體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕Ｍ軌驇椭酱蠹?，我們一起來看一看吧?/p>

心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)培訓(xùn)心得感悟 心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得篇一

對學(xué)生進(jìn)行健康教育,，需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識，但不能將衛(wèi)生保健知識的傳播作為健康教育的最終目的,，更重要的是讓他們在日常生活,、學(xué)習(xí)、社會交往中改變不良行為,，樹立自我保健意識,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，避免健康教育的學(xué)科化,、理論化,。學(xué)校要將健康教育納入學(xué)校工作計劃，制定,、完善約束學(xué)生不良行為習(xí)慣的規(guī)章制度,。加強(qiáng)日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個人衛(wèi)生檢查和體格檢查),、“兩監(jiān)督”(教學(xué)衛(wèi)生監(jiān)督,、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實(shí)行定崗服務(wù),，即人人崗位責(zé)任制,，對個人衛(wèi)生要求學(xué)生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發(fā)勤洗頭,；勤洗手,。)、“五不” (不亂丟果殼紙屑,；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣,；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水,；不喝生水,。),，以此促使學(xué)生自我約束,，互相監(jiān)督，從而提高健康教育的實(shí)效性,、實(shí)用性,。

通過開展健康教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成文明,、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài),。同時我們要鼓勵學(xué)生積極參加公益活動，每天打掃衛(wèi)生,，樹立正確的生態(tài)觀,、自我保健觀，以便真正做到“健康為人人,，人人為健康”,。這樣，不僅可以預(yù)防和減少疾病,，提高健康水平,；還可以保持校園整潔，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí),、生活環(huán)境,。

在平時的教學(xué)中，我們既要有相應(yīng)的內(nèi)容傳授,，也要有適當(dāng)?shù)恼n堂討論,，還要有課外的延伸。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播,、班會,、宣傳欄、校報,、征文,、知識競賽等多種形式向?qū)W生宣傳不同內(nèi)容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學(xué)生參加健康教育活動。不僅需要校內(nèi)的教育,，還需要校外,、社區(qū)、家庭的.支持,，通過邀請校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展知識講座,，召開家長會等，形成一個良好的健康教育氛圍,，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響,，從而建立自我保健意識，養(yǎng)成良好的保健習(xí)慣,，最終達(dá)到“教育一個孩子,，轉(zhuǎn)變一個家庭，影響一個社會”的功能,，形成全社會都關(guān)心青少年學(xué)生身心健康成長的“大健康教育”環(huán)境,。

通過豐富多彩的學(xué)生活動進(jìn)行健康教育，是提高中學(xué)生掌握健康保健知識,，養(yǎng)成健康行為的有利措施,。我們通過不定期對學(xué)生開展健康保健宣傳活動，舉行衛(wèi)生救護(hù)演習(xí),，舉辦健康保健知識圖片展,、健康保健知識競賽、環(huán)境污染實(shí)地考察和環(huán)保知識征文比賽,，溺水,、地震、火災(zāi)自救模擬演習(xí)等活動,，讓學(xué)生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育,，取得一定的成效。

現(xiàn)代社會的發(fā)展帶來了許多新的問題,，吸毒,、交通傷害、環(huán)境污染等,，我們的教育也應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容,，讓學(xué)生清醒看到問題，從而解決問題,。向?qū)W生傳授面臨突發(fā)性災(zāi)難的生存技巧,，教給他們必要的急救知識與技能、必要的預(yù)防各類疾病與惡習(xí)的傳播,，是我們教師的職責(zé),。

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這次教師心理健康培訓(xùn)很有必要,，也很在時。

如今的中小學(xué)校里出現(xiàn)了諸多的教師心理和學(xué)生的心理不健康的問題,，師生的心理健康問題已成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求.下面談?wù)勎遗嘤?xùn)后的心得體會,。

師生心理健康問題的成因。

由于教師的工作壓力過大,、各界對教師的角色期望過多過高,、教師的自我定位過于完美、教師評價制度不夠完善乃至家庭負(fù)擔(dān),、同行人際關(guān)系以及其他諸多因素,，使得很多教師或多或少地出現(xiàn)心理健康問題甚至出現(xiàn)心理疾病的先期預(yù)兆。

