每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇一

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師,、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)教師,、課文的單因素為強調(diào)教師,、學(xué)生、課本,、環(huán)境四因素的整合,，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,，使課文的教育性,、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

1閉莆氈究10個生字的音,、形,，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,，對燕子產(chǎn)生喜愛,、敬佩之情。

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片,、文學(xué)作品,、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一,。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦,、艱難的多媒體。課件二,。

課前

播放,。課件一。

評點課前休息時間內(nèi)播放,。課件一,，讓學(xué)生在輕松,、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識,，醞釀對燕子的喜愛之情,，為下面的學(xué)習(xí)做認識、態(tài)度,、情感上的鋪墊,。

1、最難記住的一個詞語在本子上寫二遍,。

2,、指名板演，其余學(xué)生練習(xí),，并由出題者批改,。

3、學(xué)生自由選擇段落朗讀

評點有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程,，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性,，學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定,，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間,、生生間互動的過程。

聽課文錄音,，交流：你覺得燕子過海____________,。（辛苦、艱難）（板書）

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦,、艱難呢,？讀課文的第一、二段,，找原因,。

2毖生自學(xué)，小組交流,。

3毖生自由發(fā)言,，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大,，天邊水,，水邊天，望也望不到邊,?！?/p>

（1）體會并讀出海的大。

（2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫,，

反映燕子過海的艱辛,。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜,、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛,。

（2）借助個人經(jīng)驗及,。課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難,，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子,。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑,。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué),，同時十分珍視學(xué)生的獨特感受,，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透,，讀出自己的理解,；課文上沒有的,，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像,，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”,。

1一只堅強,、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎,？

師：秋天來了,，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了,。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對話,，老師追問燕子飛越海上時的感受,，并及時鼓勵。

如：“啊,，海上所有的小燕子,，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎,？”

3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,，還多了些什么呢,？

4比夢頤腔匙啪磁逯情,，一起來讀課文第一,、二段,。

評點在特定情境中表演,，在表演中體驗,，在體驗中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言,，學(xué)生真實的表演,，感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設(shè),，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值,。

鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇二

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思,。

2．初讀教材,，理清文章的脈絡(luò)。

3．朗讀教材

引導(dǎo)孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察,。

1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物,，想想你了解的春天是什么樣的

2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章,。

3．多媒體課件,。

1．導(dǎo)入新課，初讀教材,。

2．會認9個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、生機勃勃”等詞語,。

3．用自己喜歡的方式讀教材,，整體感知教材內(nèi)容。

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽,。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香,、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了,，特別是小燕子,，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗,。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）

3．指導(dǎo)“燕”字的寫法,。（“廿”是燕頭,，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀,，“灬”是燕子的尾巴,。）

4．看了課題，你想知道什么,？

5．師小結(jié)：我們讀教材,，可以從題目想開去，可以提出幾個問題,，然后帶著問題去讀,，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂,。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入教材比較精當簡練,，在孩子交流資料中,，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語,，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑,，激發(fā)了孩子探求知識的欲望,。

1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把教材讀通順。

2．默讀教材：（l）標出自然段序號,，想想每個自然段講的是什么,？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況,。

（1）讀生字組詞,，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,，重點注意“倦”、“添”兩個字,。通過組詞,，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么,。

（3）交流不理解的語句,，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,，記錄下來,。

（4）讀自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：讓孩子從整體入手,，自孩子字詞,，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

指名分自然段朗讀教材，思考：教材是按照怎樣的順序,，從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

（1）教材是按照怎樣的順序,，從哪幾方面描寫燕子的,？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形,、燕子為春光增添生機,、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,。）

（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落,。

1．輕聲讀第一自然段,，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛,、翅膀,、尾巴）

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎,？

3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫,。

4、你想怎么讀這段話？為什么,？試著讀讀,。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點,。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛,。）

5．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么,？（反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）

6．采用指名讀,、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上,，從教材中想開去,，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識,。

1．抄寫生字新詞,。

2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段,。

鄭振鐸燕子閱讀理解及答案 小學(xué)課本鄭振鐸作品燕子篇三

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思。

2．初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

3．朗讀課文

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系,，它總是早早地向人們報告春天的訊息,，知道它是誰嗎？

對,，它就是燕子,。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角,。（板書：1．燕子）

2．教師范讀課文,。

讀生字組詞,，注意讀準字音,。

1．分自然段朗讀課文,，說說每一自然段都寫什么,。

2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文,，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點,。

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)燕子怎樣的特點。

2．學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點的觀察方法,。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文,。摘抄積累句子,。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下,、從下到上,、從左到右、從右到左,、由遠到近,、由近到遠）說說圖上哪些景物突出春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么,？畫哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后,，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說,。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。

在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的,。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請一位同學(xué)來讀第一段,。

學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？回答這個問題,，也就弄清楚這一部分的敘述順序,。

（這一段抓住燕子的外形特點,，先寫燕子烏黑光亮的羽毛,，又寫燕子輕快的翅膀,，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子,。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象,。）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（光滑漂亮,、俊俏,、剪刀似的這些詞用得好,，因為它們寫出燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優(yōu)美,，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些,，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢,？請同學(xué)們自己體會,，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說湊成小燕子,？

回答這個問題時,，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的`、翅膀是美的,、尾巴也是美的,，它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,，得出正確的答案,。

（最后一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思,，用在這句話中非常形象生動,。）（板書：湊成燕子）

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來,，那是一種怎樣的情景呢,？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物,。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書,。（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請同學(xué)們齊讀第二段,，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨,。風(fēng)吹拂著柳絲,。草、葉,、花聚攏來,，形成春天。請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,，討論哪句話寫得更好,。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解,。比如：用教鞭指著小黑板上的雨,、風(fēng)、柳絲,、草,、葉、花等,，提問什么樣的雨,、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等,。學(xué)生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態(tài),、數(shù)量,，非常生動形象,。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的,。

雨前面加上細而且是蒙蒙細雨，這樣就寫出春雨的特點,，比單純的雨要好得多,。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

小草兒,，綠葉兒，各種美麗的花兒,，都一起趕到春天里來,。課文中用一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處,？

（把它們比作像趕集一樣聚攏來,。這樣寫突出春天樹木茂盛，花草芬芳,，充滿生機,。）（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來,，為什么說為春天增添生趣呢,？

指導(dǎo)學(xué)生理解生趣一詞，很有生氣,，很有情趣,。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛,，現(xiàn)在小燕子又飛來,，使得春天更有生趣,，所以說是增添生趣。（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨,；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳,；第三句寫草、葉,、花,；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來,，為春光增添許多生趣,。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。

認真看書上是怎樣寫的,，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快,、美）

課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的,。

找同學(xué)回答，教師抓住重點詞板書,。（板書：掠,、叫、飛,、橫掠,、沾）

上一段描寫燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美,。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,，用書上的話來回答問題,。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌,。）

為什么說幾對燕子飛倦,，落在電線上。這個落字用停來代替好不好,？

（不好,。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來。）

（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成幾痕細線像五線譜,，把小燕子比作音符,？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解,，使學(xué)生真正感受到藍天作襯,，電線作譜，小燕子是跳動的音符,，從而感受自然之美,，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

齊讀第四段,，試著背誦,。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美,，動態(tài)美,；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美,。春天因為有燕子才更美麗,，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機,，充滿活力,。課文的字里行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）

這篇課文文字優(yōu)美,，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚,。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀,，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情,，在此基礎(chǔ)上背誦課文,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。