無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

回顧拓展三教學(xué)反思篇一

１,、鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動,。比如,，讀文章要入情入境才能夠被感動。

２,、積累２０個成語,。

３、懂得“程門立雪”的意思,，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德,，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。

２課時,。

第一課時

一,、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)

１,、（教師出示交流平臺小林和小東的對話,。）

師：請學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么,？

２,、學(xué)生自由讀對話：

師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？

３,、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)：

教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：

⑴ 要讓文章感動自己必須設(shè)身處地地想,，入情入境地讀。

⑵ 要讓文章感動自己必須要寫 真人真事,，表達(dá)真情實感,。

⑶ 要注意表達(dá)的方式。

選擇典型的句段,，朗讀體會表達(dá)思想感情的不同方式：

⑴ 再見了,，親人！再見了,，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起,。（《再見了,，親人》）──直接抒發(fā)感情。

⑵ 五天以后,，洪水退了……她丈夫和她的兒子,。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。

４,、回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的,？

５、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式,？給出實例體會,，比如借景抒情，詠物抒情……

二,、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

１,、師：看來同學(xué)們的收獲可真不少,，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學(xué)生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章）,，老師提兩點建議：

⑴ 朗讀文章時,，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者,。

⑵ 聽的同學(xué)要邊聽邊思考,，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達(dá)自己的思想感情的,。

２,、學(xué)生小組交流：

小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會,。

第二課時

一,、教學(xué)“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語,。

２,、小組中交流哪些詞語自己會認(rèn)識，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感,。

３,、再讀課文，按自己的方法把詞語進(jìn)行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時代的精神,。

⑵ 比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神,。

⑶ 比較適用于形容堅強(qiáng)意志的成語。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語,。

４,、再次誦讀,。

５、開展“小組故事會”活動：

⑴ 自由選擇文中的三個成語,，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事,。

⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽,。

二,、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們,，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎,？

２、看來同學(xué)們積累的成語還不少,。大家一定知道不少成語,，都來源于生動的歷史故事。今天,，我們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪,。

３、齊讀課題,，注意“程”是后鼻音,，“門”是前鼻音。

三,、初讀故事,，概括

１、自由讀,。思考：

文章講了一個什么故事,？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

提示：用上“誰和誰”,、“為了……”,、“結(jié)果”、“后來,，楊時成為……”

同桌互說,，全班交流。

（楊時和游酢為了解決疑難問題,，冒著大雪趕到程頤門前,，當(dāng)時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來,，他倆已成了雪人,，后來，楊時成為一個著名的理學(xué)家,。）

３,、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么,？

四、總結(jié)廷伸,，課外拓展

１,、齊讀第二段。

２,、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神,？

３、速讀全文,，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師,？

４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例,。

５,、有感情朗讀課文。

五,、布置作業(yè)

１,、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

２,、繼續(xù)收集成語故事,，與同學(xué)互相交流,。

回顧拓展三教學(xué)反思篇二

１,、積累、交流課內(nèi)外書中的重點語句及受到的啟示,，回顧其他方面的學(xué)習(xí)收獲,。

２、讀背諺語,、名言警句,，積累生活中的座右銘。

３,、閱讀成語故事《水滴石穿》,，理解其本義和比喻義。

１,、搜集平時在書中和生活中接觸到的讓自己受啟發(fā)的句子,。

２、搜集生活中的座右銘,。

３,、搜集成語故事。

１,、導(dǎo)入,。

２．學(xué)生自讀交流平臺,，了解其內(nèi)容。

３,、回顧課文,，選擇一篇印象深或者感興趣的課文，從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子,，讀一讀,，聯(lián)系生活實際說說感受：