由于受各種不良思潮影響和學(xué)習(xí)上的巨大壓力,，使在校青少年學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題,。青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識較差,，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差,。近年來,，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力,。

改變師生心理健康的對策。

首先,，我以為改變自己是當(dāng)今教師適應(yīng)新時代教育發(fā)展的唯一選擇,，因?yàn)閷W(xué)生的改變是教師的自我改變換來的。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是教育業(yè)績和身心健康的和諧統(tǒng)一,，他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，在長期的教育實(shí)踐中,，童化了心靈、純化了心靈,、美化了心靈,，純潔高尚,、幸福樂觀。他們用自身的經(jīng)歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì),。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系。

既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義,。

其次,，作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責(zé)。我們不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,，要提高認(rèn)識,，明確心理健康教育的重要性。

在教育實(shí)踐中,，教師要抓學(xué)科滲透,，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的.過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,。教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意,、思維,、記憶等心理活動┉另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系,，做到及時矯正,，并用過家長學(xué)校開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之,，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢下的新問題,，師生心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中的地位是及其重要的。

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現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,，從小嬌生慣養(yǎng),，養(yǎng)成了事事以自我為中心的性格。上學(xué)后,，家長,、社會、學(xué)校都給了他們太多的壓力,，孩子們很難接受和適應(yīng),，于是出現(xiàn)了很多心理問題,。這些問題,，影響著孩子們的健康成長和性格養(yǎng)成。與此同時,，社會在進(jìn)步,，物質(zhì)越來越豐富，對人們的素質(zhì)要求也越來越高,，所以,，培養(yǎng)學(xué)生不能只教書。而是要教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),，如何接受和處理更多的信息,。因此，學(xué)生的心理健康十分重要,。擁有良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀況是保證

學(xué)生學(xué)習(xí)知識增強(qiáng)能力的根本,。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生健康心理的塑造者,，是學(xué)生健康心理的維護(hù)者,。作為教師,，迎時時為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生健康快樂的成長,。

人們常說：愛之深才能情更誠,。教育人也必須使之情動而“解惑”。相信學(xué)生,、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生，微笑著面對學(xué)生,。學(xué)生會把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們,。愛是啟動教師自身力量和智慧的能源；愛是通向?qū)W生心靈深處的橋梁,；愛是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶,。對學(xué)生關(guān)愛、尊重,、并關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,，才能將教師的愛通向?qū)W生的心靈。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓在學(xué)生的.身上,，學(xué)生埋頭于作業(yè)堆里,，就難以產(chǎn)生對生活的熱愛，對他人的關(guān)心,，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神,，就會變得越來越壓抑，從而極易走向極端,。作為教師,，要在讓學(xué)生學(xué)會文化知識的同時，讓孩子學(xué)會盡情地活動,，讓孩子們在活動中放飛心情,。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，是學(xué)生成長的搖籃,。是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的沃土,。只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍,，才能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，使學(xué)生樹立健康的創(chuàng)新意識。

自評：作為一名教育者,，不要把學(xué)生看成是一個能雕刻的作品,，讓他們在你的刻刀下變成精美的擺設(shè)，而是要關(guān)注他們的心理健康,，創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間,，讓他們自由地放飛夢想,，快樂成長。

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今天,，我們學(xué)校舉行了隆重的心理健康游戲,。游戲可好玩了。

其中,，給我印象最深的游戲是同舟共濟(jì),，剛上去的時候很簡單，但是,，到最后只剩下一塊泡沫拼板了,。我們互相抱在一起，不讓對方倒下,。終于結(jié)束了,，我問阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說：“你們贏了,?！蔽覀兞⒖虤g呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋,。

現(xiàn)在有許多的事情影響著我們小學(xué)生的心理健康,。比如：最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學(xué)壓力……無時不在影響著我們小學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在就讓我們來討論討論小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

