每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1,、認(rèn)識本課6個生字,，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法,。

教學(xué)重點：通過羅丹言行的描寫,，體會羅丹全神貫注的精神。

教學(xué)難點：聯(lián)系實際,，理解課文最后一段話的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

課前：

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？現(xiàn)在,，老師給大家做個小游戲，叫作“逆向思維”,，想不想試試,？聽清老師的要求：老師說動作,，你要做得與老師說的動作相反。明白了嗎,？比一比,，誰的耳朵靈、誰的反應(yīng)快,。

2,、好，注意力集中,，我們開始啦?。ㄆ鹆ⅰ隆隆鹆ⅰe左手）

3、游戲結(jié)束,。

一,、引出名言，導(dǎo)入課題：

導(dǎo)入新課：

1,、小朋友,，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事,，除了反應(yīng)快以外,，還需要我們把全部精神集中在一起。

3,、非常好,，請同學(xué)們伸出手，跟我一起寫寫這四個字,。（注意“貫”的筆順）

1）一起讀準(zhǔn)這個詞,。

2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語？

1）1人讀——“茨”正音—— 一齊讀準(zhǔn)這段話

2）讀了茨威格的名言,，同學(xué)們有什么問題想問嗎,？

3）羅丹是誰？讓我們看看他的介紹,。 [羅丹簡介]

5,、其實同學(xué)們的許多問題，在一篇課文中都能找到答案,，今天我們就來學(xué)習(xí)32課,。

6、齊讀課題? [出示課題]

7,、誰能在課題的前后加些詞語,，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話,。

[課題加]? [羅丹全神貫注地修改女塑像,。]

二,、初讀課文：

1、過渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢,？

三,、細(xì)讀課文：

（一）第二節(jié)

1、老師和大家一起配合讀讀這一段,，好嗎,？

4、羅丹剛開始修改雕像時是怎樣的,，一起來看看,。[句一]

▲ 這里有幾個詞語，我們一起讀讀,。[出示詞語]

1）當(dāng)時只見羅丹一會兒上前,、一會兒后退，你知道羅丹在什么嗎?

2）這里的羅丹的動作“一會兒上前,、一會兒后退”能改成“只見羅丹先上前,，再后退…”？說明理由,。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,。）

3）瞧,，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話,，又似乎在跟誰在激烈地爭吵,。想象一下：他在跟誰說話呢？說什么,、怎么會爭吵呢,？（有了想法，還在推敲之中,。）

4）忽然,，他眼睛里閃出異樣的光，“異樣的光”是怎樣的一種眼光,？你從他異樣的目光里看到了什么,？ （有了新的構(gòu)思）

5）再瞧他的動作，他的腳不停地在走動,，怎么樣,？（把地板踩得吱吱響）

6）從這些動作中，我們體會到羅丹當(dāng)時工作是非常地——（緊張,、忙碌）

7）抓住這些關(guān)鍵詞,，讀出這種感覺來,。（1生讀、齊讀）

* 看來你很會讀書,，能夠邊讀書邊思考,，很了不起！

* 對,，這就是入情入境地讀,，強(qiáng)調(diào)重點詞讀，用心去讀,。

1）一起讀這段話,。

是啊，好像整個世界都已經(jīng)消失了,，只剩下什么,？（這座雕像）

3）此時羅丹陶醉其中，讀時語速應(yīng)該是快還是慢,，是輕還是重呢,？（自己試、1生,、齊）

* 能讓我聽出你忘記一切的陶醉感,。

* 聽著你們的朗讀，我能更清晰地領(lǐng)略到一代雕塑大師忘我投入工作的風(fēng)采了,。

▲大約一小時后,，羅丹才停下來，這時的他對著女像——,，然后——（師引讀）

1）“癡”是什么意思,？

（極度地迷戀，簡直入了迷）

3）羅丹“癡癡地微笑,，輕輕吁了口氣,，又披上了濕布”說明了什么？

4）他的神態(tài),、動作足以說明,，此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，已如癡如醉,，讓我們也醉在其中,，讀好這句話。

