作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
漁歌子古詩教案設(shè)計篇一
孩子們，上課之前我們做一個游戲,，好嗎,？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍,，看看只讀一遍,，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學們表現(xiàn)真棒,，相信這節(jié)課同學們有更精彩的表現(xiàn),！
1、開學初，我們就學習了一首詞,，還記得嗎,？請大家一起背一遍。
2,、今天這節(jié)課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》,。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎,？
1,、請大家打開書本，翻到110頁,。
出示學路指導(dǎo)：請同學們自由朗讀這首詞,。提示：
仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字,，把詞念得字正腔圓,；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏,，讀出韻味,。
2、出示詞語認讀,。強調(diào)多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠、蓑衣”,。
3,、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫,，輕重緩急,。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏,，讀出它的韻味,。
4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正,，挺胸,，抬頭看前面??再念一遍。
1,、張志和不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中,，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,，說他的詞是：詞中有畫,，畫中有詞。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物,？拿上筆,，做上記號。
2,、數(shù)數(shù),，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物,，詩詞就是這么簡潔,。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀,、姿態(tài)呀都沒有寫進去,，那請同學們展開想像,，說說這些景物是怎樣的？
師先說：怎樣的西塞山,？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花,？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風？
生：微微的斜風
師：細雨,？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水,、白露,、鮭魚？選一個說說,？
生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水
3,、這些景物加了顏色、姿態(tài),，生動多了,。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中,，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色,？
4,、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）
5、張志和把江南寫得多美??！其實不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》,、王安石的《泊船瓜洲》）
1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài),？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家,，好像沉浸在這美麗的意境中
板書：悠然自得 人
2、此時的漁夫心情如何,？
生：高興,，有鱖魚釣
生：舒暢
生：興奮，他想,，今天的晚餐有著落的
生：平和,，笑瞇瞇的。
師是啊,，表情都看到了,。
完善板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的,？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）
補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看,，這個人的心情如何,？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀,、憂愁）你是從哪里體會到的？（枯藤,，老樹,，昏鴉，古道,，西風，瘦馬） 雖然沒有學過這首詞,，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看,，張志和筆下的白鷺,、桃花、鱖魚,、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞,，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色,，還通過景物感受到詩人悠閑自得,、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞,，請問，這里的“歸”指的是回到哪里,？（回到自己的家）
1 同學們,，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志,，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官,，他干脆辭官不做,，隱身于大自然，寄情于山水,，以游賞為樂,，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒",，過起了天大地大四處是我家的游歷生活,，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里,？后來朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說斜風細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里,？
他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦,，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家,。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。）
師：下面,，我來當哥哥,，你們當張志和,，我們一起來對讀兩首詞。
“樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,。太湖水，洞庭山,，狂風浪起且須還,。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。
師：太湖水，洞庭山,，狂風浪起且須還,。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。
師：狂風浪起且須還。
生：（齊讀）斜風細雨不須歸,。
師：且須還,。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊,，你為何不歸,？
生1：西塞山的風景太美了，我完全沉浸在風景里,，不想回家,。
生2：我愛大自然，大自然就是我的家,。
生3：春光這么好,，我想多玩會兒。
2 是啊,，你們真是張志和的知音,。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，
他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，能釣到魚嗎,？師：是啊，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚,！
3 讓我們像張志和那樣，獨坐著,，任清風拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起
讀——[音樂響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今,，已上千年,。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠的永恒畫卷吧！
6,、后來大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到,。你覺得是指哪一句,？為什么？
：西塞山??因為景色美麗,，一看到美麗的景色,，就想起這句詩。
：青箬笠??
7,、如果朋友看見我在雨中散步,，問我，咦,，你怎么不回家呢,？我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸
如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難,，他也可以用一句詩安慰自己——斜風細雨不需歸
看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨,，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結(jié)：現(xiàn)在,，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了,，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去,，從同學們中間流傳下去,。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課。
板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
漁歌子古詩教案設(shè)計篇二
1、認識3個生字:“鱖,、箬,、蓑”。
2,、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》,。
能力目標:
1、訓(xùn)練學生通過查資料,、看注釋的方式讀懂詞的意思,。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學生的想象力,。
3,、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情,。
1,、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2,、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感,。
3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學生的審美能力,。
教學重點:理解詞的意思,背誦《漁歌子》,。
教學難點:體會詞中的意境和詩人的思想感情。
教具準備:課前搜集的有關(guān)資料,、多媒體課件
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1,、導(dǎo)語:同學們在平時已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》,、《詠柳》、《早春》,、《晚春》等,。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學的這首古詩與我們以前學過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2,、這節(jié)課,我們一起來學習這首詞——《漁歌子》,。(板書題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲,。
4,、了解詩人及背景:先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料,教師補充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二,、讀中明意,讀中悟情,。
(一),、【課件出示古詩并范讀】
(二)、學生自讀,讀通,、讀順,。
1、學生自讀,把詞讀準,、讀通、讀順,。(注意:“塞,、鱖、箬,、笠”的讀音)
2,、重點掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三),、檢查指導(dǎo)朗誦
1,、指名讀生字,并組詞。
2,、指名都詞,師生正音,。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準節(jié)奏,讀出韻味,。
4,、全班齊讀。
(四),、讀中想象,理解詞意,。
1、學生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點?(板書)
2,、指名反饋學習情況,。
3,、教師(配樂)范讀,學生聆聽,閉目想象畫面,。交流:學生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4,、結(jié)合注釋,理解詞意,。
(1),、學生交流自己理解的詩句及不懂得地方。
(2),、教師相機指導(dǎo),指名說說詞意,。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意,。
(五),、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感,。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學生發(fā)言,教師點撥小結(jié))
2,、這首詞表達了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)
3,、我們曾學過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感,。
1,、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感。現(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》,。
2,、(配樂)學生朗誦,當堂背誦。
3,、欣賞歌曲《漁歌子》,。【課件出示】
4,、師:同學們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實,。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
漁歌子古詩教案設(shè)計篇三
1,、把握詞眼“不須歸”,，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂,。
2,、通過品味詞的語言，還原,、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色,。
3,、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法,，提高課堂實效,。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞,，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會作者的思想感情，背誦這首詞,。
