在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

全神貫注板書設(shè)計篇一

①認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思,。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

③體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的法,。

【教學(xué)重難點】教學(xué)重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義,，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義,。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一,、? 直接讀題，導(dǎo)入新課

1,、指導(dǎo)讀課題,，理解 “全神貫注”這一詞語的意思。

2,、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語,，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求,。

二,、初讀課文，初步感受

1,、學(xué)生快速默讀課文,。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情,？

2,、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記,，多筆畫字可辨形認讀,。（如，邀摯癡鎖）

3,、由“儀態(tài)端莊”一詞,，思考交流：面對同一個塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的,？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好,，他向羅丹祝賀,，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣,，卻皺著眉頭,，說：“啊,！不,，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起,，請等一等,。”他立刻拿起抹刀,，修改起來,。）

4、借助板書,，說說講了件什么事情,。

三、研讀課文,，深入感受

1,、重點研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子,。

2,、交流感受，說說課文最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子,。

3,、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來讀讀,，思考：讀了這些句子你有什么不明白的,。（課件出示相關(guān)句子。）

4,、提出質(zhì)疑,。教師隨機對學(xué)習(xí)情況做出評價，然后梳理共性的問題,。

5,、（出示課文插圖）面對眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會想些什么呢,？

6,、的確，茨威格對這件事有很深的感觸,。他后來回憶說……（課件出示課文最后一段）

7,、認真讀課文最后一段,，聯(lián)系實際說說自己的感受。

a.羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話,。（羅丹一會近觀,，尋找細微的毛病，一會遠觀,，觀察整體,，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵,。（羅丹忽然有了靈感,，想到了比較滿意的修改方案,，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響,，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭,，就是使塑像完美,，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了,，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

e.大約過了一個小時,，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣,，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作,，對自己修改的作品終于滿意了,，感覺到輕松和高興）

2、認真讀課文最后一段,，聯(lián)系實際說說自己的感受,。

四、隨文練筆,，升華感受

1,、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家,。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章,，你一定有很多話想對他說,。請把你想說的話寫下來。

2,、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書）

【板書設(shè)計】

全神貫注

羅丹???? 邀請摯友??????? 塑像 儀態(tài)端莊

全神貫注板書設(shè)計篇二

一、導(dǎo)入新課

1,、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，請同學(xué)們齊讀課題。

2,、貫”字可要注意啦,，上面部分要和“母”字區(qū)分開來。師范寫,，生仿寫,。（強調(diào)寫字姿勢）

3、同學(xué)們寫得都很認真,，精神高度集中,，這就是“全神貫注”。

二,、初讀課文

1,、這是一個十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢,？同學(xué)們想讀讀嗎,？生自由讀文。

2,、識記生字

邀 摯 儀 咕 癡 鎖

3,、整體感知

（1）出示：“因為從那時起，我知道人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,?！?/p>

這話是誰說的？藏在課文的哪一段,？

茨威格為什么會有這樣的感觸呢,？了解了這個故事大家就會明白！

（2）了解課文大意

課文寫了誰全神貫注的事,？（法國大雕塑家）（羅丹）全神貫注

大雕塑家,，“大”是什么意思？

出示資料、圖片,，了解羅丹以及他的代表作,。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）

修改怎樣的女像,？書上找出句子,。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態(tài)端莊的女像時，發(fā)生了一件怎樣有趣的事情,？指明說完整：————————————————————,，竟然————————————。

把摯友給忘記了,，說明什么,？

三、品讀課文

（一）生找寫羅丹全神貫注的句子

讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn),。

自由讀課文,，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來,。你認為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作,，你就在旁邊寫出你的感受。

（二）交流

（1）,、羅丹自己端詳一陣,，卻皺著眉頭,，說：“啊,，不！還有毛病…….左肩偏了點兒,，臉上…….對不起,，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

“端詳”什么意思,？

茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時,，不禁拍手叫好，向羅丹祝賀,。朋友祝賀的祝賀聲中,，他仍然能找出不盡人意的地方，說明什么,？

你能找出描寫羅丹動作的詞嗎,？除了動作描寫，還有什么描寫？(語言)

