每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

氓說課稿一等獎氓說課課件篇一

今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺。對于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個簡要的評析,。

（1）課前備課準備充分，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點埋下了伏筆,。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴,，實在精彩,，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢,，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,，要求讀準字音,、讀清停頓，而后自由讀,，指名讀,，齊讀，形式多樣,，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本。之后,，教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實關(guān)鍵詞與重點句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，方法得當

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,、自由讀,、指名讀、齊讀，疏通,、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民,。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

為掌握重點,、突破難點...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義,；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價,。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫忙,，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實,、具體，有深度,、廣度,，教法靈活、得當,，教師熱情鼓勵,、及時點撥，學(xué)生參與度廣,，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,，著實不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對文本重視全面細密,，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo),，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理,，逐層展開,。

接下來，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準,、清,、活、實”四個字,。

一．教學(xué)目標立足一個“準”字,。

根據(jù)課標要求，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課,，我認為羅教師確定的教學(xué)目標,，應(yīng)當有如下三個：

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思,。

羅教師將教學(xué)目標分散開來，比如，誦讀課文后,，由學(xué)生獨立完成目標一,；學(xué)生理解課文后，進入課文重點問題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二,；在男生讀,、女生讀之后，經(jīng)過對兩個問題的探究,，體會作者曠達的志趣和故國之思,，從而完成目標三。

二．教學(xué)思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路,，遵路識斯真?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點,。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個“活”字,。

1．啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑,，深入淺出,，突破了難點，解決了問題,，“得來全不費功夫”,。

2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當,，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的。

四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準備的,。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認真對待,，絲毫不馬虎。

文無定法,。教,，亦無定法。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當以認真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù),。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受問題情境,，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時間處理不妥當,，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見,，如有不當之處,，敬請指正！

氓說課稿一等獎氓說課課件篇二

一,、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜,、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個小組競賽,，活躍了課堂氣氛,。

二、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

進取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動地理解知識，而是進取主動地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進行美點文追蹤,，他們都有較強的合作意識,。林教師十分注重師生互動,，當學(xué)生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價,，學(xué)生在自主,、合作、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽,，還適時點拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何交朋友,，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺好清爽,！

不騎車，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲,，踏一條幽徑,，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂,。

走進這片樹林，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上,，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹,，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠山遠水,。

你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍的笑容,。你好,，瀑布大哥！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖爺爺,！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

氓說課稿一等獎氓說課課件篇三

1、以學(xué)生為主體,，努力促進學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、感受小草的形象與內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,。

2,、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標定位準,。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實,。

教學(xué)過程中，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進取性,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,，以巧妙的切入，動情的渲染,，靈活的方法,，機智的點撥，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進,，步步深入的過程。整節(jié)課情,、景,、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤。

4,、以語言訓(xùn)練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語文味濃,。

圍繞教學(xué)目標,，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文,，認真思考,，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀（自讀,、聽讀,、評讀、合作讀,、主角讀,、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運用換詞比較,，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美,。

5,、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活,。

練一練、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強,，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6,、專業(yè)知識全面、厚實,，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔,、流暢,，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時調(diào)控,，引領(lǐng)和評價本事強，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。

2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取,，發(fā)言未經(jīng)認真準備，教師的評價使他有受挫之感,。

3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇四

首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學(xué)生“飛”起來,，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中,，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動,，全身心投入本課的學(xué)習(xí),。

吳教師能深刻領(lǐng)會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成,，并滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時做到了“使其言皆若出于我口,，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進學(xué)生感悟課文,。此外，吳教師還注重評價，讓學(xué)生也參與到評價中來,，使學(xué)生在進取主動的思維中學(xué)習(xí),，激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋,，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過程,，又促使學(xué)生再次進入文本，研究文本,，所以是一個領(lǐng)悟語言文字,、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術(shù),、與生活有機結(jié)合,，學(xué)生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗,，到達知識本事與情感的綜合,。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點,，而吳教師巧妙地運用課件，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時,，盡情地表達自我的心境，又對學(xué)習(xí)資料進行了深入的理解,，一下子就明白“喲,，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣,，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事,，同時學(xué)得簡便、主動,、愉快,，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的歡樂。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦,，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的,、活潑的生活畫面,，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩、形象,、聲音中整體感知語言,，在思索、探究中理解語言,。

