身份,，免費(fèi)搭乘貝格爾號(hào)巡洋艦作歷時(shí)五年的環(huán)球航行,，在動(dòng)植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集，到1836年回國(guó),。博物學(xué),，舊時(shí)動(dòng)物、植物,、礦物,、生理等學(xué)科的總稱,。

③（現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束……更多的歲月）達(dá)爾文認(rèn)為《物種起源》只是他的生物進(jìn)化論的緒論部分,，所以這樣說(shuō),。以后他更詳細(xì)地論述了進(jìn)化論的各個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,。

④華萊斯（1823—1913）英國(guó)的自然科學(xué)家,。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表,。

⑤[親緣關(guān)系]指生物在種類方面互相接近的關(guān)系,。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個(gè)體之間的性狀差異。

⑦[槲（hú）寄生]一種寄生的小灌木,，多寄生在槲,、栗等樹的樹干上。

⑧〔變種〕物種以下的分類單位,，指變異比較顯著的個(gè)體或個(gè)體群,。變異比較顯著的個(gè)體群就相當(dāng)于亞種（例如東北虎和華南虎就是兩個(gè)亞種）。

⑨〔創(chuàng)造論〕一種認(rèn)為每一物種都由上帝創(chuàng)造的謬論

今天上《<物種起源>緒論》,。

這篇文章我從來(lái)沒(méi)有讀過(guò),，要上這篇文章，我怎么上,，還真沒(méi)有把握,。因?yàn)樽x過(guò)特級(jí)教師曹勇軍老師的那篇《略說(shuō)語(yǔ)文教師的文本解讀能力》，我一定不會(huì)敷衍地上這一課,。我必須認(rèn)真準(zhǔn)備,，教出自己的理解。

備課準(zhǔn)備：

我讀課文，一遍不行,，就來(lái)第二遍,，再來(lái)第三遍。這篇文章讀了幾遍,？我自己記不得了,。讀著讀著，我漸漸地有所理解,，有所感悟,。原來(lái)讀懂文章不是想象的那么艱難，平時(shí)是因?yàn)闆](méi)有多讀多思,，所以才懼怕閱讀,。

文章9節(jié)，它可以分為兩個(gè)部分,。一部分是寫《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)，發(fā)表原因,，表達(dá)謝意,；另一部分是寫書中的主要觀點(diǎn)，各章內(nèi)容和體例,。第一部分是書外知識(shí),，第二部分是書內(nèi)知識(shí)。每一節(jié)都有關(guān)鍵性句子,。所以我給本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：篩選信息,，找出每節(jié)關(guān)鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點(diǎn)；從文本里感受科學(xué)家的科學(xué)精神,。我制定好學(xué)習(xí)目標(biāo),，找來(lái)教參對(duì)照，和教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)不謀而合,。我慶幸,，我沒(méi)有照抄別人的，自己解決這個(gè)問(wèn)題,。

準(zhǔn)備比較充分之后,，上課。因?yàn)槲矣虚喿x的體會(huì),，所以不急著涉及文章內(nèi)容,，而讓學(xué)生閱讀。一遍不行就讓學(xué)生再讀,。學(xué)生讀過(guò)之后,，我就問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有看懂內(nèi)容？學(xué)生回答基本讀懂了,，我才開始上課,。

課堂程序：

兩個(gè)學(xué)生課前演講，之后學(xué)生評(píng)價(jià),；

導(dǎo)入課文,，出示兩個(gè)字：胚和槲，讓學(xué)生掌握這兩個(gè)字的讀音,；

學(xué)生自讀課文,，讀懂大意；

引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),，概括內(nèi)容（學(xué)生回答,，大家補(bǔ)充，完善）,；

學(xué)生分組找尋每節(jié)的關(guān)鍵句（三大組學(xué)生,，每組概括三節(jié)，以節(jié)省時(shí)間）,；

學(xué)生個(gè)人回答,，集體斟酌，關(guān)鍵句正確與否,。（在學(xué)生找關(guān)鍵句之前,，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，怎么找關(guān)鍵句：從結(jié)構(gòu)看,，總結(jié)句,、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句；從內(nèi)容來(lái)看,，中心句是關(guān)鍵句,；從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句,。）

由于學(xué)生讀課文的時(shí)間比較長(zhǎng),，還有部分內(nèi)容沒(méi)有上完，那只好下節(jié)課完成,。

反思今天的課堂,，我基本上滿意，因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容是我自己動(dòng)腦思考挖掘出來(lái)的,，按照我自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行的,。我讀懂了課文，理出了思路,，把握了課文的重點(diǎn),，教起來(lái)心中有數(shù)，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進(jìn)的原則,。從學(xué)生的表現(xiàn)看,，學(xué)生投入始終積極，不論個(gè)人解決問(wèn)題,，還是同位討論,，都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀,，有討論回答糾錯(cuò),。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。

這節(jié)課我自己有所得,，學(xué)生有所得,。

怎么上好一節(jié)課？標(biāo)準(zhǔn)很多,。從自己的課堂我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本,，讀透文本,，從自己的閱讀感受中，體會(huì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),。這是我以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,。以前沒(méi)有這么深入地閱讀文本,，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復(fù)制粘貼別人的東西,，走進(jìn)課堂,，自己都沒(méi)有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了,。

教師必須要有自己的能力,，這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材,，吃透教材是一項(xiàng)基本功,，一種基本能力。走過(guò)這么多年,，我還沒(méi)有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識(shí)到,，解讀文本是何等重要。沒(méi)有深厚的解讀文本的涵養(yǎng),，沒(méi)有點(diǎn)石成金的功夫,，成不了一個(gè)名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。要想在教學(xué)上有突破，有自己的教學(xué)思想,，有自己的教學(xué)特色,，就得把時(shí)間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問(wèn)題的支撐點(diǎn)和突破口,。