師：從動作和語言當中,，我們體會到了羅丹的全神貫注,。? 板書：動作\語言

(2)、只見羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話,；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈的爭吵。

你體會到了什么,？（聚精會神）

一會兒上前,，一會兒后退，他在干什么,？（觀察,、端詳、修改）

根據(jù)學(xué)生回答,，師隨機板書：仔細觀察,、認真思考

他上前是——（看細微的毛病）,，他后退是——（為了整體）,，向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）

他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說,？也許,？也許是？

他可能會說什么,？也許,？也許？也許,？

（生1：羅丹說：到底用什么樣的辦法修改才好呢,？

生2：羅丹說：為什么我修改多次還這么難看？

生3：羅丹說：笨死了,，笨死了,，剛修改好這里，那兒又給改壞了,。生4：羅丹說：這里行了,。不，這里還得修改,。

生5：羅丹說：如果人們從遠處看我這個雕像,，會怎么樣？）

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵,。

他發(fā)現(xiàn)了什么,？想到了什么？

生1：羅丹想：怎樣改這個雕塑才能改得更好呢,？對,，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧,。

生2：羅丹想：如果改好了這里,，那里又會出問題；可是如果不這樣就會更難看,，怎么辦呢,？

師：他不僅在仔細觀察、認真思考,，他還在反復(fù)推敲呢,！板書：反復(fù)推敲

師：人物的動作和神態(tài)讓我們看到了一個全神貫注的羅丹。板書：神態(tài)

誰來讀讀這個句子,？指名讀,。把自己帶進課文會讀得更棒，誰再來試試,？齊讀句子,。

（3）、他把地板踩得吱吱響,，手不停地揮動…….一刻鐘過去了,，半小時過去了，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動了,。

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動,。說明羅丹工作時怎么樣？（說明羅丹工作緊張,、忙碌）

課文為什么要從“一刻鐘過去了,，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了,？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎,？為什么？（課文從“一刻鐘過去了”,，“半小時過去了”,，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深,，給人的感覺是時間過得太慢了,、太長了。作品那么一點兒毛病,，竟用了那么長時間,。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認真工作的忘我精神,。）

（4）,、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,，羅丹才停下來,，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上,。

能說說你的感受嗎？

羅丹真的喝醉了嗎,？這個“整個世界”是指什么,？想一想，是整個世界都消失了嗎,？他的眼中只有什么,？

生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里,。

師：所有的事情,，其中也包括他剛剛請來的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說明他工作專注的程度,。這就叫“全神貫注”,。

他看著女像癡癡地微笑，他會想什么,？

如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀,！誰來讀讀這句話？板書：全情投入

（5）,、茨威格見羅丹工作完了,，走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去,，隨手拉上門準備上鎖,。

“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品,，自己直接拉上屋門走去,，沒繞道,，也沒看一下周圍）

說明了什么？（沉浸于工作中,，眼里只有女像,。羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了,。）

（6）,、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂,！親愛的朋友,，你怎么啦？我還在屋子里呢,！”羅丹這才猛然想起他的客人來,，他推開門，很抱歉 baihuawen.c n地茨威格說：“哎呦,！你看我,，簡直把你忘記了。對不起,，請不要見怪,。”

“猛然”這個詞可以去掉嗎,？為什么,？

（三）、小結(jié)

1,、剛才我們找出的句子中,，出現(xiàn)過“全神貫注”這個詞語嗎？為什么我們能強烈地感受到羅丹的全神貫注呢,？作者抓住了哪幾個方面來寫他的全神貫注,？（動作、語言,、神態(tài)）

2,、羅丹給你留下了什么印象？

（四）,、學(xué)習(xí)最后一段

茨威格和你們想到一塊兒去了,，后來他回憶說——

生齊讀第五自然段。

你認為茨威格在羅丹工作室學(xué)到了什么,？再讀句子。

三,、總結(jié)全文

1,、把這個故事牢牢地記住,，把茨威格的話牢記心間。

2,、課后把你的感受寫下來,。

全神貫注板書設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

知識與技能目標：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合上下文體會新詞的意思,。

結(jié)合課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格話的含義,；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格,。有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,，培養(yǎng)一絲不茍的作

