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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇一

孩子年齡小,、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果,。

人教教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,，教材也提供了很好的插圖,，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松,，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，通過(guò)講故事,、看插圖、編順口溜,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中,，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書寫,，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,，由一些固定的字母筆畫組成,，包括左半圓、右半圓,、長(zhǎng)豎,、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b,、p,、d、q等字母時(shí),，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí),。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓,，聽廣播（b）天線往上拉,，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓,，馬蹄（d）向上帶土,，氣球（q）下邊拉繩,。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d,，右上半圓p,，左上半圓q。學(xué)生在邊看,、邊說(shuō),、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶,。兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

講故事學(xué)生最愛聽,，生動(dòng)有趣,，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí),，形成記憶,，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn),。學(xué)生不僅聽得津津有味,，而且記憶深刻。

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,、忘得快,，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng),、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、開火車,、比一比、猜一猜,、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，學(xué)得扎實(shí),。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識(shí)傳授給學(xué)生,。另外,，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以,，教師不能再滿足學(xué)生知識(shí)的講授,，而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ),，才能有利于他們的學(xué)習(xí),。

在課改小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)上，兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，教師說(shuō)的比較少,，只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別,，看起來(lái)教師的工作是輕松了,，實(shí)質(zhì)不言。教師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)收集資料,、到哪里去收集資料,。資料收集到以后，在進(jìn)行加工制作,，最后讓學(xué)生欣賞體會(huì),。這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課,。造型奇特的山峰圖片,，為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)生,，完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的,，要在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果,。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中,，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀,，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思，以演品讀,，教學(xué)扎實(shí),，不流于形式，同時(shí)注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),，收到很好的效果,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇二

孩子們是一年級(jí)的新生,，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué),，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字,。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn),，教學(xué)步驟,、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好,，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎,？

為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,，十二個(gè)生字,，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè),，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字,。

這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難,，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān),。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí),。果然,，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí),。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上,。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。

基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備,，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字,，先看圖說(shuō)目,，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力,；接著看圖比字,，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處,，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據(jù)圖畫畫出來(lái)的,，因而字和圖畫很像,；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處,。

“目”教學(xué)完后,，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一 看圖說(shuō)意認(rèn)字 二 看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口 耳 鳥 兔 羊,。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳說(shuō),。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望——去認(rèn)識(shí),、了解更多的語(yǔ)言文字。

上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高,，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的,。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn),，留下了許多的遺憾。

1,、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對(duì)的,，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,，如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這五個(gè)孩子想象力豐富,，都能看圖記形,。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多,。比如：說(shuō)一點(diǎn)像鳥眼睛,，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子,，鳥字上面部分像鳥頭,。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái),，理解了它的字義,，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的,，由圖識(shí)字,。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候,，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài),。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控,。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動(dòng)起來(lái),，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過(guò)死,，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體,，有共性,，但更多的是個(gè)性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字,，讓課堂真正活起來(lái),。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套,，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,，后來(lái)時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲,，拓展識(shí)字及把這些字歸類,，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上。

2,、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié),，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一,。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞,，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說(shuō)其它識(shí)記生字的方法,。（編順口溜,，加一加，減一減,，猜謎語(yǔ)等）

3,、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合,。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn),。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離,。尤其是將義與形分開了,。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字,，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇三

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)科性質(zhì)在語(yǔ)文教學(xué)中的基石作用,，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略要有利于人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。一年級(jí)本冊(cè)語(yǔ)文書是新教材,，首先從內(nèi)容上做可很大的調(diào)整。在拼音教學(xué)中插入了有趣的兒歌,，并配以生動(dòng)形象的圖畫,，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲,。在本冊(cè)《aneninunün》的教學(xué)中,，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現(xiàn)新課程的理念,，主要有以下幾個(gè)方面：

在導(dǎo)入本課時(shí),，我利用課文的插圖讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么小動(dòng)物在表演馬戲,，是怎樣表演的,。以直觀的圖畫引入拼音的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察,，相繼回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴……根據(jù)學(xué)生的回答,，我相機(jī)出示相關(guān)的要學(xué)習(xí)的韻母“aneninunün”讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系,，這樣，以學(xué)生所能看到的熟悉的事物出發(fā),，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識(shí),。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的核心。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性,，被動(dòng)性,，依賴性一面上，從而導(dǎo)致人的主體能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷銷蝕,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式句是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)不斷變成人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性，不斷生成張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過(guò)程。從一年級(jí)開始,，我們便有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端,。在本課掌握aneninunün的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母,，思考發(fā)音規(guī)律,，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論,，互相學(xué)習(xí),，掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流,，互相幫助,。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好,。在檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音,。在自主合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高,。