我認(rèn)為應(yīng)該不要分什么名校，如果說哪個孩子上的是名校,，就認(rèn)為他很好,，說他將來一定有出息。而恰恰相反的,，如果哪個孩子沒上名校,，就認(rèn)為他將來不會有什么出息。這是肯定的嗎,？我們常看到一些高智商的犯罪,，犯罪分子不就是人們心目中從小長大的小天才嗎,？而沒擁有知識淵博的人，不也照樣成為英雄嗎,？因?yàn)橛辛耸裁疵?，父母都希望我們將來有出息，也不管我們愿不愿,、適不適合,，給我們報了各種各樣的培訓(xùn)班,。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時間,，讓我們沒有了屬于自己的休息和娛樂時間,。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛苦的兩天。好希望不再有什么培訓(xùn)班,，還給我們自己的時間,，與家人在一起過一個愉快的周末。

我們沒有了壓力,，學(xué)得輕松,，成績一定更優(yōu)秀。

①有利于學(xué)生的身體健康成長,。

中學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時期,，因此，開展心理健康教育,，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容,，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥,。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長,。

②有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高,。

健康的心理對于學(xué)習(xí),、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要,。一個心理健康的人是朝氣蓬勃,，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁,，效率就高,。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多,，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上,，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮,。

③有利于智力與個性的和諧發(fā)展,。

心理健康對于促進(jìn)人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智,，對培養(yǎng)人才具有重要意義,。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài),，更好地發(fā)揮大腦功能,，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力,，有利于個性的.和諧發(fā)展,。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生,，有一個從量變到質(zhì)變的過程,。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素,，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展,。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭,，就及時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失,；如果確實(shí)患了心理疾病,，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康,。

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在當(dāng)前社會高速發(fā)展的大環(huán)境下,，快節(jié)奏、競爭激烈是常態(tài)化生活模式,。高校大學(xué)生作為社會生活中活躍而又敏感的一個群體,，受學(xué)業(yè)、就業(yè),、經(jīng)濟(jì)等壓力的影響,，心理健康問題凸顯。大學(xué)生的心理健康水平日趨下降,，高校心理危機(jī)事件頻發(fā),。由此引發(fā)的學(xué)生自傷事件、傷人事件及后期干預(yù)工作,，對學(xué)生,、家庭、高校和社會帶來不小的負(fù)面影響和壓力,，引起了廣泛的關(guān)注,。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高校學(xué)生工作的主要承擔(dān)者,，學(xué)生最親密的朋友，國家,、社會,、學(xué)校與學(xué)生的直接聯(lián)系人,，在大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)中扮演著重要角色。輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件,。第一,，輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生的生活。他們是大學(xué)生最親密的朋友,，幫助學(xué)生直面學(xué)業(yè),、生活、心理中的種種問題,，并給予指導(dǎo)和幫助,，陪伴學(xué)生的整個大學(xué)生活。與心理咨詢專家相比,，雖然輔導(dǎo)員的理論知識不足,，但他們更貼近學(xué)生。一般說來,，學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸,，愿意接受輔導(dǎo)員的意見，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理工作的主動性,。輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想狀況也相對了解,，能及時把握學(xué)生的思想和心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,。第二,，輔導(dǎo)員可以提供有針對性的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員通常熟悉其所在院系的專業(yè)背景與學(xué)術(shù)氛圍,，可以在考慮到學(xué)生心理共性的基礎(chǔ)上,，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的`具體情況,，選擇獨(dú)特的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和方法,，貼近學(xué)生實(shí)際需要，使工作更具針對性,。

結(jié)合本次培訓(xùn)專家老師們的講解以及輔導(dǎo)員實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)方面可以從以下幾點(diǎn)開展工作：