2,、拓展相關(guān)詩詞進行對比教學,，激發(fā)學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習慣,。
通過讀文和想象,，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進詩人的內(nèi)心世界,。
體會 “斜風細雨不須歸”的意境。
通過此課,，讓學生意識到,，詩詞可讀，可畫,，可唱。結(jié)合課文拼音,、注釋,，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法,。
一,、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進《漁歌子》,。
師：煙花三月走江南,！這些天咱們可沒閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》,，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,，又賞范成大的《四時田園雜興》。田園風光領(lǐng)略無數(shù),，江南美景盡收眼底,，怎一個“好”字了得！難怪白居易會寫下《憶江南》
師：真好,！這是我們學過的第一首詞,，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧？
（《憶江南》詞牌名,，詞有長短句,，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢,。）
師：了解得真不少,！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞,。（板書課題）
《漁歌子》是詞牌名,，注意“漁”字有三點水,，漁翁的漁。
二,、前置性學習檢測
1,、生字、生詞,、多音字（你能不能說上一句話,，用上這個字的不同讀音！）
2,、找出描寫春天的四字詞語,。
3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色,，你認為應(yīng)該是什么,？為什么？
二,、吟誦出詞的味道,。（反復(fù)讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請大家試著讀幾遍,，要求讀準字音,，難讀的字多讀幾遍，爭取把
整首詞讀正確,、讀流暢,。
a、自由讀
b,、個別讀兩三個,，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚：一種淡水魚,，味道鮮美,。
師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起,！“塞”是
個多音字,。“西塞山”一座山的名字,，在浙江湖州,。
（點紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記,，能認識它,，博學！一種淡水魚,，
味道很鮮美噢,！
箬笠：用竹篾,、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具,。
師：
（點紅“箬笠,、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了,，贊一個,。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍,。箬笠,、蓑衣見過嗎？干什么用的,？（圖片出示）看,，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的,？竹子,，所以，是竹字頭,。“蓑衣”相當于現(xiàn)在的雨衣,。是用草,、棕編的，都和植物有關(guān),，所以是草字頭,，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。
c,、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀,。
2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感,，讀出點詞的味道,。
師：詩詞讀準了字音，讀流暢了,，那是遠遠不夠的,。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的,，特別是詞,，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫,、輕重緩急,。
a,、自由練練。
b,、請朗讀不錯的孩子示范讀,，師：試著像xx同學這樣，讀出點詞的韻味來,。其中哪一句讀得特別好,。（生若范讀不到位，策略：師范讀,，也可選同學讀不好的句子,。）
c、再請三四個孩子讀,，評價：有點感覺了,！像是在讀詞了！有了音樂感,，韻律美,！詞的節(jié)奏感有了！
d,、齊讀,，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風光畫,。（品詞中畫）
1,、師：讀著，讀著,，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢,？
（西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、斜風,、細雨,、漁翁）
師：誰補充？還有另外的嗎,？
師：詩詞語言很精煉,，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物,，如此多的景物當然不可能平鋪在畫面上,。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀,，描繪最美的畫面,，使畫面豐滿、立體,、有聲有色,。
2、音樂,，師范讀,，學生想象畫面。
3,、師：你一定看到了最美的景,，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息,，把你所看到的,、聽到的、感覺到的,，用自己最美的語言描繪出來,。
（讓學生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境,，并逐漸走入意境,。）
生描繪想象到的最美畫面：
a、畫面：西塞山前白鷺飛
師評：西塞山高聳入云,！在你們眼中西塞山是怎么樣的,？（西塞山連綿起伏,，青翠欲滴,。）
“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏,。師領(lǐng)生跟,，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天,！白鷺如此的悠閑,！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑,，飛得高遠,，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了,。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著這些感受,，讀：西塞山前白鷺飛,。
評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏,、轉(zhuǎn)折,、變化。
b,、畫面：桃花流水鱖魚肥
師評：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的,！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間,，在枝頭悄然開放,。你看到的桃花？流水呢,？
（預(yù)設(shè)“江水”）春來江水綠如藍,！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來游去,，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚啊,！請讀出鱖魚的歡快,。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去,，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚啊,！請讀出鱖魚的歡快,。多么清澈的流水，請你帶著全班同學靜看流水,，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥
紅的花,，綠的水，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚肥
師：想象著想象著，詞的意思就明白了,！
（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）
結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉?。∽x：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。
師：美哉，江南！這青的山,，白的鳥,，粉紅的桃花，青綠的流水,，好一幅山水風光畫?。ò鍟荷剿L光畫）
預(yù)設(shè)3、4句,，學生有描繪到呢,，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅,，心情放松,。“斜風細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣,！
4,、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學生寫畫面,，前兩句）
5,、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠,，身披綠蓑衣,，在斜風細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！
b,、師接：青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。
c,、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸。
d,、師：帶著這些仙境般的畫面,，再次吟誦《漁歌子》,。
四,、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）
1,、師：斜風細雨不須歸,，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了,，詩人醉了,，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎,？還喜歡什么呢,？不著急，想讀懂古詩詞啊,，一定要了解詩人,。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。
（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）
課件出示：
張志和,，初名龜齡,，唐代著名詞人詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,。后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷,；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）,。
3、師：了解了這些再細細地品一品,，此刻你就是詩人,，詩人就是你，走進詩人的內(nèi)心世界,，是什么讓你斜風細雨不須歸呢,？
（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活,；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確,，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人,，過悠閑自得的生活,。
（板書：悠閑垂釣人）
師引：釣著釣著,，詩人就和自然融為一體。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）
真是畫中有人,，人在畫中。讀《漁歌子》
3,、欣賞歌曲《漁歌子》
四,、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情,，下面讓我們帶著這份悠閑,、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲,，來吟唱
4,、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧,！
五,、補充拓展
1.小組合作學習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》,。
思考：
（1） 小組合作說說這首詞的意思,。
（2） 抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說,。
師：這么美的景色,，你們想回去嗎？
師：想不想,？
師：你們真是張志和的知音啊,，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活,，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》,。可是他的哥哥叫張松齡,，（板書：張松齡）,，很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩,，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞,。
生紛紛自由吟誦,。
師：好吧，原來我想讀,，你替老師讀吧,。
生：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還,。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來,。
師：第一次讀就讀得這么好，真好,，會讀表示本事,，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎,？
師：你怎么知道的,？
師：一個字——
生大聲叫道：還。
師：對了,，哥哥在勸弟弟快些回來,，那我也來勸勸你們，你們就是張志和,，我就是哥哥,，看看你們能不能用詞來回答。
師：賢弟啊,，太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還,。
幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。
師：怎么回答,？預(yù)備，齊,。
師：狂風浪起且須還,。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還,。
生：不須歸,。
師（激昂）：且須還。
生（高聲）：不須歸,。
師：為何不歸,？為何不歸呢？
師：是啊,，這么美的風景,，怎么舍得回來呢,？
師又指名一舉手的學生。
師：也是風景太美了,，讓你不想回家,，還有嗎？
師：好一個流連忘返啊,，張志和厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。
師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，釣得到魚嗎,？
師：會有魚上鉤嗎,？
師：張志和卻說，他釣著了很多很多,。
師：他釣著了什么呢,？
師：好一個美麗的風景啊，被你釣著了,，還釣著了什么呢,？
師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭，不喜歡官場上的明爭暗斗,，喜歡現(xiàn)在的
生：自由自在的生活,。
師：你說，他釣著了什么,？