興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。愛玩,，愛活動(dòng)是孩子的天性,，一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在課堂中，為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在aneninunün的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找朋友”,。學(xué)生高舉著卡片,，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),，學(xué)得比較扎實(shí),。學(xué)生學(xué)得高興，樂(lè)于學(xué)習(xí),，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，學(xué)生在課堂中感受到樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣,。

創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開始的,，有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更積極地思考,，而問(wèn)題卻來(lái)源于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累,，不斷總結(jié)。因此,，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)問(wèn)題,，才能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新,。在本課學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么,。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手回答：“我學(xué)會(huì)了anenin這三個(gè)韻母的發(fā)音,。”“我學(xué)會(huì)了當(dāng)你不懂的時(shí)候,，要勇敢地向別人請(qǐng)教,。”“我學(xué)會(huì)了其實(shí)生活中的很多字的拼音里都有這幾個(gè)韻母”,，學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，自己的積累,，自己的發(fā)現(xiàn)，相信他們將學(xué)有所獲,，學(xué)有所長(zhǎng),。將會(huì)不斷地進(jìn)步。

當(dāng)然,，在教學(xué)中,，由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理,，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo),，課堂有點(diǎn)亂。這些,，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，不斷提高,，努力改正的地方,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇四

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子,，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問(wèn)題,。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題,，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻很難,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力

的語(yǔ)文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

1,、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍,。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，

2、結(jié)合多元智能更好理解文本,。智力作為一個(gè)整體,，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力,。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響,、相互作用的過(guò)程。因此,，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3,、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué),，與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容、思維方式,、知識(shí)背景等方面相互滲透,，再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。

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(十一)《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí),，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是孩子的朗讀讀不出感覺來(lái)。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動(dòng)作和表情,，但是感覺齊讀時(shí)拖沓,、像自來(lái)水一樣沒有讓人悅耳的感覺,。或許是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,，沒等效果出來(lái)就往下面的環(huán)節(jié)去了,。在下篇課文中,，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來(lái),。

(十二)《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后,，我問(wèn)孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?”幾個(gè)孩子很快就舉起了手,，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手,?！盃敔攲?duì)小樹這么好，小樹也對(duì)爺爺好,。我也要對(duì)我的媽媽好,，幫助媽媽干家務(wù),。”“別人對(duì)你好,，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人,。”“我們要懂得回報(bào)愛,，對(duì)身邊的人好,?！薄拔乙獙?duì)老師好，就像老師對(duì)我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,，但聽著那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來(lái),，仿佛通過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來(lái)襲),。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木,，而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對(duì)大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛背后的珍貴價(jià)值,。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛,，對(duì)長(zhǎng)輩的愛,，對(duì)大眾的愛了。所以，我在教完課文后,，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,。到了夏天,，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘,。如果你是小樹，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么?如果你是爺爺,，你想對(duì)小樹說(shuō)什么?讓孩子在表達(dá)中,，在朗讀中去體會(huì)愛的真切含義，懂得付出和回報(bào)的道理,。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了,，“老師,，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會(huì)思考,，會(huì)提問(wèn)了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了!

(十三)《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉,，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),，也是本課的一個(gè)難點(diǎn),。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外,，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊,。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,，全家一起團(tuán)圓賞月,。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚,，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境,。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下,，你覺得他的心情會(huì)是怎樣的?伴隨著音樂(lè),，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的,。此時(shí),，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí)，有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_小差而笑出聲來(lái),。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答如果此時(shí)你是李白,，你心中將會(huì)作何感想時(shí)，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了,。”當(dāng)時(shí)的我真的感覺自己狂暈,，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本,，貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場(chǎng)面,。我當(dāng)時(shí)就特別表?yè)P(yáng)了那些移情的孩子,。我說(shuō)正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了,，才出現(xiàn)了這樣的感人行為,。而對(duì)于那兩個(gè)注意力不集中的孩子,，我沒有當(dāng)面批評(píng)，但是用眼神警告了他們,。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì)文本,，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,，而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