挑戰(zhàn)自我,，需要勇氣，當(dāng)別人把時(shí)間放在了業(yè)余愛好上,，放在了休閑上,，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上,，能堅(jiān)挺得住嗎,？為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢(mèng)想,，為了前輩期待的目光,，我會(huì)努力，我會(huì)堅(jiān)守,，我會(huì)一如既往,，因?yàn)槲艺业搅舜蜷_教學(xué)大門的一把鑰匙，找到了鑰匙,，我還愁找不到出路嗎,？抬頭見天，周身有陽(yáng),，心中存方,，腳下是路。

這是這一節(jié)反思帶給我的動(dòng)力,。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1．達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》,？

2．作者得到“物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，而是像變種一樣,，是從其他物種傳下來(lái)的”這一觀點(diǎn)的依據(jù)是什么,？

3．作者是怎樣對(duì)待“自然學(xué)者們常常把變異的惟一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件”的,？這一態(tài)度說(shuō)明了什么,？

4．本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,。

（1）在1837年我就想到,，如果耐心地搜集和思索可能與這個(gè)問(wèn)題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實(shí)，也許能夠?qū)τ谶@個(gè)問(wèn)題得到一些了解,。

（2）1844年,，我把這些簡(jiǎn)短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要,，這些結(jié)論我當(dāng)時(shí)認(rèn)為是正確的。

（3）對(duì)于物種起源,，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論,。

自主探究

達(dá)爾文在《物種起源》一書中提出的“物競(jìng)天擇，適者生存”這一觀點(diǎn),，你是如何看待的呢,？

文法導(dǎo)析

語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

本文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動(dòng)詞,、形容詞使用準(zhǔn)確,，修飾、限制性詞語(yǔ)的使用恰到好處,，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng),，語(yǔ)意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到，有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性,，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真,、實(shí)事求是的精神。

善于運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?。比如“我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事?shí)以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實(shí)所打動(dòng)”,，句子雖長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。該句的主干是“我被打動(dòng)”,，被什么打動(dòng)？被“一些事實(shí)”打動(dòng),，這些事實(shí)是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,。再如“我充分相信，物種不是不變的”,，這個(gè)雙重否定句很有表現(xiàn)力,，它不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣,，肯定了物種變異這一認(rèn)識(shí),，而且增強(qiáng)了文章論辯的力量，“不是不變”是對(duì)不變論的有力批駁,。

技法導(dǎo)練

導(dǎo)練目標(biāo)

選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品,，寫一個(gè)作文片段，介紹你所知道的有關(guān)知識(shí),，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明，300字左右,。

素材積淀

話題集錦

在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭(zhēng)的時(shí)期,，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂,，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間,，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動(dòng)植物,、地質(zhì)地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本,。

這種勇于探索的執(zhí)著精神,，成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋,，是百折不撓的探索,；執(zhí)著是一種誓不回頭的倔強(qiáng)；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅(jiān)守,；執(zhí)著是熱情的投入,，是無(wú)私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日,、愚公移山,、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人間奇跡,。人生因執(zhí)著而精彩,，世界因執(zhí)著而絢麗。

這則素材可應(yīng)用于______________等話題中,。

佳作片段

當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊,，他將它拾起，數(shù)十年后,，《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前,；當(dāng)一只流螢飛過(guò)泰戈?duì)柕拇扒埃屑?xì)凝望,，不久,，美妙的詩(shī)篇傳到了人們耳邊；當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前,，他反復(fù)思量,，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界,。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙,，品出了人生的韻味。

文本圖解

答案：

【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束,，但全部完成尚需更多時(shí)間,，而自己漸感體力不支；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究,，得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論,，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付諸東流,。

2．提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系,、它們的地理分布,、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實(shí)；二是由研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物使我們看到,，“大量的遺傳變異至少是可能的,，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到,，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中,，具有何等巨大的力量”。

3．提示：作者不是簡(jiǎn)單地肯定,，也不是簡(jiǎn)單地否定,，而是通過(guò)科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō),，這是正確的”,，這就肯定了外界條件對(duì)生物變異所起的重要作用；另一方面,，作者認(rèn)為這種作用不是根本原因,，如果以此解釋一切，就是不合理的,。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例,，證明自己的觀點(diǎn)。這一態(tài)度說(shuō)明作者對(duì)物種變異和相互適應(yīng)問(wèn)題的研究,，提出了新的看法,，有了新的突破，同時(shí),，也說(shuō)明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真,。

4．（1）提示：“各種”說(shuō)明搜集事實(shí)的全面，“也許”表明估計(jì)的謹(jǐn)慎,，“一些”在數(shù)量上加以限制,，也是謹(jǐn)慎估計(jì)的表現(xiàn)。

（2）提示：“當(dāng)時(shí)”一方面強(qiáng)調(diào)了那時(shí)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平,，另一方面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)又有所發(fā)展,。

（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確,，若沒(méi)有該詞就絕對(duì)化了,，不合事理?！耙话恪迸c“特殊”是相對(duì)而言的,，用“一般”較為準(zhǔn)確,，因?yàn)橹挥小耙话憬Y(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。

【自主探究】

提示：觀點(diǎn)一：我贊同這個(gè)觀點(diǎn),。世界上的生物從誕生的那一刻開始,，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過(guò)程，這是誰(shuí)都不可改變的,。弱者,，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中牢牢站穩(wěn)腳跟的,，才是真正的強(qiáng)者,。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存,。正所謂“物競(jìng)天擇,，適者生存”。