生：美麗的風景,。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高,，最后一個發(fā)言的機會給你,。
生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻,。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻,。
師：你真是一個富有詩意的人啊,！這就是張志和一生的追求,。
（板書：心志平和）
六、學以致用,，深入體會,。
同樣是垂釣,，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學習古詩的方法小組學習下面這首古詩,，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處,。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥,。
青箬笠,，綠蓑衣,，
斜風細雨不須歸,。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅,。
孤舟蓑笠翁,，
獨釣寒江雪。
七,、老師總結(jié)：
今天,，我們學習的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今,，我想不僅僅是因為文字,，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在,、悠然自得,、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來到浙江湖州,，你一定會看哪座山,？（西塞山）
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧,！ “漁歌子”齊讀,。
漁歌子古詩教案設(shè)計篇四
1、在中國的詩歌寶庫中,，有很多詩詞是寫釣魚的,。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課,，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界。
3,、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）,。
4,、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢,？
5,、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎,？
1,、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞,，至少讀三遍,。
2、指名讀,。指三名不同程度的后進生,、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺,、鱖魚,、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節(jié)奏,，讀出節(jié)奏,。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥,，不須歸,。
3、齊讀,。評價：真好,！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了,。
過渡語：接下來,，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和,，一個很有個性的人,，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……
板書：詞中有畫? 畫中有詞
1,、讀出詞中畫,。
*聽。我們要想讀出詞味兒,，除了注意停頓,、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛,，聽聽配樂朗誦吧,。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎,？再聽一遍,。
*說說。畫面上都有些什么,？把相關(guān)詞語用橫線劃出來,。
*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來,？點兩名優(yōu)等生試讀,，評價。
*齊讀,。全班同學齊讀一遍,。
2,、畫出詞中畫,。
過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了,。這樣吧,，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎,？
師生小結(jié)：畫面美嗎,？美在哪兒呢？引導(dǎo)學生看黑板,，師生共同描述：第一,，美在色彩協(xié)調(diào)……第二,，美在動靜結(jié)合……
3、品讀詞中畫,。
過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧,。
*師：瞧,，這桃花,，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水,，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風,，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎,？讀句子
生：吹面不寒楊柳風,，風里帶著……
*師：這細雨，也正是——讀句子
生：雨絲細細的,，像牛毛……
*師：此景此情,，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點黑板相應(yīng)的畫面）
4,、想象畫中人,。
過渡語：“斜風細雨不須歸”,。誰“不須歸”?。亢呛?，原來是這位頭戴“青箬笠”,、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里,。這位漁人雖然只留給我們一個背影,，但非常耐人尋味。他是誰,？為什么“不須歸”呢,？
*詞人簡介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢,？看看詞人簡介,。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”,，這位漁人很有可能就是詞人張志和,！
*想象神情。
師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖）,，如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下,，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧,。板書：悠閑自在
小結(jié)：看樣子,，“不用歸”也好，“不想歸”也好,，“不愿歸”也罷,，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快,，來得自在,！
*情境誦讀。
來,，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上,，或者站在古老的石橋上，任清風撫面,，任細雨飄灑,，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛,，深深地吸一口氣,，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風細雨不須歸）
*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”,！
*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證,，驗證一下,。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來,。
*品味：哥哥的這首詞寫什么,？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味,。我當哥哥張松齡,，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞,、和詞吧,。
1、讀蘇詞,。
瀟瀟春雨灑江天,，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,，很多文人墨客爭相填寫傳唱,。
出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀,。讀著讀著,，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊,，蘇軾也曾貶官黃州,，他太喜歡這首詞了，于是乎,，一字不漏,，直接把它納入自己的詞中。
2,、吟唱,。
詞是用來唱的。最后,，請大家跟我一起深情吟唱這首詞,，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧,！
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
（畫面）
漁歌子古詩教案設(shè)計篇五
1、能認識“塞,、鱖,、箬,、笠、蓑”等字,，讀準字音,，會寫“塞、鷺,、笠”,。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞,。
3,、體會詩詞內(nèi)容，通過想象,，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界,。
4,、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
：通過讀文和想象,，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界,。
：體會“斜風細雨不須歸”的意境,。
通過此課，讓學生意識到,，詩詞可讀,，可畫，可唱,。結(jié)合課文拼音,、注釋，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法,。
復(fù)習學生學過的詞——《憶江南》。了解學生對詞的掌握情況,，因?qū)W定教,。
一、板書課題,，導(dǎo)入新課,。
板書課題,，讀課題。了解本首詞的詞牌名,。
二,、初讀古詞，整體感知,。
1,、出示自讀提示，讓學生先把整首詞讀通讀順,，劃出不理解或難理解的詞句,。
2、檢查六個詞的讀音,。第一步讀準字音（西塞山,、白鷺飛、鱖魚肥,、青箬笠,、綠蓑衣、不須歸）
3,、讓學生對詞語進行質(zhì)疑,，理解詞義——“箬笠、蓑衣,、不須歸”等,。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來,。
1,、教學本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫,。
2,、學生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀,，學生試著再把詞讀得有板有眼,。
3、讓學生暢所欲言,，讀了這首詞有什么感覺,。
三、走進文本,，想象畫面,。
1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么,，聽到什么,，嗅到什么還想到了什么,。
2,、同桌交流感受到的美妙畫面。
3,、全班交流,，教師根據(jù)學生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞,，豐富畫面,，感受意境；并且指導(dǎo)學生有感情地朗讀,。
1,、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說。
2,、配樂感情朗讀全詞,。
四、揣摩語言,，指導(dǎo)背誦,。
1、第一次背誦,，看著板畫,，試著背誦整首詞。
2,、第二次背誦,，閉眼，邊想象邊背誦,。
3,、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪,？
4,、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合,。
五,、對比拓展，升華情感,。
1,、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”。
a、這里如詩如畫,，令人如癡如醉,，女生讀前兩句詞。
b,、作者怡然自得,，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞,。
2,、引入張志和的生平，進一步理解他的“不須歸”的原因,。
3,、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟,。
4,、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的,。
5,、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六,、吟唱歌曲,，布置作業(yè)。
1,、教師哼唱歌曲——《漁歌子》,。
2、學生伴著樂曲,，輕聲吟唱,。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和,，找找其他幾首《漁歌子》讀讀,。
漁歌子古詩教案設(shè)計篇六
1、讀通讀順全詞,，理解大意,，感受意境，體會作者的思想感情,。
2,、有感情地誦讀全詞，背誦全詞,。
3,、引導(dǎo)學生體會古典詩詞的語言之美,。
通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。
結(jié)合詞句展開想象,，較為生動具體表達詞中意境,。
一、揭題導(dǎo)學,，初探詞意
1,、同學們，在源遠流長的中國古詩詞中,，有很多都是寫釣魚的,。這節(jié)課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》,。（板書課題）又叫《漁父樂》。
2,、讀題（強調(diào)子讀zǐ）,；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎,？②漁歌子原是曲調(diào)名,，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名,。
3,、請同學們把書翻到110頁，自由讀詞,，要求讀準字音,，記住字形。
4,、展示讀,，師正音①請你讀（剛開始學，讀通了,，讀準了,，也不錯）②誰還想再讀？
（雖然讀得不怎么流暢,，但相信學了以后,，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎,？
（老師讀一句,，你們對一句，好不好,？）
④就這樣,，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者,，生讀整首詞）
二,、尋找詞眼，質(zhì)疑細學
1,、讀著,、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎,？是從哪幾句看到的,？
2、生讀3~4句（1）認識箬笠,，蓑衣：是什么工具,？（你
怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好,。你是看插圖讀懂的,，非常直接的一個方法。）
（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人,？（他在干什么,？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣,，手握魚竿,，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人,？
（生②在頭戴青箬笠,，身披綠蓑衣，在河邊釣魚,。 生③在桃花叢中,，他??
