作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教案及反思篇一

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力,，各種數(shù)量關(guān)系比較難分析、判斷,，選擇一個(gè)合適的解答方法,，通過我近年來的教學(xué)，對(duì)這部分知識(shí)有以下體會(huì),。

1,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，要抓住的就是分?jǐn)?shù)乘法的意義：?jiǎn)挝弧?”×分率=對(duì)應(yīng)量,，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，仍然使用的是分?jǐn)?shù)乘法的意義來進(jìn)行分析解答，所以要把這個(gè)關(guān)系式吃透,，從中總結(jié)出“一找,，二看，三判斷”的解答步驟,。找：找單位“1”,；看：看單位“1”是已知還是未知；判斷：已知用乘法,，未知用除法,。在簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法除法應(yīng)用題中,，反復(fù)使用這個(gè)解答步驟以達(dá)到熟練程度，對(duì)后面的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助,。

2,、教學(xué)到教復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強(qiáng)訓(xùn)練,，就是“已知對(duì)應(yīng)量,、對(duì)應(yīng)分率、求單位‘1’”和“比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”這兩種題型,，對(duì)待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生從意義上明白單位“1”×對(duì)應(yīng)分率=對(duì)應(yīng)量，所以單位“1”=對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率,。在訓(xùn)練中牢固掌握這種解題方式,，會(huì)熟練尋找題中一個(gè)已知量也就是“對(duì)應(yīng)量”的對(duì)應(yīng)分率。對(duì)于后者,，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,，要熟練轉(zhuǎn)化“甲比乙多（少）幾分之幾”變成“甲是乙的1＋（或－）幾分之幾”，對(duì)這種轉(zhuǎn)化加強(qiáng)訓(xùn)練后學(xué)生就能輕松地從“多（少）幾分之幾”的關(guān)鍵句中得出“是幾分之幾”的關(guān)鍵句,，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過的簡(jiǎn)單應(yīng)用題,。

3、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路

（1）畫線段圖進(jìn)行分析,。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，教師要教會(huì)學(xué)生畫線段圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖,，如果單位“1”對(duì)應(yīng)的數(shù)量是已知的,，就用乘法，找未知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率,；如果單位“1”對(duì)應(yīng)的`數(shù)量是未知的,，就用方程或除法，找已知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率,。

（2）找等量關(guān)系進(jìn)行分析,。有許多的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個(gè)等量關(guān)系,，然后根據(jù)這一個(gè)等量關(guān)系，即可求出題目中的問題,，找到解決問題的方向,。

（3）用按比例分配的方法進(jìn)行分析。有部分分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，可以把兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為比,，然后利用按比例分配的方法進(jìn)行解答,。

總之，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的確有難度,，但并非難以理解和接受,，我將其以上三點(diǎn)用了六句話進(jìn)行總結(jié)了一下，做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),，“先找單位1,，再看知不知，已知用乘法,，未知用除法,，比1多則加,，比1少則減”,。所以只要充分了解教材，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)中前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,，這部分的教學(xué)會(huì)變得比較輕松,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教案及反思篇二

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,。引導(dǎo)學(xué)生正確分析,、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義,。學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，將使學(xué)生開闊視野，拓寬思路,，既能熟悉和掌握各種類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容,、特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解答方法,，也能提高解答各類復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力,。在實(shí)際的教學(xué)中，我覺得要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題必須扎實(shí)地打好兩個(gè)基礎(chǔ),。

傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法,，在找標(biāo)準(zhǔn)量時(shí)，讓學(xué)生死記是,、占,、比、相當(dāng)于后的量來找單位1,。題目若求比較量（即所謂知一求幾）,，就用乘法來計(jì)算,；題目若求標(biāo)準(zhǔn)量（即所謂知幾求一），就用除法來解答,。這種機(jī)械模仿的呆板教法,，不利于學(xué)生從根本上理解算理，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，要克服這種弊端,，就要加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)。