觀點(diǎn)二：我不同意,?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”,，從自然生物的領(lǐng)域來(lái)說(shuō),，更多的是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)物種繁衍與進(jìn)化的影響。而在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中,，人為因素已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息,，甚至對(duì)物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用?？梢哉f(shuō),，一個(gè)物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對(duì)它們生存環(huán)境的保護(hù)或破壞有著直接的關(guān)系,。所以,，“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔?jìng)?cè)藫?，適者生存”,。

【技法導(dǎo)練】

創(chuàng)意激活

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確就是不夸張,、不縮小,、不走樣，正確解釋和運(yùn)用概念,，修飾語(yǔ)恰如其分,，句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡(jiǎn)明就是簡(jiǎn)潔明白,，把事物,、事理講述清楚,，做到深入淺出，同時(shí)力求簡(jiǎn)練,，做到要言不煩,。

范例展示

美國(guó)“好奇”號(hào)火星探測(cè)器

美國(guó)宇航局的“好奇（curiosity）”號(hào)火星探測(cè)器是一個(gè)汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國(guó)第四個(gè)火星探測(cè)器,，也是第一輛采用核動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的火星車,，其使命是探尋火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面,，展開為期兩年的火星探測(cè)任務(wù),。

“好奇”號(hào)的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來(lái)在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（4.5米）,，比以前的火星車使用的隔熱板都大,，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號(hào)飛船使用的隔熱板還大。用來(lái)保護(hù)火星車“機(jī)遇”號(hào)和“勇氣”號(hào)的隔熱板寬8.5英尺（2.6米）,，“阿波羅”號(hào)使用的隔熱板寬不足13英尺（4米）,。

這個(gè)新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過(guò)程中,，與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力,，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3 800華氏度（2 093攝氏度）。為了把高溫?fù)踉谕饷?，這個(gè)隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（phenolic impregnated carbon ablator,，pica）的材料制成的。這是火星探測(cè)任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板,。

【素材積淀】

話題集錦

“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅(jiān)定的目標(biāo)”

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)目標(biāo)

1,、掌握“瑣屑、審慎,、變異,、遺傳、趨向,、札記,、付印、斷言”等詞語(yǔ),。

2,、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

能力目標(biāo)

1,、篩選文章主要觀點(diǎn),、概括要點(diǎn)，整體把握文意，感受科技說(shuō)明文嚴(yán)密的邏輯性,。

2,、揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)科技說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性,。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、尊重客觀事實(shí),、謙虛審慎,、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍,、刻苦鉆研的奮斗精神,。

準(zhǔn)確把握文章的重要信息，正確認(rèn)識(shí)文章的科技內(nèi)容,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字閱讀的興趣,。

1、討論點(diǎn)撥法,。課堂教學(xué)以討論為主,，但因本文專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不太容易,，教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo),。

2、情景教學(xué)法,。通過(guò)多媒體設(shè)計(jì),，利用電視畫面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,。

3、換位閱讀法,。教師虛擬情境,，為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本,，要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言,。

多媒體、教學(xué)圖片

2課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

閱讀課文,，逐段概括大意，篩選關(guān)鍵信息,，理清行文脈絡(luò),，整體把握文意；仔細(xì)品讀課文，學(xué)習(xí)作者的人格魅力,。

［教學(xué)過(guò)程］

大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論,。一百多年前,，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái),，這思想影響了一代又一代的人,。作為跨世紀(jì)的新一代,，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎,？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門——《物種起源》導(dǎo)言,。

1,、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言,？

明確：“導(dǎo)言”即“緒論”也稱“引言”，是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開頭的話,。一般說(shuō)明全書的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問(wèn)題等,，作出介紹、說(shuō)明,。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言,，以介紹研究和寫作經(jīng)歷，說(shuō)明發(fā)表原因,，以表明自己的著作言必有據(jù),，沒(méi)有妄下結(jié)論；然后說(shuō)明自己研究的思路,，闡述立論的根據(jù),，點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系,。

2,、介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

多媒體出示圖片和文字投影（情境創(chuàng)設(shè)）,，文字書寫“紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會(huì)”,，作為會(huì)場(chǎng)背景,；投示出達(dá)爾文的畫像，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色,。

投影文字書寫：“190年前,，上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬(wàn)物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤旋在歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生,。就在這時(shí)候——18xx年,，英國(guó)一個(gè)醫(yī)生的家庭里誕生了一個(gè)當(dāng)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)過(guò)分注意的小生命——達(dá)爾文。但正是他,，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》,，敲響了“物種不變”的喪鐘,，確立了被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物進(jìn)化論,。今天，我們隆重集會(huì),，紀(jì)念他的190周年誕辰,，紀(jì)念這位生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。

我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么呢,？相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導(dǎo)言后會(huì)明白的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句,，理出文章結(jié)構(gòu),，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

閱讀全文后討論,、互相交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,，請(qǐng)一兩位同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充,、更正,。

解說(shuō)：通過(guò)閱讀，整體感知文章,，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句,；通過(guò)討論交流，整體把握全文,；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)。

1,、出示投影,，閱讀1~3段，回答問(wèn)題,。

（1）第1段文中的“那時(shí)候”指_____________年,，“現(xiàn)在”指_____________年，“這個(gè)問(wèn)題”指____________。

明確：1831 1859 物種起源問(wèn)題

（2）從第一段文字看,，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了_____________個(gè)階段,，它們是____________________________________。

明確：四 出洋考察階段,、撰寫札記階段,、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段

（3）作者介紹研究“物種起源”問(wèn)題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過(guò),，目的何在,？分析最正確的一項(xiàng)是

a、說(shuō)明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷,。

b,、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對(duì)問(wèn)題的研究,。

c,、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過(guò),。

d,、使讀者知道書中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的研究,。

明確：d,；作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”,，從感性到理性,，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年,，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn),、審慎態(tài)度，長(zhǎng)期刻苦鉆研——對(duì)真理的追求堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神,。