學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,。因此,，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點句子，細細體會,，感悟描寫人物的方法,，積累語言，達到讀寫結(jié)合的目的,。

教法與學(xué)法：

1.媒體演示法,。

2.讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一,、課前談話揭示課題：

1. 師：同學(xué)們,，老師這有段資料，請你們聽聽,，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人,？

他5歲上學(xué)，開始成績中上,，后來成績越來越差,，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站,，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),，他沒有考上大學(xué)。

2,、再聽下一句話：思考：這又是一個怎樣的人,？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,，他的雕塑神態(tài)生動,，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,。

3,、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，同學(xué)們你們聽了有疑問嗎,？誰來說說呢,？

4、其實,，他就是羅丹,。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好,，咱們就就到課文中去找答案吧,。

二、初讀課文,，整體把握

1,、檢查學(xué)生掌握詞語的情況：

2、檢查讀課文的情況,，思考：

（1）課文寫了一件什么事,？

（2）讀了課文，你有什么感受,？

三,、抓重點句子，研讀課文,，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神,。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,，請你用心地默讀課文,，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受,。

預(yù)設(shè)一：（出示課件,；只見羅丹一會兒上前，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵,。）

1.指名讀，通過讀你讀出了什么,？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會： 羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰在說悄悄話,，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么,？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣,？他會在說些什么呢？

一會兒上前,，一會兒后退……他這是在干什么呢,？

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢,？

預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響,，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了,，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動了。）

指名讀這句話,，思考：這句話寫的是什么,？

讀出羅丹修改畫像的句子。

從“一刻鐘過去了,，半小時過去了”你體會到什么,？

預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,，羅丹才停下來,，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上,。）

自由讀句子，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注,。

他像喝醉了灑一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切,。

對著女像癡癡微笑,，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,，享受著成功的喜悅,。

2、師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,，簡直入了迷,，你想用個什么詞來形容此時的羅丹,？

3、讓我們也醉在其中,，一起讀出這種感受,。

4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前,，一會兒后退,，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵,。作者是從他的動作,、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注,，一刻鐘過去了,，半小時過去了，大約過了一個小時,，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,，如癡如醉。這樣精彩的描寫,，讓我們通過朗讀再來感受一下吧,。

5.仿寫訓(xùn)練：

同學(xué)全神貫注聽講的場面；練字,、讀書的場面……

學(xué)生仿寫

感受羅丹的精益求精,。

羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的,？（自己讀課文找答案）

預(yù)設(shè)1,、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生,。

理解“杰作”通過這一詞語,，你感受到什么？

但在羅丹眼里這件作品怎樣,？

預(yù)設(shè)2,、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭,，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒,，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

讀句子談體會：

教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺,，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好,。）

四,、贊美大師

1、導(dǎo)語：面對工作如此全神貫注的羅丹,，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀,，他非但沒有責怪他,，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最后斯蒂芬·茨威格說的話）

1,、師：讀了這句話，你有什么感觸,？是呀,，人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,，老師給你一分鐘的時間,，多讀讀，把它記在心里,。背過更好,！

2、師：羅丹小時候成績那么差,，長大后卻成了大雕塑家,，現(xiàn)在你該找到答案了吧？

3,、師：是呀,，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作,，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生,。我們收到什么啟發(fā)？

五,、聯(lián)系實際,，說說自己的感受

六、拓展延伸,，深化主題,。

1.出示茨威格的話，指名讀：

一個偉大的人給了我一個偉大的啟示,。那件仿佛微乎其微的事,，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2.這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品,。

3.資料袋：羅丹是法國著名的雕塑家,，1840年出生，1917年去世,。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國人民的喜愛,。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說：“美是到處都有的,。對于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！彼膭钊藗冴P(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美,。件事能做到全身貫注,，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

七,、作業(yè)：選擇自己認為最精彩的句子抄寫來,。

板書：??????????????? 26? 全神貫注

一會兒?? 一會兒

(羅丹)????? 好像???? 似乎??????????? 精益求精

一刻鐘??? 半小時????????? 大約過了一個小時

全神貫注板書設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文6個生字,，結(jié)合理解課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”的意思,。