(十四)《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文,，所以看到這篇課文時(shí)也感覺特別親切,。孩子對(duì)這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,，有的在幼兒園學(xué)過(guò)，有的在課外書里讀過(guò),。因此,，在理解上基本沒有太大的問(wèn)題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,，先由一條弧線來(lái)引出“彎”字的教學(xué),，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然,，當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去,。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境,，也就感覺水到渠成,，非常自然了,。

(十五)《陽(yáng)光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多,，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了,。從這個(gè)星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多,。可能孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng),，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好,。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順,，讀明白,。

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴,。”這句話是這篇課文的“文眼”,，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)還是有一定的困難。因此,，在教學(xué)時(shí)，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用,。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了;有了陽(yáng)光,，小樹就更高了;有了陽(yáng)光,，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,，變得更美了。那要是沒有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較,。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性,。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的,，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了,。有的孩子說(shuō),，沒有陽(yáng)光,，小樹就不能長(zhǎng)大,，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),，沒有陽(yáng)光,，我們就沒有光明,，什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺時(shí),，曉甦站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō)：“你的話讓老師覺得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里,，感覺特別溫暖?！?/p>

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（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)開始，我運(yùn)用謎語(yǔ)音如本課,，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙,。黑夜巡邏眼似燈,，廚房糧庫(kù)它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞,。從謎語(yǔ)入手,，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象,。通過(guò)觀看小花貓的圖片,，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ),。興趣是的老師,，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái),。

（二）揭題質(zhì)疑,，進(jìn)入主題。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛,，就是它的瞳孔會(huì)變?！背鍪菊n題：21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，你知道了什么,，你還想知道什么？學(xué)習(xí)課文從課題入手,，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題,，又為學(xué)生根據(jù)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。

提出并解決問(wèn)題，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心,，有一個(gè)小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔,，光線是通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的,。）“什么是瞳孔,？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生敘述必是很清楚，老師這時(shí)水到渠成,，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔,。

（三）自主合作，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文主要內(nèi)容

根據(jù)課文的層次比較清楚,，在此環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作，在書中加以批畫,，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語(yǔ),，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核,，中午——變成一條線,，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓,。深入語(yǔ)言文字體會(huì)，抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的,。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間,，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣,，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著,，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽(yáng)光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因,。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在課堂授課過(guò)程中,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計(jì),，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時(shí)間延長(zhǎng),，部分內(nèi)容沒有講完，課外延伸知識(shí)的擴(kuò)展和作業(yè)的布置,，以及整篇課文

在整體上的理解造成了缺失，說(shuō)明教師在備課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚,，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。

（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題上較單一

本班學(xué)生活潑好動(dòng),，并且由于年齡小,，對(duì)于老師的話不能完全理解，個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為,，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不注意聽講,，回答問(wèn)題不舉手,，或者無(wú)法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí),，老師的處理比較單一，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱,，針對(duì)差生,，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進(jìn)行改進(jìn),。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級(jí)構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9,，男生過(guò)多，有比較淘氣,，并且又有智力低下者,、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥,、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級(jí)狀況，使老師在教育上存在著很多的困難,。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng),。

1,、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容,，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求,。

2、做到課前備學(xué)生,。了解學(xué)生現(xiàn)狀,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力，交給學(xué)生閱讀的方法,。

4,、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

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在本學(xué)期里,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課，認(rèn)真批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，課后,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平,，并順利完成育教學(xué)任務(wù),，下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是十分重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌,、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣，務(wù)必要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期,，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握,、寫字、讀書,、課外閱讀等方面作了努力,。

1,。注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,、學(xué)得扎實(shí),。同時(shí),，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

2,。抓好寫字訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我個(gè)性注意對(duì)學(xué)生寫字的要求,。首先,，透過(guò)自我的課堂板書,，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。個(gè)性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的寫字姿勢(shì),，使學(xué)生構(gòu)成良好的寫字習(xí)慣。

3,。抓好讀書訓(xùn)練。首先,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的用心性,。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

其次,，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,，讀出自我的感受出來(lái),。第三,，注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都個(gè)性注意這篇課文的字音、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣,。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)用心地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),，還引進(jìn)了許多課外資源,，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作,，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。