危機(jī)預(yù)防離不開日常的宣傳和教育。輔導(dǎo)員可以利用班級群,、班會及新媒體等陣地加強(qiáng)心理健康,、危機(jī)預(yù)防知識的宣傳，向?qū)W生宣講心理健康對個人成長成才的重要意義,，成長過程中可能遇到的困難以及如何求助等,。提倡同學(xué)之間、班級成員內(nèi)部互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛,，創(chuàng)建一個理解,、寬松、信任的集體環(huán)境,，形成強(qiáng)大的班級凝聚力,，營造良好校園集體心理氛圍。

作為輔導(dǎo)員,，本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念,，將思想政治教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，不定期開展學(xué)生訪談,，為學(xué)生提供一對一溝通的機(jī)會,。在學(xué)生不太主動的情況下，可以通過走訪宿舍,、任課教師,、舍友等多方面了解學(xué)生的狀況。在與學(xué)生溝通的過程中善于運(yùn)用心理輔導(dǎo)的技術(shù),。在面對學(xué)生的成長問題如人際關(guān)系,、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、感情問題等時真誠地與學(xué)生共同探討,，陪伴他們?nèi)ッ鎸栴},。通過接納與傾聽，真誠地去了解學(xué)生的想法,，使他們能夠更自由地自我探索,，從而獲得對自己最有價值的收益。

學(xué)生黨員,、學(xué)生會,、班干部、宿舍長是學(xué)生中的骨干,，他們既是各項(xiàng)活動的組織者和帶頭人,，又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們生活在學(xué)生中,，有一定的威信,，對其他同學(xué)有較強(qiáng)的影響力和號召力。在日常工作中,，輔導(dǎo)員要注重對學(xué)生骨干助人能力的培訓(xùn),，給他們明確職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用,，與同學(xué)溝通,，主動關(guān)心同學(xué),，為同學(xué)們服務(wù)。學(xué)生骨干還應(yīng)起到橋梁溝通作用,，能夠及時將一些較為復(fù)雜的心理問題反映給老師,，協(xié)助專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

大學(xué)新生入學(xué)后,，輔導(dǎo)員可借助學(xué)校心理咨詢中心對全體新生的心理素質(zhì)普查，對學(xué)生的人格特征,、在學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)過程中所出現(xiàn)的心理障礙和癥狀有一個全面的了解,，重點(diǎn)關(guān)注可能出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生，幫助做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作,。

同時輔導(dǎo)員需每學(xué)期開展危機(jī)排查,，對在校期間有感情問題、家庭重大變故,、就業(yè)障礙等方面的學(xué)生予以識別,，確定重點(diǎn)關(guān)注對象，以發(fā)現(xiàn)具有嚴(yán)重心理問題,、心理障礙或具有自殺及傷害他人傾向的學(xué)生,，及時提供的幫助。

輔導(dǎo)員要與學(xué)校心理咨詢中心建立密切聯(lián)系,。若學(xué)生面臨嚴(yán)重心理危機(jī),，或輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自己已盡全力做工作而學(xué)生狀況沒有改善時，應(yīng)及時將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢專業(yè)人員,，并協(xié)助咨詢師跟蹤評估學(xué)生的情況,。建立學(xué)校和學(xué)生家長的常規(guī)聯(lián)系制度，確定有效聯(lián)系方式,，保證在最短時間內(nèi)能使學(xué)校和學(xué)生家長取得聯(lián)系,，共同做好學(xué)生心理危機(jī)的處理和防范工作，避免因家長不知情而出現(xiàn)危機(jī)防范的漏洞,。

大學(xué)生心理問題常常具有隱秘性,，不易被發(fā)現(xiàn)，難以快速解決,。作為輔導(dǎo)員平時除有工作責(zé)任心和觀察能力,，完善基礎(chǔ)性工作以外，還需要不斷強(qiáng)化心理專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，加強(qiáng)知識的儲備,，提升工作能力，圍繞學(xué)生,、關(guān)照學(xué)生,、服務(wù)學(xué)生,。充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在心理教育與危機(jī)干預(yù)中的主動性、積極性,，切實(shí)做到心理問題及早發(fā)現(xiàn),、及時防范、有效干預(yù),，將“心理危機(jī)”轉(zhuǎn)化為“發(fā)展生機(jī)”,。