作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)教案 小數(shù)的意義與性質(zhì)教案篇一

1、讓學(xué)生回憶,、掌握小數(shù)的相關(guān)知識(shí)（小數(shù)數(shù)位順序表,、小數(shù)性質(zhì)、改寫,、化簡,、小數(shù)移動(dòng)）

2,、對小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有個(gè)清楚且有條理的歸納，使知識(shí)能科學(xué),、合理的總結(jié)歸納,、吸收

小數(shù)相關(guān)的一些靈活題，

數(shù)位順序表

1,、將第四單元的概念畫出,，讓學(xué)生回家歸納在練習(xí)本上。p51,、p52,、p61、p73的概念

2,、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表（書p53）

請一學(xué)生說一說小數(shù)數(shù)位順序表,，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別,，幫助學(xué)生記憶,。

小組比一比：

小數(shù)點(diǎn)（）是整數(shù)部分，（）是小數(shù)部分,。

在小數(shù)中相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是（）

（1）小數(shù)點(diǎn)右面第二位是（）位,，它的計(jì)數(shù)單位是（），左邊第二位是（）,，它的計(jì)數(shù)單位是（）,。

（2）小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是（）

（3）小數(shù)一定比1小嗎（）舉例

（4）比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是（）

（5）大于7小于8的小數(shù)有（）個(gè)

（6）大于7小于8的一位小數(shù)有（）個(gè),，二位小數(shù)有（）個(gè)

（7）由5個(gè)0.1,，6個(gè)0.01和8個(gè)0.001組成的數(shù)是（）

（8）0.4里有（）個(gè)十分之一，有（）個(gè)百分之一

注：在小組比賽中復(fù)習(xí)小數(shù)相關(guān)易錯(cuò)知識(shí)

3,、小數(shù)性質(zhì)

（一）復(fù)習(xí)概念

（二）小數(shù)化簡1.2300000,，將1.23改寫成5位小數(shù)

注：強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變,。但是如果是在小數(shù)點(diǎn)的后面添上或者去點(diǎn)零,，小數(shù)大小有可能改變。

再強(qiáng)調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有3位,，幾位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有幾位

練習(xí)

（1）0.6里面有（）個(gè)0.01（2）0.61里面有（）個(gè)0.01

（3）3.61里面有（）個(gè)0.01（4）0.061里面有（）個(gè)0.001

7/100改寫成小數(shù)（）,；23/1000改寫成小數(shù)（）

34/10000改寫成小數(shù)（）；3/1000改寫成小數(shù)（）

0.25寫成分?jǐn)?shù)（）,；0.312寫成分?jǐn)?shù)（）

把小數(shù)90.90100化簡后是（）

將小數(shù)40.070化簡后是（）,。

4、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)

復(fù)習(xí)p61小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律

注：在移動(dòng)過程中要畫出路線圖,，這樣不容易出錯(cuò),。小數(shù)點(diǎn)前面要添零，小數(shù)點(diǎn)后面不必添零

練習(xí)：63.6×10×100÷1000

63.6縮小為原數(shù)的1/10縮小位原數(shù)的1/1000

把300縮小為原數(shù)的（）是0.3

（2）由0.56到0.056是（）,。

a縮小10倍b擴(kuò)大10倍c縮小100倍

（3）把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位,，再向左移動(dòng)三位，得到的數(shù)比原數(shù)（）

四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)教案 小數(shù)的意義與性質(zhì)教案篇二

學(xué)生填完結(jié)果并訂正

第二教時(shí)

2,、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作,，想的辦法越多越好,，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

3,、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較,。

（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來,。

第五教時(shí)

第六教時(shí)

反饋：

第九教時(shí)

第十教時(shí)

第十二教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí),，弄清本單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。

教學(xué)目的：

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義,，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小難點(diǎn),、數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù),。

教學(xué)過程：

這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì),。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，能把較大數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù),，并能按要求求出小數(shù)的'近似數(shù)。

1,、做整理和復(fù)習(xí)第1題(

(1)學(xué)生在書上填寫,，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義,。

(2)說一說小數(shù)的意義是什么?

問：一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?

2,、(1)在小數(shù)里,，小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點(diǎn)起，向右依次有哪些數(shù)位?每個(gè)數(shù)位上計(jì)數(shù)單位是什么?