2、學(xué)會抓重點語句,，朗讀感悟,，能有感情地朗讀課文。

3,、體會最后一個自然段茨威格話的含義,。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

教學(xué)重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法,。

教學(xué)時間：一課時。

課前準備：

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，把課文讀通、讀順,。

2,、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、名言導(dǎo)入，了解羅丹,。

同學(xué)們平時都積累了不少名人名言,，老師這里也有一句，請大家看,，一起讀,，你知道這句話是誰說的嗎？

羅丹是個什么人,？誰來說說,？（指名說，開羅丹投影）

師：是呀,，他是法國著名的雕塑家,，他的作品形象生動，富有力量,，被全世界人民所喜愛,。你知道這個大藝術(shù)家工作起來是怎么樣的嗎？（學(xué)生說一些詞,，引到課題上去）

今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注,，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個詞，注意“貫”字的寫法,，師板書）,。讀兩次。

誰知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）

師提出一個要求：那么我們這節(jié)課也來比一比誰的全副精神高度集,，誰做得好,，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文,，注意要讀通字詞,，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事,。

出示要求：a,、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞,。

b,、想一想本文主要寫了一件什么事。

2,、檢查字詞：開火車讀,，齊讀。

3,、齊讀課文,，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽的同學(xué)要認真聽,，至少起來讀一次,，注意要把句子讀通順，讀整齊,。（表揚讀得響亮,，有精神，特別表揚堅持讀完的同學(xué),，從他們身上讓我看到了認真二字）

3,、誰來說說課文講了一件什么事？看投影填空,。（先具體說過程,，再出示投影）

三、品味語言,，感受專注,。

1,、出女像的投影。說：這就是課文里說到的那座女像,，當時茨威格是怎么評價她的,？

可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她,，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時全神貫注的,？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。

2,、指名讀句子,。說理由。

這幾句話進行了哪些方面的描寫,？（板動作,、神態(tài)、語言）提寫作方法：通過事情來寫人,，要把事情寫具體,，就要進行動作神態(tài)語言等方面的描寫。

你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態(tài)度或精神,？

用什么語氣來讀好這幾句話,？（指名讀）

誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態(tài)？（一個讀,，一個演）

齊讀,。

3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點,？

4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么,？（找出茨威格的話,，指名讀，投影這句話,，）

你是怎么理解的,？

齊讀。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品,，感受一下作品的藝術(shù)魅力,，你會不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品,，說說他的成就,。（師說；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了,，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品,，有時間就找來讀一讀,。）

四、拓展延伸,，深化主題,。

1、你從羅丹身上學(xué)到了什么,？

2,、你認為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下,，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上,，等下匯報。

投影：a上課認真聽講,，不開小差,。

b、積極舉手發(fā)言,。

c,、不插嘴。

d,、認真記筆記,。

e、跟著老師的腦袋轉(zhuǎn),。

f,、做作業(yè)不丟東落西?！?/p>

3,、剛才誰做得最好呢？請你來夸夸他,。把你的星星獎給他吧,。

4、讀認真做事的名言,。寫下一條作為自己的座右銘,。

五、作業(yè)：

1,、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料,，同學(xué)間互相交流。

2,、課后收集并閱讀名人忘我工作故事,。

全神貫注板書設(shè)計篇五

一、教材分析

1,、內(nèi)容方面：

《全神貫注》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級小學(xué)語文第八冊第七組的一篇略讀課文,。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事,。文中對羅丹的語言,、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神,，使我們?nèi)缗R其境,，如見其人。

2,、表達方面：

抓住人物動作,、神態(tài)、語言等特點來表現(xiàn)人物精神,，感受人物形象,，是這篇課文表達方面的主要特點。

3,、教材位置

本組的重點訓(xùn)練項目是留心課文對人物外貌,、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達方法,。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生運用前面的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟作者是怎樣通過人物外貌,、動作,、語言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的,。

