每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇一
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”,,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師,、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)教師,、課文的單因素為強調(diào)教師,、學(xué)生、課本,、環(huán)境四因素的整合,,使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,,使課文的教育性,、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
1閉莆氈究10個生字的音,、形,,并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,,對燕子產(chǎn)生喜愛,、敬佩之情。
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片,、文學(xué)作品,、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一,。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦,、艱難的多媒體。課件二,。
課前
播放,。課件一。
評點課前休息時間內(nèi)播放,。課件一,,讓學(xué)生在輕松,、隨意的瀏覽過程中,捕捉有關(guān)燕子的背景知識,,醞釀對燕子的喜愛之情,,為下面的學(xué)習(xí)做認識、態(tài)度,、情感上的鋪墊,。
1、最難記住的一個詞語在本子上寫二遍,。
2,、指名板演,其余學(xué)生練習(xí),,并由出題者批改,。
3、學(xué)生自由選擇段落朗讀
評點有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程,,因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性,,學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí),既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定,,更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間,、生生間互動的過程。
聽課文錄音,,交流:你覺得燕子過海____________,。(辛苦、艱難)(板書)
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦,、艱難呢,?讀課文的第一、二段,,找原因,。
2毖生自學(xué),小組交流,。
3毖生自由發(fā)言,,集體交流。
板塊一:誦讀“海有多大,,天邊水,,水邊天,望也望不到邊,?!?/p>
(1)體會并讀出海的大。
(2)領(lǐng)悟通過對大海的描寫,,
反映燕子過海的艱辛,。
板塊二:誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,,在海上不分晝夜地飛呀飛?!?/p>
(1)領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜,、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛,。
(2)借助個人經(jīng)驗及,。課件二,想像燕子過??赡苓€會遇到哪些困難,,帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子,。
評點誦讀是達成“對話”的一種途徑,。因此,這里安排了板塊式而非線性教學(xué),,同時十分珍視學(xué)生的獨特感受,,課文上有的,引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透,,讀出自己的理解,;課文上沒有的,,鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像,,從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”,。
1一只堅強,、勇敢的小燕子,在海上不停地飛呀飛嗎,?
師:秋天來了,,天氣涼了,小燕子依依不舍地向我們告別,,勇敢地起飛了,。(學(xué)生表演)(演示。課件二)2北硌葜校師生對話,,老師追問燕子飛越海上時的感受,,并及時鼓勵。
如:“啊,,海上所有的小燕子,,請你們來告訴老師:海上沒有休息的地方,你們害怕嗎,?”
3北硌鶯螅交流體會:現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,,還多了些什么呢,?
4比夢頤腔匙啪磁逯情,,一起來讀課文第一,、二段,。
評點在特定情境中表演,,在表演中體驗,,在體驗中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言,,學(xué)生真實的表演,,感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設(shè),,把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,,從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值,。
鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇二
1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思,。
2.初讀教材,,理清文章的脈絡(luò)。
3.朗讀教材
引導(dǎo)孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察,。
1.讓孩子注意觀察身邊春天的景物,,想想你了解的春天是什么樣的
2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章,。
3.多媒體課件,。
1.導(dǎo)入新課,初讀教材,。
2.會認9個生字,,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、生機勃勃”等詞語,。
3.用自己喜歡的方式讀教材,,整體感知教材內(nèi)容。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽,。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香,、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,,特別是小燕子,,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗,。今天,,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇教材《燕子》。(出示課題齊讀)
3.指導(dǎo)“燕”字的寫法,。(“廿”是燕頭,,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,,“灬”是燕子的尾巴,。)
4.看了課題,你想知道什么,?
5.師小結(jié):我們讀教材,,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,,然后帶著問題去讀,,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂,。
設(shè)計意圖:導(dǎo)入教材比較精當簡練,,在孩子交流資料中,,既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語,,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑,,激發(fā)了孩子探求知識的欲望,。
1.用自己喜歡的方式自由讀教材,要求讀準生字的讀音,,畫出帶有生字的詞語,,把教材讀通順。
2.默讀教材:(l)標出自然段序號,,想想每個自然段講的是什么,?(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況,。
(1)讀生字組詞,,說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,,重點注意“倦”、“添”兩個字,。通過組詞,,鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么,。
(3)交流不理解的語句,,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,,記錄下來,。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖:讓孩子從整體入手,,自孩子字詞,,畫出文中不理解的地方,并進行小組交流,,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。
指名分自然段朗讀教材,思考:教材是按照怎樣的順序,,從哪幾方面描寫燕子的,,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?
(1)教材是按照怎樣的順序,,從哪幾方面描寫燕子的,?(教材是按照由近到遠的順序,從燕子的外形,、燕子為春光增添生機,、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,。)
(2)可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,,并說出喜歡的理由,孩子提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落,。
1.輕聲讀第一自然段,,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛,、翅膀,、尾巴)
2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎,?