總之,，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,，重視課程資源的開發(fā)與利用,，用心投身教研活動(dòng)之中,，教學(xué)工作取得了必須成績(jī)。但是,，由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。

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通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，使我感受很深,。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《對(duì)仗》是一節(jié) 識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字 ,、學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三,、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生

樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了,。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果,。

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興趣，乃喜好之情緒也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先決條件和首要問(wèn)題,?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”,，可見,，興趣是獲得成功的關(guān)鍵,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，正確誘導(dǎo),，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，適應(yīng)教改的需要,。

初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期，心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化,，但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂(lè)易于表現(xiàn)，并支配他們的行動(dòng),。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成,，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,，創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,，選擇適合的方式,，通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí),。其過(guò)程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識(shí)。我在從事初一語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，在這方面進(jìn)行了一些嘗試,，希望能通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,，循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。

葉圣陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽、說(shuō),、讀、寫四者并生,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),，初一學(xué)生年齡小,，知識(shí)面窄，口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少,，然而求知欲強(qiáng)烈,，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,，希望引起別人注意。因此,，為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，滿足學(xué)生心理要求,，培養(yǎng)獨(dú)立性,，適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要,，我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來(lái)效果顯著,，達(dá)到了預(yù)期目的,，學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣,。

我曾在一個(gè)學(xué)期中，由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練,，第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要求把話說(shuō)清楚,，能使別人聽懂就可以,，以培養(yǎng)其膽量,。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講，通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容，如我的家庭成員,，包括我的爸爸,、我的媽媽,、自我介紹，我的童年等,，不僅使學(xué)生得到鍛煉,，而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼,。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn),，鼓足了信心,，自學(xué)地嚴(yán)格要求自己,。第二階段的內(nèi)賓是講故事，這次提高了要求,，不僅要把故事講清楚,、明白,，而且要充滿感情，要有表情,，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽,。內(nèi)容有童話故事,、神話傳說(shuō),、歷史故事,、科幻故事,、好人好事等，第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練,，鎮(zhèn)定，有聲有色、層次較為清晰,，以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力，至此,，課前三分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容,。

三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野，加深了能力訓(xùn)練,，深得學(xué)生們歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素,，事實(shí)證明,，這種融趣味性,、知識(shí)性、思想性,、科學(xué)性于一爐的做法，舉例學(xué)生興趣特點(diǎn),，適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,，形式活潑的練口活動(dòng)，能務(wù)有效提高學(xué)生說(shuō)話能力,，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。

愛美之習(xí)人皆有之,，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,，情感和信念端正”,。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度,、有廣度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受,，獨(dú)自的方式欣賞美，正如俄國(guó)教育家烏申期基所說(shuō)：“孩子們憑形狀,、色彩,、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出,，我們可以從直觀的具體形象入手,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅,。

洪氏教材中,，有 許多描寫自然景物的文章,，這些自然景物的描寫都融進(jìn)了作者的感情，表達(dá)了他們的美學(xué)理想,，通過(guò)形狀,、色彩,、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活，提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義,。例如,，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫,，從總體描寫“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”到具體分述：“單是周圍的短短的泥墻根一帶”，無(wú)論是花草樹木,，飛禽走獸,，還是擺弄果實(shí),，都是學(xué)生們所熟悉所喜愛的，再加之作者妙筆生筆生花,，安排得聲情并茂，色彩鮮艷,，動(dòng)靜相宜,，高低參差,，錯(cuò)落有致，因此這美好的景物,，無(wú)限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn),。我便在教學(xué)中投期所好,，在趣味中教學(xué)，給予美的享受,，不僅得到聽課老師的'好評(píng)，也使學(xué)生記深刻,。又如朱自清的《春》,，清新秀麗，如詩(shī)如畫,。“春天的腳步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺感受,，轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個(gè)夢(mèng)一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風(fēng),，綿綿的細(xì)雨之中,，使人感到親切,，作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過(guò)美的欣賞,，情感的交流,，牢固地掌握知識(shí),，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景,；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周圍景色描寫；郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,，不同內(nèi)容的美感染學(xué)生,。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國(guó)主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔,、鎮(zhèn)定,、勇敢,、樂(lè)觀的美好心靈等。

