人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能夠正確地讀,、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2. 能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷收集,、分析、處理信息的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá),，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。

3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板,、學(xué)生課前收集含有百分?jǐn)?shù)的信息,、多媒體。

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值（揭示課題）。

1,、談話導(dǎo)入

2,、出示例題：

姓名李明張華吳軍

投中次數(shù)157235

投籃次數(shù)2010050

提問(wèn)：從上面這張表格中你了解到什么信息？

提問(wèn)：從表中呈現(xiàn)的信息來(lái)看,，冠軍將屬于誰(shuí),？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

3、小結(jié)：像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以表示成75%,、72%,、70%這樣的形式。這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù),。（板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)）

二,、感悟、體驗(yàn)生活中的百分?jǐn)?shù),。

（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義

1,、嘗試?yán)斫饷總€(gè)百分?jǐn)?shù)的具體意義。

2,、概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）師生交流概括：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

（2）師生交流深化百分?jǐn)?shù)的概念

提問(wèn)：這句話提到幾個(gè)量？

小結(jié)：這2個(gè)量表示一種倍比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比,。

（3）生活中百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)

①理解：羊毛衣成份：山羊絨10%， 羊毛85%,，錦綸5%,，每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

②四人小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思,？（組內(nèi)交流,，教師巡視）

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試百分?jǐn)?shù)的讀與寫(xiě)

（1）學(xué)生讀例題中的百分?jǐn)?shù)，教師指正,。特別強(qiáng)調(diào)100%的讀法,。

比較：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的讀法的區(qū)別

（2）教師寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，學(xué)生觀察,，并小結(jié)出寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的步驟

寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)先寫(xiě)分子,，再寫(xiě)百分號(hào)(%)，百分號(hào)先寫(xiě)左上角的圓圈,，再寫(xiě)斜線,，最后寫(xiě)右下角的圓圈,，兩個(gè)圓圈寫(xiě)的`要比分子小,。

（3）用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行練習(xí)

比賽：寫(xiě)10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好,。

10秒后讓學(xué)生匯報(bào)完成的任務(wù)（我完成了任務(wù)的（ ）%）,，并提問(wèn)：為什么？

特別強(qiáng)調(diào)指剛好完成任務(wù)與超任務(wù)的情況,。

三,、鞏固、拓展與應(yīng)用,。

（一）書(shū)本練習(xí)p99/試一試,，

（二）選百分?jǐn)?shù)

1、出示練習(xí)

2,、思考：百分號(hào)前面可以是哪些數(shù)呢,？

3、學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果,。

4,、提問(wèn)：最小的百分?jǐn)?shù)是1%嗎？最大的百分?jǐn)?shù)是100%嗎,？鞏固概念,，辨析異同。

（二）1,、思考：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過(guò)的哪種數(shù)比較相似,？(和分?jǐn)?shù)比較相似),那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？

2,、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式,，哪幾個(gè)不能？說(shuō)說(shuō)為什么？

出示練習(xí)題：我校占地面積 公頃,，其中教學(xué)樓的占地面積約占（ ）%,，足球場(chǎng)的占地面積約（ ）公頃，約占總面積的（ ）%,，

3,、學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)結(jié)果,。

4,、出示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

區(qū)別：分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系,，還可以表示成某個(gè)具體數(shù)量,，可以帶上單位名稱(chēng)；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系,，后面沒(méi)有單位名稱(chēng),。

聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。

（三）判斷對(duì)錯(cuò),。

（三）成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)

四,、全課小結(jié)

老師希望同學(xué)們用1%的靈感＋99%的汗水去換得100%的成功，祝愿我們班100%的同學(xué)都成為人才,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》,。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作,、直觀,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱(chēng),，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要,，應(yīng)從直觀到抽象,，由個(gè)別到一般，用利操作,、討論,、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開(kāi)概念的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得者得感悟,，自己構(gòu)建這些概念的意義,。

1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上,，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子,、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力。

3,、利用操作,、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。

明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義,，理解單位“1”的含義,。

對(duì)單位“1”的理解,。

卷尺,、四張長(zhǎng)方形白紙、四條一米長(zhǎng)的繩子,、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫(huà)筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，溫故引新,。

