為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇一

人教版小學數學三年級上冊數學廣角排列與組合第二課時內容（教材113頁）。

教學目的：

1. 通過觀察,、猜測,、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數,。

2.經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,。

3.培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數學與生活的緊密聯系,，激發(fā)學生學好數學的信心,。 教學重點：

經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學難點：

運用學過的知識有規(guī)律地排列事物,，培養(yǎng)學生有序地思考,。 教具準備：

教學課件、數字卡片,。

學具準備：

學具袋,、每生準備3張數字卡片。

教學過程：

1.談話導入,，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎,？

2.出示手機號碼前8個數字，剩余3個數字需要學生回答老師提出的數學問題才能獲得,。

3.提出數學問題：

①用數字1和8可以組成幾個不同的兩位數,？

②你們猜猜哪個兩位數是老師手機號碼前兩個數字,？

③給出學生手機號碼中間5個數字后,，再給學生3個數字3,、7,、9,并告訴學生手機號碼后三個數是這3個數組成的所有數當中從小到大第四個數字。提問：數字7,、3,、9可以組成多少個不同的三位數？

4.學生猜測回答,。

（引導學生初步感受事物的排列規(guī)律,，激發(fā)學生學習興趣。 ）

1.提出學習要求：

①拿出數字卡片,，2人一組合作,。

②一個同學負責擺數字卡片，另一個同學負責記錄數字,。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復不遺漏,？

2.學生合作交流擺數字，教師巡視,。

3.小組板書展示本組結果,，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論,，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因,。

5.師生一起總結得論：

①用3個不同數字可以組成6個不同的三位數。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數字,，再按順序 排列組成三位數,，可以保證做到不重復、不遺漏,。

③也可以按照數字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列,，也可以保證做到不重復,、不遺漏。

6.提出問題：用數字7,、0,、9可以組成多少個不同的三位數？請學生用剛剛學習到的方法說出結果,。

7.學生匯報結果,。

8.師生共同總結得出，在有0的情況下,，3個不同的三位數只 組成4個不同的三位數,，因為0不能放在數的最高位。

（讓學生經歷合作交流探索的過程，體會數的排列順序的過程,。）

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟,，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片,？請3 個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空,、豬八戒、沙悟凈,，一個同

學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置,，其他同學是攝影師負責拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念,，他們能拍出多少張位置不同的照片,？ （使學生對所學的內容理解加深，記憶牢固,，同時還培養(yǎng)了學生的

數學思維能力,。）

1.請學生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結,。

（讓學生主動體驗學習,，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學生的歸納,、概括能力,。）

板書設計：

數學廣角·簡單的排列 不重復

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇二

1、學習庸碌,、憑吊,、扶掖、諛詞等字詞,，讀準字音,，理解含義。

2,、理解傅雷所說的堅強的含義,，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史,、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,，才是真正的堅強。

3,、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式,。

1、復習書信的格式,，導入新課,。

2,、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信,，說說它們的主題各是什么?

第一封信,，如何面對挫折，第二封信,，如何對待成功,。

3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是聰,，親愛的孩子,，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼,，會給傅聰帶去父母的愛,。

4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時,，作為父親,，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰,，不必為父母擔心,。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議,。

5、傅雷運用太陽,、雨水,、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,，他的用意是什么?

總結：要學會保有平和的心態(tài),，控制情緒的起伏。然后,，要保持冷靜的頭腦,，理智地分析，吸取教訓,，引以為戒。(太陽,、雨水,、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸,，)

1,、第二封信,，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭,，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

比喻成新年中的禮物,。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2,、第二封信中,，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親,，毫不矜持地直抒胸臆,，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅,，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術的喜悅;為了祖國的榮譽而激動,。

3、傅聰的成功,，使傅雷異常激動,，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲,、贊美的冷靜,。

4、傅雷用我更高興的更安慰的是起到什么作用?

這句話承上啟下,，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情,。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求,。

5、在兩封信中,，傅雷都提到了堅強,。他對于堅強的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對堅強內涵的直接解說嗎?