（齊讀——剛剛修改好的作品,，披時應(yīng)該輕輕的,，讀出這種感覺來）

6、羅丹這一干就是一個多小時,，他就是這樣全神貫注地工作,，讓我們將整個畫面連起來,，好好感受一下。（分三組讀,，聽聽你們有沒有入情入境地讀,，讀出羅丹的癡和醉）

7、如果我將這段話中去掉一些詞,，大家心里讀讀看,，行嗎？[示句]

1）這些詞能去掉嗎,？[出示：好像,、似乎、像]

2）對,，不能去掉,，“好像、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時的動作,、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想,，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時非常地——全神貫注。

[板：合理的聯(lián)想]

8,、這一段大家能不能不看書,，試著背一背。[出示：提示句]

（二）第一節(jié)

1）哪里看出來,？

3）他的語言代表了他對這座女像還不滿意,，所以他還要反復(fù)推敲，反復(fù)地修改,，從這里我們能夠感受羅丹對作品的要求是好上加好,，還可以用個詞來形容,，是——（精益求精）

四,、拓展延伸：

2、同學(xué)們看啊,，這就是羅丹,，一個怎樣工作的羅丹？（全神貫注）

所以茨威格覺得,，他在羅丹工作室里學(xué)到的,，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的好要多。

4,、（結(jié)合板書提示,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言來描寫,，也可以展開合理的想象）說說自己,，或選擇其中一幅圖來說說。（四人小組準(zhǔn)備——2人）

5,、小結(jié)：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫下來,，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會成就你們的一生,！

動作,、神態(tài)、語言

合理的聯(lián)想

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇二

知識與技能：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

過程與方法：在自讀自悟的過程中,，體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

通過人物言行體會“全神貫注”的含義,，學(xué)習(xí)描寫人物的方法

聯(lián)系實際體會最后一段話的含義,。

教學(xué)課時：

一課時。

多媒體課件

一,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神,。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事,。你對羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文,。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢,？齊讀課題。

二,、初讀課文

1,、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義,。

2、指名讀課文,，思考：課文講了一件什么事,。

3、匯報主要內(nèi)容

三,、再讀交流

1,、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語句畫出來。

2,、讀有關(guān)的句子,，說說體會和感受

3、自瀆交流

4,、匯報,。

表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

[1],、羅丹自己端詳一陣,，……他立刻拿起抹刀，修改起來,。

[2],、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退,，……手不停地?fù)]動……

[3],、一刻鐘過去了，半個小時過去了,，……重新把濕布披在塑像上,。

[4]、讀第三,、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作,，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注,。

[5],、那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注,。

5羅丹認(rèn)真執(zhí)著,、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí),。請你有感情地朗讀你喜歡的部分,，再來體會。

四,、總結(jié)拓展

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文之后,，你有什么收獲和體會,，結(jié)合自己的實際談一談。

2,、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的,？

[1]、抓住語言,、動作,、神態(tài),。

[2]、運(yùn)用比喻,、聯(lián)想,，使人物形象更突出。

[3],、詞語準(zhǔn)確恰當(dāng),。

3、小結(jié)：對呀,，希望我們在學(xué)習(xí)羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中,。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,，差點把芡威格鎖在工作室的事,。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的 2,、3,、4自然段。作者通過對羅丹的語言,、動作,、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖,。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景,，是教學(xué)的難點。全文共分五個自然段,，段與段銜接非常緊密,、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點是段與段之間的聯(lián)系,。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系,。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點,，制定以下教學(xué)目的,。

1、學(xué)會本課生字新詞,，練習(xí)用“祝賀”,、“莫名其妙”造句,。

2,、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會最后一個自然段茨威格話的含義,。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格,。

