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體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇一

一是完善了培養(yǎng)目標,。全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族 復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理 想,、有本領(lǐng)、有擔當三個方面,，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求,。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求,， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上,，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學原品德與生活,、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”,，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級以 音樂,、美術(shù)為主線，融入舞蹈,、戲劇,、影視等內(nèi)容，八至九年級分項 選擇開設(shè),。將勞動,、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？?學,、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細化了實施要求,。增加課程標準編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責,、制度規(guī)范，以及教學改 革方向和評價改革重點,，對培訓,、教科研提出具體要求;健全實施機 制，強化監(jiān)測與督導要求,。

(二) 關(guān)于課程標準

一是強化了課程育人導向,。各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，體現(xiàn)正 確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領(lǐng),，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識,，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系,，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式,。設(shè)立跨學科主題學習活動,，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合 化實施,，強化實踐性要求,。

三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形 成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編 寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

四是增強了指導性,。各課程標準針對“內(nèi)容要求"提出“學業(yè)要 求“ “教學提示”,，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一 評,，一致性，增加了教學,、評價案例,，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強化了 “怎么教”的具體指導,，做到好用,、管用。

五是加強了學段銜接,。注重幼小銜接,，基于對學生在健康、語 言,、社會,、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,，合理設(shè)計小學一至二年 級課程,，注重活動化、游戲化,、生活化的學習設(shè)計,。依據(jù)學生從小學 到初中在認知、情感,、社會性等方面的發(fā)展,，合理安排不同學段內(nèi) 容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性,。了解高中階段學生特點和學科 特點,，為學生進一步學習做好準備,。

在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標準,，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展,、全面建設(shè)社會主義 現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真,、行而不 輟,，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,，培育一代又一代有理想,、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人,，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!

一,、 課程性質(zhì) 1

二、 課程理念 2

三,、 課程目標 5

(一) 核心素養(yǎng)內(nèi)涵 5

(二) 總目標 6

(三) 水平目標 7

四,、 課程內(nèi)容 10

(一)基本運動技能 11

(二) 體能 13

(三) 健康教育 19

(四) 專項運動技能 26

(五) 跨學科主題學習 101

五、 學業(yè)質(zhì)量 107

(一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 107

(二)學業(yè)質(zhì)量描述 107

六,、 課程實施 120

(―)教學建議 120

(二)評價建議 125

(三) 教材編寫建議 128

(四) 課程資源開發(fā)與利用 130

(五) 教學研究與教師培訓 132

附錄 跨學科主題學習案例 134

體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇二

認真學習領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于教育的重要論述,，全面落實有理 想、有本領(lǐng),、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求,，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央,、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求,，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化,、革 命文化,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全,、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程,，增強課程思想性。

(二)堅持問題導向

全面梳理課程改革的困難與問題,，明確修訂重點和任務(wù),，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，加強一體化設(shè)置,，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性,。進一步精選對學生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容,，減負提質(zhì),。細化育人目標，明確實施要求,，增強 課程指導性和可操作性,。

(三)堅持創(chuàng)新導向

既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育 理念,，進一步深化課程改革,。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革,，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng),。凸顯學生主體地位，關(guān)注學生個性化,、多樣化的學習和發(fā)展需求,，增強課程適宜性。堅持與時俱進,，反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化,、科學技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容,，體現(xiàn) 課程時代性,。

體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇三

體育與健康課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導, 全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù),，堅持“健康第一” 教育理念,，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng),，重視育體與育心,、體育 與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征,，引導學生形成健康 與安全的意識及良好的生活方式,，促進學生身心健康、體魄強健,、全 面發(fā)展,。

2. 落實“教會、勤練,、常賽”

體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,，面向全體學 生，落實“教會,、勤練,、常賽”要求，注重“學,、練,、賽” 一體化教 學,。堅持課內(nèi)外有機結(jié)合，指導學生學會基本運動技能,、體能和專項 運動技能,，提供更多時間讓學生進行充分練習，鞏固和運用所學運動 知識與技能,，參與形式多樣的展示或比賽,。激發(fā)學生參與運動的興 趣，讓學生體驗運動的魅力,，領(lǐng)悟體育的意義,，發(fā)揚刻苦學練的精 神，逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1小時,、校外鍛煉1小時"的習慣,。