(2)填空,。

0.1里面有( )個(gè)0.01,。 10個(gè)0.001是( ),。

10個(gè)0.1是( )。 0.1里有( )個(gè)0.01,。

1,、練習(xí)。

(1)把下面小數(shù)化簡,。

4.700 16.0100 8.7100 14.00

(2)不改變數(shù)的大小,，把下面的數(shù)寫成兩位小數(shù)。

4.2 13.1 21

①學(xué)生做,，指名板演,，集體訂正。

②問：做題時(shí)是根據(jù)什么來做的?什么

（3）,、做整理和復(fù)習(xí)第2題,。

0.1 0.012 0.102 0.12 0.021

(2)按要求從小到大排列。

1,、做整理和復(fù)習(xí)第3題,。

(1)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大,，向右移動(dòng)一位,、兩位、三位……,，原數(shù)有什么變化?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),，原來的數(shù)就縮小，向左移動(dòng)一位,、兩位,、三位……原數(shù)有什么變化?

問：要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍,、1000倍……小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?

(2)學(xué)生練習(xí),，指名回答。

2,、練習(xí),。

(1)把1.8擴(kuò)大100倍是( )。( )擴(kuò)大1000倍是6.21,。

(2)把( )縮小100倍是0.021,。( )縮小1000倍是6.21。

1,、把下面小數(shù)精確到百分位,。

0.834 2.786 3.895

(1)學(xué)生做，指名板演。

(2)讓學(xué)生說一說怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

2,、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。

486700 521000

(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù),。

460000000 7189600000

學(xué)生在練習(xí)本上做,，指名板演,，說一說怎樣把一個(gè)較大數(shù)改寫

成“萬”或“億”作單位的數(shù),。

3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù),，并保留一位小數(shù),。

67100 209500

(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演,。

(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)要注意什么?

(3)比較25萬和0.25億大小,，可以把25擴(kuò)大10000倍，0.25擴(kuò)大1億倍,。得到兩個(gè)整數(shù)再比較大小,。

(4學(xué)生練習(xí)，集體訂正,。

(5)小結(jié)：把一個(gè)數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù),，只要在“萬”位或“億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0,，再在后面添上“萬”字或“億”字,，反過來，一個(gè)以“萬”或“億”作單位的數(shù),，要改寫成原來的整數(shù),，只要把它擴(kuò)大1萬倍或1億倍就可以

了。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示,？小數(shù)的性質(zhì)是什么,？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？我們可以怎樣比較小數(shù)的大??？

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、0.45表示( ),。

2,、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是( )。

3,、把6712098600改寫成“萬”作單位的數(shù)是( )萬,，保留一位小數(shù)是(

)萬；改寫成“億”作單位的數(shù)是( )億，保留一位小數(shù)是( )億,。

4,、在○里填“>”、“<”或“＝”,。

16.36○16.63 0.36萬○3600

0.97○1.01 0.23億○2100萬

5,、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

10000千克稻谷可出大米多少千克?

四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)教案 小數(shù)的意義與性質(zhì)教案篇三

人教版四年級(jí)下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個(gè)板塊”的內(nèi)容：小數(shù)的意義和讀寫法,、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較,、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù),，其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵,。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，而且知識(shí)點(diǎn)比較散,，所以這一單元的復(fù)習(xí)有一定的難度,。

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，筆者出了相應(yīng)的前測卷,，了解了學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握情況,。通過前測分析，發(fā)現(xiàn)：本單元知識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在小數(shù)的意義,、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容,，其中學(xué)生對小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀，情況如下：

圖1第一幅圖的錯(cuò)誤率居然達(dá)到了25,、53%,，第二幅圖的錯(cuò)誤率是36、17%,，圖2的錯(cuò)誤率也是25,、53%。圖1第一幅圖和圖2的錯(cuò)誤率是我沒有預(yù)想到的,，測試前我以為這樣的基本的題,、常見的題，學(xué)生的掌握情況會(huì)比較好,，但是前測的結(jié)果讓我吃了一驚,。圖1第一幅圖錯(cuò)誤的學(xué)生大部分填了1、4,，第二幅圖大部分填了0,、3。細(xì)細(xì)分析圖1這么高的錯(cuò)誤率,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒有關(guān)注到分成的總份數(shù),，實(shí)質(zhì)上學(xué)生對小數(shù)的意義沒有真正地理解,。至于圖2，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出1到2這一大段表示多少,，也就是說學(xué)生對這樣的題學(xué)生沒有真正地理解后去做,，有些無從下手。