⑴ 小組交流。

⑵ 全班交流,。

４,、把平時從課外書中積累的使自己受到啟發(fā)的句子和同學(xué)進(jìn)行交流。

５,、交流學(xué)習(xí)本組課文后其他方面的收獲：如對作者的了解,、所引起的聯(lián)想、對課文表達(dá)上的感悟……

６,、把課文,、課外書中讓自己受到啟發(fā)的語句，摘抄在本上,。

１,、在生活中，能給我們啟示的,，還有許多諺語和名言警句,。（出示抄有這些句子的小黑板。）

２,、自由讀句子,，注意讀準(zhǔn)字音。

３,、指讀,，正音。

４,、自由讀,，齊讀。

５,、交流從這些句子中受到的啟發(fā),。

６、交流自己收集的讓自己受到啟發(fā)的諺語,、名言警句,。

７、用自己喜歡的方式背誦課文中的句子。

８,、課外摘抄自己感興趣的格言警句,。

１、知道哪些成語故事,？

２,、自由讀“水滴石穿”，注意讀準(zhǔn)字音,，想想其由來,、本義、比喻義,。

３,、指讀，正音,。

４,、交流。

５,、聯(lián)系實際談體會,。

６、齊讀第二自然段,。

７,、把這個成語故事講給家長聽。

８,、課外閱讀其他成語故事,。

回顧拓展三教學(xué)反思篇三

1、積累,、交流本組課文及課外書中給人啟示作用的重點語句,。

2,、理解,、積累“日積月累”的諺語。

3,、閱讀成語故事《水滴石穿》能清晰講述,，了解故事愿意和現(xiàn)今引用的轉(zhuǎn)換意。

1,、預(yù)習(xí)“回顧,、拓展四”閱讀思考

2、查閱相關(guān)資料,。（相關(guān)諺語,、與諺語有關(guān)的故事）

一、按照“交流平臺”的要求整理“生活啟示錄”（15分鐘）

默讀理解“交流平臺”,，以“生活啟示錄”為題,，整理這組課文給人其實作用的重點語句,。

如：

生活啟示錄

課題

重點句

通過什么例子說明（簡要概括）也可以口頭說

《釣魚的啟示》

一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

《通往廣場的路不止一條》

《落花生》

《珍珠鳥》

二,、背誦“日積月累”（15分鐘）

1、給5分鐘背誦

2,、結(jié)合預(yù)習(xí),，用自己的語言或引用故事解釋自己會理解的諺語

3、把自己積累的啟迪人生的諺語,、格言

三,、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）

1,、默讀故事,，想想應(yīng)該怎樣講故事

2、同桌互講故事

3,、同位互說：“水滴石穿”這個成語故事可以用在什么方面,。（弄懂愿意和引申意）

回顧拓展三教學(xué)反思篇四

人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動的故事打動他人,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng);以多維互動的形式,，讓學(xué)生積極參與交際;在口語交際的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實感受。

1.學(xué)生搜集和父母在一起的,、能勾起回憶的照片或一些小物件,。

2.學(xué)生制作一張感恩卡。

3.教師制作相關(guān)幻燈片,。

4.教師準(zhǔn)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》,。

5.邀請家長共同參與。

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告,。(邊播放幻燈片，邊講解)一個五六歲的男孩,，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水,，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影,，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè),，背著患病的父親去上學(xué)。

2.交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。

3.談話揭題：同學(xué)們都說得很好,，沒有父母就沒有我們;父母為我們付出辛苦,，我們也要為他們做點什么。這叫什么?對!這叫用實際行動感恩,。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝},，就是講感恩的故事(板書)──講述自己愛父母的故事。

1.小組互動,。在小組里講印象最深的,、難忘的事給同學(xué)聽。

2.班級交流,。指定學(xué)生用比較清晰的,、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事,，要求說清楚,、說具體，讓聽的人被你的真情打動,。

3.多維互動,。

(1)作為傾聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)講述之后的感動,。

(2)作為傾聽者之一的父母,，談聽了孩子講述之后感動的原因。

(3)作為傾聽者之一的老師,，談聽了學(xué)生與家長的講述之后的感動,。

我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)心,，相互呵護(hù),，相互幫助和理解，真是太好了,。從我們呱呱墜地到哺育我們長大,，父母付出了多少心血!正是因為他們的付出，我們才能健康,、幸福地成長!我們最應(yīng)該感謝的人就是他們!現(xiàn)在我們的父母就在我們中間,，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>

4.齊聲合唱,。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的'小山村,，小呀小山村……”

5.小結(jié)談話。同學(xué)們,，感恩是發(fā)自內(nèi)心的,。俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”,，而是“一片汪洋大?！薄Ｔ诟改竸诶酆笏蜕弦槐瓱岵?，在他們生日時遞上一張卡片,，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的,。下面,，我們每個同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件,，或說上一句感恩的話……

