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鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子3篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 16:09:20
鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子3篇(匯總)
時(shí)間:2023-04-09 16:09:20     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇一

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本,、老師,、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程,。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師,、學(xué)生,、課本、環(huán)境四因素的整合,,使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的,、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,使課文的教育性,、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生,。

1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形,,并能正確朗讀課文,。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛,、敬佩之情,。

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品,、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體,。課件一。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦,、艱難的多媒體,。課件二。

課前

播放,。課件一,。

評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一,,讓學(xué)生在輕松,、隨意的瀏覽過程中,捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí),,醞釀對(duì)燕子的喜愛之情,,為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度,、情感上的鋪墊,。

1、最難記住的一個(gè)詞語在本子上寫二遍,。

2,、指名板演,其余學(xué)生練習(xí),并由出題者批改,。

3,、學(xué)生自由選擇段落朗讀

評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程,因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性,,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí),,既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定,更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間,、生生間互動(dòng)的過程,。

聽課文錄音,交流:你覺得燕子過海____________,。(辛苦,、艱難)(板書)

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢,?讀課文的第一,、二段,找原因,。

2毖生自學(xué),,小組交流。

3毖生自由發(fā)言,,集體交流。

板塊一:誦讀“海有多大,,天邊水,,水邊天,望也望不到邊,?!?/p>

(1)體會(huì)并讀出海的大。

(2)領(lǐng)悟通過對(duì)大海的描寫,,

反映燕子過海的艱辛,。

板塊二:誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛,?!?/p>

(1)領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn),、時(shí)間之漫長的艱辛,。

(2)借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及。課件二,,想像燕子過??赡苓€會(huì)遇到哪些困難,帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn),、困難繼續(xù)誦讀句子,。

評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑,。因此,這里安排了板塊式而非線性教學(xué),,同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,,課文上有的,引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透,,讀出自己的理解,;課文上沒有的,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像,,從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦,、艱難”。

1一只堅(jiān)強(qiáng),、勇敢的小燕子,,在海上不停地飛呀飛嗎?

師:秋天來了,,天氣涼了,,小燕子依依不舍地向我們告別,勇敢地起飛了,。(學(xué)生表演)(演示,。課件二)2北硌葜校師生對(duì)話,老師追問燕子飛越海上時(shí)的感受,,并及時(shí)鼓勵(lì),。

如:“啊,海上所有的小燕子,,請(qǐng)你們來告訴老師:海上沒有休息的地方,,你們害怕嗎?”

3北硌鶯螅交流體會(huì):現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛,,還多了些什么呢,?

4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情,一起來讀課文第一,、二段,。

評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演,在表演中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動(dòng)情的語言,學(xué)生真實(shí)的表演,,感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設(shè),把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,,從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值,。

鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇二

1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思,。

2.初讀教材,,理清文章的脈絡(luò)。

3.朗讀教材

引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察,。

1.讓孩子注意觀察身邊春天的景物,,想想你了解的春天是什么樣的

2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章,。

3.多媒體課件,。

1.導(dǎo)入新課,初讀教材,。

2.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機(jī)勃勃”等詞語。

3.用自己喜歡的方式讀教材,,整體感知教材內(nèi)容,。

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香,、潺潺流水中,,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,,更是給早春的山光水色增添了生氣,,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇教材《燕子》,。(出示課題齊讀)

3.指導(dǎo)“燕”字的寫法,。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,,“北”是燕子的翅膀,,“灬”是燕子的尾巴。)

4.看了課題,,你想知道什么,?

5.師小結(jié):我們讀教材,可以從題目想開去,,可以提出幾個(gè)問題,,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,,你自己就能讀懂,。

設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入教材比較精當(dāng)簡練,在孩子交流資料中,,既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語,,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過對(duì)課題的質(zhì)疑,,激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望,。

1.用自己喜歡的方式自由讀教材,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,,畫出帶有生字的詞語,,把教材讀通順。

2.默讀教材:(l)標(biāo)出自然段序號(hào),,想想每個(gè)自然段講的是什么,?(2)畫出自己不理解的語句。

3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況,。

(1)讀生字組詞,,說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題,重點(diǎn)注意“倦”,、“添”兩個(gè)字,。通過組詞,鞏固生字的掌握,。

(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么,。

(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,,記錄下來,。

(4)讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖:讓孩子從整體入手,,自孩子字詞,,畫出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

指名分自然段朗讀教材,思考:教材是按照怎樣的順序,,從哪幾方面描寫燕子的,,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)教材是按照怎樣的順序,,從哪幾方面描寫燕子的,?(教材是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形,、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的,。)

(2)可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),,并說出喜歡的理由,孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落,。

1.輕聲讀第一自然段,,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛,、翅膀,、尾巴)

2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎,?