生④刮小風，下小雨時,，詞人坐在小船上,。）
（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢,？
a起風：這是怎樣的風,？你從哪個詞語讀出風很小,？ 這樣的風,，我們可以叫什么風？（和風,、微風,、輕風,、習習涼風）
b下雨：那這雨呢？
（生①很細很細,； 生②像牛毛,，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語,？
春風拂面 微風吹拂 涼風習習 清風徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
c這樣的風,，這樣的雨叫什么？（斜風細雨）
d還可以叫,？（微風細雨,，和風細雨）
f春天：你是從哪些詞語讀出來的？
4,、起風了,，下雨了，詞人回家了嗎,？（沒有）你怎么知道的,？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中,。
三、品讀詞眼,，感悟心境
（一）自由讀詞,，尋找原因
（二）品讀想象，尋“不須歸”之源,。
1,、詞人為什么不想回家？（生：景色美,、春景美）
①有哪些景物很美呢,？請圈出寫到的景物？
②反饋,、出圖：山,、白鷺、花,、水,、鱖魚、風雨,、箬笠,，蓑衣
隨機了解：西塞山、白鷺,、鱖魚
③這些景物哪方面很美呢,？
a,、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白,、青,、綠）（真是個會讀書的孩子）
b、（隱藏）顏色美：除了白,、青,、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩,？又是從哪些詞語想象到的,？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅,； 鱖魚：青黃間有黑斑,，肉質(zhì)細嫩而鮮美）
④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山,，白鷺飛翔,，粉紅的桃花，鱖魚鮮美,，多么清新,，多么明麗呀！
a,、誰想讀讀1,、2兩句？多么享受呀,，既飽眼福又飽口福,，何樂而不為呢？
誰想當當快樂的張志和,！
誰想當當幸福的張志和,！
b、誰能（還想）讓白鷺飛得更高,，魚兒更歡躍,？自由讀。
c,、指名讀,。
d、再指名讀,。
2,、你還聽到了什么？看到了什么,？又聞到了什么,？
（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠到近、從下到上,、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫,。）
3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空,，碧波漾漾的音樂河面上,，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線,。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約,，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著,。
岸邊,，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來,。
河水漲高了,，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚,。有時躍出水面,，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏,，這里就像仙境一般,。
評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫,，令人賞心悅目,。（3）以動襯靜,。（4）寫得生機勃勃。
（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。
1、過渡：春景美,，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些,。
2、補充介紹張志和生平,。
①出示照片和生平
②出示《唐書·張志和傳》中的句子：
每垂釣,，不設(shè)餌,，志不在魚也,。
讀→你覺得他釣到了什么,？
生①自由自在（板書）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3,、是呀，醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。漁父之意不在魚，在乎心情也,。讓我們也做個快樂的,、幸福的、悠閑的張志和吧,！齊讀全詞,。
4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后,，也寫了一首詞,。想讀嗎？
四、反復(fù)誦讀,，初探詞牌特點
1,、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
①第一遍,，我當兄長（師讀張松齡整首詞）,，你們當賢弟張志和讀整首詞。
②第二遍,，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景,，流連忘
返、樂而忘歸,，不再回家,，于是：
師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
④第四遍,，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
⑤第五遍,，師急呼喚，且須還 ,！ 生急回答：不須歸,！
3、詞人在這山山水水之間,，還愿意回去嗎,？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣,。（背誦）出圖,、配樂
4、欣賞唱詞,，進一步體會意境和心境,。
五、延伸課外,，布置作業(yè),。
詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外,，大家可以去讀讀,。
唐 張志和《漁父樂》
春景美
鱖魚肥 不須歸
自由自在
漁歌子古詩教案設(shè)計篇七
1．能正確、流利,、有韻味地朗讀《漁歌子》,。
2、想像詞中的畫面,，并用自己的語言描述出來。
3、借助拓展延伸,，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣,。
教學重點學會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面,，想象意境,。
教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣,。
1,、學生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。
2,、課件,。
教學課時一課時
一、導(dǎo)入
1,、結(jié)合課件,，欣賞歌曲《漁歌子》。
2,、啟發(fā)談話：在這首歌曲中,，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容,。
3,、出示課題，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法,。
二,、初讀《漁歌子》。
1,、自由讀,，
（要求：a、注意每個字的讀音,。b,、多讀幾遍，讀通順,。）
2,、指名展示讀（糾正讀音，強調(diào)節(jié)奏,、韻律）,。
3、師生配合讀,。
4,、齊讀,。
三、細讀《漁歌子》,，理解詞意,。
1、讀了這首詞,，你看到了哪些景物,？（學生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來,，你會用上哪些顏色呢,？
3、學生匯報,，老師隨機簡筆畫板書,。
4、那么,，看著,、想著，這青山,、這綠水就成了一幅畫,，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物,。
6,、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。
7,、借助課件讓學生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的,，置身在這美景中,，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學生接下去）
四、拓展延伸,，體會情感,。
1、如果你是這位漁翁,，在這美景中,，你舍得離開嗎？是的,，張志和也不愿意離開這兒,。可他的哥哥張松齡卻擔心弟弟常年在外不歸家,，也寫了一首詞勸張志和盡快回家,。
2,、補充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的,？
（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。
3、討論：張志和為何不歸,？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”,。
（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料,。進一步理解詞人“不須歸”的深意。
五,、想像畫面,，感受意境。
1,、是的,，張志和不僅喜歡這里美麗的風景，更留戀這種悠閑自在的生活,。讓我們閉上眼睛,，像張志和那樣，獨坐著,，任清風拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然,，悠閑自在的生活,。（課件播放詞朗誦，學生想象畫面,。）
2,、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作,，盡情地抒發(fā)自己的感情,；還可以用歌聲唱出來……
3、同學們,，假如你來到浙江湖州,，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山,，你一定會想起千古詞人,？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的,？（漁歌子）
學生吟誦《漁歌子》,。
漁歌子古詩教案設(shè)計篇八
1,、認識2個生字。
2,、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。
3,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫面，體會詩中的情境,。
理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，體會詞中的意境及詩人的思想感情,。
付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書課題,，導(dǎo)入新課,。
1、板書課題：9 詞兩首
2,、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課,，請同學們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》,。
【設(shè)計意圖：課的開始設(shè)計這個環(huán)節(jié)是學生初步熟悉詞的過程,，也是教師進行寫字教學的一個重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力,?！?/p>
3、解題：漁歌子,，詞牌名,。
二、讀中明意,，讀中悟情
（一）,、學生自讀，讀通,、讀順,。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,，把詞讀準,、讀通、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的`讀音,。
2,、鞏固字音，記憶字形,，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音,。
（三）、檢查,、指導(dǎo)：
1,、指名讀生字，并組詞,。
2,、指名讀詞，師生正音,。
3、指導(dǎo)朗誦,，讀準節(jié)奏,，讀出韻味。
4,、男生齊讀,，女生齊讀，最后全班齊讀,。
【設(shè)計意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美,。讀出韻味和節(jié)奏,，讀出自己的感覺，這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁,?！?/p>
（四）、讀中想象,，理解詞意,。
1、過渡語：詞的作者是張志和,，唐代書法家顏真卿是他的好朋友,，夸他：酒酣興起，或擊鼓,，或吹笛,，舞筆飛墨。詞中有畫,，畫中有詞,。讀了這么多遍了,，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢,？
2,、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢,？
如果就讓你來畫這西塞山,，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢,？并試著說說你的理由,。
學生交流：
生a:我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木,，是綠的海洋,。
生b:我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色,，小草發(fā)芽了,，但長得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的,，因為山上不只有嫩綠的小草,，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花,。
生d：我的山前還會有白鷺在飛翔,，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔,，有的在呼朋引伴,，還有的正要飛翔,，這些小精靈有的排成“人”字形,，有的排成“一”字形。
【設(shè)計意圖：讓學生為自己所作的畫涂顏色,，這就是為學生插上了想象的翅膀,，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面,？”要更能激起學生的探究意識，更能激起他們表達的欲望,?！?/p>
3、播放輕音樂《漁光曲》,，學生輕聲朗讀全詞,，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。
【設(shè)計意圖】古箏曲的導(dǎo)入,，可以感染到課堂里的每一個人,，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
交流：自己心中的畫面,，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,。
【設(shè)計意圖：借利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動學生學習的主動性和思維能力,，培養(yǎng)他們的口頭表達能力,、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情,?！?/p>
4、精讀,，結(jié)合注釋理解詞意,。
（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方,。
（2）,、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子,；b、指名完整地說出詞意,。
（3）,、并將自己理解詞的意思寫下來。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為鞏固學習效果,，進一步增強學生對詩詞的認識,，鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞 “碎片”的理解整合的過程,，是對詞整體認識的回歸,。】
漁歌子古詩教案設(shè)計篇九
1．認識詞中的生字,，會寫3個生字,。
2．有感情地朗讀、背誦詞,。
3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境，體會詩人的思想感情,。
4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會詩人的思想感情,。