3. 加強課程內(nèi)容整體設(shè)計

體育與健康課程根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計課程內(nèi)容,，體現(xiàn)保證基礎(chǔ),、重視多樣、關(guān)注融合,、強調(diào)運用等 理念,。保證學生學習和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運動技能、體能,、專項運動 技能和健康技能等,，為學生參與運動和養(yǎng)成健康的生活方式奠定基 礎(chǔ);重視系統(tǒng)安排多種運動項目的學練，促進學生形成豐富的運動體 驗,，協(xié)調(diào)發(fā)展運動能力;關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容,、體能與技能、學 練與比賽,、體育與其他相關(guān)學科等方面的有機融合,，提高學生舉一反 三、融會貫通的能力;強調(diào)引導學生將體育與健康知識,、技能和方法 運用到體育學習,、體育鍛煉、運動競賽和日常生活中,，增強學生的理 解能力和實踐能力,。

4. 注重教學方式改革

體育與健康課程根據(jù)體育學習實踐性和健康教育實用性的特點， 強調(diào)從“以知識與技能為本"向“以學生發(fā)展為本"轉(zhuǎn)變,。創(chuàng)設(shè)豐富 多彩,、生動有趣的教學情境，倡導將教師的動作示范、重點講解與學 生的自主學習,、合作學習,、探究學習有機結(jié)合，將集體學練,、小組學 練與個人學練有機結(jié)合,，注重將健康教育教學理論講授、交流互動與 實踐應用相結(jié)合,，激發(fā)學生的學習熱情,，幫助學生理解和掌握知識與 技能，提高解決體育與健康實際問題的綜合能力,。

5. 重視綜合性學習評價

體育與健康課程重視學習評價的激勵和反饋功能,，注重構(gòu)建評價 內(nèi)容多維、評價方法多樣,、評價主體多元的評價體系,。評價內(nèi)容圍繞 核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運動技能,、體能與專項運動技能,，又關(guān)注學習 態(tài)度、進步情況及體育品德;既關(guān)注健康基本知識與技能,，又關(guān)注健 康意識和行為養(yǎng)成,。評價方法要重視過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、 定性評價與定量評價結(jié)合,、相對性評價與絕對性評價結(jié)合,。評價主體 以體育教師為主，鼓勵學生,、其他學科教師,、家長等參與到評價中。 同時,，重視制定明確,、具體,、可操作的學業(yè)質(zhì)量合格標準,，為教師有效教學、學生積極學習及學習評價指明方向,。通過綜合性學習評價, 促進學生達成學習目標,，形成核心素養(yǎng)。

6. 關(guān)注學生個體差異

體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ) 上,，針對不同身體條件,、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教;提出 不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習 評價方式,，為學生創(chuàng)造公平的學習機會,，促進每一位學生產(chǎn)生良好的 學練體驗，增強學習的自信心,，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展,。

體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇四

《義務(wù)教育體育課程標準(2022版)》指出：在小學體育教學過程中，教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格,，不僅可以讓學生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習,，還會直接影響到學生今后的行為規(guī)范，這對于學生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義,。因此,，培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。

創(chuàng)新性運用信息技術(shù)手段強化體育精神宣傳教育,。為了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng),，教師在開展教學過程中就可以合理地借助信息技術(shù)中豐富的教學資源，對學生進行體育精神宣傳教育,，讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質(zhì),。通過利用信息技術(shù)中豐富的教學資源為學生展示我國優(yōu)秀運動員的風姿，可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的體育精神,，增強學生的民族自豪感,，培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于突破的精神,，樹立為國爭光的偉大理想,，以此實現(xiàn)學生在體育學習過程中良好體育品格的養(yǎng)成，加快小學體育教學任務(wù)的高效完成,。