3、在給課文分段,，歸納段意的基礎(chǔ)上,，弄清段與段之間的聯(lián)系。

4,、感情朗讀課文。

這篇課文分三課時進(jìn)行,，第一課時：

初讀課文,，整體感知，劃分邏輯段,。

自學(xué)生字詞，檢查評議,，書寫生字,。

第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義,，總結(jié)全文,，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀,，完成課后作業(yè)。

這里我單說第二課時：揭示課題,，提出學(xué)習(xí)任務(wù),。讀議結(jié)合，理解重點句段,。依據(jù)板書,，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。

二,、說教法

根據(jù)教學(xué)目的2,、3兩項，結(jié)合學(xué)生實際,，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),。

課文第二自然段敘述“羅丹一會上前,，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵,。……”這些語言,、動作,、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對于10歲左右的孩子,，理解這些內(nèi)容,，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解,，采用硬灌的方法,，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法,，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑,，提出自己不懂的問題，然后逐個解決問題,。這就把難點化分為許多小問題,。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片,，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來,。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的,。對于1,、3、4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句,。

為什么要采用這樣的方法呢,？因為“學(xué)起源于思，思起源疑”,。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣,。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生看圖說話，是培想象力和語言表達(dá)力的有效方法,。語文教學(xué)的目的,，不僅是學(xué)懂課文,，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查,，又是對學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉,，是教學(xué)過程的一個升華。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo),，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文1,、3、4自然段中的重點句子(主要是人物的對話),，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用,，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點,，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問,，說一說,，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手、動口,。通過自己的勞動獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則。

四,、說教學(xué)過程

(一)揭示課題,，提出學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,，請大家看課題，這個成語是什么意思,？(注意力高度集中),，學(xué)完這課后,，你對這個成語的意思會有更深的理解,。

2、課文講誰,、因什么事而全神貫注,？(羅丹因修改女像而全神貫注)

3、請大家打開書,，誰能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四部分,？(教師板書：看女像、改女像,、忘朋友,、談感受)

4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子,，我們這節(jié)課的任務(wù),，就是通過對這些重點句的理解，體會大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的,。

(二)讀議結(jié)合,，理解課文的重點句段。

1,、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子,，教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感嘆號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考,，一邊說的情景,。

2、感情朗讀這段話,，加深理解,。

(1)他一會兒上前，一會兒后退在干什么,？

(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么,？

(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭吵什么,？

(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么,？

(5)他的情緒為什么更加激動了,？

(6)他為什么像喝醉了酒一樣？

(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑,？

4,、抽生對以上問題一一回答。

5,、看幻燈片,，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形,。

醉地修改,，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時以后,，他終于改好了,，舒心地對著女像癡癡地笑了。

6,、作者是怎樣描寫的呢,？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作,、神態(tài)的句子,。

7、教師引讀,。

8,、自己讀3、4自然段,，想這段主要寫什么,？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里,。能進(jìn)一步說明他全神貫注地工作,。)

9、朗讀人物對話,，體會羅丹雖已修改完女像,，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內(nèi),，充分說明羅丹全神貫注地工作,。

(三)依據(jù)板書，說說1—4自然段之間的聯(lián)系,。(這幾段僅僅圍繞課題來寫,。看女像時羅丹全神貫注地觀察,、發(fā)現(xiàn)問題,。改女像時如癡如醉地工作,。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點兒把朋友鎖在房里,。)

五,、說板書

看女像皺著眉頭

全一會兒……一會兒嘰哩咕嚕

神改女像異樣的光爭吵揮動

貫喝醉酒癡笑

注忘朋友徑自出門

談感受如果……就……

這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點。

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1,、學(xué)習(xí)課文要求的6個生字,，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”,、“摯友”等詞語的意思,。

2、學(xué)會抓重點語句,，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格,，能有感情地朗讀課文,。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容,。

3、體會最后一個自然段茨威格話的含義,，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格,。

一、名言導(dǎo)入,，醞釀“全神貫注”