3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫,。
4、你想怎么讀這段話?為什么,?試著讀讀,。
(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點,。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛,。)
5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么,?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
6.采用指名讀,、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖:本設(shè)計引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上,,從教材中想開去,,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識,。
1.抄寫生字新詞,。
2.有感情地朗讀教材,背誦第一自然段,。
鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇三
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)生字新詞,,理解詞語的意思。
2.初讀課文,,理清文章的脈絡(luò),。
3.朗讀課文
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系,,它總是早早地向人們報告春天的訊息,,知道它是誰嗎?
對,,它就是燕子,。請同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角,。(板書:1.燕子)
2.教師范讀課文,。
讀生字組詞,,注意讀準字音,。
1.分自然段朗讀課文,,說說每一自然段都寫什么,。
2.用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3.提出不理解的問題。
1.抄寫生字詞語。
2.朗讀課文,,想一想燕子是什么樣子的,它飛行時有什么特點,。
1.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)燕子怎樣的特點。
2.學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點的觀察方法,。
3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文,。摘抄積累句子,。
1.圖上畫的是什么季節(jié)?
2.按一定順序(從上到下,、從下到上,、從左到右、從右到左,、由遠到近,、由近到遠)說說圖上哪些景物突出春天的特色?
3.圖上最引人注目的是什么,?畫哪些燕子,?小燕子在圖中起什么作用?
學(xué)生充分討論之后,,再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說,。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,,使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。
在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的,。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請一位同學(xué)來讀第一段,。
學(xué)生朗讀的同時,其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,?回答這個問題,,也就弄清楚這一部分的敘述順序,。
(這一段抓住燕子的外形特點,,先寫燕子烏黑光亮的羽毛,,又寫燕子輕快的翅膀,,最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子,。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象,。)
你認為這一段中哪些詞用得好?
(光滑漂亮,、俊俏,、剪刀似的這些詞用得好,,因為它們寫出燕子外形的美麗。)(板書:光滑漂亮俊俏剪刀似的)
這些詞語的確很優(yōu)美,,朗讀的時候語調(diào)要柔和一些,,聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢,?請同學(xué)們自己體會,,同時想一想這句話在全段起什么作用?為什么說湊成小燕子,?
回答這個問題時,,教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的`、翅膀是美的,、尾巴也是美的,,它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,,得出正確的答案,。
(最后一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思,,用在這句話中非常形象生動,。)(板書:湊成燕子)
活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來,,那是一種怎樣的情景呢,?
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段,想一想作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物,。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書,。(板書:雨風(fēng)柳草葉花)
請同學(xué)們齊讀第二段,,體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:才下過幾陣雨,。風(fēng)吹拂著柳絲,。草、葉,、花聚攏來,,形成春天。請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,,討論哪句話寫得更好,。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解,。比如:用教鞭指著小黑板上的雨,、風(fēng)、柳絲,、草,、葉、花等,,提問什么樣的雨,、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等,。學(xué)生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態(tài),、數(shù)量,,非常生動形象,。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的,。
雨前面加上細而且是蒙蒙細雨,這樣就寫出春雨的特點,,比單純的雨要好得多,。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解,。
小草兒,,綠葉兒,各種美麗的花兒,,都一起趕到春天里來,。課文中用一個什么比喻句呢?這樣寫有什么好處,?
(把它們比作像趕集一樣聚攏來,。這樣寫突出春天樹木茂盛,花草芬芳,,充滿生機,。)(板書:趕集)
在這百花爭艷的季節(jié)里,小燕子也趕來,,為什么說為春天增添生趣呢,?
指導(dǎo)學(xué)生理解生趣一詞,很有生氣,,很有情趣,。因為春天本身已經(jīng)很有生趣,很招人喜愛,,現(xiàn)在小燕子又飛來,,使得春天更有生趣,,所以說是增添生趣。(板書:生趣)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦:第一句寫季節(jié)、細雨,;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳,;第三句寫草、葉,、花,;第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來,,為春光增添許多生趣,。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。
認真看書上是怎樣寫的,,然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
(快,、美)
課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的,。
找同學(xué)回答,教師抓住重點詞板書,。(板書:掠,、叫、飛,、橫掠,、沾)
上一段描寫燕子飛行的美,實際上燕子停歇時同樣很美,。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,,這個情景像什么?(出示相關(guān)圖片)
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,,用書上的話來回答問題,。
(這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌,。)
為什么說幾對燕子飛倦,,落在電線上。這個落字用停來代替好不好,?
(不好,。因為落字把燕子從高處到低處,伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來。)
(板書:落)
教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成幾痕細線像五線譜,,把小燕子比作音符,?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解,,使學(xué)生真正感受到藍天作襯,,電線作譜,小燕子是跳動的音符,,從而感受自然之美,,春天之美。
(板書:幾痕五線譜音符贊歌)
齊讀第四段,,試著背誦,。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,,動態(tài)美,;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美,。春天因為有燕子才更美麗,,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機,,充滿活力,。課文的字里行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。
(板書:動態(tài)美靜態(tài)美)
這篇課文文字優(yōu)美,,內(nèi)容生動形象,感情色彩濃厚,。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀,,加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情,,在此基礎(chǔ)上背誦課文,,使學(xué)生從中受到美的熏陶。