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí),，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的'聯(lián)系?，F(xiàn)行教材1003就是求100的3倍， 1001.5就是求100的1.5倍,，引出100 個(gè)數(shù)的幾倍,，實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來的,，兩者緊密聯(lián)系易于混淆,。因此，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)比,，使學(xué)生在對(duì)比中求新,、求異、求同,、求實(shí),；要靈活多變，使學(xué)生在多變中思辨,、糾錯(cuò),、探討、溝通,，以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí),，又長(zhǎng)智慧，收到事半功倍的良效,。

如教學(xué)例題小營(yíng)村有棉田64.8公頃,，占全村耕 學(xué)生用以下方法加以對(duì)比。

（1）直觀線段圖對(duì)比,。

（2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對(duì)比,。

全村耕地面積有多少公頃？

全村有耕地64.8公頃,。

如教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后,，可以組織學(xué)生作這樣的練習(xí)：甲倉(cāng)庫(kù)存糧120噸_________,。乙倉(cāng)庫(kù)存糧多少噸？要求學(xué)生分別根據(jù)以下各條件列式解答,。

數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中,。

在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,，不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解,，而且能使學(xué)生正確地運(yùn)用概念分析解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教案及反思篇三

新授課

要點(diǎn)提示

備課人

嚴(yán)正祥

備課時(shí)間

9月3日

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題法應(yīng)用題的解題思路和解題方法,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系,，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2,、使學(xué)生分析推理和判斷等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展,，并初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的'應(yīng)用題之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：直尺,、小黑板,、投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

（1） 一塊布料,，用去3/5,。

（2） 一塊地3/7種西紅柿。

2,、 做15頁(yè)復(fù)習(xí)題,。

問：為什么要用乘法算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示的是什么意義,？

3,、 引入新課。

根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，就需要用乘法計(jì)算,。這節(jié)課就根據(jù)這樣的道理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題,。（板書課題）

二,、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1,。

（1）出示例1,。

請(qǐng)大家找一找,，這道題的條件有哪些，求什么問題,？

（2）教學(xué)解法一,。

（3）教學(xué)解法二,。

請(qǐng)同學(xué)們看線段圖,，討論可以怎樣解答，把它試做一下,。

組織學(xué)生交流自己的解法和思路,。

師幫助學(xué)生理解解題思路和方法。

（4）解法比較,。

這兩種解法實(shí)際都是表示把20米平均分成5份,，求其中的4份是多少。

2,、練一練”第1題,。

指名說一說是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)為什么把全班學(xué)生人數(shù)看做單位“1”,。

3,、教學(xué)例2。

（1）出示例2,。學(xué)生讀題,。

問：有哪幾個(gè)條件，求什么問題,？

指名說一說分析過程,，

4、教學(xué)“想一想”,。

（1）讓學(xué)生找一找,，誰是誰的幾分之幾。

問：用線段圖表示題目的意思,，要先畫哪個(gè)數(shù)量的線段,？為什么？

（2）大家討論,，哪個(gè)數(shù)量是單位“1”,？怎樣列式解答？

（3）3/2是什么分?jǐn)?shù),？

條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾,，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是假分?jǐn)?shù)。

（1）做“練一練”第2題,。

（2）小結(jié),。

師總結(jié)。

鞏固練習(xí)

（3）說一說下面各題里的單位“1”的量,。

看了一本書頁(yè)數(shù)5/6,。

楊樹的棵數(shù)是杉數(shù)的3/8。

（4）做練習(xí)三第1題,。

指名板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上。

集體訂正,，讓學(xué)生說一說是怎樣想的,，數(shù)量關(guān)系式是怎樣的。

（5） 練習(xí)三第5題,。

問：三道算式有什么相同的地方,？為什么都用小乘法算？

三,、全課總結(jié),。

四、課堂作業(yè)：

練習(xí)三的1,、2,、3、4,。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

先確定單位“1”,，接著再想要求的數(shù)量是單位“1”這

個(gè)數(shù)量的幾分之幾,，根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求一個(gè)