準備詩詞內(nèi)容的課件。
教學過程：
回憶學過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》
二,、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀,，讀準、讀通,、讀順,。
3．聯(lián)系你的預(yù)習收獲，試著有節(jié)奏的讀,。 ,？
三、熟讀,，理解詞意
1．交流預(yù)習收獲,。解決了哪些詞？還有那些不能解決,？小組交流,，還不能解決的提出來大家共同解決。
2,、讀詩,，試著用自己的話說說詞意。
3．老師請你再好好讀讀這首詞,，仔細品味一下,，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺,？
提示： “西塞山前白鷺飛”,， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔,。（青山,、白鷺，一動一靜,，這是一幅多么明麗,、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師,，那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠景）把那份幽遠,、寧靜給讀出來,。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里,，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅,、溪水藍，鱖魚跳,，這是一幅多么艷麗,、生動的畫面）
這一遠一近的對比,，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎,？
“青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”,，（一個“斜”字，寫出了春風的柔,，春雨的細,，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣,，迎著斜風,，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里,，顯得多么逍遙自在！
如此美景,，怎么不令人陶醉,，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,，逍遙自在,！
4、此時此刻,，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢,？（整體感知）
交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動靜）
5,、有感情朗讀（背誦）詩句,。
四、精讀，品詞味
1．師,；短短27個字,，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風景圖,。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢,？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,，卻是作者別具匠心,、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？
2．品析“青,、綠”
“青,、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色,，為什么要用不同的字,？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的,、充滿生命力的綠）,；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）,；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞,，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替,，或者,，能不能把“青、綠”的位置換一下,？你自己試著替換讀讀看,，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受,。
學生品讀,，說自己讀后的感受。
a,， 詞義不符,；（舉例說明）
b， 音律不和諧,。（舉例說明）
看似簡單直白的兩個字,，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果,，那簡單就是惟一的,。瞧,，我們學著詩人，用心去讀,、去觀,、去品、去悟,，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn),。
五、了解詩人,，品味詩情
1．那么這個頭戴“青箬笠”,，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學們再次用心地讀讀全詞,，連題目,、作者都讀。
學生自主探究,。
（1）有可能是漁人：a,、趁著春水漲、鱖魚肥,，多打魚,，好養(yǎng)家，連斜風細雨都不顧,。
b．從詩題《漁歌子》,，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人,。
是一個勤勞的漁人,，讀這兩句詩。
（2）有可能是詩人,。詩人為這美麗的山水所陶醉,，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸,。
（3）（只要說得有道理,，都應(yīng)肯定）
2．了解作者：
（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同,，唐肅宗時棄官歸隱,，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,，而到湖州居住,，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”,。他歸隱時,，安史之亂尚未平息,。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下,，他因為無力佐治,，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷,。）
看了這段介紹,，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出,，此詩,，作者明寫漁父，暗寫他本人,，秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷,。
3．再誦古詩，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗,，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進）
六．課外拓展,，升華詩情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時,，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣,，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿,。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱,，而且詩家騷人多仿其體式,、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾,。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛,，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥,。 自庇一身青箬笠,，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。
2．學生讀通詩句。
師：此詩與張志和的詞,，在格式上有什么不同,？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之?！?/p>
生讀,，說說你是怎么是理解這段話的,？
（師在學生自悟的基礎(chǔ)上,，簡單解釋,，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,，他人難能仿此,，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意,。）
3．學生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意及作者想要表達的意境,。
蘇軾推重張志和的詞,，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎,？
（ 張在詞中所表達的情懷,，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,，為官期間,，他關(guān)心人民疾苦，當時,，國家動蕩不安,，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿,。張儼然成了蘇軾的知音,。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,，孤傲與清高的心靈相通了,，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致,。）
（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》,。
七．總結(jié)，升華。
有一位詩人說：再美的詩,，也美不過春天的一棵樹,。所以，再好的文字營造的風景,，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光,。同學們，讓我們回到現(xiàn)實,，回到我們身邊的春天,，在校園里尋找春天，去大自然感受春天,，也用我們的心我們的筆表達春天吧,。
漁歌子古詩教案設(shè)計篇十
師：同學們，請看題目：漁歌子,，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好,，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名,，所以讀三聲,，千萬不要讀輕聲。再讀,！
師：同學們,，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大,，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。
（“漁歌子”顧名思義,，就是漁夫打魚時唱的歌）
師：唱歌,，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題,。
齊讀：漁歌子,。
師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢,？在進入正式學習這首詞之前,，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：
1,、 我能有感情的朗讀詞,，并能達到背誦。
2,、 我能簡單的說出整首詞的含義,，感悟詩詞語言的豐富意蘊,，體會漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎,？學習目標,，預(yù)備起！目標我們每個人都清楚了,，那,，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮,、信心十足,，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導(dǎo),，我們一步一步達到這些目標,，好不好？請同學們看自學指導(dǎo)（一）：
（一）出示課件：
自學指導(dǎo)（一）
請同學們認真聽錄音,，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀,？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像,，誰讀得最有感情,。
師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題,。
預(yù)設(shè)：
老師征求一下同學們的意見,，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒,？
師：同學們,，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞,？ 師：都讀對了嗎,？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學們讀一遍，好嗎,？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣
（糾正）再找一位同學,，正確的、字正腔圓的讀一讀,。
師：恩,，同學們，讀詩詞講究吟誦,，因此,，把語速放慢一些會更好，再試一試——
師：語速還要慢,，聲音再響亮一些,。 師：為了讓同學們不但模仿得像,，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞,，古代是用來唱的,，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞,，相當于現(xiàn)在的歌詞,，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了,，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究,，一般一二聲的字讀長一點，,，三四聲短促一些,，來我們一起讀。我讀前半部分,，你們讀后半部分,。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速,。（換位讀）
師：同學們讀得真好,，是那么有感情，你們不但模仿得像,，還讀出了自己的感覺,，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了,，請看自學指導(dǎo)（二）
自學指導(dǎo)（二）
請同學們,，看110頁書本注釋，看插圖,，看看你能讀懂哪一句,，三分鐘后，比一比,，看誰能用自己優(yōu)美的語言,，說出所有詩句的意思。
預(yù)設(shè)：（師照著名單,，隨便叫人）
師：同學們大膽的把自己的想法說出來,，你讀懂哪句就說哪句。
師鼓勵：同學們可真棒,，不用老師講,，自己就能說出詞的含義，真了不起,，把掌聲送給自己吧,！
師：同學們,，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞,，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞,。同學們，回顧一下,，畫中有哪些景物,？（西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、斜風,、細雨，還有一個人）
師：同學們說得真棒,，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn),，請看老師給大家提供的自學指導(dǎo)（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物,，春天,，萬物復(fù)蘇，生機勃勃,，這幅畫中,，不僅有景物，還有聲音,，請同學們閉上眼睛,，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞,，想一想,，你仿佛看到了怎樣的景物,？你又聽見了什么,？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色,、動物的情態(tài),、人物的動作、表情等方面,，發(fā)揮同學們獨特豐富的想象力,，三分鐘后，看誰說得好）
生匯報
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山,。
師：“連綿起伏”這個詞用得很好,。就這樣,，還有誰來交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,，心中充滿喜悅??
