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二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇一

1,、x慣好,。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級(jí)來培養(yǎng)學(xué)生的良好x慣,，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

2、熱情高,。讓學(xué)生學(xué)x語言文字有著熱血的激情,。

3、學(xué)生會(huì)讀書,。具有各種基本的讀書技能,。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感,，學(xué)生只有具備了一定的語感,，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文,、課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等,。我覺的只有在教語文中朝這方面來發(fā)展,，才能把自己的學(xué)生教好。

新課程改革,，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力,。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí),，也應(yīng)當(dāng)看到,，由于教師對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),，眾說紛紜,，使人有種無所適叢的感覺,。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎,，但操作起來,，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話,，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這,，是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?

我認(rèn)為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。所以,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)x語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：對于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的x慣首當(dāng)其沖：

一,、主動(dòng)學(xué)x，刻苦學(xué)x的x慣;

二,、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的x慣。

三,、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆、動(dòng)腦的x慣;

四,、大膽,、大方、大聲說話，說普通話x慣;

五,、愛惜書本文具的x慣;

六,、好問的x慣;

七、在合作學(xué)x中積極參與的x慣;

八,、規(guī)范,、整潔寫字的x慣。培養(yǎng)x慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字x慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動(dòng)x字,。x慣是具有遷移性的。良好的寫字x慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好x慣養(yǎng)成了，其他x慣：如愛惜書本文具,，學(xué)x細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)x講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上。

會(huì)讀書,，即具有各種基本的讀書技能,。

一、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書;

二,、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇、不回視,，抓住主要內(nèi)容等;

三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽。

四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫。會(huì)讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求),。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇二

班里有一個(gè)學(xué)生,，個(gè)子很高，方臉大耳,，頗有將軍之相貌,。然讀書較差，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑,，他本人也接受這樣的現(xiàn)實(shí),，把自己定位于一名差生。

有一次,，班里進(jìn)行學(xué)習(xí)物品拍賣會(huì),，該生賣出了自己的一套新書，價(jià)格很便宜,。我心里暗暗想：這個(gè)傻孩子,，到底家里錢多，這么一套新書,，竟然只賣了這么幾元錢,。但是作為主持人，我也不好說他什么,。

但是,，更傻的時(shí)候來了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方,，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年，我對他很有感情,，很舍不得賣,。我決定最低價(jià)7元賣了它,，如果你要買的話，請舉手,。不過我補(bǔ)充一點(diǎn),，我的魔方已經(jīng)破了一塊。

“ 很誠實(shí)的孩子,?！蔽倚睦锇蛋迪耄暗钦l會(huì)花7元錢買一個(gè)破的魔方呢,？你對魔方有感情,，不代表別人也有感情的呀！”

正如我所料,，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個(gè)魔方,。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭,，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶,，但是因?yàn)槟挲g大了點(diǎn)的緣故，他雖然很難受,，但是還是沒有哭出來,。

這時(shí)候，那個(gè)我認(rèn)為“傻”得可愛的學(xué)生站了起來,，說：“7塊錢就給我吧,！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫,。

當(dāng)時(shí)大家都愣怔了一會(huì)兒,，過不了一會(huì)兒，大家都會(huì)心得笑了,。這笑里面有一個(gè)潛臺(tái)詞：原來是他呀,，他傻，所以可以理解,！——這樣的理解,，也包括我這位老師。

到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪學(xué)生,。

自然我第一個(gè)采訪的就是這位“傻學(xué)生”,。我問：你為什么要用7元錢買一個(gè)破魔方，要知道7元錢可以買一個(gè)新的魔方了,？

他的回答是這樣的：我知道,。但是我還是要買，因?yàn)?**（賣魔方同學(xué)的名字）是一個(gè)愛哭的人,，再加上他的膽量很小,，從來也不敢自己上臺(tái)說話,，今天好不容易上臺(tái)了，如果沒有人買,，他會(huì)哭的,！再說，我剛賣了書,，我有錢,，我也不缺錢。

聽了他的話,，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個(gè)多么善良的孩子呀,！當(dāng)我們用最世俗的眼光衡量一個(gè)人的成敗得失的時(shí)候，我們往往把別人想得和自己一樣,。他的簡單的理由在我們看來,，是多么震撼人心的一種感動(dòng)呀！

現(xiàn)實(shí)生活中,，這樣的感動(dòng)越來越少,，這樣的“傻”越來越少，那么是否意味著發(fā)生在你我身邊的“世故”,、“成熟”,、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內(nèi)心的善良和友善呢,？

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇三

在與孩子們相伴的日子,，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步,，隨之心有點(diǎn)滴,。

二年級(jí)的識(shí)字量之大，因此,，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),，每一堂課剛上課前,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，隨后請一位同學(xué)來回答問題，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或是表揚(yáng)(如評選預(yù)習(xí)之星),。這樣以來,，學(xué)生們的積極性被提高了,，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到,。于是在一般情況下我都會(huì)請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題,，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中,，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)盡量多的漢字,。

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》,，感受其中的教學(xué)理念,，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、合作交流的方式學(xué)文,，并通過個(gè)人、小組,、分角色讀文等方法,，由表及里、層層深入,、探究主題深入理解課文內(nèi)容,，度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。采用各種教學(xué)策略和手段,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀,、多寫,、多說、多聽,、多交流,、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng),。備課時(shí)，領(lǐng)會(huì)提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生;上課時(shí),，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容,，合理的“引”,，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺,，學(xué)生靈感的生發(fā),，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，化解重點(diǎn),、難點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的,。