3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫,。

4、你想怎么讀這段話,?為什么,?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛,。)

5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎,?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

6.采用指名讀,、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段,。

設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上,,從教材中想開去,體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法,,最后用多種形式的朗讀來深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀教材,,背誦第一自然段,。

鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思,。

2.初讀課文,,理清文章的脈絡(luò)。

3.朗讀課文

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰嗎,?

對(duì),,它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角,。(板書:1.燕子)

2.教師范讀課文。

讀生字組詞,,注意讀準(zhǔn)字音,。

1.分自然段朗讀課文,說說每一自然段都寫什么,。

2.用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文,。

3.提出不理解的問題。

1.抄寫生字詞語,。

2.朗讀課文,,想一想燕子是什么樣子的,它飛行時(shí)有什么特點(diǎn),。

1.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,,表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點(diǎn)的觀察方法,。

3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文。摘抄積累句子,。

1.圖上畫的是什么季節(jié),?

2.按一定順序(從上到下,、從下到上、從左到右,、從右到左,、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn))說說圖上哪些景物突出春天的特色,?

3.圖上最引人注目的是什么,?畫哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用,?

學(xué)生充分討論之后,,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,,促使學(xué)生初步解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的,。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段,。

學(xué)生朗讀的同時(shí),,其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答這個(gè)問題,,也就弄清楚這一部分的敘述順序,。

(這一段抓住燕子的外形特點(diǎn),先寫燕子烏黑光亮的羽毛,,又寫燕子輕快的翅膀,,最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機(jī)靈的小燕子,。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象,。)

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?

(光滑漂亮,、俊俏,、剪刀似的這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗懗鲅嘧油庑蔚拿利?。)(板書:光滑漂亮俊俏剪刀似的?/p>

這些詞語的確很優(yōu)美,,朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些,聲音要輕一些,。應(yīng)該怎樣讀呢,?請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì),同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用,?為什么說湊成小燕子?

回答這個(gè)問題時(shí),,教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的`,、翅膀是美的、尾巴也是美的,,它們合起來就組成小燕子完整的美好形象,。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案,。

(最后一句話在這一段中起一個(gè)概括的作用,。湊是幾個(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng),。)(板書:湊成燕子)

活潑機(jī)靈的小燕子,,在春天里從南方飛來,那是一種怎樣的情景呢,?

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,,想一想作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據(jù)學(xué)生的回答,,教師板書。(板書:雨風(fēng)柳草葉花)

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段,,體會(huì)春天的景色之美,。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲,。草,、葉、花聚攏來,,形成春天。請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,,討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解,。比如:用教鞭指著小黑板上的雨,、風(fēng),、柳絲、草,、葉,、花等,提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等,。學(xué)生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩,、姿態(tài),、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的。

雨前面加上細(xì)而且是蒙蒙細(xì)雨,,這樣就寫出春雨的特點(diǎn),,比單純的雨要好得多,。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,,引導(dǎo)學(xué)生理解。

小草兒,,綠葉兒,各種美麗的花兒,,都一起趕到春天里來。課文中用一個(gè)什么比喻句呢,?這樣寫有什么好處,?

(把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛,,花草芬芳,,充滿生機(jī)。)(板書:趕集)

在這百花爭艷的季節(jié)里,,小燕子也趕來,,為什么說為春天增添生趣呢?

指導(dǎo)學(xué)生理解生趣一詞,,很有生氣,很有情趣,。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,,很招人喜愛,現(xiàn)在小燕子又飛來,,使得春天更有生趣,,所以說是增添生趣,。(板書:生趣)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦:第一句寫季節(jié),、細(xì)雨;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫草,、葉、花,;第四句寫燕子,。

教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來,為春光增添許多生趣,。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢,?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的,,然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

(快,、美)

課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的,。

找同學(xué)回答,教師抓住重點(diǎn)詞板書,。(板書:掠,、叫、飛,、橫掠,、沾)

上一段描寫燕子飛行的美,實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美,。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,,這個(gè)情景像什么?(出示相關(guān)圖片)

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,,用書上的話來回答問題,。

(這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌,。)

為什么說幾對(duì)燕子飛倦,,落在電線上。這個(gè)落字用停來代替好不好,?

(不好,。因?yàn)槁渥职蜒嘧訌母咛幍降吞?,伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來。)

(板書:落)

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成幾痕細(xì)線像五線譜,,把小燕子比作音符,?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對(duì)譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解,,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,,從而感受自然之美,,春天之美。

(板書:幾痕五線譜音符贊歌)

齊讀第四段,,試著背誦,。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,,動(dòng)態(tài)美,;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美,。春天因?yàn)橛醒嘧硬鸥利?,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機(jī),,充滿活力,。課文的字里行間都表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。

(板書:動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)

這篇課文文字優(yōu)美,,內(nèi)容生動(dòng)形象,,感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀,,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情,,在此基礎(chǔ)上背誦課文,,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

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