（4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說(shuō)明這些,，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論,。”

（5）提問(wèn)：第二段有哪兩個(gè)方面說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表,？

明確：一從主觀方面說(shuō)：《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”,；進(jìn)化論的全部研究計(jì)劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病,，要早日出版,。二是從客觀方面說(shuō)：華萊斯寫了關(guān)于生物進(jìn)化的論文,，迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

（6）第2段的主旨句是什么,？

明確：本書還是摘要的性質(zhì),，未必完備。

2,、請(qǐng)同學(xué)們速讀4~7段,，畫出關(guān)鍵句。

提示：突出地體現(xiàn)文章的旨趣,，標(biāo)示文章的思路,，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

從內(nèi)容上看,，中心句是關(guān)鍵句,，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。

從結(jié)構(gòu)上看,，總結(jié)句,、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句,?？偨Y(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容，總提句,、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn),。

反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點(diǎn),，需要強(qiáng)調(diào),，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

根據(jù)提示明確：

第4段的關(guān)鍵句：“……生物的種,，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的?！?/p>

“關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,?！?/p>

第5段：“因此,，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,，迫切地需要有個(gè)明確的了解,?！?/p>

第4、6,、7段都反復(fù)說(shuō)：“生物的種,，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”,。

第7段：“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用,，它雖然不是物種變異的唯一條件,，也該是最重要的條件,?！保ㄟ@是總結(jié)進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)）

提問(wèn)：這篇文章1~7段主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字,，即關(guān)鍵語(yǔ)句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力,？在文章中，找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字,。

學(xué)生思考,，并自由發(fā)言,，集體交流。

學(xué)生甲：第1段的關(guān)鍵語(yǔ)句,，從“遠(yuǎn)航”（1831）到“現(xiàn)在”（1859年）,，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“又把這些札記加以充實(shí)”等等,，一個(gè)正確的結(jié)論,，從考察到研究，從感性到理性,，從綱要到全書,，歷經(jīng)二十多年,，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求,，堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神,。

第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論,，幾乎和我們完全相同”（這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文,。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表）可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

學(xué)生乙：第3段的關(guān)鍵句有指出書本的`缺陷,，“還是摘要的性質(zhì)”,；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”,，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅,、審慎的態(tài)度及知之為知之,，不知為不知的謙遜的精神,。

第4段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”,，表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度,。

學(xué)生丙：第5段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大,?！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”,，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度,。

學(xué)生?。旱?段,，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神,。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：

長(zhǎng)期考察 實(shí)事求是 謙遜審慎 決不輕率 親自實(shí)踐 不避缺陷 毫不動(dòng)搖

教師總結(jié)：

從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn),、理論深入到追求他的精神世界,，人格魅力，可以看到達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),，深入細(xì)致,，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方,。

了解,、明確：關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說(shuō),，由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書，奠定了科學(xué)基礎(chǔ),，對(duì)以后生物學(xué)上的成就和發(fā)展,，意義重大,，影響深遠(yuǎn),。

達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察,，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇,，也就是遺傳,、變異和選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物經(jīng)常發(fā)生的細(xì)微的不定變異,，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存,，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種,。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰,。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。進(jìn)化論是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就,，給形而上學(xué),、神造論和物種不變論以沉重的打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展方面起了巨大作用,。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)給予很高的評(píng)價(jià),，說(shuō)《物種起源》是劃時(shí)代的著作。

課文1~3段介紹《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“并且作了一些札記”,，為寫成此書作好了準(zhǔn)備,，再經(jīng)過(guò)兩年的研究,、充實(shí),，才于1844年“寫成了當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要”,。從這里可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。同時(shí)說(shuō)明促成本書出版的原因及本書的性質(zhì),、存在的缺陷以及今后的打算,。從而可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)研究和理論著作的實(shí)事求是和嚴(yán)肅審慎的態(tài)度,。

找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段,。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀點(diǎn)，及研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的,、意義及獲得的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1. 能夠辨別和篩選重要信息和材料,。

2. 能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

1. 重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

2,、 難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣,。

1. 點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔,，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2. 講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性,。

1. 擬采用多媒體授課的方式,，以擴(kuò)大課堂的容量。

2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片,。

教學(xué)步驟:p第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路,，篩選重要信息

(將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像)大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論,。一百多年前,，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái),，這思想影響了一代又一代的人,。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門

1. 板書課題

辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否,。

(1) 我們學(xué)習(xí)《物種起源*導(dǎo)言》,。

(2) 我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

(3) 我們學(xué)習(xí)《<物種起源>序言》,。

(4) 我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》,。

2. 關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論,。書的前面有一篇導(dǎo)言,，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容,。(也可暫時(shí)不講,，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用)

3. 介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1,，教師補(bǔ)充,。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文](charles robert darmin,1809—1882).英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料,，經(jīng)歸納整理與綜合分析,，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《物種起源》導(dǎo)言 教案二》,。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書,，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,。-------摘自《辭海》(1999年版)

[進(jìn)化論] 亦稱“演化論”,，舊譯“天演論”,。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門,。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ),。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先,，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇,，由低級(jí)到高級(jí),，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多,。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律,、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論)之一。 ------摘自《辭?！?1999年版)

1. 整體把握,，理清思路

a.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ),，先利用工具書自行解決,，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。 瑣屑：細(xì)小而繁多,。審慎：周密而謹(jǐn)慎,。趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展;②名詞,，事物發(fā)展的動(dòng)向,。札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討：研究討論,。傳布：廣泛散布,。(也可以放到第二課時(shí)課首檢查用)

a.畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

b.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

c.教師板書并明確,。

整理成書的過(guò)程(1)

寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因(2)

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

了解達(dá)爾文及《物種起源》；

初步了解“緒論”的寫法,；

理解課文主要內(nèi)容,，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn),，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理,、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎,、嚴(yán)肅認(rèn)真,、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神,。

整體把握,、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納,、整理,，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

１. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

２.《物種起源》是一部什么樣的書,？

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

“物競(jìng)天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代,，你了解達(dá)爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點(diǎn)嗎?那么,今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門,。

二、解題：

１．辨析緒論與序言,。

緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò),、出版意圖、編寫體例,、資料來(lái)源和作者情況等的文體,。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨,，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容,。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求,。

2．關(guān)于《物種起源》

英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世,。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤,，闡明了進(jìn)化論的思想,。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查字詞掌握情況見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》 頁(yè)

2,、由學(xué)生介紹作者及寫作背景,，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡,。

達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō),。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展,。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察,，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇,，即遺傳,、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異,，通過(guò)累代的選擇作用,，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種,。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰,。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō),。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就,，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊,，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用,。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。

四,、研習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋,。

（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ),，先利用工具書自行解決,。

（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

2,、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句,。

解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

（1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

（2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句,。

（3）從結(jié)構(gòu)看,總提句,、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn),，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

（4）從出現(xiàn)頻率看,，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句,，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。 2,、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意,。

整理成書的過(guò)程（１）

第一部分：寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（２）

（１—4） 本書“還是摘要的性質(zhì)”（３）

向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論,，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句,。

明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論,?！?/p>

總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神,。

4,、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束,。但全部

成尚需更多時(shí)間,，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究

了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論,，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）,。

總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神,。

5,、第三段的主旨句是什么？

明確：本書還是摘要的性質(zhì),，未必完備,。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因)

作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入,，還是不可避免的”,，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)

論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,。

五,、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》

一,、檢查復(fù)習(xí)情況

二,、閱讀5-9節(jié),，找出各段的關(guān)鍵句。

如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

1 突出地體現(xiàn)文章的旨趣,，標(biāo)示文章的思路,，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

2 從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句,。

3 從結(jié)構(gòu)看,總提句,、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容,。

4 從出現(xiàn)頻率看,，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次,。。

三,、研讀課文

1,、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？

明確：生物的種,，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

2,、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？

明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系,、它們的胚胎的關(guān)系,、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考

生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱,、目,、科、屬,、種六個(gè)層次,，同一層次、上一層與下一層之間,，具有很多的相似點(diǎn),。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目,。

生物胚胎間的關(guān)系：人,、雞、豬,、蛙,、龜、魚等的早期胚胎很相似,，這表明它們有共同的祖先,。

地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲,、非洲,、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候,，可是生物類型彼此差別很大,，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大,，但那里的生物類型卻彼此相似,。

現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代,、元古代、古生代,、中生代,、新生代。在越早形成的地層里,，生物越簡(jiǎn)單,、越低等，越晚形成的地層里,，生物越復(fù)雜,、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的,，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的,。

3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里,？

明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候,、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

4,、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度,？

明確：“仍然難以令人滿意。”

5,、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神,？

明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神,。

6,、（1）辨析選擇題，在第5段中,，作者以啄木鳥,、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)的,，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

②一般博物學(xué)家,，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的,。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法,。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別,。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”,。而對(duì)于槲寄生的例子,，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”,。而“植物習(xí)性的影響”,、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng),；對(duì)于第①項(xiàng),，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（2） 本段的最后兩句話有什么任用,？

明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例,，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。

7,、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么,？

明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件,。

四、科技類說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練（補(bǔ)充）

五,、課堂小結(jié)：

這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)及作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本的看法,。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

六,、布置作業(yè)

完成講義練習(xí)

整理成書的過(guò)程（１）

第一部分：寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（２）

（１—4） 本書“還是摘要的性質(zhì)”（３）

向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容,，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

該篇文章是蘇教版必修五的科學(xué)之光的第一課,。如何讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在之前的教學(xué)中,，達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,、達(dá)爾文的研究經(jīng)歷是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能夠有效掌握,，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我了解到，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生不會(huì)的,，會(huì)的部分學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)完成。所以關(guān)于達(dá)爾文的簡(jiǎn)介我準(zhǔn)備刪去,，只從其研究經(jīng)歷入手切入,。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我準(zhǔn)備從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，通過(guò)方法的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)待科研的態(tài)度,。閱讀方法主要包括

1,、依據(jù)一些關(guān)鍵語(yǔ)段概況文章的能力（研究經(jīng)歷的概況）

2、從全文入手篩選,、判斷信息的能力（對(duì)待科研態(tài)度的學(xué)習(xí)）

3,、學(xué)會(huì)讀懂緒論、序

教學(xué)過(guò)程以四個(gè)“一”展開,。主要包括了解一個(gè)人（達(dá)爾文大家都聽過(guò)，但他的研究經(jīng)歷并不熟悉,，通過(guò)研究經(jīng)歷的概況進(jìn)一步了解他）,、了解一種觀點(diǎn)（生物進(jìn)化的觀點(diǎn)學(xué)生也都知道，但到底是什么并不熟悉）,、明白一種人生態(tài)度（通過(guò)全文大家梳理對(duì)達(dá)爾文的科研的態(tài)度）,、會(huì)讀一種文體（這里的文體指“序”，可聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過(guò)的《指南錄》后序,、《滕王閣序》）