1,、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓?，我們來讀一讀,。（課件出示）

你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點上）

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注

二,、通讀課文,，靠近“全神貫注”

過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí),，帶著下列要求自學(xué)課文,。

2、學(xué)生自學(xué)

3,、檢查自學(xué)情況：

（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)這個音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣

（2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事

出示：課文主要寫羅丹（）的事,。

學(xué)生試著說，交流,。

（師小結(jié)：讀懂課文,，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要,。）

（3）你能簡單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）

三,、細(xì)讀語言,，感受“全神貫注”

過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,，還應(yīng)對文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀,。

羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個問題，該讀哪段（出示第二自然段）

1,、自由讀讀這一段,，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子

交流：哪幾句。

2,、羅丹此時的工作狀態(tài),，用文中的一句話概括，那就是——

他像喝醉了酒一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了,。（課件點擊）

（1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注

a：“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時間、地點,、摯友……只剩下了羅丹和女像,。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）

在他眼里，只剩下——（女像）,，所以,，整個世界對他來說——（好像已經(jīng)消失了。）

（醉了的人腦袋一片空白,，會失去常態(tài),，做出一些不正常的舉動。）

羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來,、親密無間的朋友,，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中,，就像喝醉了酒一樣,。

c：看似簡單的詞語或句子，卻能準(zhǔn)確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注,。帶著感受讀讀這句話,。

過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢

3、課件出示：只見羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話,；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）上前是看——（細(xì)微的毛病）,；后退是為了——（看整體）,；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）

（2）比較句子，出示：

只見羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光,。

（抓住“好像”,、“似乎”，體會聯(lián)想這一寫法的好處,。）

（3）他嘴里嘰里咕嚕的,，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了,。羅丹心中有且只有女像了,。）

（4）你能想象他在說什么話嗎

過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上,，太投入了,。他心里想著的、眼里看著的,、嘴里說著的都是女像,。

（5）指導(dǎo)朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時的樣子嗎指名讀,，齊讀。

過渡：還有反映羅丹工作時的投入,，就像喝醉了酒一樣,。

課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了,，半小時過去了,，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了,。

（1）自由讀這句話,。

（2）讀著這句話，有什么感觸嗎

（3）“把地板踩得吱吱響,，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水,、不停比劃、蹲下身來看,、往前走,，向后退……）

出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。一刻鐘過去了,，半小時過去了,，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動了。

學(xué)生試著寫,，交流。

（5）課件出示：

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了,，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動了。

大約過了一個小時，羅丹才停下來,，對著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上,。

一刻鐘過去了,，羅丹在干什么半小時過去了羅丹在干什么大約過了一個小時，,，羅丹——（才停了下來）

“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意,、會心、成功……）

羅丹就是這樣一個人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個小時,，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個喝醉酒的人,。朗讀句子,。

5,、羅丹醉了,，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）

羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括,，那就是——全神貫注

四、提高認(rèn)識,，品味精益求精

1,、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像,，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）

2,、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點兒,、毛病”理解）

4,、欣賞作品

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇五

真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢,，我們一起來讀一讀吧,！

一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛

目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精

1、學(xué)會本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，感悟“人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注?！钡牡览怼?/p>

2,、通過閱讀課文,，認(rèn)識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,，并拓展練筆，實踐運(yùn)用,。

認(rèn)識并強(qiáng)化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,，拓展練筆，實踐運(yùn)用,。

搜集羅丹的資料,，制作多媒體課件。

一課時

一,、談話導(dǎo)入,，初識人物

同學(xué)們，我們來看兩段資料,。

他5歲上學(xué),，開始成績中上，后來成績越來越差,，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑,，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),，他沒有考上大學(xué),。

誰來交流？（指名學(xué)生交流）

他是法國最著名的雕塑家,，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國人民喜愛,。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