關于堅強的解說：第一封信中一個人惟有敢于正視現實,，正視錯誤,，越來越堅強，第二封信中你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據),，只要你能堅強,，我就一輩子放了心!

總結：在傅雷看來，堅強,，既是能夠面對人生挫折,、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲,、贊美,，用一種平和盼心態(tài),，寵辱不驚，勝不驕,，敗不餒,。

6、在傅雷看來,，堅強的最高境界是什么?

是擁有一顆赤子之心,。

7、怎么理解赤子之心?提示：抓住赤子之心的純潔,。

赤子之心,，是藝術創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望,。

8,、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶,，提出自己的希望和建議,。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落,，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族,，因此音樂的表現力應該增加氣吞斗牛的陽剛之氣。

9.組織討論：在信的末尾,，傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題,，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說,。

第一封信里,，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,，他強調有矛盾正是生機蓬勃的明證,，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾,，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,，趨向完美。

評價：作為一位偉大的學者,，也是一位偉大的父親,，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會,，給予了他更多的藝術砥礪,，向他昭示出更高的人生境界。

10,、總結：

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通,，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書,，從兒子的日常生活出發(fā),，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界,。傅雷和傅聰,，已經超出父子、朋友的界限,，成為藝術上,、思想上的知音。

11,、作業(yè)：

討論完成課后練習：

傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻,，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事,。

憑吊古戰(zhàn)場時,，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣,，金戈鐵馬,、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候,，即使親歷過戰(zhàn)斗的人,，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己,、欲死欲活,。這個比喻，十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情──蒼涼而平靜,，沉郁而超然,。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇三

1.會認本課7個生字，會寫課后9個生字,，學會本課詞語,。

2.能正確、流利,、有感情的誦讀全文,，感受語言的生動、優(yōu)美,。

3.通過課文的學習,，激發(fā)學生探究自然現象的興趣。

1.會認本課7個生字,，會寫課后9個生字,，學會本課詞語,。

2.能正確、流利,、有感情的誦讀全文,，感受語言的'生動、優(yōu)美,。

通過課文的學習,，激發(fā)學生探究自然現象的興趣。

二課時,。

1.會認本課7個生字,，會寫課后5個生字，學會本課詞語,。

2.能正確,、流利、有感情的誦讀全文,。

3.初讀課文,，朗讀感悟。

會認本課7個生字,，會寫課后5個生字,，學會本課詞語。

1.能正確,、流利,、有感情的誦讀全文。

2.初讀課文,，朗讀感悟,。

生字卡片、教學掛圖

1.提問：時鐘的作用是什么?(師出示小鐘)

2.自然界中也有鐘,，你們知道在哪兒嗎?

3.板書課題：自然界的時鐘,，指名讀題，全班齊讀,。

1.讀課文,，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,，把字音讀準,。如果還有不認識的字，做上記號,，可以問問老師和同學,。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀,。

(2)請“小老師”來帶讀生字,，可以說說你用什么好辦法來記住它。

(3)出示生字卡片,，學生齊讀,，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,，隨機抽讀。

3.記憶生字,。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

還沒有記住的字,，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.自由讀課文,，看看有幾個自然段?標出序號,。

5.手勢表示有幾個自然段。(5)

6.指名一個同學讀課文的第一段,，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文,。

7.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,。(聲音要響亮,，不讀錯字，不添字掉字),。

8.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,，不說話)。

9.讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

,。

1.自由朗讀課文,，想一想：自然界的時鐘指的是什么?

2.小組討論。

3.小組匯報,。

1.觀察,，讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字,，看清楚字形,，找出關鍵筆畫。

3.看范寫,。

4.學生臨寫,，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察,，品字,。

要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美,，結構美,。

6.評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

1.書寫生字,。

2.朗讀課文,。

1.復習鞏固本課7個生字，會寫課后4個生字,，學會本課詞語,。

2.通過課文的學習，朗讀感悟,，激發(fā)學生觀察自然的興趣,。

教學重點：

1.復習鞏固本課7個生字，會寫課后4個生字,，學會本課詞語,。

2.能正確、流利,、有感情的誦讀全文,。

教學難點：

通過課文的學習，朗讀感悟,，激發(fā)學生觀察自然的興趣,。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

1.讀生字,、詞,。

2.上節(jié)課中，我們知道了什么內容?