1,、通過對本單元知識(shí)系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本單元知識(shí)，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系,，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2,、通過介紹0.3,、分析錯(cuò)例、猜數(shù)等方式,，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)與整理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3,、在學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生享受到表達(dá)的樂趣和成功的喜悅,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過整理和練習(xí)，鞏固本單元知識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：通過整理和練習(xí),，對知識(shí)的進(jìn)一步領(lǐng)悟。

一,、梳理知識(shí)

1,、回顧知識(shí)。

（1）揭題：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),。（出示課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)）

（2）引導(dǎo)回顧：回憶一下，這一單元我們學(xué)了哪些知識(shí),？

根據(jù)生說師相機(jī)板貼知識(shí)點(diǎn),。

2、整理知識(shí),。

（1）提出問題：那現(xiàn)在我寫一個(gè)小數(shù)（板書：0.3）,，你能用學(xué)過的知識(shí)來介紹它嗎？

（2）明確要求：在你的介紹中不出現(xiàn)這個(gè)數(shù),，但讓別人一聽就明白你在介紹它,。（出示課件）

（3）回答一生,，理解要求

評價(jià)：這樣的介紹符合要求嗎？

（4）知識(shí)歸類：他用到了這兒的什么知識(shí),？

3,、獨(dú)立思考

（5）思考：他是從意義的角度來介紹的，那還有不一樣的介紹嗎,？

（6）記錄：看來已經(jīng)有很多同學(xué)想到了,，別急，把你想到的記錄在學(xué)習(xí)單第1題的框里,。

學(xué)生記錄,。

師巡視并引導(dǎo)：想到一種的再想想還有沒有不同的介紹方法，比一比誰想到的方法最多,。

（7）匯報(bào),，根據(jù)生說師相機(jī)板書內(nèi)容。

預(yù)設(shè):

①意義：3個(gè)0.1,；畫圖,；十分位上是3，個(gè)位是0等,。

②大小比較：比0.2大比0.4小的一位小數(shù),。

③小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律:如3的小數(shù)點(diǎn)左移一位是幾。

④近似數(shù)：如0.29保留一位小數(shù),。

⑤單位換算：如300千克等于幾噸,。

（8）總結(jié)：一個(gè)0.3大家居然想到了這么多，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的智慧,，把掌聲送給自己,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“介紹0.3”，讓學(xué)生自主地對本單元知識(shí)進(jìn)行梳理,。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，對學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率,。在“思考介紹方法”和“匯報(bào)介紹方法”的過程中,，讓每一位學(xué)生都享受到表達(dá)的樂趣和成功的喜悅，感受到“如果你有一種思想,，我有一種思想,，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想,，甚至多于兩種思想”,?！?/p>

二、查漏補(bǔ)缺

1,、過渡：剛才我們用一個(gè)0,、3對這單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，這節(jié)課除了梳理,，我們還需要查漏補(bǔ)缺,，我對你們的作業(yè)和練習(xí)情況進(jìn)行了整理。猜一猜,，我們班哪塊知識(shí)錯(cuò)誤最多,？（出示課件）

2、根據(jù)生說,，課件相機(jī)出示相應(yīng)內(nèi)容并分析,。

預(yù)設(shè)：

（1）小數(shù)與單位換算。

①出示錯(cuò)例,。

②說妙招：的確,，這塊內(nèi)容錯(cuò)誤比較多。那做這類題目誰有妙招,？

學(xué)生總結(jié)方法,，師板書。

③做一做：那讓我們用這個(gè)妙招一起來做一做這幾題,。在學(xué)習(xí)單第2題的框里寫一寫過程。

④匯報(bào),，師相機(jī)書寫過程,。

（2）小數(shù)的近似數(shù)。

①出示錯(cuò)例,。

②分析錯(cuò)誤：這題錯(cuò)誤稍微有點(diǎn)多,，主要有兩種錯(cuò)誤，（出示錯(cuò)例）你能幫忙分析一下錯(cuò)誤原因嗎,？

生分析原因,。

③引導(dǎo)總結(jié)：對于做這樣的題你有什么要提醒大家的？

（3）小數(shù)的性質(zhì)與大小比較,。

①課件：恭喜你們,，你們做得很棒！

②溝通聯(lián)系：同學(xué)們做得這么棒,，這個(gè)問題肯定難不倒大家,，那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？