創(chuàng)新性運用體育游戲潛移默化地規(guī)范小學生的課堂行為,。為了實現(xiàn)小學生良好體育品格的有效培養(yǎng)，教師在小學體育教學開展過程中就可以依據(jù)小學生愛玩的心理特點,，依據(jù)體育教學內(nèi)容開展相應的體育游戲,，活躍體育課堂學習氛圍，讓學生在游戲進行中自覺地規(guī)范自己的行為,，以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念,，實現(xiàn)學生體育品格的有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新性利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢,，來培養(yǎng)小學生的體育品格,。在小學體育教學中進行德育滲透，能幫助小學生形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。一是通過講解我國優(yōu)秀運動員的感人故事或讓學生觀看國際性的體育賽事,，塑造學生的愛國主義，培養(yǎng)學生的家國情懷;二是充分利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢來培養(yǎng)初中生的體育品格,。民族傳統(tǒng)體育項目是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體之一,，蘊含了民族精神和情懷。通過學練民族傳統(tǒng)體育項目,，讓學生經(jīng)受民族文化的洗禮;三是通過創(chuàng)設(shè)教學情境或通過訓練,、體育游戲或體育競賽，讓學生在體育活動中體會堅持,、勇敢,、自信、團結(jié)協(xié)作的重要性,，逐漸形成自尊自信,、頑強拼搏、追求卓越,、超越自我等體育精神和團結(jié)協(xié)作的體育品格,。

創(chuàng)新性捕捉時機，培養(yǎng)小學生的體育品格,。在進行體育游戲或體育競賽過程中,，體育教師應以身作則，注重自己的言行,，不遲到,，不早退，在授課時文明用語等,。值得注意的是,，培養(yǎng)體育品德要善于捕捉時機。

創(chuàng)新性課堂教學評價,，細微整合體育品格,。課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足，方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善,。為了實現(xiàn)學生在體育練習中的綜合性成長,，教師就一定要注重課堂教學評價的完善，注重在課堂中捕捉學生的各種行為,，對學生進行針對性的表揚與批評,，及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量，提升學生辨別是非的能力,，幫助學生形成積極向上的價值觀念,。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準,，學會嚴格地要求自己的行為規(guī)范，形成積極的價值觀念,，以此確保小學體育教學中學生良好體育品質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的高效完成,，推動小學體育教學的高效開展。

經(jīng)筆者多年教學實踐,，通過培養(yǎng)小學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升小學生的體育學習質(zhì)量,，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念,，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復合型人才,，達到預期的小學體育教學效果,。

體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇五

教育部發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》，根據(jù)新課改的要求,，通過教學實踐,，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識,。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實踐中的一些心得體會,。

1、牢固樹立健康第一的指導思想,，在體育教學中,，以增強學生體質(zhì)，增進學生健康為出發(fā)點,，表達身體,、心理、社會三維健康觀,，實現(xiàn)運動參與,、運動技能、身體健康,、心理健康,、社會適應五個領(lǐng)域目標。

2,、新的課程標準,，表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展,、學生的實際,、學生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導思想,，體育教學不再是以教師為主,，而是以學生為主，學生是學習的主體,。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程,，在這個過程中,，學生是自主的學習者。學生來到學校,，不是被動的接受知識,，而是要積極主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動,，學生的創(chuàng)造力,、潛能、天賦等得以發(fā)揮,，情操得到陶冶,，個性得到開展。

3,、教學方法要創(chuàng)新,，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學,、探究教學,、情景教學等、最大限度的調(diào)動學生學習積極性,，提高學生的學習興趣,，加強教師對學生學法指導。

4,、改革評價體系,，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評,、小組互評,、教師評、家長評相結(jié)合的評價體系,。發(fā)揮評價促進學生開展,、教師提高和改良教學實踐的功能。

5,、積極開發(fā)校本課程,，探索學生喜歡、符合本地區(qū),、本校,、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),，是學校的集體行為,，即在學校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導下，在學校教務(wù)處的指導下,，根據(jù)學校校本課程開發(fā)方案進行,。

1,、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后,，從介紹教師希望到達的目標入手,，與學生共同學習課堂常規(guī),，然后進行教學調(diào)查,，了解學生的興趣、愛好,、體育根底,，最后制定學習目標。

2,、制定教學方案,。根據(jù)對學生的調(diào)查了解，對照體育與健康新課程標準,，確定學年,、學期教學方案。

3,、初步確定評價方案,。根據(jù)課改要求，考慮可操作性,，初步確定的體育與健康評價方案,。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后,，組織學生進行考核,，教師進行評分。