學(xué)生基本能知道概況內(nèi)容時(shí)要注意寫作順序,，包括時(shí)間、空間,、時(shí)空順序,，同時(shí)知道時(shí)間的展示不一定要出現(xiàn)數(shù)字，可以使xxx的時(shí)候，xxx以后,。了解生物進(jìn)化的觀點(diǎn)也很容易解決,。接下來(lái)是達(dá)爾文對(duì)待科研的態(tài)度。這里可聯(lián)系課后聯(lián)系,，采用詞語(yǔ)刪掉和補(bǔ)充上讓學(xué)生對(duì)比兩句之間的關(guān)系,。學(xué)生也基本能理解。最后是關(guān)于“序”的介紹,。課后聯(lián)系通過(guò)找一篇“序”理清“序”的內(nèi)容來(lái)對(duì)文章進(jìn)行強(qiáng)化,。綜上能基本完成教學(xué)任務(wù)。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

寫作經(jīng)過(guò)：整理成書的過(guò)程

提前發(fā)表的原因

內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明

基本觀點(diǎn)：物種由演變而來(lái)

介紹研究的方法

家養(yǎng)變異的作用

強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確

第一段的關(guān)鍵句,，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”,，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”,、“整理研究”,、“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等,，一個(gè)正確的結(jié)論,，從考察到研究，從感性到理性,，從綱要到全書,，經(jīng)歷二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求,，堅(jiān)持不懈,，持之以恒的精神。

第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論,，幾乎和我們完全相同”，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度,。

第三段有指出本書的缺陷,，“還是摘要性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算,，“詳盡地刊出”,，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅,、審慎的態(tài)度及知之為知之,，不知為不知的謙遜的精神。

第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”,，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度,。

第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究,，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”。說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第六段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”,，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度,。

第七段關(guān)鍵句有毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤,，我相信我深信我又確信這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神,。

一、我曾以博物學(xué)者的資格參加……給了我很深刻的印象,。

判斷有誤的一項(xiàng)是：

a．“參加”的賓語(yǔ)是“環(huán)球航行” b．“在南美洲看到”組成一個(gè)偏正短語(yǔ)

c．“給”的主語(yǔ)是“關(guān)系” d．全句有四個(gè)介賓短語(yǔ)

二,、我極其盼望……但這是這里所不能辦到的。

判斷沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

a．“這樣的需要”是指把將來(lái)能根據(jù)的事實(shí)和文獻(xiàn)全部刊印出來(lái),。

b．達(dá)爾文認(rèn)為自己書中所有論點(diǎn)都可以引用事實(shí)來(lái)作證,。

c．“顯然往往會(huì)引起”表明人們面對(duì)同樣的事實(shí)，卻常常得出完全不同的結(jié)論,。

d．達(dá)爾文認(rèn)為每一個(gè)問(wèn)題必然由兩個(gè)部分構(gòu)成,，因此，在處理的時(shí)候,，也必須敘述并比較問(wèn)題的兩個(gè)方面,，才能得出正確的結(jié)論。

三,、關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

哪幾項(xiàng)不屬于概括要點(diǎn)的項(xiàng)：

a．對(duì)物種起源的不同認(rèn)識(shí)。

b．研究物種起源所憑借的事實(shí)基礎(chǔ),。

c．對(duì)錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的批判,。

d．對(duì)物種起源的推斷。

e．研究物種起源的背景,。

f．研究物種起源的方法,。

對(duì)這段文字的主要意思，理解正確的一項(xiàng)是：

a．以槲寄生為例,，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系,，都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

b．我們想正確解釋生物的構(gòu)造,，生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面,。槲寄生就是一個(gè)例證,。

c．若只以外部環(huán)境、植物習(xí)性的影響及本身的傾向來(lái)解釋植物（如槲寄生）的構(gòu)造和相互關(guān)系,，必定是不合理的,。

d．在研究槲寄生時(shí),，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及其他生物的關(guān)系不能做到合理的解釋,。

回答問(wèn)題：

1,、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的是什么？

2,、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義是什么,？

3、 作者論述生物變異有幾種類型,？是什么,？

4、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)是什么,？

回答問(wèn)題：

1,、 作者指出，關(guān)于“物種或變種的起源問(wèn)題”還“有很多地方不能解釋,，許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚,，而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)還弄不清楚”。

試問(wèn)：①文章從哪兩個(gè)方面歸納了這些問(wèn)題,？

②文中“還有很多不了解達(dá)到”,，“所知道的就更少了”以及兩個(gè)“對(duì)于”等短語(yǔ)或詞，對(duì)回答上面問(wèn)題有什么作用,？

2,、 文中加點(diǎn)的“這”指代什么？

3,、 “我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的”與“關(guān)于物種或變種的起源問(wèn)題,，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了”之間是什么關(guān)系,？

a．并列關(guān)系 b．因果關(guān)系 c．遞進(jìn)關(guān)系 d．假設(shè)關(guān)系

4,、 篩選出作者關(guān)于物種起源的三個(gè)主要觀點(diǎn)。

答案：一,、c,；二、c,；三,、ae；四,、b 五,、要明確了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法；為處理生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法以及其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,；兩種,，家養(yǎng)變異,，自然變異；大量的遺傳的變異是可能的,，人類選種可使微小的變異逐漸積累起來(lái),。六、略,。

《物種起源》緒論教案 物種起源教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《物種起源》導(dǎo)言教學(xué)實(shí)錄

研究目的：

首先,，在自主探究活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練，諸如篩選主要觀點(diǎn)和揣摩關(guān)鍵句子,。其次,，為糾正學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中暴露的缺點(diǎn)：不注重搜集第一手資料，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,，抄襲,、剽竊別人的成果。研究達(dá)爾文,，樹立科學(xué)的思想,、科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神,。