學(xué)習(xí)目標

根據(jù)本課教材特點,，依據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認知能力，按照新課程標準精神,，從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立以下學(xué)習(xí)目標：

1.能在閱讀中獨立認識本課生字“帝,、茨、咕,、吵,、癡、徑”,；用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注,、摯友、端詳,、癡癡,、徑自”等詞語,。

2.圍繞重點段質(zhì)疑問難，體會最后一個自然段茨威格話的含義,。

3.學(xué)習(xí)第二自然段,，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。

4.懂得要做好一件事,，就必須全神貫注,。

教學(xué)重點、難點

本課教學(xué)重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義,。這是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標,、教材特點及學(xué)生實際制定的。

教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。

二,、說教法

四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練,。而本篇課文對羅丹語言,、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神,，是一篇非常典型的對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的好課文,。本課引導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容，體會思想感情,。如：走進人物內(nèi)心補白想象法,、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對白等方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。

三、說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù),，根據(jù)我采用的教學(xué)方法,，以及新課標對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。放手讓學(xué)生運用讀,、話、演等學(xué)習(xí)方法,，通過動腦,、動口、動手等方式,，培養(yǎng)學(xué)生讀,、思、議的能力,，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，提高學(xué)習(xí)能力,。

四、教學(xué)程序

本課教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)進行：

一,、課前談話,，激發(fā)興趣。

二,、揭示課題,，初知大意。

三,、初讀課文,，整體感知。

四,、感受形象,，了解寫法

五、拓展延伸,，深化主題,。

（一）課前談話，激發(fā)興趣

課前我先以課件出示一段文字資料,，請學(xué)生默讀：這是怎樣一個人,？

他5歲上學(xué)，開始成績中上,，后來成績越來越差,，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站,，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),，他沒有考上大學(xué)。

接著再出示一段文字資料,，這又是怎樣一個人,？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,，他的雕塑神態(tài)生動,，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛,。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,。

這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）,。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎,？（學(xué)生暢所欲言）

【此環(huán)節(jié)通過出示的兩段簡短的文字資料,，在學(xué)生的頭腦中形成了強烈的反差和矛盾沖突,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考,，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）揭示課題,，初知大意。

1.羅丹成功的秘訣是什么,？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。板書課題：全神貫注,。齊讀課題,。

2.什么是全神貫注？先理解詞義,，然后指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容,。

3.教師小結(jié)：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容,，連成一句話,，就能了解課文的大概內(nèi)容。

【課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn),，在對文本內(nèi)容有了一定了解后,，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容,，這既是一種方法的引領(lǐng),，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的,?！?/p>

（三）初讀課文，整體感知,。

1.這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由讀課文，思考：課文先寫什么,？再寫什么,？接著寫什么？最后寫什么,？ 根據(jù)學(xué)生回答,，板書：發(fā)現(xiàn)毛病???? 修改塑像???? 忘記摯友???? 深有感觸

【簡單的幾個詞就幫助學(xué)生理清了文章的寫作順序，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容，同時初步感受到主人公羅丹對工作的認真態(tài)度,?！?/p>

2.引出事后茨威格對這件事的評價，出示句子：“那一天下午,，我在羅丹工作室里學(xué)到的,，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,，我知道人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,。” 指名讀,，你有什么問題嗎,？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（四）感受形象,，了解寫法

在這一環(huán)節(jié)中,，以重點句子為切入口，來體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,。全文最能表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的是對他修改女像時的一段描寫,，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作,、神態(tài),、語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的,。

共分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

1.自由讀文,，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

2.品詞析句,，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài),。

3.指導(dǎo)朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質(zhì),。

下面結(jié)合以上設(shè)計思路談?wù)勎业木唧w設(shè)想：

1. 自由朗讀第二自然段,，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

2.選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀,，教師相機指導(dǎo),。重點理解：

●他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了,。

（1）教師范讀,，再由學(xué)生自己讀,。

（2）抓住羅丹的動作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么,。學(xué)生自讀自悟,，同桌交流