1,、課堂不再是教師表演的舞臺,，而是師生之間交往、互動的舞臺,。在過去的體育教學中,，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走,，課堂氣氛很沉悶,。而在現(xiàn)在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者,、組織者,、合作者的身份出現(xiàn)在學生的面前。學生是課堂的主體,，一切教學活動都圍繞學生進行,。學生在教師的引導下,，通過自主、合作,、探究等學習方式進行學習,。在體育教學中，學生的積極性提高了,，興趣更濃了,，干勁更足了，氣氛更好了,，課堂真正成為師生共同學習的舞臺,。

2、課堂不再是對學生進行訓練的地方,，而是引導學生開展的地方,。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為,，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習,，但更需要興趣,。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學,。

3,、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所,。讓學生學會學習,，掌握學習的方法，養(yǎng)成不斷求知的習慣,，養(yǎng)成終身學習的意識,，是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的,，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣,，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念,。

1,、領(lǐng)導重視不夠的問題。受應試教育的影響,，中小學教學以主科為主,，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處,。例如：參加各級各類培訓,，語文、數(shù)學,、外語等課程經(jīng)?？梢詤⒓邮〖墸瑖壹壟嘤?，而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主,，就算有省級，國家級培訓,，也會以各種理由推脫,，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性,，不利于體育學科的開展,。

2、體育教師自身素質(zhì)提高的問題?，F(xiàn)在很多體育教師,，尤其是年輕教師，不注重體育學習,，不肯花時間鉆研教材教法,，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的開展,。

3,、以人為本，多鼓勵,、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點,，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低,，自以為是的性格,，甚至極不謙虛。而利用體育教學,，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì),，任重而道遠。

4,、體育器材,、場地缺乏的問題。現(xiàn)在許多學校,，尤其是農(nóng)村學校,，體育器材遠遠沒有到達教學的要求，而城市學校體育器材到達了教學要求,，但是場地不夠,，無法用這些器材,。例如：現(xiàn)在學校上體育課一般是四、五個班同時上課,，學生占了操場的大局部地方,，進行投擲工程教學很難開展。

體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇六

小學是學生成長的重要階段,，在當前小學基礎(chǔ)教育活動中,，教師的教學目標不僅是傳授給學生相應的文化知識，還要通過體育鍛煉來提高學生的身體素質(zhì),。因此,，在小學體育教學中提高學生的身體素質(zhì)是十分必要的。

明確教學目標,，樹立學生價值觀,。在小學體育教學活動中，教師以培養(yǎng)學生形成良好身體素質(zhì)為教學目標,，有效鍛煉學生的身體素質(zhì),，激發(fā)學生的學習，促使學生積極地參與到學習活動中;教師在體育教學中提高學生的身體素質(zhì),，培養(yǎng)學生良好的思想品格,，不僅有助于引導學生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神,，還能促使學生逐步樹立正確的思想觀和價值觀,。

貫徹新課程標準，舒緩學生壓力,。教師在貫徹新課程改革提出的教學方針時,，加強對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，能使學生逐步擁有一個強健的體魄,，使學生積極地參與到其他學科的學習活動中,。小學生年齡小，認知能力較為薄弱,，其他方面的能力也處在逐步發(fā)展的過程中,，繁重的學業(yè)導致學生的學習壓力比較大，很多學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象,。在體育教學活動中,，學生出現(xiàn)的厭學情況比較少，有一些學生因為性格或者對體育課的認知原因,，不愿意積極地參與活動,。教師可從學生的角度來出發(fā)，通過結(jié)合學生的年齡特點構(gòu)建教學模式，促使學生感知體育運動的魅力,，產(chǎn)生濃厚的學習興趣,，積極地參與到體育學習中。例如,，在體育教學中,，教師可以運用啟發(fā)式教學、提問式教學來開展教學活動,，引導學生思考,，學生真正地參與到體育學習中。教師可設(shè)計一些猜謎語游戲,，例如,，“雙手贊成”猜一運動項目，謎底是舉重;“金蟾戲水”,，謎底是蛙泳,。教師結(jié)合所要教學的體育內(nèi)容設(shè)計謎語，既能集中學生的注意力,，又能促使學生提升學習興趣,。達到寓教于樂的教學效果,。這樣,，教師在不知不覺中完成了培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的教學目標。