研究性學(xué)習(xí)的步驟：

導(dǎo)入新課：歷史上,，在某一個(gè)領(lǐng)域取得杰出成就的人，毫無(wú)例外的都有其成功的秘訣,。李時(shí)珍遍嘗百草,，多次與死神交手；布魯諾為真理殉道視死如歸,；富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)在雨天做靜電傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。大家熟知的達(dá)爾文，他的成功秘訣是什么?今天我們一起研究他的《(物種起源)導(dǎo)言》,，或許,，從中能給我們諸多啟示。

一,、學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，教師點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)在字里行間尋找有價(jià)值的信息

師：請(qǐng)精讀課文第一段，從作者自己的語(yǔ)言中窺探他的思想,、研究方法及科學(xué)態(tài)度等方面的信息,。

學(xué)生1：文中的第一句話“我曾以. .給了我深刻的印象?！北砻鲗?shí)地考察得到了珍貴的資料,，這些

資料是他后來(lái)從事研究的第一手資料。獲得第一手資料是達(dá)爾文研究的起步,。

學(xué)生2：課文的第二句“回國(guó)以后,，..也許可以得到一些結(jié)果?！北砻髁诉_(dá)爾文善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)

題,。可見,，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”很重要,。

學(xué)生3：最后一句他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有輕率地下結(jié)論”，可見他的審慎,。

學(xué)生4：從時(shí)間的跨度看,，1831年環(huán)球遠(yuǎn)航，1837年發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，表明達(dá)爾文為科學(xué)長(zhǎng)期不懈地鉆研,。他作札記?！坝职堰@些札記加以充實(shí)”,，說(shuō)明他注意及時(shí)積累、嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí),，不隨便地妄下結(jié)論。

師：同學(xué)們分析得很好,。研究性閱讀與探索,，正是采用這種深入思考的方法。我們要學(xué)會(huì)從作者自己的語(yǔ)言中,，也即第一手資料中尋找我們需要的有用的信息,。只有自己深入思考得出的結(jié)論才是珍貴的，獨(dú)創(chuàng)往往來(lái)源于此,。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,，逐段鉆研課文?；蛘?，或作旁批，或質(zhì)疑,。

二,、自主鉆研課文，留下思維的軌跡

1．學(xué)生自主閱讀,，作旁批,，寫閱讀札記。附學(xué)生自主閱讀時(shí)所作的部分記錄,。

學(xué)生質(zhì)疑：

● “本書中所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證,，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與

我所得到的完全相反的結(jié)論,。”如何理解?

● “在南美洲看到的關(guān)于圭 墨坌查和存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,，給了我很深刻的印象,。”劃線處是什么意思?為什么這些問(wèn)題會(huì)給他很深刻的印象?

● “同樣的,，或者更其重要的,，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起

來(lái),?！比绾卫斫?

●既然達(dá)爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當(dāng)論據(jù)，那么,，他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?

學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句的批注：

● “回國(guó)以后,，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究,，也許可以得到一些結(jié)果?！薄八鸭薄罢怼薄把芯俊笔撬M(jìn)行科學(xué)研究的三個(gè)必不可少的過(guò)程,。“也許. 一些”表明他聰明的推斷和預(yù)見,，作為一名科學(xué)家,，一切必須以事實(shí)為依據(jù)，當(dāng)事實(shí)還未清晰地展現(xiàn)在我們面前時(shí),，一切言論只能是揣測(cè),。

● “創(chuàng)造論這一觀點(diǎn)，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉,，我自己以前也曾信奉過(guò),，但是事實(shí)上決不成立?！笨梢钥闯?，作者尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度，他對(duì)自己的錯(cuò)誤直言不諱,， 敢于正視自己,，敢于推翻錯(cuò)誤理論。他是一個(gè)勇士,。

● “這個(gè)結(jié)論,，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的

極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),，仍然是難以令人滿意,。” 這句話體現(xiàn)了達(dá)爾文作為一名科學(xué)家尊重事實(shí),，探索未知的精神,。他勇于向自己提出問(wèn)題，勇于對(duì)自己的結(jié)論提出質(zhì)疑,。沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有進(jìn)步。這實(shí)際上是源于對(duì)事實(shí)負(fù)責(zé),、對(duì)人類負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感,。

學(xué)生對(duì)《導(dǎo)言中達(dá)爾文基本觀點(diǎn)的概括：

我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種的后代,。或：生物的種,，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,；自然選擇是物種變異的最重要的條件,。

學(xué)生對(duì)成書過(guò)程的整理：

●1831年以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航。一路上,。達(dá)爾文“在動(dòng)植物和地質(zhì)等

方面進(jìn)行了大量的觀察和采集,。”(這時(shí)是掌握第一手資料時(shí)期)

●1837年開始,，作者在五年的時(shí)間內(nèi)搜集與物種問(wèn)題有關(guān)的資料,，加以研究，作札記,。(這是分析整理時(shí)期)

●1844年,，整理札記，寫成綱要,。

●1859年,，出版《物種起源》。

學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整理：

第一部分：①— ③段交代了《物種起源》一書的成書經(jīng)過(guò),、付印原因及本書的性質(zhì)④ 通過(guò)推理證明創(chuàng)造論的不科學(xué),。舉例證明環(huán)境論的片面性

第二部分：對(duì)物種起源問(wèn)題的主要觀點(diǎn) ⑤ 以研究家養(yǎng)動(dòng)物為突破口的原因及意義⑥ 研究家養(yǎng)動(dòng)物得出的結(jié)論⑦ 提出暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題并總結(jié)觀點(diǎn)

2．教師收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，師生集體討論解疑,。(不糾纏深?yuàn)W的生物學(xué)原理)