數(shù)的幾分之幾是多少,，用單位“1”的量乘幾分之幾。

單位“1”的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)的量

教學(xué)后記：

要點(diǎn)提示

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教案及反思篇四

：人教版六年制教材第十一冊(cè)p83例4,。

：1,、掌握解題思路。 2,、會(huì)正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。 3、培養(yǎng)探索精神與分析解決問題的能力,。

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,。

尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)軟件（逐步演示的線段圖及學(xué)生提供的知識(shí)）,、貼紙（出示例4）,、 投影片（提供練習(xí)題）、紙條（收集不同算法）

一、談話引入師：同學(xué)們,，上新課前老師先提一個(gè)問題,，大家先思考，然后搶答,。如果要你們查找廣州市市長(zhǎng)熱線電話,，有什么辦法呢？師：（匯報(bào)完）同學(xué)們想到了查114,，找報(bào)紙等不少的辦法,，不管什么方法,，我們都是通過聯(lián)系一些能找到市長(zhǎng)熱線電話的有關(guān)資料去查找,，同樣，解決數(shù)學(xué)問題也要聯(lián)系我們學(xué)過的有關(guān)知識(shí),。

二,、教學(xué)

5、主動(dòng)探索,，嘗試解決,。

（1）經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們現(xiàn)在都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確去尋找解決問題的有關(guān)知識(shí),，根據(jù)這些知識(shí)你們能解答例題了嗎,？如果能的就直接解答；不能的再重溫這些有關(guān)知識(shí),，然后嘗試解答,，（如果確實(shí)有困難的可以和老師交流一下怎樣解，做完的想一想還能有其他方法嗎,？有的就寫出來）

（2）小組內(nèi)互相說自己怎樣想,？怎樣算？（組長(zhǎng)組織,，已經(jīng)完成的先說,，沒做完的先聽其他人說。交流過程中指名不同的同學(xué)出來板算兩種不同的方法）

6,、歸納思路,，提煉方法。

（1）匯報(bào)：（指著算法）要求還剩多少噸,，就要用原有的噸數(shù)減去用去的噸數(shù),，因?yàn)橛萌サ膰崝?shù)題目中沒有直接告訴我們，所以要先用原有的2500噸乘以用去3/5求出用去的噸數(shù),，再求還剩的噸數(shù),；要求還剩多少噸，就是求2500噸的2/5是多少，因?yàn)轭}目沒有直接告訴我們還剩2/5,，所以要先用1－3/5求出還剩幾分之幾,，再求還剩多少噸。（先由板算的同學(xué)說,，再看其他同學(xué)有什么補(bǔ)充或象他們那樣根據(jù)自己的算法說說自己是怎樣想的,。邊匯報(bào)邊計(jì)算機(jī)閃動(dòng)線段圖，如下圖） 訂正：你們認(rèn)為他們算得怎樣,？ 2500噸 （用去,？噸） 還剩？噸 用去3/5 （還剩幾分之幾） 解法一：2500－2500×3/5 解法二：2500×（1－3/5） ＝2500－1500 ＝2500×2/5 ＝1000（噸） ＝1000（噸）

（2）還有其他不同的算法嗎,？（對(duì)可能的錯(cuò)誤如2500×3/5要指出其錯(cuò)誤的原因,。對(duì)如這樣的解法χ＋2500×3/5＝2500要加以肯定，但說明體現(xiàn)不了解題的優(yōu)越性）