1、師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù),？（板書(shū)：如1/4）你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（板書(shū)）：師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

二,、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

2,、能根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出下面的分?jǐn)?shù)嗎,？

一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九穩(wěn)（ ）

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng),，說(shuō)一說(shuō),，用“米”做單位,，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記,？

2,、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題,。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況）,。呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史,。

3,、總結(jié)：在測(cè)量、分物的時(shí)候,，可能得不到整數(shù)的結(jié)果,，需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示。所以分?jǐn)?shù)是人類(lèi)為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的,。

4,、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西,，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況,。比如兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅,、一塊餅干等,，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分?jǐn)?shù)表示,？

三,、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

師：下面老師要先考考大家,，你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎,？（投影出示題目，學(xué)生口答）

出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分,。

師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？它表示什么意思？

2,、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎,？為什么？

如生說(shuō)可以,，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢,？生說(shuō)理由。

（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書(shū)：平均分）

3,、動(dòng)手操作,，探索新知,。

（1）操作。

師：現(xiàn)在我給每一個(gè)小組都提供了四種材料,，一張長(zhǎng)方形紙,、一條一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體,，4根繪畫(huà)筆,。下面請(qǐng)每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà),、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù),。

學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視。

（2）交流

師：誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你得到了哪些分?jǐn)?shù),？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？

小組交流,。

（3）認(rèn)識(shí)單位“1”,。

師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù),。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí),，我們都是把哪些東西來(lái)平均分的？

生：一張長(zhǎng)方形紙,、一米長(zhǎng)的繩子,、6個(gè)小立方體、4根繪畫(huà)筆平均分,。

師：象把一張長(zhǎng)方形紙平均分，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)物體平均分

（顯示：一個(gè)物體）

把一米長(zhǎng)的繩子平均分,，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分,。（顯示：一個(gè)計(jì)量單位）

把6個(gè)小方塊、4根繪畫(huà)筆平均分,，我們又可以稱(chēng)之為把一些物體平均分,。（顯示：一些物體）

師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（顯示）

師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎,？

我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎,？這4只老虎呢,？

我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢？（學(xué)生舉例,。）

師：象這樣的一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體,，我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”，（ 顯示）強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：①單位“1”不僅可以指一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,，也可以是很多物體組成的一個(gè)整體。如：一個(gè)蘋(píng)果,、一枝鉛筆,、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤,、一倉(cāng)庫(kù)糧食等等,，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”,。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù),，只表示一個(gè)具體事物。如：一個(gè)人,、一本書(shū),、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)具體事物,，還可以表示一堆,、一群……它表示被平均分的整體。

概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。

（4）理解分子分母的意義,。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請(qǐng)同學(xué)們想一下,，這個(gè)“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么,？（分母，表示平均分的份數(shù)）“這樣的一份或幾份”是分?jǐn)?shù)中的什么,？（分子,，表示取的份數(shù)）

（5）師：接下來(lái)我想出幾道題來(lái)考考大家，你們?cè)覆辉敢饨邮芴魬?zhàn),？

①把這個(gè)文具盒里的所有鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾,？

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來(lái)表示,？

③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

如果把這盒鉛筆平均分給10個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

如果把這盒鉛筆平均分給50個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？2個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾,？

如果把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢,？10個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢,？

④師：現(xiàn)在這個(gè)文具盒里有6支鉛筆,，把它平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎,？是幾支鉛筆？

⑤如果我再增加2支鉛筆,，把8支鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆,？為什么同樣是1/2,，鉛筆的支數(shù)不一樣,？

師：因?yàn)橐粋€(gè)整體表示的具體數(shù)量不同,，所以同樣是1/2,，鉛筆的支數(shù)不一樣。

四,、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

師：整靈敏有計(jì)數(shù)單位個(gè),、十,、百、千,、萬(wàn)……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢,？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？

顯示：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。

師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的,，分母是幾,，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,。（師舉例說(shuō)明后，并說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答,，后再讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明）

加強(qiáng)練習(xí),，深化概念。

練習(xí)：

1,、35 表示把（ ）平均分成（ ）份,，表示這樣的（ ）份,，它的分母是（ ）,，表示（ ）,；分子是（ ），表示（ ）。

2,、67 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），有（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