1.自由朗讀第二段,，想想書上列舉了哪幾種花兒?它們是怎么報時的?

2.小組討論,，匯報。

3.指導朗讀,。

4.用同樣的方法學習課文3.4自然段,，了解其他的動植物報時的方法。

5.為什么有一些動植物能準時的活動或開放呢?幫助學生理解“生物鐘”,。

6.大自然中有哪些動植物能報時呢?學生互相交流,。

7.感情朗讀課文。

1.觀察,，讀記生字,。

2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形,，找出關鍵筆畫,。

3.看范寫,。

4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢,。

5.對比觀察,，品字。

要求學生寫完后仔細端詳,，與田字格中的字比較,，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美,。

6.評析,。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

你還知道那些自然界中有趣的生物鐘現象?說一說。

1.書寫生字,。

2.朗讀課文,。

3.《同步訓練》14課。

4.預習古詩,。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇四

這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式,，借助于曲折的情節(jié),，生動地向讀者介紹了維生素c的有關知識。

本文為略讀課文,，學生只要能讀順讀通,，理解內容，弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了,。課堂上,，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內外延伸,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，了解維生素對人體的作用。

理解課文內容,，了解維生素對人體的作用,。

1、老師每天都給同學們一顆維生素c,，你們知道維生素c嗎,？

2,、那維生素c是怎樣被發(fā)現的，又是被誰發(fā)現的呢,？

3,、今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題,。

1,、自讀課文，要求：讀準字音,，讀通課文,。

2、再讀課文,，質疑（課件出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀,？

病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說,？

病重的船員為什么在荒島上能轉危為安,？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的,？

①動筆讀書：讀讀找找,，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話,，請你找出你覺得好的地方,，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

4,、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介,、哥倫布發(fā)現新大陸等）

課件出示有關維生素的小知識,。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇五

1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖),，圖上畫的是什么小動物呀?

2,、介紹壁虎的外形、習性,。

3,、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課,，《小壁虎借尾巴》,。

(板書：17小壁虎借尾巴)

1、看拼音自由讀課文：

要讀準字音,，特別是表里的6個字,，用筆標出來多讀幾遍,。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標上序號,。

3,、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什么事?

(板書,、貼小壁虎圖)

1,、學習第1、2自然段：

(指名讀第1,、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎為什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,，他是怎么做的?

⑶ 理解掙斷的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

⑷ 指導朗讀：

要用很難過,，很不好意思的語氣來讀,。

2、學習第3自然段：

⑴ 自由讀第3自然段,，看看書上的第二幅圖,，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴,，借到沒有,，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案,。

⑵ 看投影片回答黑板上的問題,。

⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的,，小魚是怎么回答的?

(貼小魚圖)

⑸ 指導朗讀：

指導學生用有禮貌,、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話,。

⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?

(板書：撥水)

⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?

3,、總結學法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖,，想想黑板的問題,，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4,、5自然段,，你們愿意嗎?

4、自學第4自然段：

⑴ 自由讀第4自然段,，看書上第三幅圖想想黑板上的問題,，邊想畫出問題的答案。

⑵ (出示投影片)看,，看書回答問題,。

(貼黃牛圖,，板書：趕蠅子。)

⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作,。

⑷ 指導朗讀：

指導學生讀小壁虎的話要用很和氣,、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀,。

⑸ 看板書說說學習了第4自然段,，知道了什么?

5、自學第5自然段：

自學方法同第4自然段,。

6,、學習第6、7自然段：

(指名讀第6,、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過,，后來怎么又高興啦?

(板書：長出新尾巴)

⑵ 指導朗讀：

指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話,，用驚喜的語氣讀小壁虎的話,。

⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

1、引導學生看板書總結全文,。

2,、說說學習了這篇課文，你知道了什么?