6.親子互動,。學(xué)生現(xiàn)場自由運用各種方式表達(dá)對父母的愛。

(1)教師請出一位小主持人,，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”;請孩子們說出自己此時最想對父母說的話,，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。

(2)情景劇表演：學(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》,。放學(xué)回家,，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……(教師相機(jī)播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中)

7.現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中,，隨機(jī)采訪同學(xué),、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。

1.過渡談話,。面對這濃濃的真情,，我真是感慨萬千。學(xué)會感恩,，應(yīng)該是學(xué)會做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn),。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里,，人的一生得到過太多人的幫助,，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必須學(xué)會感恩,，要學(xué)會感謝父母,，要學(xué)會感謝社會，要學(xué)會感謝每一個幫助過我們的人,。讓我們時時胸懷一顆感恩的心,。(教師隨即播放《感恩的心》)

2.簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來,。至于是寫親身經(jīng)歷的事,，還是寫聽到的看到的事,，自己定。要求寫真事,，說內(nèi)心話,，感情要真實。

3.開拓思路,。小組學(xué)生充分交流,，說說自己最想寫什么。在交流過程中,，學(xué)生通過相互啟發(fā),，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開,。

4.自主習(xí)作,。學(xué)生寫感恩的故事，教師巡視,。初稿寫完以后,，再認(rèn)真自改。

5.激勵交流,。把自己的作文與大家一起交流,，是一件很快樂的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改,，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句,，用波浪線畫下來。

6.推薦佳作,。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流,，并陳述推薦的理由，教師及時點評,，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長處,，重新修改自己的習(xí)作。

7.二次作文,。學(xué)生在自改過程中,，再次經(jīng)歷習(xí)作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文,，享受二次作文的成功與愉悅,。

學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣,、難過,、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動,、使你難忘的事講給同學(xué)聽”,。教材為教學(xué)提供了三個思路,，即學(xué)生看到,、聽到或者經(jīng)歷過的事情,。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學(xué)生來說,，就不是一件難事了,。我對這組教材內(nèi)容進(jìn)行了聚焦處理：選擇在“家長開放日”之際，讓學(xué)生將“談?wù)勛约簩Π职謰寢尩膼邸弊鳛楸敬慰谡Z交際的話題,，從他們經(jīng)歷過的事情入手,，選擇“寫感恩的故事”開展這一教學(xué)活動。從實際教學(xué)效果來看,，這樣多維互動,，孩子們能真實地進(jìn)入交際情境。請父母一起聆聽課堂,，參與課堂,，讓他們和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來自孩子們稚嫩心靈的感恩,，一舉多得,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達(dá)真情實感,。”本設(shè)計從真實生活入手,，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說,，教師示范引路，激發(fā)學(xué)生說的興趣;親子互動,，有效地誘導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說出來;多向交流,，讓學(xué)生充分地說，說充分,。讓學(xué)生充分地說,，是為了讓學(xué)生能水到渠成地寫。本設(shè)計從說到寫,，先說后寫,，說、寫,、議,、評,、改結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自由表情達(dá)意,，讓學(xué)生的個性得到張揚,，審美情感得到提升，讓學(xué)生享受習(xí)作的愉悅,。

人們常說“教無定法”,，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙,，即一個‘活’字,。”教活口語交際課,，就是要有一種交際的情境和氛圍,。這次口語交際活動，以情為主線,，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境,，激活了學(xué)生的思維;采用多向互動的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動地參與課堂,。這種運用“活”的,、“生活化”的語言材料指導(dǎo)學(xué)生言語實踐的方法，不但能使學(xué)生的言語能力從幼稚走向規(guī)范和成熟,，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升,，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的多維目標(biāo)。

回顧拓展三教學(xué)反思篇五

１,、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等,，在交流中得到啟示,。

２、引導(dǎo)完成詞語盤點的內(nèi)容,，學(xué)生朗讀并積累格言,。

３、展示,、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲,，用多種方式進(jìn)行展示。

結(jié)合本單元內(nèi)容,，交流自己在生活中的啟示,，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則,。

交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法,，可以用多種方式進(jìn)行展示,，匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。

１課時,。

準(zhǔn)備一些富有哲理的作品,，格言、座右銘以供交流,。

一,、詞語盤點

１,、讀準(zhǔn)詞語的字音,。

２、記清詞語的字型,，注意易寫錯的字,，用筆畫出，全班交流,，加深記憶,。

二、交流平臺

回顧本組四篇課文的課題,。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文,，說說主容和所得到的啟示：