3、說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

（1）五（1）班的三好生人數(shù)占全班的29 ,。

（2）一節(jié)課的時(shí)間是23 小時(shí),。

4、課本練習(xí)十一第9題,。

5,、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的要“×”）。

（1）一堆蘋(píng)果分成4份,，每份占這堆蘋(píng)果的14 （ ）

（2）把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段,，每段占全長(zhǎng)的57 （ ）

（3）14個(gè)19 是914 （ ）

（4）自然數(shù)1和單位“1”相同,。（ ）

五、小結(jié),。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了,？你有哪些收獲？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、在操作,、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體,，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí),。

3,、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義,。

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

1．讀一讀下列分?jǐn)?shù)

2,、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么？ 分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢,？?

1,、板書(shū)課題

師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎,？讓我們一起來(lái)看一看,。

1．理解一個(gè)整體

（1）、你能舉例生活中的四分之一嗎,？

師：那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,，好好想想

（2）、匯報(bào)交流

教師進(jìn)行規(guī)范：

生：我把正方形平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4,。

生：我是把這個(gè)圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4,。

突出整體：

師：誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示被涂上顏色的小喵咪,？

生：把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體，平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4 ,。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。只要把這4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體,，平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

（3）小結(jié)：

把這個(gè)整體平均分成4份,，表示了這樣的一份,，得到了這個(gè)整體的四分之一。

2,、理解單位“1”,。

（1）深化理解一個(gè)整體

學(xué)生自主創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒,。同桌合作,，任選一些小棒，分一分,、找一找他們的1/4,。開(kāi)始吧。

交流匯報(bào)：

師：你用幾根小棒表示1/4,？你把幾根小棒看作一個(gè)整體,？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎？（多說(shuō)幾個(gè)）

師：一根可以用四分之一表示,、兩根也可以用四分之一表示,、三根、四根都可以用四分之一表示,。也就是說(shuō)把什么平均分成4份,，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢？——一個(gè)整體

學(xué)生說(shuō)4根小棒、8根小棒,，師：4根小棒,、8根小棒都可以看作一個(gè)整體

（2）揭示單位“1”。

師：說(shuō)的真好,。在數(shù)學(xué)中,，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份,，這樣的一份可以用1/4來(lái)表示,。（板書(shū)單位1）

（2）、匯報(bào)交流

師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù),？

生：把4個(gè)蘋(píng)果看作單位1,，平均分成4份，這樣的2份就是2/4,。

（3）比較：

師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂,，寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn),，有些同學(xué)找到了,，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。

4. 揭示分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）逐步理解分?jǐn)?shù)的意義

師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分,，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的分?jǐn)?shù)。

黑板上的三個(gè)分?jǐn)?shù),，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎,？

生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數(shù),，就是單位1的幾份之幾,。

師：已經(jīng)會(huì)用單位1來(lái)說(shuō)了，真好,。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢？

小結(jié)：像同學(xué)們所理解的,，把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書(shū)）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義,。我們一起來(lái)讀一讀,。

（2）理解分?jǐn)?shù)單位

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計(jì)數(shù)單位,。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位,。

生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)

師：也就是說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一

1、說(shuō)出下列題中的單位‘1’,。

2,、學(xué)生匯報(bào)交流

練習(xí)十一的習(xí)題

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，特別是理解單位“1”、分子,、分母的意義,，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操能力和概括能力,。

3、讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與,，在操作體驗(yàn)中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

分?jǐn)?shù)的意義,，正確認(rèn)識(shí)單位“1”。

單位“1”概念的建立,。

教具：課件,、圖片，電子白板,。

引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué),、帶著問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、提問(wèn)：

（1）把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè),？?

（2）把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè)？（每人分得這個(gè)蘋(píng)果的 2/ 1）?