7,、小結(jié),。

（1）（指著兩種解法）比較一下：兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系,？先別急,，下面先由同學(xué)們帶著問題看書p83例4，把例4補(bǔ)充完整后,，先想一想,，用自己的語(yǔ)言歸納出來。（稍后）下面大家把自己的想法在組內(nèi)交流一下,。匯報(bào),。 區(qū)別：兩種方法解題思路不同，第一種主要用總量減去用去量得到還剩量,，第二種用總量乘以還剩的占總量的幾分之幾得到還剩量,。 聯(lián)系：都把原有的噸數(shù)看作單位“1”，都要用到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算,。（邊聽邊觀察計(jì)算機(jī)）（2）回憶一下,，我們剛才是怎樣解答例4的？（理解題意,，聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)幫助解決問題）師：所以以后遇到新的問題，我們要充分理解題意,，然后聯(lián)系有關(guān)知識(shí)去幫助解決,。三、練習(xí)鞏固,，適當(dāng)擴(kuò)展,。 下面我們就用這種解決問題的方法來做一些練習(xí)。1、p84：做一做1,。（先說說自己是怎樣想的,，匯報(bào)。再用兩種方法只列式不計(jì)算,。訂正：做的怎樣,？有什么評(píng)價(jià)？）2,、一條公路全長(zhǎng)240米,，修路隊(duì)第一天修了全長(zhǎng)的1/4，還剩多少米沒有修完,？（先自己想一想,，再用兩種方法列式解答，全班訂正） 師：我們說解決問題要聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)知識(shí),，那么剛才兩道練習(xí)你用到了什么知識(shí)呢,？（例4的知識(shí)）問題解決了，新的問題又來了,，（出示第3（1）題練習(xí)）遇到新問題又怎么辦呢,？聯(lián)系什么知識(shí)？下面就交給你們自己去想一想,、做一做,，只列式不計(jì)算。3,、一條公路全長(zhǎng)240米,，修路隊(duì)第一天修了全長(zhǎng)的1/4，第二天修了全長(zhǎng)的1/3,。

（1）還剩多少米沒有修完,？

（2）兩天一共修了多少米？

（3）第二天比第一天多修了多少米,？ （用紙條收集不同的算法對(duì)答案并重點(diǎn)匯報(bào)240×（1―1/4―1/3）怎樣想,。第二、三問獨(dú)立完成,，小組評(píng)價(jià),，全班訂正）四、教學(xué)評(píng)價(jià),。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）有什么收獲？（解決問題要聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)知識(shí)或方法）所以當(dāng)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅絾栴}時(shí),，要善于查找有關(guān)知識(shí)或方法來解決,。

三,、布置作業(yè)。1,、機(jī)動(dòng)練習(xí)或作業(yè),。已經(jīng)知道朝天小學(xué)六年級(jí)學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的4/25，問1—5年級(jí)一共有多少人,？（請(qǐng)大家想辦法解決）（時(shí)間允許讓學(xué)生匯報(bào)想到的一些辦法）p86：9,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教案及反思篇五

“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題,。是由分?jǐn)?shù)乘法意義擴(kuò)展到除法意義而產(chǎn)生的應(yīng)用題,。這類應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)。由于這類應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題,。因此,，為了使學(xué)生更好地理解題目的數(shù)量關(guān)系，我在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系時(shí),，仍然按照解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的思路去分析,，從而發(fā)現(xiàn)作單位“1”的量是未知的，可以根據(jù)求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的關(guān)系,，列方程解,。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生思考如何用算術(shù)法解？思路是怎樣的,？通過分析讓學(xué)生感悟到用除法解題思維是分?jǐn)?shù)乘法解題的.逆思路,。從而讓學(xué)生把兩種類型的應(yīng)用題有機(jī)的統(tǒng)一在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。通過本節(jié)課教學(xué),，我感受到以下幾點(diǎn),。

1、充分運(yùn)用對(duì)比,，讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題理解除法應(yīng)用題,。

為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么，教學(xué)中,，我抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征,。接著放手讓他們借助線段圖,，分析題中的數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出這類應(yīng)用題根據(jù)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)用除法”能解決問題。

2,、鼓勵(lì)方法多樣,，讓學(xué)生拓寬解題思路。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,，我改變以往過早抽象概括數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量,，再讓學(xué)生死記硬背，而是充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題采取多種不同的解法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教案及反思篇六