１、獨立摘抄各課的重點詞句,。

２,、選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實際,，說說從中受到的啟發(fā),。

３、拓展：

說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲,。

（例如：對作者的了解,，所引起的聯(lián)想，對課文表達(dá)上的感悟等,。）

三,、日積月累

方法：

１、自讀自悟,。

２,、組織交流：

可選擇其中的一兩句，說說自己的理解,。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子,，談?wù)劯惺堋?/p>

形式１：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充,。

形式２：每個小組選代表匯報,，各小組之間互相補(bǔ)充,。

⑴ 世上無難事，只怕有心人：

這是一句漢族諺語,，意思是說,，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情,，困難總是可以克服的,。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走,，事在人為”“不怕無能,，只怕無恒”“有志者，事竟成”等,。

⑵ 欲要看究竟,，處處細(xì)留心：

想，究竟：結(jié)果,，原委,；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚,、弄明白,，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性,。

⑶ 虛心萬事能成,，自滿十事九空：

虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見,，自滿：滿足于自己已有的成績,。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是,，驕傲自滿,，那十件事中可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了,。這句話從正反兩方面說明了虛心學(xué)習(xí)的重要,。

⑷ 滴水能把石穿透，萬事功到自然成：

滴水：一滴一滴往下落的水,，功：功夫和力量,，自然：理所當(dāng)然。這句話說的是：滴水可以穿石,，只要有恒心,，不怕花時間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功,。

⑸ 寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來：

鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利,，比喻磨練,；苦寒：極端寒冷，嚴(yán)寒,。這句話的意思是：寶劍的鋒利,，需要經(jīng)過反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗才換得的,。人要成材,，事要成功，都得付出代價,，經(jīng)歷考驗,。和這句話諺語相似的說法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香”等,。

在理解、誦讀之后,，可聯(lián)系實際,，幫助學(xué)生體會這些諺語的運用語境。如,，講述相關(guān)故事：大書法家王羲之七歲時就跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字,。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅持練了兩三年,，結(jié)果水池變成了墨池,，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習(xí)寫,，最后終于成了頗負(fù)盛名的大書法家,。這個事例說明什么？這與哪一句諺語的意思是一致的,？讓學(xué)生比較,、體會，用“滴水能把石穿透,，萬事功到自然成”這一句比較恰當(dāng),；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可,。有條件的班級,，還可以請學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓大家來選擇對應(yīng)的諺語，以促進(jìn)理解和運用,。

３,、背誦，摘抄自己感興趣的格言,。

４,、拓展：

補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。

５,、延伸：

建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言,，有條件的，鼓勵他們分類摘抄,，以方便查找引用,，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌,、床頭,，用來經(jīng)常提醒、激勵自己,。

四,、成語故事

本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò)清晰,，文字淺顯易懂,，理解的重點是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。

１,、閱讀成語故事,，想想講了什么，成語的寓意何處,？

２,、交流：

⑴ 讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候?qū)φl說的話,？它的意思是什么,？

⑵ “水滴石穿”這一成語現(xiàn)在一般用在什么方面？

⑶ 從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語,。

⑷ 再讀故事,，說說有什么不理解的地方。

⑸ 讀了這個故事,，你有什么感受,？

⑹ 復(fù)述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說學(xué)習(xí)這一成語故事的體會,，并練習(xí)用上“水滴石穿”來說幾句話。

五、課外拓展

１,、分組講講你課外收集到的成語故事,。

２、全班交流收集到的成語故事,。

（建議學(xué)生繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題,，選擇課堂上沒有采用的角度，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處,，再次寫作,。學(xué)會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富,。）

六,、資料鏈接

貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界,。

給予永遠(yuǎn)比接受更快樂,。

鐵錨是不怕埋沒自己的。當(dāng)人們看不見它的時候,，正是它在為人類做貢獻(xiàn)的時候,。

世間最莊嚴(yán)的問題是：我能做什么好事？

應(yīng)該讓別人的生活因為你的存在而更加美好,。

只要人人都付出一點愛,，世界將變成美好的人間。

我堅信,，我能行──成功，就這樣開始,。