師:都說“遠看山有色,，近聽水無聲”，可是,，我似乎聽見了??也聞見了??,？
生1:鱖魚在水中嘻戲
生2:鱖魚在水中說悄悄話
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見了桃花的清香
生5:聞見了岸邊青草的味道。
師：同學們說的真好,，把短短的27個字,，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫,，畫中有詞”同學們,，把你們看到的、聽到的,、聞到的,，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎,？找生讀
指導(dǎo)朗讀：
師：白鷺如此的純潔,、悠閑、自由自在,，語速再慢些,，聲音再輕些。讀出那份悠閑,、寧靜,。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍,、鱖魚跳,、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中,，似乎要躍出水面,，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥,。
師：張志和頭戴青竹笠,、身披綠蓑衣，迎著微微斜風,、冒著霏霏細雨,，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在,，讀出那份無憂無慮,。讀----青箬笠,、綠蓑衣，斜風細雨不須歸
師：一個"斜"字,，寫出了春風的柔,，春雨的細，風再輕些,、雨再小些,！。讀----斜風細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨,，張志和緩步來到西塞山下,，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊,，那漫山遍野粉紅的桃花,，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉,，如何不流連忘返呢,？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學們,，讓我們再走近些,，走進張志和，走進詞中意境,，真切的看一看,、聽一聽、聞一聞,，郁郁蔥蔥的西塞山前,，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面,，濺起層層漣漪,，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿,；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香,；水里的鱖魚正是最肥美的時候,，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣,，蕩舟江上，盡心垂釣,；任微風拂面,、任細雨飄飄灑灑,，多么逍遙自在,、從容快樂。同學們,，把他的那種逍遙自在,，從容快樂，通過朗讀表達出來,！
生讀
師問：這是一幅怎樣的風景畫,？
預(yù)設(shè)：一幅美麗,、迷人,、春意盎然、令人如癡如醉,、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭,，任清風拂面、任細雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們,，讀吧，讀出你自己的感覺,。
1,、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫,，還讀出了詞中人,，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心,，走進他的心靈深處,。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才,，封官又賜名,，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴,，被免去官職,，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）
2,、師生和詩：
師：同學們,，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么,？（快點回家）這樣吧,，我來當哥哥，你們來當?shù)艿軓堉竞?。我來催催你們,，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽
師：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風浪起且須還,。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。 師：太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還,。
生：青若笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。
師：狂風浪起且須還,。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還?。ㄓ陕娇欤?/p>
生：不須歸,。師：且須還！生：不須歸,。師：且須還,！生：不須歸,。
師：好一個“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸,？（ 生：哥哥,，因為這里景色太美了,；我不想去做官了,，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了,；看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實在不想跟他們一起，在這里,，我天天在釣魚,，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和,，所以才會寫出這樣的千古絕唱,。
3、齊讀《漁歌子》,，回歸主題,，升華詩情。
假如你來到西塞山你一定會想起一個人,？（張志和）
想到張志和,，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
漁歌子古詩教案設(shè)計篇十一
1、認識2個生字,。
2,、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》,。
1,、訓(xùn)練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。
2,、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面,，培養(yǎng)學生想象能力,。
3、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情,。
1、有感情朗讀,，在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。
2,、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。
3、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力。
理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情,。
課前搜集的有關(guān)資料,，多媒體教學課件
教學過程及設(shè)計意圖：
一、創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入課題
1,、教師：同學們，我們先放松一下,，請你看看畫面,，猜猜是哪首古詩，背一背,。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2,、教師：同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的,？（詞）那什么是詞呢,？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌,，詞的句子有長有短,，又叫長短句。）
3,、師：今天,，我們再來學習一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）
【設(shè)計意圖：利用學生已有的詩詞積累,，鞏固詩與詞的區(qū)別,，進一步了解詞的知識，從而調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣,，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍,，初步入情入境?！?/p>
4,、解題：漁歌子,，詞牌名。
5,、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料,，教師再進行補充，最后課件展示相關(guān)資料,?！緩堉竞停禾拼娙恕Ｗ肿油?，初名龜齡,，婺州金華（今屬浙江）人,，年輕時在朝廷過個官,，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”,。與顏真卿等為好友,。擅長歌詞，能書畫,、擊鼓,、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活,?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,，因為船破舊了,，請顏幫助更換，并作《漁歌子》,?！?/p>
【設(shè)計意圖：在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料,，有助于學生對詩人及寫作背景的了解,，為學習古詩打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集,、運用資料的能力,。】
二,、讀中明意,，讀中悟情
（一）、課件范讀,，營造氣氛,。
（二）,、學生自讀，讀通,、讀順,。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,，把詞讀準,、讀通、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。
2、鞏固字音,，記憶字形,，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設(shè)計意圖：詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎(chǔ),，每一首詞都有自己的意境,，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中,，了解這些事物,，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>
（三）,、檢查、指導(dǎo)：
1,、指名讀生字,，并組詞。
2,、指名讀詞,，師生正音。
3,、指導(dǎo)朗誦,，讀準節(jié)奏，讀出韻味,。
4,、男生齊讀，女生齊讀,，最后全班齊讀,。
【設(shè)計意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美,。其實,，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通,，讀出節(jié)奏和韻味,，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀,、傾聽,、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心,?！?/p>
漁歌子古詩教案設(shè)計篇十二
這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風光,，遠山青翠,，白鷺高飛，桃花火紅,，意境優(yōu)美而深入活潑,，富于詩情畫意，充分表達了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣,。
1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。
2、背誦并默寫這首詞,。
3,、想象“青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來。
學習詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。
一課時
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識,。
一創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1觀看錄像《漁歌子》,，先向?qū)W生交代學習任務(wù),，然后簡介作者，理解詩題,，設(shè)置懸念,，激發(fā)學生了解下文的興趣,。（板書課題：漁歌子，齊讀一遍課題）,。
張志和,，初名龜齡，字子同,，自號‘玄真子’,，婺州金華人。自號“煙波釣叟”,，他的作品大多描寫自己隱居的生活,。
（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意,，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊,。先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充,。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去,。）
2聽《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么,？（初步感受到景色美,；它和古詩在表達上不太一樣）
二、渲染氣氛,，理解詞義
1,、配樂朗讀，營造氣氛,。
2,、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物,？（引導(dǎo)學生關(guān)注詞中描寫的景物,，為想象畫面做準備。）
3．出示圖象：白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、微風,、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象,，能用自己的語言,，來展示這一幅春的畫面嗎？
（發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面,，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,，既接受古代漢語的熏陶,，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得,。）