優(yōu)化教學方法,，促體能提升,。對小學體育教師而言，在開展課堂教學活動時,，不僅要按照教材內(nèi)容對學生進行相應的訓練引導,，同時教師還要換位思考，要從學生的視角對體育運動進行設(shè)計,、優(yōu)化,，要發(fā)揮出學生的主體作用，指引學生可以掌握必要的動手能力,，以此提高學生的體育鍛煉積極性,，促進學生體能提升。

涉及教學方案,，提高身體素質(zhì),。教師重視學生的身體素質(zhì)發(fā)展特點也是十分必要的?？傮w來講,，身體素質(zhì)是衡量學生體質(zhì)狀況的重要體現(xiàn)，其中包括靈敏度、耐力速度,、力量及柔韌性等多個方面,。小學生缺乏鍛煉，導致其身體各個方面都存在著下降的情況,。教師更要全方位地關(guān)注學生的身體素質(zhì)特點,，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學方案，為提高學生的身體素質(zhì)提供更多有效的支持和幫助,。小學生的身體和心理都處在發(fā)展階段,，學生之間或多或少地存在著差異，教師既要對學生進行有針對性的教學,，又要注意學生的練習時間和練習的強度,，避免學生訓練強度過大而出現(xiàn)不良反應。例如,，在進行速度練習時,，教師結(jié)合學生的年齡、運動水平來安排一些短跑運動,，提高學生短跑速度的教學目標;在鍛煉學生的柔韌性時,，安排一些體操活動，使學生身體的每個部位都能得到有效鍛煉,，這樣不僅能強化學生的身體素質(zhì),，還能幫助學生逐步養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

在開展教學的過程中,，教師要結(jié)合當前時期小學體育教學現(xiàn)狀,，從學生的角度出發(fā)構(gòu)建體育教學模式，通過激發(fā)學生的運動興趣,，培養(yǎng)和提高學生的體育素養(yǎng),，引導學生形成良好的身體素質(zhì)，為他們今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇七

體育與健康課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念, 確立課程目標,。

(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要是指學生通過體育與健 康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，包括運 動能力,、健康行為和體育品德等方面。

1. 運動能力

運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能 力,。運動能力包括體能狀況,、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用,、體育展示或比 賽三個維度，主要體現(xiàn)在基本運動技能,、體能,、專項運動技能的掌握 與運用。

2. 健康行為

好,，預防運動損傷和疾病,，消除運動疲勞，保持良好心態(tài),，適應自然 和社會環(huán)境等,。

3.體育品德

體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫 理，以及形成的價值追求和精神風貌,。體育品德包括體育精神,、體育 道德和體育品格三個維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進取,、勇敢頑 強,、不怕困難、堅持到底,、團隊精神等;體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī) 則,、尊重裁判、尊重對手,、誠信自律,、公平競爭等;體育品格主要體 現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌,、責任意識,、正確的勝負觀等。

核心素養(yǎng)的上述三個方面密切聯(lián)系,，相互影響，在體育與健康教 育教學過程中得以全面發(fā)展,，并在解決復雜情境的實際問題過程中整 體發(fā)揮作用,。

(二)總目標

1. 掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力

通過體育與健康課程的學習,，學生能享受運動樂趣,，掌握各種體 能的學練方法，積極參與各種體能練習,，達到《國家學生體質(zhì)健康標 準(2014年修訂)》的相應要求,，改善體形，保持良好的身體姿態(tài); 在學練多種運動項目技戰(zhàn)術(shù)和參與展示或比賽的基礎(chǔ)上掌握1?2項 運動技能;認識體能和運動技能發(fā)展的重要性,，掌握所學運動項目的 基礎(chǔ)知識和基本原理,，了解并運用所學運動項目的規(guī)則;經(jīng)常觀看體 育比賽,，并能簡要分析體育比賽中的現(xiàn)象與問題;形成積極的體育態(tài) 度，提高分析問題和解決問題的能力,。