1,、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你知道了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢,？能說(shuō)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)嗎,？

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你還想知道什么,？

設(shè)計(jì)意圖：注意新舊知識(shí)的銜接,，為建立單位“1”打下基礎(chǔ)。

探究單位“1”是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)

初步得出：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份,，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：原來(lái)是把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體,，現(xiàn)在是把許多物體看作一個(gè)整體,。

練習(xí)：舉例，然后說(shuō)出各個(gè)例子中的單位“1”,。

設(shè)計(jì)意圖：把單位“1”從一個(gè)物體過(guò)渡到一個(gè)整體,，初步建立單位“1”概念。

小結(jié)：?jiǎn)挝弧?”可以指一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,，還可以指由許多物體組成的一個(gè)整體。能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體可以看作單位“1”,？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”,，使學(xué)生理解單位“1”，不僅可以是一個(gè)物體,，許多物體也可以看成單位“1”,。為充分理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)。

練習(xí)

⑴我們學(xué)到這里大家能說(shuō)說(shuō)什么叫做分?jǐn)?shù),？（同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)）

⑵讀讀書(shū)上是怎么說(shuō)的,？

⑶課件出示分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生再讀一遍。

⒎認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)

同桌同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù),，說(shuō)名稱(chēng),。

活動(dòng)六：鞏固應(yīng)用?? 拓展練習(xí)?? 思考題

?課件出示

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生? 生活的需要

分?jǐn)?shù)的意義

1/4? 3/4

把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

（1）一袋大米,，吃了,。

（2）一袋大米，吃了千克,。

這兩題中的有什么不同,？

老師這有一張卡片，誰(shuí)愿意讀一讀,！其實(shí)，在日常生活中還有許多這樣的數(shù),，誰(shuí)找到了,？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。

1,、百分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法。

你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,？

它們就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中分母是100的分?jǐn)?shù),，百分之幾的分?jǐn)?shù)，所以叫做百分?jǐn)?shù),。只是通常百分?jǐn)?shù)不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,，而寫(xiě)成59%、41%這樣,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練寫(xiě)百分?jǐn)?shù),。

2、百分?jǐn)?shù)的意義,。

你們知道黑板上的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？如：棉51%、滌49%等,。

這些百分?jǐn)?shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn),，都是表示兩種量、兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。我們把像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫百分?jǐn)?shù)、百分率或百分比,。

百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么不同呢,？

1、課前復(fù)習(xí)題中,，誰(shuí)能換成百分?jǐn)?shù)表示,？

2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi),，寫(xiě)10個(gè)你喜歡的百分?jǐn)?shù),，用含有百分?jǐn)?shù)的語(yǔ)言告訴大家你寫(xiě)了幾個(gè)？

3,、飛標(biāo)游戲,，說(shuō)明什么？

4,、成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù),。

如：百里挑一、一箭雙雕,、百發(fā)百中,、十有八九,、事倍功半、事半功倍,。

在這節(jié)課的最后,，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”,。

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法反思

“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”是人教版第十一冊(cè)第89—90頁(yè)的內(nèi)容,，是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義，能解決一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率,、利潤(rùn),、折扣等實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2,、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同,。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情,。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)其價(jià)值,。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在以下幾方面反思：

1,、讓學(xué)生們對(duì)課前搜集的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行研究這一環(huán)節(jié)耐人回味,。這一節(jié)課中老師并沒(méi)有急于自己講解新知或自學(xué)課本，而是給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在具體的生活素材中去積累對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí),，主動(dòng)建構(gòu)個(gè)體對(duì)“百分?jǐn)?shù)”的理解。在各個(gè)個(gè)體對(duì)百分?jǐn)?shù)積累了大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，并且這樣的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的,、有百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別,，同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用,。注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2,、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性,。既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀,，寫(xiě)練習(xí)。根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)百分率,。如：百戰(zhàn)百勝,、十拿九穩(wěn)、百里挑一等,。

3,、結(jié)語(yǔ)中的愛(ài)迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”?？此撇唤?jīng)意的一個(gè)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,，但卻獨(dú)具匠心。既是文化的滲透,，又是育人意識(shí)的集中體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)而有意義的生活素材的研究,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)地方,，比如我在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)中的錯(cuò)誤沒(méi)能及時(shí)糾正,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)可能會(huì)造成一些錯(cuò)誤的印象，因此,，我覺(jué)得,，要上好數(shù)學(xué)課，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，還要注意平時(shí)的積累。