4,、小組交流,，教師小結(jié),。（這首詩有鮮明的湖光山色,，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫,。）
三,、反復(fù)吟誦，感悟意境
1,、教師有感情朗讀《漁歌子》,，，再入意境,。
【自評：授之以魚,，不如授之以漁，教給學生朗讀古詩的技巧和方法,，這也體現(xiàn)了對學生學法上的輔導(dǎo),，讓學生掌握讀詩的方法以形成自學能力?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀,，想象畫面,。（教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜又充滿活力,。）
3、小組輪讀,，相互欣賞,。
4、學生有感情朗讀,，感悟意境,。
四,、積累語言，拓展延伸
1,、有感情地背誦《漁歌子》,。
2根據(jù)詩意加以配樂，體會古詩意境,，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演,。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨,，久久不愿離去,。）
（1）唱支歌來表達。
（2）跳支舞,。
（3）畫一幅畫,。
漁歌子古詩教案設(shè)計篇十三
歇后語比賽：
王婆賣瓜——自賣自夸
丈二和尚----摸不著頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心
泥菩薩過江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚——愿者上鉤
師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句,。
師：姜太公釣魚的鉤子是直的,，而且不放魚餌。我還聽說,，他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎？
師：在中國古代詩詞中,，有很多是寫釣魚的,。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課,，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界。（板書）
師：咱們先來讀讀“漁歌子”,。誰愿意讀,？
生：漁歌子
漁歌子是今天要學的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,，這就是詞牌。當我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲。
師：我們一起再讀,？（齊讀）
過渡：好,，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。
師：每人最少讀三次,，第一次,，要讀得一字不錯。第二次,，要讀得通順流利,，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來,，那你很了不起,。
師：想展示一下自己的學習成果嗎？先請同學來讀一讀這些詞語：
學習詞語：（讀音：西塞山,、白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風細雨、桃花流水 ）
指名讀,，齊讀,。
師：同學們，有些詞中是有畫面的,，哪個詞讓你想到了什么畫面,？
生說，（指導(dǎo)朗讀,，讀出畫面的感覺）
師,；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀,。自己先讀,，（指名朗讀，男女分角色朗讀）
師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫,，畫中有詞。請同學們閉上眼睛,，用心感受詞中的畫面,。） 課件
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到,。
生：（朗讀） 隨機指導(dǎo)
（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色,？）
師：同學們的感受能力真不錯,，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物,？
交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物,？（西塞山，白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、斜風,、細雨）
師：不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了,？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,，雖然詞中沒有寫到山的顏色。
師：好,，透過詞看顏色,。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色,。
生：流水是綠的,，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了,。
生：還有青箬笠,，綠蓑衣。
師：這樣說著,，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息。來,，靜靜地,，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——
（課件：流水聲,、鳥鳴聲,、蛙鳴……）
交流：你聽到了什么？聞到了什么,？
師：（音樂）遠處,，連綿起伏的山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天,，近處,，桃花盛開了，斜風細雨中,，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中,。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方,。吸一口氣,，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著,，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著,。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了,，拿起筆,，用心寫下你看的畫面。
生：（寫話）
生1：我看到……（你站在哪兒看的,？）
師：這桃花,，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水,，輕鷗逆浪飛,。
師：這就是——桃花流水鱖魚肥。
師：這斜風,，真是 “吹面不寒楊柳風”
師：這就是——讀“斜風細雨不須歸”
（咱們對讀,，男生讀畫面，女聲讀詞句）,。
師：這細雨,，又是怎樣的細雨呢？也正是——細細的,，像牛毛,、像花針、像細絲,，密密地斜織著,，大地全籠著一層輕紗。（機動）
師：這般情景,，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》,。（生齊誦）
師：（桃花流水，斜風細雨中,，還有一個背影,，青箬笠，綠蓑衣）,。此時,，你一定看到了他的神情了，是怎樣的,？（他的心里是怎樣的,？）
（悠閑的，自在的,，從容的,，快樂的）
師：啊，青箬笠,，綠蓑衣里藏著是一份悠閑,，一份自在。來,，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風撫面，任細雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來,，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）
師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法,。
三、拓展,，品出“釣”中情：
師：但是,，光想象還不夠，讀詩次,，不僅要讀出詞中畫,，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn),。想了解張志和嗎？
師：張志和不僅是詩人,，畫家,，還精通音律。16歲,，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方，皇帝很喜歡,，賜名“志和”,，后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：
出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。
師：這首詞哥哥叫弟弟干什么,？（回家）
師：你怎么知道的,？（狂風浪起且須還）
師：一個字
生：還
師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們,，你們就是張志和,，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答,。
師：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸,。
師：且須還,。
生：不須歸。
師：且須還
生：不須歸
師：弟弟,，為何不歸,？
生：哥哥，因為這里景色太美了,。
生：哥哥,，我不想去做官了，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了,。
生：哥哥啊,，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起,，在這里,，我天天在釣魚，多舒服啊,。
師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間,，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的,，有魚餌，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，會釣到魚嗎？
生：釣不到,。
師：鱖魚會上鉤嗎
生：不會
師：張志和卻說他釣到很多很多,，他釣著了什么？
生：我釣的是自己悠閑的生活,。 生：我釣的是自由自在的生活,。
師：明白了，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊,，這溪流就成了他的一面鏡子,，每天透過這面鏡子，想著想著,，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來寫成《玄真子》。
師：我們恍然大悟,，張志和垂釣,，釣來清閑，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀,?！ㄎ魅健?.）（配樂）
四、延伸,，研究“釣”之蘊：
師：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以，古人就有很多寫垂釣,、漁翁的詩詞,。
（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。（配情景圖）
讀著這樣詩句,，看著這樣的畫面,，你的腦中一定有了問號，想問點什么嗎,？
出示：（柳宗元的生平），讀一讀,，也許你會有所了解,。
師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么,？
師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀出越來越多的含義,。
（齊讀：你的腦中一定有了很多問號,，請說說。聯(lián)系他的生平,，也許你會有所了解,。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義,，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義,。）
江村即事 司空曙
釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠,。
縱然一夜風吹去,， 只在蘆花淺水邊。
魚翁 柳宗元
魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹,。
煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠,。
回看天際下中流，巖上無心云相逐,。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗,，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌,。同學們,，回去后，我們可以查查資料,，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷,，讀一讀，寫一寫,，你會有更多的發(fā)現(xiàn),。
漁歌子古詩教案設(shè)計篇十四
1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。
2、背誦并默寫這首詞,。
3,、想象“青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來。
學習詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
一課時
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識,。
一,、導(dǎo)入：
１、課前,，同學們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,，
今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。
我們學過詞嗎,？一起背一背吧（《憶江南》）
２,、預(yù)習中同學們收集了很多資料，你對詞了解多少,？你知道詞和詩的區(qū)別嗎,？
詩的格式整齊，每句字數(shù)相同,，像我們課前背的,，有五言的，有七言的,，有四句的有八句的,，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的,，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的,。
３、太好了,，我們又學習了一個新的語文知識,。關(guān)于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰,？哪個朝代的,？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）
二,、初讀,，感知韻律