在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生供給了一個暢所欲言,、展示自我的互動空間,，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么,？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答,，氣氛相當熱烈,。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時,，學(xué)生的觀察,、想象、說話,、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲,？這一環(huán)節(jié)相當好,。學(xué)生在介紹過程中，不僅僅提高了概括本事,，并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運用,。好多學(xué)生說到要愛鳥,、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營造一個安全,、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時,，“育人”的目的也已到達了,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇五

今日，我們聽了三位教師的課,。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題,，比解決一個問題更重要”,，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué),。

亮點二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外,，黃教師上課很認真,，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評價語言不少,，但很單一,，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為,，評價語應(yīng)當多樣且貼合實際的,，如：真棒，你真聰明,，十分不錯等,。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的,，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了,。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一,，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦,、口,、手，營造活躍的課堂氣氛,。

亮點二：興趣是最好的教師,，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心,。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進取性又被調(diào)動起來了。

接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看,，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用,，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律,，很多學(xué)生都是伏臺的,，個別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰,，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字,，并且個別重點指導(dǎo)書寫,，貼合學(xué)段要求。

亮點二：莫教師的教學(xué)有自我獨特的風(fēng)格,，善于激勵學(xué)生,，充

至于不足，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮,，吐字清晰,，但缺少一點親和力。如果多一點親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討,，多謝大家。

篇六：小學(xué)語文聽評課體會

聽評課體會

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動,。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

一．發(fā)揮長處,，樹立信心。

安主任在評價我的課時,，表揚我課堂評價語言運用的很到位,。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力,。在以后的教學(xué)過程中，我會在這些方面更加用心,，爭取讓它們變成我課堂的閃光點,。

二．改正缺點，彌補不足,。

學(xué)生的進取性,；最終，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當提早備課。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課,，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗,，讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿、討論,、體驗等各種學(xué)習(xí)方式,，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程,。對此,，還有這樣一種說法,，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無教材,，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材,，心中無學(xué)生乃第三境界,。”要想到達教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語文,，必須到達這種境界才會終身受益,。也就是說,，在語文教學(xué)中合理而恰當?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效,。所以在今后的語文教學(xué)過程中,，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,，感悟人生百態(tài)。

三.親切的評價語言,。

正確,、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切,、自然,、有針對性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切,、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動中,，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機會，不斷提高自身的語文素養(yǎng),，吃透教材,，吃透學(xué)生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時,，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級組,，進行一個簡單的評析，不到之處,，還請黃教師和大家多多指正,。

我們認為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),，以學(xué)生語言的積累與運用,，感情的熏陶、感染,、升華,，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次,、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”,，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味,。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實,、課堂知識充實、情感體驗豐實,、課堂語言平實和教學(xué)效果真實,。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標題,，不做甩手掌柜，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念,，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底,。

2,、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深,，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時,，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧,，來營造和諧的氛圍,、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對話,，進行豐實的情感體驗,。

心理學(xué)研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵、贊賞,、期待的眼神。如黃教師的“同一個句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心,，有了勇氣而變得想說,，敢說、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵,，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然,，收效很好,。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本,，借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶,。所以我們認為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4、在教學(xué)過程中,，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話,，充分的言語交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言,，進行了一次師生無拘無束、平等的對話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動參與,、樂于交流、懂得傾聽,，勇于發(fā)表自我的閱讀體會,。教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到,，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標題方面，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

1,、新課標強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，這樣也許能夠從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3,、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,。可是只是一筆帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的理解,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇七