③同桌交流：想好的跟同桌說一說,。

④匯報(bào),。

（4）小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,。

①課件：恭喜你們，你們做得很棒,！

②溝通聯(lián)系：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律其實(shí)我們早就用到過了,，一起來看。

出示題,，做題,，問：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（5）小數(shù)的意義和讀寫法,。

①課件出示：找0、4題

②學(xué)生判斷：圖2,、

③激疑：圖1為什么不可以,？（0.04）圖3呢？（0.8）

④總結(jié)：都涂了4格,，為什么表示的小數(shù)卻不一樣,？

圖1得出4/100,圖2得出4/10，圖3：通過再分得到了8/10,，所以這個(gè)4格其實(shí)表示的是0.8,。所以我們不僅要看涂的份數(shù)，還要看分的總份數(shù),。

⑤溝通聯(lián)系：那問題又來了,，出示問題：小數(shù)和分?jǐn)?shù)有著怎樣的聯(lián)系？

⑥做錯(cuò)題：相信現(xiàn)在大家不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了吧,！這題應(yīng)該是（1.04）這題呢,？總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份，是0.6,。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤情況,，讓學(xué)生對本單元易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，查漏補(bǔ)缺,。在練習(xí)過程中,，讓學(xué)生說出自己解題的思考過程，總結(jié)解題的方法,，分析錯(cuò)誤的原因,，有助于加深學(xué)生對本單元知識(shí)的理解和掌握，提升思維能力,；讓學(xué)生溝通小數(shù)與整數(shù),、小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,。而且本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容,，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

三,、鞏固提升

1、猜數(shù),。

（1）大家學(xué)得這么棒,，獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)猜數(shù)的游戲，（出示課件：猜猜我心中想著幾）它就裝在這個(gè)信封里,。

（2）第一猜：給大家第一條信息：它在1與2之間（課件出示直線）,，會(huì)是幾呢？

生猜,。

師：有多少種可能,？（無數(shù)種）

（3）第二猜：那再給你第二條信息：它保留一位小數(shù)約是1、7,，可能是幾,？

生猜，師相機(jī)板書,。

師：那這個(gè)數(shù)最小是幾,？

最大是幾？（1,、74,1,、749……）（師板書）

師：這些數(shù)都有可能嗎？為什么,？（只要看百分位,，跟后面的數(shù)沒關(guān)系。）

師：那找得到這個(gè)最大的數(shù)嗎,？（找不到）

師：那有多少種可能？（無數(shù)種）

（4）第三猜：那再給你一個(gè)信息：它是一個(gè)兩位小數(shù),。

生猜,，師判斷：大了，小了,。

（5）揭曉答案：1.66

2,、找位置。

（1）那你能在這條線上找到1,、66的位置嗎,？

（2）那要準(zhǔn)確地找到它，誰有好方法,？

3,、說關(guān)系,。

（1）出示1、0,、1,、0、01,。

（2）問：1,、0、1,、0,、01之間有著怎樣的關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖：通過“猜數(shù)”和“找位置”等活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，對本單元知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，加深學(xué)生對小數(shù)的意義的理解和掌握,，提升對小數(shù)的近似數(shù),、小數(shù)的大小比較等的認(rèn)識(shí)，直觀地理解1,、0,、1、0,、01之間的關(guān)系,，提升學(xué)生的思維能力。在“猜數(shù)”活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生初步感知到近似數(shù)的取值范圍,；在“找位置”活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，感知“找小數(shù)位置”的步驟：先確定這個(gè)小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間,，再確定它在哪兩個(gè)相鄰的一位小數(shù)之間……感知“找小數(shù)位置”的方法：可以從左往右，也可以從右往左等,?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們是怎么復(fù)習(xí)的,？對你以后的學(xué)習(xí)有什么啟示,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生回顧這節(jié)課復(fù)習(xí)與整理的方法,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。】