哪位同學(xué)來說,？（指名回答）

如果老師告訴你,，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎,？

事實不容更改,，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹,。

請同學(xué)們打開課本151頁,，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮,，自幼喜愛美術(shù),，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校,，學(xué)習(xí)期間,，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料,，只好改到了雕塑班,，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢,？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,，感受他的全神貫注。

板書課題——全神貫注,。（提醒神是示字旁,，貫的筆順）

二、初讀感知,，檢測預(yù)習(xí)

1,、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、檢測詞語

第一組：吱吱響嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語,，叫擬聲詞,，誰還能說出兩個擬聲詞？

第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙

自由練讀,、齊讀,、開火車讀

3、概括內(nèi)容

讀過課文,，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格,。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎,？

有時候,，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三,、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)

（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)

（二）批注品悟研讀寫法

文章著力塑造的人物形象是誰呢,？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢,？（出示：動作,、語言、神態(tài),、外貌,、心理描寫）

1、學(xué)生默讀批注,。

2,、交流反饋,。

學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭,，說：“?。〔唬€有毛病……左肩偏了點兒,，臉上……對不起，請等一等,?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

生談體會,，（神態(tài)、語言,、動作描寫）

結(jié)合學(xué)生的回答,，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義,，你真會讀書,！

會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢,？（羅丹正在觀察,、思考）

（這是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見,，從中體會到羅丹的全神貫注,，忘我工作，至少提問3名學(xué)生,，并相機(jī)板書：動作神態(tài)）

指名讀：同學(xué)們,，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話,，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注,。

齊讀：來，我們一齊來讀一讀,，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注,。

（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）

同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？（指名學(xué)生回答，答不出時老師再引導(dǎo)）

（指名學(xué)生回答）

寫好動作,、神態(tài)的方法有很多,，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法,。（板書：觀察+聯(lián)想）

像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：

（出示）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動,。

要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體,，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,，我們試著練習(xí)一下吧！

只見他雙手捧書,，目光深深地被書中的文字吸引著,，（），忽然眉頭緊鎖,，（）,，兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）,。

預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段,，同樣有對羅丹的描寫

直接出示：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖,。

我們來讀一讀,，你想說什么？

3,、感悟升華

（生齊讀）那一天下午,，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多,。因為從那時起,，我知道人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注。

同學(xué)們,，讀著這段話,，你有什么疑問嗎？

誰來幫他解答,？

生齊讀：人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,。

羅丹能夠成為著名的雕塑家,，是因為他深深懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

齊讀：人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,。

這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時間,，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋,，為你們點一個大大的贊。下課,！

板書：

30全神貫注

見聞||感受

動作,、神態(tài)：觀察+聯(lián)想

四年級下全神貫注教學(xué)設(shè)計及反思篇六

知識與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。初步學(xué)習(xí)通過人????????? 物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法：在自讀自悟的過程中,，體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)難點：聯(lián)系實際體會最后一段話的含義。

教學(xué)課時：一課時,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、激qing導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著,、求實的精神,。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢,？[學(xué)生簡介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文,。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

2、指名讀課文,，思考：課文講了一件什么事,。

3、匯報主要內(nèi)容

三,、再讀交流

1,、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語句畫出來,。

2,、讀有關(guān)的句子，說說體會和感受

3,、自瀆交流

4,、匯報。

表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子,。

[1],、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀,，修改起來,。

[2]、只見羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，……手不停地?fù)]動……

[3]、一刻鐘過去了,，半個小時過去了,，……重新把濕布披在塑像上。

[4],、讀第三,、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了,，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注,。

[5]、那一天下午,，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注,。

5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,，值得我們學(xué)習(xí),。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會,。

四,、總結(jié)拓展

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會,，結(jié)合自己的實際談一談,。

2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的,？

[1],、抓住語言、動作,、神態(tài),。

[2]、運(yùn)用比喻,、聯(lián)想,，使人物形象更突出。

[3],、詞語準(zhǔn)確恰當(dāng),。

3、小結(jié)：對呀,，希望我們在學(xué)習(xí)羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中。