學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的最后一個(gè)問(wèn)題“既然達(dá)爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當(dāng)論據(jù),。那么，他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?”討論熱烈。

學(xué)生5：我認(rèn)為達(dá)爾文急功近利,，他明明知道自己沒(méi)有足夠的證據(jù)充分證明物種的起源問(wèn)題,，但為

了趕在華萊斯之前，就匆匆發(fā)表,。

學(xué)生6：我不同意他的觀點(diǎn),。我認(rèn)為，這不能怪達(dá)爾文．因?yàn)樗呀?jīng)進(jìn)行了漫長(zhǎng)的28年的努力,，他不能把成就拱手讓給別人,。他有足夠的理由和實(shí)力戰(zhàn)勝華萊斯，我想華萊斯的觀點(diǎn)可能是剽竊達(dá)爾文的,。

答案孰是孰非并不重要,，問(wèn)題的焦點(diǎn)在對(duì)科學(xué)家人格力量的理解上。

教師點(diǎn)撥：我們不可妄下結(jié)論,。達(dá)爾文本人并沒(méi)有認(rèn)為華萊斯是剽竊,，他認(rèn)為純屬巧合。他曾給朋友萊伊爾信中說(shuō)：“我從未看過(guò)比這更為巧合的事,；即使華萊斯手中有過(guò)我在1842年寫出的那份原稿,，他也不會(huì)寫出一個(gè)較此更好的摘要來(lái)!”(葉篤莊《(物種起源)寫作始末》華萊斯后來(lái)才知道原來(lái)達(dá)爾文的研究搶先他很遠(yuǎn)。他很敬重達(dá)爾文,。說(shuō)沒(méi)有達(dá)爾文的著作,。“我寫的任何東西都無(wú)法取信于世”,。大家應(yīng)反復(fù)推敲課文第二段,。

教師：請(qǐng)?jiān)僮x注解“華萊斯，英國(guó)的自然科學(xué)家,。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文,。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表?！边_(dá)爾文怎樣處理華萊斯的科學(xué)論文的?在達(dá)爾文和華萊斯之前,，關(guān)于物種起源問(wèn)題，普遍的看法是什么?華萊斯是達(dá)爾文的對(duì)立面還是同盟軍?

學(xué)生恍然大悟：達(dá)爾文“漸感體力不支”,。要趕快把重大的研究課題公之于世,，當(dāng)“神創(chuàng)論～ 物種不變論”甚囂塵上，華萊斯的研究與自己的結(jié)論驚人的相似,。這無(wú)疑堅(jiān)定了達(dá)爾文的信念,。達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的追求多么執(zhí)著!他把華萊斯的論文與自己的研究成果同時(shí)發(fā)表。他關(guān)心的是科學(xué)造福人類,，個(gè)人的金錢,、榮譽(yù)是他置之度外的,。表現(xiàn)了科學(xué)家闊大的胸襟和謙虛求實(shí)的優(yōu)良作用，這正是我們需要學(xué)習(xí)的,。

三,、師生討論，確定自己研究性學(xué)習(xí)的小論文題目并說(shuō)說(shuō)選題原因

學(xué)生7：我想寫的題目是《令人敬佩的達(dá)爾文》,。我覺(jué)得可以寫的內(nèi)容很多,。我想從三個(gè)方面來(lái)寫：熱愛大自然的少年；驅(qū)逐上帝的勇士,；推動(dòng)歷史進(jìn)程的科學(xué)家,。

學(xué)生8：我想選的題目是《淺談達(dá)爾文的科學(xué)精神》。達(dá)爾文不迷信傳統(tǒng)學(xué)說(shuō),，尊重事實(shí),，注重實(shí)踐。

學(xué)生9：我的題目是《探索達(dá)爾文走向科學(xué)顛峰的奧秘》,。達(dá)爾文的成功離不開他的勤勉、嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真和對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索,。

學(xué)生10：我的題目是《達(dá)爾文與綜合進(jìn)化學(xué)說(shuō)》。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)有缺點(diǎn),，但它為生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。功不可沒(méi)。

學(xué)生11：我的題目是《科學(xué)研究與語(yǔ)言表達(dá),?？茖W(xué)研究離不開語(yǔ)文，傳播科學(xué)要依靠準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。我打算舉典型的句子,， 用達(dá)爾文自己的話來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

學(xué)生確定的選題類型和研究范圍最后歸為三類：

●研究達(dá)爾文其人(思想,、精神,、品格或科研方法)

●研究達(dá)爾文學(xué)說(shuō)(學(xué)說(shuō)的意義、缺陷)

●從達(dá)爾文成功地介紹自己的科學(xué)成果看學(xué)好母語(yǔ)的意義

四,、論文寫作指導(dǎo)

1．詳細(xì)地積累材料,，占有第一手資料。請(qǐng)課外閱讀有關(guān)的書籍,，準(zhǔn)確記錄下有用的材料,，同時(shí)記下材料的出處、頁(yè)碼等,。閱讀書籍的步驟一般是：先讀作者自己的作品,，從中發(fā)現(xiàn)作者的思想、觀點(diǎn)，再讀人物“傳記”,、別人對(duì)這個(gè)話題的研究文章,。記下自己思想的火花。

2．整理札記,，確定論題和論點(diǎn),。論題的范圍盡可能小。這樣才易集中筆墨寫深寫透,。論點(diǎn)的角度力求新穎,，這樣，才容易避免落入俗套,。寫出有獨(dú)到見解的令人耳目一新的文章,。

3．文字表達(dá)要明白流暢， 把自己的看法說(shuō)清楚,。初寫時(shí),，力求條分縷析。