2. 學會運用健康與安全的知識和技能,，形成健康的生活方式

性，積極參加校內(nèi)外體育鍛煉,，逐步形成體育鍛煉意識和習慣;掌握 個人衛(wèi)生保健,、營養(yǎng)膳食、青春期生長發(fā)育,、常見疾病和運動傷病預 防,、安全避險等知識與方法，并運用在學習和生活中;了解和體驗體 育活動對心理健康的積極影響,，學會調(diào)控自己的情緒,，積極應對挫折 和失敗，保持良好的心態(tài);主動同他人交流與合作,，知道在不同環(huán)境 下進行體育鍛煉的方法和注意事項,，逐步適應自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3. 積極參與體育活動,，養(yǎng)成良好的體育品德

通過體育與健康課程的學習,，學生能理解參與體育學練、展示或 比賽對個人品德塑造的重要性;積極參與體育活動,，在遇到困難或挑 戰(zhàn)自身身體極限且保證安全的情況下能克服困難,、堅持到底，與同伴 一起頑強拼搏;遵守體育游戲,、展示或比賽規(guī)則,，相互尊重，誠實守 信,，具有公平競爭的意識和行為;充滿自信,，樂于助人，表現(xiàn)出良好 的禮儀,，承擔不同角色并認真履行職責,，正確對待成敗;能將體育運 動中養(yǎng)成的良好體育品德遷移到日常學習和生活中。

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體育與健康課程標準原文詳細解讀體育與健康課程標準四個方面篇八

教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行,。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師,，對新課標進行了深入細致的學習,，我認為體育課有以下幾個問題急待解決,。

第一，明確課堂運動負荷要求,，讓學生充分地“動起來”,，解決“不出汗”的體育課和“學生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。

2022年版課標強調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學中,，每節(jié)課群體運動密度應不低于75%,，個體運動密度致的學習，以便更好的指導今后的教學,。應不低于50%,，每節(jié)課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設(shè)置了體能學習內(nèi)容,，還提出每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性,、補償性、趣味性和整合性的體能練習,，以保證每節(jié)實踐課具有足夠的運動負荷,，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,，提高學生的運動效果,，有效促進學生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。

第二,，以“教會,、勤練、常賽”為抓手,，建構(gòu)“學,、練、賽”一體的課堂教學體系,，真正“教會”學生體育與健康知識和技能,，摒棄“無運動量、無戰(zhàn)術(shù),、無比賽”的“三無”體育課,，解決“學生學了9年體育課，絕大多數(shù)學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題,。

2022年版課標強調(diào)結(jié)構(gòu)化運動知識與技能的教學，要求學生側(cè)重在應用的情境(如對抗練習,、比賽或展示等)中學習知識與技能,。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎(chǔ)上，3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目,，7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目,，然后對每一個運動項目實施完整,、系統(tǒng)的大單元教學，9年級讓學生結(jié)合學校實際自主選擇運動項目進行學練幫助學生在初中畢業(yè)時學會1-2項運動技能,，并能夠在比賽中得以運用,。此外，2022年版課標強調(diào)采用游戲化,、多樣化的教學手段和方法,，通過不同數(shù)量、時間,、形式,、場景，以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,，使學生在豐富多彩的“學、練,、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣,，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育,、參與體育,、享受體育。

第三,，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。

2022年版課標從課程目標,、課程內(nèi)容,、教學方法和學習評價等多方面強調(diào)要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調(diào)發(fā)展學生的體能練習,、“運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等,，幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，也在學業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價指標，如,，水平四球類運動的學業(yè)質(zhì)量中規(guī)定,，“每學期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學球類運動項目的比賽，并能夠?qū)δ硤龈咚奖荣愖龀龇治雠c評價”,，以及“每周運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等,，并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動,。

新課標已經(jīng)出臺,，但在實際工作中,，落實是關(guān)鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質(zhì)量,，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內(nèi)容,，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了,，相應對我們體育老師的要求也在提高,。對于我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關(guān)內(nèi)容和要求,，更好地開展學校體育工作,，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題,。