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點,，同時又各有千秋,。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園,，先讓學(xué)生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,，邀請大家到她家做客，進而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子,，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點,，突出了英語教學(xué)以聽,、說,、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞,，進入情景進行對話練習(xí),。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學(xué)口語化的目的,。從熟悉的小動物,、房子的樣子，以日常生活用語為主,，從生活需要出發(fā),，使英語知識生活化，口語化,。拉近了學(xué)生與文本的距離,，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力,。

除此之外,，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

王老師的課

1,、輕松自如教師教態(tài)親切,、自然，英語口語流利,，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍,，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音,。這一點非常好,，值得我學(xué)習(xí)。

2,、教學(xué)扎實王老師整堂課的思路非常清晰,，活動扎實有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓(xùn)練,，以猜謎語游戲,、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮,，使學(xué)生學(xué)的很有勁,，也很扎實。

3,、活動設(shè)計有層次性

需要探討的地方：

1,、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確,，小組活動合作性不強,。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時間少，如果能增加生生對話,，小組活動,，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會。

1,、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動,，沒有面向全體學(xué)生?；顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取知識,，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力,，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,，教授新課時，一問一答都是以“教師為主,，個別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

2,、教學(xué)過程中沒有注意到細節(jié),，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點,。

3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子,，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之,，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動,，教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性,，評價機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心,，確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點,，在學(xué)中用，用中學(xué),。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇八

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽,，周小麗教師快人快語。葉春紅教師質(zhì)樸實在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn),。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手,，來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細節(jié)？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個細小的片段,。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達,，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié),，提出一些個人見解,。

細節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉,，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當先進行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會更少一些。

我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后,，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開課,，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場,。古人云：讀書百遍,，其義自見。自有其意義所在,。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的，我們就必須這么做,。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法,，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知,、掃除障礙,、反復(fù)練讀、試讀反饋,。當然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的。

1,、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文,，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡單的生字詞。

2,、掃除障礙,，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞,、句,、段等，進行有針對性的朗讀學(xué)習(xí),。

3,、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通、讀準,、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文。

4,、試讀反饋,，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥,，使學(xué)生有新的提高,。

細節(jié)二：適時才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味。從品字,、詞,、句中入文，入味,，出感受,。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮,，透明,，圓潤”這三個詞，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠，找到小動物對話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式,，極大激發(fā)了學(xué)生的進取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情,，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂,，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些,，學(xué)生會讀的更到位,。所以說情境的安排要在適當?shù)臅r候才能見成效。

細節(jié)三：背出了實在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累,，在教學(xué)生詞新詞時,，她就教的很詳細，并且用了多種方法,，從不一樣角度進行學(xué)習(xí),，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點詞語,，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,，實實在在做學(xué)問的真諦。

細節(jié)四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好,，“飛”字有用的很恰當,。教師的評價恰如其分，有真針對性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來，說得很精彩,。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價,。

細節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當怎樣讀,，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào),，但單獨使用的時候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循,。因為,，有很多的這類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實,，書面性較強，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦、赤裸裸,、亮閃閃,、惡狠狠、陰沉沉,、睛朗朗,、直挺挺、喜洋洋,、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。

三是bb本是陰平,，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶,、干巴巴、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成,。失敗的細節(jié)給人以啟迪,，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄,、交流教學(xué)細節(jié),，積少成多，聚沙成塔,，建立“細節(jié)優(yōu)勢”,，突破“細節(jié)難點”，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇九

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的。

1,、線索清晰,，重點突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點,。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標明確重點,，教學(xué)時間保證重點，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點,，教學(xué)效果落實重點,。

2,、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離,。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個過程,，主要是主體進取參與,，加強體驗的過程。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流,、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場景，生動畫面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗,。例：如果此時,，你就是一個逃難的人，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前,，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點燃,，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲,，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1,、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進,，經(jīng)過聽,、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴的含義后,，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗,。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量。