374650285750小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)

小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)

742950228600意義和讀寫

意義和讀寫

板書（部分）：

63500057150

742950114300性質(zhì)和大小比較

性質(zhì)和大小比較

74295025400小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律

768350273050單位換算

單位換算

768350203200近似數(shù)

近似數(shù)

這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，且知識(shí)點(diǎn)比較散,，對于這一單元的復(fù)習(xí),，怎樣對知識(shí)進(jìn)行梳理？怎樣可以做到高效,？怎樣能讓學(xué)生形成新的認(rèn)知,？通過對這一節(jié)課的研究，感悟到上好復(fù)習(xí)課,，可以從以下3個(gè)方面去展開,。

1、制定任務(wù),，高效梳理,。

學(xué)習(xí)任務(wù)好比承載教學(xué)內(nèi)容的“舟”，復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要符合知識(shí)內(nèi)在的邏輯,，又要構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)框架,。“介紹0.3”這一任務(wù)無疑是一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，學(xué)生需喚醒所有有用的知識(shí),，這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這個(gè)“0.3”,，承載了本單元涉及的五塊內(nèi)容,，學(xué)生通過“介紹0.3”，一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)以各種方式表達(dá)了出來,，高效地完成了本單元的知識(shí)梳理,。

2、基于學(xué)情,，有效復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)的功能之一是查漏補(bǔ)缺，也就是說,，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難和錯(cuò)誤進(jìn)行復(fù)習(xí),。這一單元知識(shí)多又散，一節(jié)課中不可能做到面面俱到,，通過前測,，了解了學(xué)生的學(xué)情。

小數(shù)的讀寫,、性質(zhì)與大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小比較,，這些內(nèi)容學(xué)生基本上沒有問題,，所以這節(jié)課中對這些內(nèi)容的處理相對比較簡單，如大小比較知識(shí)只是讓學(xué)生溝通了小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的聯(lián)系；小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律也只是讓學(xué)生溝通了跟以前知識(shí)之間的聯(lián)系,。

本節(jié)課的重點(diǎn)放在小數(shù)的意義,、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容上,。如“找0.4”題,，通過讓學(xué)生思考“為什么都涂了4格，表示的小數(shù)卻不一樣”,，通過比較,、分析、總結(jié),，讓學(xué)生感悟到“不僅要看涂的份數(shù),，還要看平均分成的總份數(shù)，平均分成10份,、100份,、1000份……的才能直接寫成小數(shù)”，從而進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義以及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。又如“單位換算”這塊內(nèi)容錯(cuò)誤比較多,，所以讓學(xué)生經(jīng)歷了“說妙招――用妙招――說思路”這樣一個(gè)過程，幫助學(xué)生掌握這塊內(nèi)容,。

這樣針對學(xué)生錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)過程,，極大地節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率,，并有效地對本單元內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),。

3、精選練習(xí),，合理拓展,。

復(fù)習(xí)課除了查漏補(bǔ)缺,，還要使學(xué)生進(jìn)一步地熟練技能,、拓展思維，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)關(guān)注恰當(dāng)?shù)耐卣剐?。如：有關(guān)“小數(shù)與近似數(shù)”的題學(xué)生常碰到如“一個(gè)兩位小數(shù)保留一位小數(shù)約是3.5,，這個(gè)小數(shù)最大是（）,，最小是（）”這樣的題，所以學(xué)生以為“近似數(shù)是3.5的數(shù)只有兩位小數(shù)這幾個(gè)數(shù)”,。針對這樣的情況,，教學(xué)中，通過讓學(xué)生猜“近似數(shù)是1.7的數(shù)”,，通過找符合要求的最小數(shù)和最大數(shù),，讓學(xué)生從這種固定思維中走了出來，感悟到“近似數(shù)是1.7”的數(shù)有無數(shù)個(gè)，并初步感知近似數(shù)的取值范圍,。又如：找1.66的位置,，學(xué)生經(jīng)歷了“說大概的位置――找確切位置”的過程，并在找確切位置的過程中,，讓學(xué)生用“順著”和“倒著”等不同的方法來找,，從而拓展了學(xué)生的思維。