縱觀本堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，課堂氣氛熱烈,，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)效果較好,。試想如果教師走進(jìn)教室先來一頓嚴(yán)厲地批 評(píng),，再苦口婆心地把自己認(rèn)為最好的方法教給學(xué)生，學(xué)生還能享受到學(xué)習(xí)的樂趣嗎,？他們還能不怕數(shù)學(xué)嗎,？反思教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的最大原因在于教師進(jìn)行換位 思考,，以學(xué)為本,，因?qū)W論教，注重學(xué)生的感受,，想學(xué)生所想,，把設(shè)計(jì)教案改成符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再好的教材,，也不可能做到將每地、每班,、每生的實(shí)際情況編為書本的例題,。盡管書上的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大都是學(xué)生實(shí)際生活中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，但畢竟是 假設(shè)性,、想象性的,，和學(xué)生還是有一定的距離。作為一線教師,，要做一個(gè)有心人,，在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,，切合學(xué)生實(shí)際，挖掘最有利于學(xué)習(xí)的學(xué)生自己身邊 的素材,。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數(shù)作為編題素材,，由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感,，讓他們真切的感受到數(shù)學(xué)就在我 們身邊,，便于學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。

課要上得有趣,。這樣才能使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚(yáng),、充滿活力。本課的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)所學(xué)所練知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，努力營(yíng)造 寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題的氛圍,。為學(xué)生創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變成團(tuán)體合作,，給每位學(xué)生創(chuàng) 設(shè)發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中,，教師真正把課堂還給學(xué)生,，奉獻(xiàn)給學(xué)生自主的空間和時(shí)間。課堂中學(xué)生曾兩次通過小組合作,，學(xué)生間互相學(xué)習(xí),、互相幫助、共同成長(zhǎng),、共同提 高,，解題方法的小結(jié)及應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征也由學(xué)生自主分析比較得出，使發(fā)揮學(xué)生的主體性不再是一句空話,。從而使課堂煥發(fā)生命力,，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。

問題和討論： 如何更好地處理好兩個(gè)關(guān)系,。

在教育改革深入開展的'今天,，我們應(yīng)構(gòu)建大課堂的觀念，課堂教學(xué)要向課前,、課后開放,。不妨讓我們的教學(xué)活動(dòng)是一部精彩紛呈的連續(xù)劇。對(duì)于將要學(xué)習(xí) 的內(nèi)容,，教師先找生活中的原型,，要求學(xué)生在課前聯(lián)系實(shí)際做好準(zhǔn)備：或了解,、或采訪、或感受,、或?qū)嶒?yàn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積累第一手資料,，不但提高學(xué)生 各方面的能力,，更能使學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探索中,，讓學(xué)生學(xué)得真切而充實(shí)。（如本課在前一天就讓學(xué)生將自己的生活中的事例編好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，也許能找到更合 適的學(xué)習(xí)素材,。）同時(shí)，教師千萬不能以完成本課的知識(shí)技能目標(biāo)為至高境界,，把所有的問題都放在課內(nèi)解決,。系統(tǒng)的有序原理提倡：讓學(xué)生把問題帶出課外，帶向 生活,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)多渠道引到課外,，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。這個(gè)問題可能是某種意識(shí),、可能是某種精神,、也可能是某一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生 得到最大限度地發(fā)展,。

如今的課堂教學(xué)力求以學(xué)生為主,，讓學(xué)生作為探索者，親身經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的全過程,。為了更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)也不 宜過分瑣碎,。但這往往會(huì)成為課堂上學(xué)生思維的卡殼處或造成教學(xué)時(shí)間上的不確定性,，因此上課教師一定要作好思想準(zhǔn)備，充分估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,。（如 本課編題過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生編題之多,，交流時(shí)的爭(zhēng)搶情況簡(jiǎn)直欲罷不能。）當(dāng)然,，我認(rèn)為也不應(yīng)把下課鈴聲作為評(píng)價(jià)一堂課是否完成教學(xué)任務(wù)的絕對(duì)權(quán)威,。在 實(shí)踐課中，我就主張把下課的權(quán)利讓給學(xué)生,，如果下課鈴響時(shí),，學(xué)生還是精神飽滿、全神貫注,、熱情高漲地投入于學(xué)習(xí)活動(dòng),，這時(shí)拖堂少許幾分鐘又何嘗不可 呢,？但放后收的工作怎樣做還需我們?nèi)w一線教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的摸索與積累。