同學們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風采吧,，師讀詞（配樂）。
1,、你們喜歡這首詞嗎,？
現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍，希望你注意詩中的三個生字,，把詞讀準,。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏
2、指名讀
第一名讀,，請其他同學聽他的讀音是否準確,。
第二名讀，請其它同學聽他的節(jié)奏,，是否有韻律,，他讀的是哪種韻律？（其他同學修正）
師指導(dǎo),，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣,。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。
喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍,。
師：誰愿意展示你對詞的初步掌握,。
三、自讀《漁歌子》理解詞意,。
自讀全詞,，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞,，提出疑問,。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1,、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人？
2,、自學,、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家,、回去
3,、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨,，久久不愿離去,。
五、品詩,，體會情感
1,、你覺得詩中哪句話最能表達出作者的情感，最能打開你情感的閘門,，放飛你多姿的想象,？
2、指名答,，齊讀“斜風細雨不須歸”,。這一句寓情于景，也是全詞的中心句,。
3,、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受,？
（頭戴青斗笠,，身披綠衰衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家,。寫出了悠閑自得之情,。）
六、精讀,，想象意境
1,、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢,？
（白鷺,、桃花、鱖魚,、微風,、細雨）是呀，這是一幅多生動的自然的春天的景象,，你有感受嗎,？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞,，難怪詞人。
齊：斜風細雨不須歸,。
除了身外景物之外,，還有作者生活中的原因,，使他流連不歸，請同學們結(jié)合,，張志和的資料來想一想,。
（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由,，更愛祖國的壯麗河山,。）
五、總結(jié)升華
1,、請同學們自愿理解詞意,。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情,？
（大自然）
3,、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
漁歌子古詩教案設(shè)計篇十五
《古詩詞三首》是義務(wù)教育標準實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文,，它是根據(jù)本單元“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。
《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景,。全詩動靜結(jié)合,，意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計中,，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想,，圍繞“自主、合作,、探究”的教學理念，借助古詩詞這一教學素材,，運用“自讀,、想象、討論,、敘述”等教學方式實現(xiàn)師生互動,，生生互動，突現(xiàn)學生的主體作用,，使學生主動探求知識,，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生情趣,，帶領(lǐng)學生進入古詩美妙的意境,，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。
教學
（一）知識與技能
有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。
（二）過程與方法
l．訓(xùn)練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。
2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力,。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。
2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。
3．使學生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美,、鑒賞美的能力,。
了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。
結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。
1．學生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況,。
2．多媒體課件,。
板書設(shè)計
1．同學們，你們喜歡春天嗎,？在春天這個萬物復(fù)蘇,、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢,？學生自由說春天的景物,。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物,，看看哪位同學的想象力最豐富,，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來,，老師就把它畫下來,，好嗎？
依次板書三組詞語：青山,、白鷺,；桃花、流水,、鱖魚,；漁翁、斜風,、細雨,。學生先分別想象,、描述三幅畫面，教師作簡筆畫,，再請學生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來,。
設(shè)計意圖：學生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言,，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學生濃厚的興趣,，又發(fā)展了學生的想象力,、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆,。
1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景,，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）
1）我們在這個學期的第一課曾學過一首詞《憶江南》,，誰來說說什么是詞,，它有什么特點？
2）教師出示幻燈片,，小結(jié)詞的特點,。
2．了解作者。
1）同學們課前查閱了資料,，誰來說說你所了解的張志和,？學生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片,，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點,。
設(shè)計意圖：通過檢查學生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，通過交流使學生了解該詞的寫作背景,，為理解“斜風細雨不須歸”作鋪墊。
1．幻燈片出示《漁歌子》,，誰愿意讀給大家聽,？指名試讀，正音,。
2）教師范讀，學生試根據(jù)教師范讀劃分重音,、節(jié)奏,，教師小結(jié)并用幻燈出示。
3）學生自由練讀,，指名讀,，小組讀,，齊讀。
設(shè)計意圖：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達的意思,，要想弄懂古詩詞的意思,，你有什么好方法？學生交流理解古詩詞的方法,。
2）學生自讀古詩詞,，通過查找資料、借助注釋理解詞意,，遇到不懂的問題作上記號,。
3）小組內(nèi)交流：
①說說你讀懂了什么？
②你覺得哪句寫得好,，好在哪兒,？
③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學聽。
④小組內(nèi)不能解決的問題記下來,，全班交流時共同解決,。
4）全班匯報交流。
①小組派代表講解對這首詞的理解,，其他同學可以問難質(zhì)疑,，可以補充、更正,，教師給予適當點撥,。
②重點理解：詩人為什么會“斜風細雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣,。（板書：悠閑自在）
③學生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句,，并說說這句詩寫得好在哪兒？學生互相欣賞,，互相評議,，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。
5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面,，青山,，漁舟，白鷺,，紅桃,，青色箬笠，綠色蓑衣,，色彩多么明麗,，畫面多么清新,，詩人又為它染上了一層斜風細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中,，顯得寧靜而美好,。
設(shè)計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法,。以自讀自悟,、小組合作學習、全班匯報交流的方式給學生以自主學習的權(quán)力,，充分調(diào)動其學習的積極性,。引導(dǎo)學生積極參與、全程參與,，在參與中達到自悟自得,。
3．反復(fù)吟誦，感悟詩情
1）播放配樂flash情景動畫,，學生感情朗讀,。
2）學生自由練習感情背誦。
3）指名試背,，師生接句背誦,，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂背誦,，并閉上眼睛想象畫面,。
設(shè)計意圖：吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來,，并結(jié)合配樂情景動畫進一步進入詩境,，引起共鳴，體會作者的思想感情,。
1．動畫欣賞兩首描寫田園風光的古詩詞《過故人莊》,、《憶江南》。
2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,，讀一讀,，背一背。
設(shè)計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞,，進一步使學生感受古詩詞的魅力所在,，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力,，激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。
教學反思
在教學中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動教學的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟,、小組合作學習,、全班匯報交流的方式給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性,。引導(dǎo)學生積極參與,、全程參與，在參與中達到自悟自得,。在把握古詩的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境使學生充分感悟到詩文的意境，并且讓學生運用多種表達的方式和詩文互動,，從而更深刻的理解詩文,。
1．借想象互動。把學生帶入古詩詞境界,，了解詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點。上課伊始老師就以想象引入情境,，讓學生邊想象邊組織語言,，激發(fā)學生濃厚的的學習興趣，既發(fā)展了語言,，又為后面理解詩意作好鋪墊,。在理解詩意后又讓學生在朗讀、背誦中想象,，體味詩中的意境和作者的思想感情,。
2．借畫面互動?！稘O歌子》的作者張志和既是詩人,，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情,。這首詞不僅有鮮明的山光水色,，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫,。通過讓學生想象畫面,，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景,，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,，引起學生的共鳴。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫，使學生進一步感受古詩詞的魅力所在,，從而達到激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣的目的,。
3．借音樂互動。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙,。教學音樂成為拉近時空,、拉近學生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時,，在朗讀,、背誦、想象的時候,，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學生無邊的遐想,。
4．借吟誦互動。新課程標準指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段,?！惫旁娫~教學應(yīng)讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法,。教師在課中通過范讀,、自讀、小組讀,、引讀,、齊讀等多種方式讓學生在讀中誦，誦中說,，說中解詩意,、品詩情，悟詩境,。