初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,，但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng),。他們對(duì)課文內(nèi)容,、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大，卻很熱衷于朗讀,。他們模仿磁帶的語(yǔ)調(diào)，模仿老師的表情,，也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音,。洪氏教材所選課文均易上口,，易朗讀。因此,，我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的能力。

在朗讀教學(xué)中,，為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求,，也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練：一學(xué)習(xí)鍛煉,，二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí),，通過(guò)范讀→講解→練習(xí)→掌握的過(guò)程，聲情并茂的節(jié)奏,，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心,，激發(fā)學(xué)生的情,、點(diǎn)燃學(xué)生的趣,，促進(jìn)學(xué)生的練,，借助于不同形式,，齊讀、單讀,、一個(gè)接一個(gè)讀,、賽讀等,，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以好帶差,。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高,。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查,、鞏固，也是為了滿足學(xué)生的好奇心理,，他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣，朗讀水平如何,，于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備（課下反復(fù)朗讀）站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音,，然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試,，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí),，老家里異常安靜,，每個(gè)人都屏住呼吸,，辨別著同學(xué)的聲音。聽出是誰(shuí)的聲音是一陣歡呼，強(qiáng)烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。

另外,。興趣的不源還有以唱代講情感交流,，辦班報(bào),、想象聯(lián)想及各種競(jìng)賽等,。

一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng),，確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉,?！罢Z(yǔ)文課真好玩,！我愛上語(yǔ)文課”,，道出了孩子們的心聲,。效果也是顯著的,，開學(xué)初按成績(jī)分班,，期中,、期末兩次考試中,，所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一，證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,，體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑,、有序的要求,。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究,、探討，以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇十

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課,。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,，由一幅畫,、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景,。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活,，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”,、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌,。2,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3,、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣,。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫,、認(rèn)識(shí)事物,、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō),、看圖貼,，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字,，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁,。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn),，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入,，對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外,，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少,，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,，所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答。,，課堂氣氛較活躍,，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間,。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了,。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字,、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上,，有自由讀、指名讀,、領(lǐng)讀,、齊讀,，有開火車讀、同桌合作讀,，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等,。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,，不斷強(qiáng)化字音和字形,，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué),，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué),。但實(shí)際操作時(shí),，由于時(shí)間問(wèn)題也沒能完全實(shí)現(xiàn),，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí),，閆主任聽了課,，并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方,，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先,，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法,，還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法,，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我沒有按順序,、方位看圖，導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂,，且耽誤了很多的時(shí)間,。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇十一

一年級(jí)小朋友，特別喜歡玩,。很多事情，如果你強(qiáng)制性告訴他們要怎么做,，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn),，他們也便歡喜不已,。

這個(gè)月,，我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號(hào)的枯燥,，教過(guò)的人都會(huì)知道,，這對(duì)學(xué)生而言是有困難的,，因此在教學(xué)時(shí)，我盡量化靜為動(dòng),，化枯燥為生動(dòng)。

拼音教學(xué)的四聲,，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子,，編成體操的形式,，讓小朋友課堂上能動(dòng)一動(dòng),，像是在做游戲。每次讀到四聲,，讓小朋友起來(lái)做一做，他們都很開心,。

像讀字母時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲,，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲,。

在拼讀教學(xué)時(shí),，我會(huì)讓小朋友玩一玩找朋友的游戲,。

總之，課堂力求動(dòng)靜結(jié)合，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音,，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí),。

一年級(jí)小朋友,，估計(jì)對(duì)他們兇的效果不如對(duì)他們贊的來(lái)得有效,。課堂上還是會(huì)一表?yè)P(yáng)為主，以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小朋友去學(xué)習(xí),。

良好的開端是成功的一半,，課前準(zhǔn)備做好的,，我會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的,。

課堂上,，積極發(fā)言的會(huì)得到表?yè)P(yáng),，認(rèn)真傾聽的，也會(huì)得到表?yè)P(yáng),。如何以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢,？比如：

bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，我出示卡片,，問(wèn)：它是誰(shuí)，誰(shuí)能把它帶回家,？小朋友舉手示意,，表示幾聲,。他們回答時(shí)：我是bu,我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲,，并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“謝謝你,，很熱心，很能干，我把bu獎(jiǎng)給你,。其他小朋友聽得很認(rèn)真,，告訴我剛才他把誰(shuí)領(lǐng)回家？”