【讀書不僅要理解文字表面的意思，還應(yīng)理解文字背后的意思,。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作,、神態(tài),，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來,，這就給讀者留下了想象的空間,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就抓住了文章的空白點，讓學(xué)生想象羅丹內(nèi)心的活動,，通過想象補白,，學(xué)生能更為充分地感受羅丹當時的工作狀態(tài)，理解“全神貫注”這個詞語的含義,，更重要的是學(xué)到了什么是真正的閱讀,。】

●大約過了一個小時,，羅丹才停下來,，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上,。

（1）解釋“癡”字，選擇解釋義項,，說說理由,。（板書：癡）

（2）補充板書：如癡如醉。然后感情朗讀這句話,。

【這一環(huán)節(jié),，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義,，又使學(xué)生感悟到羅丹對工作的癡迷,。同時，又與上文一句的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來,，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上,，板書也順理成章。學(xué)生不僅把語言文字所承載的信息提取出來,，而又體會到作者是如何遣詞造句的,?！傲Ⅲw化”的教學(xué)使學(xué)生對語言文字的感知強度增大?！?/p>

●羅丹徑自走出門去,，隨手拉上門準備上鎖。

（1）聯(lián)系上下文,，寫一寫：走出羅丹的工作室,，茨威格心想？

（2）交流點評,。

【在第四版塊的教學(xué)中,，教師始終引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動中，積極思維,、主動探究,，感受羅丹的形象與文章的表達特色，達成“寫了什么”,、“怎樣描寫”的教學(xué)目標,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點?！?/p>

（五）拓展延伸,，深化主題。

1.茨威格被羅丹精益求精,、全神貫注的工作態(tài)度打動了,，順勢出示結(jié)尾：他對這件事有很深的感觸。他后來回憶說,，（出示茨威格的話）：“那一天下午,，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多,。因為從那時起,，我知道人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，并談一談自己的感受。

3.課件播放,，欣賞羅丹的藝術(shù)作品,。

【課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品,，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就,，呼應(yīng)課前談話的主旨,，回歸學(xué)生提出的問題,，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實,?！?/p>

全神貫注板書設(shè)計篇六

[教學(xué)目標]

1.指導(dǎo)學(xué)生認識本課的 6 個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,。

[課時安排] 1 課時

[教學(xué)過程]

一、名畫欣賞,，激趣導(dǎo)入

1.課件出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品,？誰能向大家介紹一下它的作者？

2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家,、雕塑家羅丹,。

3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解,？

4.教師相機板書課題：全神貫注,。

二、理清脈絡(luò),，提煉研讀

1.同學(xué)們,，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況,。）

2.請同學(xué)們再打開書本,，快速地讀讀課文，提出你們的疑問,。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問,，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多,？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題,。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學(xué)習(xí),。

三、品讀解難

1.走進最后一段課文,。

那一天下午,，我在羅丹工作室里學(xué)到的,，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,，我知道人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,。

茨威格

2.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,，并作一些批注,。

羅丹一會兒上前，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀,，尋找細微的毛?。灰粫哼h觀,，觀察整體,；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題,。）

忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感,，想到了比較滿意的修改方案,，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌,。）

他把地板踩得吱吱響,，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了,。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美,，他已完全忘記了周圍的一切,，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中,。）

大約過了一個小時,，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上,。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了,，感覺到輕松和高興,。）

3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖,，把自己的感受讀出來,。

4.回到最后一段，升華情感,。

同學(xué)們,，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),，相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認識,，誰能來讀一讀這句話？

5.全班齊讀最后一段,。（與第一次齊讀這一段進行比較,，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話,？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng),。）

四,、拓展運用，延伸課外

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受,？能用一句話將它寫下來嗎,？（學(xué)練結(jié)合）

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結(jié),。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神,。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,。

2.查找有關(guān)羅丹的資料,，進一步了解羅丹。

3.收集和積累立志名言,。

六,、板書設(shè)計

26*?? 全神貫注

羅丹???? 茨威格

立刻修改

修改塑像 如癡如醉

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多

關(guān)門上鎖? 忘記一切

[教學(xué)提示]

這是一篇略讀課文,，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間,，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中,，適時地給予引導(dǎo)點撥,，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多,？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路,，效果自然明顯,。