“愛心幫助在繼續(xù),，它是誰(shuí)，誰(shuí)能帶它回家,？我要把機(jī)會(huì)給剛才聽得特別認(rèn)真的小朋友,?！本褪且赃@樣的方式，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表?yè)P(yáng)聲中,，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表?yè)P(yáng),。

課堂常規(guī)的落實(shí)，是需要常抓不懈的,。剛起步,，小朋友的習(xí)慣尤為重要,，因此，需要我們老師,，一點(diǎn)點(diǎn),，一天天去規(guī)范,，去引領(lǐng)。一年級(jí)組,，除了班級(jí)爭(zhēng)章之外,，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片,，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助,，做好課前準(zhǔn)備,，做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。課堂中,，發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言卡,，認(rèn)真傾聽的，獎(jiǎng)勵(lì)傾聽卡,。

以獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)規(guī)范小朋友的行為，讓他們?cè)诘每ǖ倪^(guò)程中,，知道課堂應(yīng)該如何傾聽和發(fā)言的,。

目前,，我的語(yǔ)文課堂上,，運(yùn)用上述三種辦法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步,，能慢慢沉潛下來(lái)，認(rèn)真傾聽,，積極動(dòng)腦，熱愛學(xué)習(xí),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇十二

今天安排一年級(jí)一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》,。開學(xué)以來(lái),，一年級(jí)最辛苦，這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,，想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑,。

給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),，講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),，游戲,，興趣不是很高,，但還能跟著老師走,。

課后，老師們進(jìn)行了評(píng)課,，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮,。一位老師對(duì)課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,，說(shuō)學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思，跟著老師念,，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)的情境更能激發(fā)興趣,。另一位老師說(shuō),，她首先問(wèn)學(xué)生喜歡哪些主持人,，由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,，因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,，不再僅僅是抽象的兒歌了,。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了,。不管是什么方法,，只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行,。

教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,，讓學(xué)生上來(lái)摘，教大家讀,，剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,，后來(lái)就不能吸引學(xué)生了，因?yàn)樯蟻?lái)的孩子讀得不熟,，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓,。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,，讀熟了,，再做游戲,，效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),，最后的游戲只是活躍一下氣氛,，激發(fā)興趣，真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

還有一位老師談到她的一個(gè)游戲，很有創(chuàng)意,。她是從一個(gè)故事得到的啟示,，財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字，用毛筆寫的會(huì)認(rèn),，用抹布在桌上寫就不會(huì)認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會(huì)范類似的毛病呢,。老師讓學(xué)生閉上眼睛，快速在黑板上,，在板書的字里行間寫了很多不同顏色,，粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來(lái)找,，學(xué)生開心極了，個(gè)個(gè)興趣盎然,，積極參與,，很好地達(dá)到鞏固字形的目的,。

對(duì)這節(jié)課我想說(shuō)的是，老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,，都沒有接觸過(guò)拼音,，而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了，特別是這一課,，學(xué)生基本會(huì)讀，會(huì)認(rèn),，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí),，課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn),，不要扣以前的幾課時(shí)。

學(xué)生會(huì)了就少教,，甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,，多閱讀,。試想，孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西,，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽,，時(shí)間長(zhǎng)了,，他不煩,，不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,，有的方矢,。真正以學(xué)生為主體,，以學(xué)定教。

現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,，拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,，和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，和發(fā)展思維,，和口語(yǔ)交際有機(jī)整合，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,，可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn)，把課文的情境圖棄置不用,。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,，讀準(zhǔn)字音，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

學(xué)生讀拼音時(shí),，有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn)，老師即使一對(duì)一教,，學(xué)生還是錯(cuò)，此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)境,，這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,，如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,，學(xué)生就能說(shuō)好,，如“啊，我沒聽清楚,，請(qǐng)你再說(shuō)一遍”“啊,，我們的校園真美啊”等等，學(xué)生平時(shí)都會(huì)說(shuō)這些話,，會(huì)發(fā)這些音,，把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)不僅降低難度,，而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用,。

有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事，學(xué)生很不錯(cuò),，把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了，而且用的很準(zhǔn)確,。這樣的作業(yè)對(duì)這些基本學(xué)過(guò)拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性,。