對于剛從一年級(jí)走進(jìn)二年級(jí)的小學(xué)生來講,，他們的思維習(xí)慣是直觀的,，孩子的天性就愛動(dòng)，上課不到十分鐘,，他們的手就控制不住,，但他們比高年段更有表現(xiàn)的，特別是表演,、動(dòng)手的,，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲,、游戲，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇四

在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的,。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,，或困乏了。但是,，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果,。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚,。

一 ,、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象,，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課,，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

二,、插入表演,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),，對小學(xué)生來講,，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng),，有一種先天的表演欲望,，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候,，有意識(shí)的把＂我＂對雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后,，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去．可見,，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈．

三、安排繪畫,，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花,，讓學(xué)生通過圖,，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個(gè)初步的了解,，要不然單從課文上簡單的文字來理解,，他們對此還是茫然．

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇五

在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們初中語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí),，從事語文教學(xué)已有多年,，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見,。與所有教育工作者共勉,。

新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起,，于是,，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理,、生物,，研究環(huán)保，,，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家,，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”,。 20世紀(jì)80年代,，一些名師以“大語文”主張和實(shí)踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí)：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活,。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí),，但是反過來做就完全錯(cuò)誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步，言語內(nèi)容越來越豐富,。越來越復(fù)雜,，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合,。有些時(shí)候,，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,，上的還是不是語文課,。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù),、物種繁衍,；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中,，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的,，于是才有了凡公開課必以活動(dòng)課，尤其是綜合活動(dòng)課為多,，唯恐無從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”,；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市,、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂,。語文課前所未有的包羅萬象,，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢,？我們覺得不管選文有多豐富,，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”,，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”,，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂,！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)“品”字,，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析,，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的,，效仿的結(jié)果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的,。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),，對以往的教學(xué)觀念,、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎,？“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面,，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議”部分明確指出“語法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論,，把目光投向現(xiàn)實(shí)生活,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則：那就是以考的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了,。

《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強(qiáng)化,，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句,，而不能用漢語語法來分析母語,。”這種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化,。目前由于中考不考因而教師也不教語法,，學(xué)生便無從知道“短語”、“句子成份”,、“句子主干”,、“復(fù)句類型”,，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去,。其實(shí)一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門系統(tǒng)的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,，僅僅靠涵詠品味、整體感悟,，那無論是對當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的,。

語感是對語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量,，內(nèi)容無限而形式有限,，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識(shí),，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則,、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外,，系統(tǒng)的語法知識(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語,，減少語病，不僅做到詞能達(dá)意,，更能做到詞能傳神,。

新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。這種理念的理想性固然不錯(cuò),，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生,，自主到什么程度才算“自主”,，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,，因?yàn)椤澳鞘亲髡吆茸砹司茖懙摹?。面對這樣的“獨(dú)特感悟”，樂耶,？憂耶,？怕只能無言也！建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中,，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí),，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提,。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的,。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材,，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系,，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文,，感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語文教師莫屬,。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”,，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路,。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑,、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí),，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用,。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時(shí)，太陽快要西沉,。透過林隙,，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了,?！睂@個(gè)句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的,。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀,，必須要教師“扶上馬送一程”。

“新課標(biāo)”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對話的首席”,。在語文課堂學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)為應(yīng)緩提“首席”,，因?yàn)楸е娨?，看卡通長大的初中學(xué)生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了,，如果就讓他們在這樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí),，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備,、生活的積累,、閱歷的增長，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段,。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn),，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇六

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。20xx年課標(biāo)頒布以來,，教師的定位更加準(zhǔn)確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)接受者，變?yōu)楹献髡?、探究者,。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板,，變得充滿活力,。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái),，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn),，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生成長,，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績,、智力水平、個(gè)性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工，達(dá)到人人參與,、共同完成任務(wù)的目的,。各小組分別制定了組名、口號(hào),、組訓(xùn),、組規(guī)等。

課堂評價(jià)采取小組捆綁式評價(jià)方式,。小組捆綁式評價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,，組內(nèi)有記分員,，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成績越好號(hào)越小)，每位學(xué)生的編號(hào)不是固定的,，根據(jù)表現(xiàn),、成績進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定,，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣,。小組成員得分與各自的編號(hào)對應(yīng)，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言,，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價(jià)的依據(jù),，選出周冠軍組，不單獨(dú)對個(gè)人進(jìn)行評價(jià),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望,，組間競爭風(fēng)氣形成,。

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行,，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,，供大家評閱,、學(xué)習(xí)、交流,。重點(diǎn)解決字詞,，豐富學(xué)生的積累性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心、口,，流利入情境,。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書時(shí)做到“三到”，只有這樣讀書才有效果,，才能進(jìn)入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或老師評價(jià)指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華,。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞,、句,、段，學(xué)習(xí)寫作方法,，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感,。以學(xué)生獨(dú)學(xué),、對學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流,，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析,、概括、表達(dá)能力,，豐富學(xué)生情感,。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生,。汲取文本中的營養(yǎng)精華,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué),、所思,、所感。提升,、內(nèi)化知識(shí)積淀,，整理自己的思想變化，提高寫作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí),。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，整理所學(xué)知識(shí)、技能,，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感,，開闊學(xué)生眼界,。閱讀交流課的上法：

1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀,，寫出收獲。

2.交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流,。

3.教師、學(xué)生評價(jià),。

4.學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲,。

5.教師推薦書目，布置下次閱讀主題,。

語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容,。

為形成民主,、開放、高效的教研機(jī)制,，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實(shí)校本教研制度,，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì),，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表,，明確活動(dòng)時(shí)間,、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn),、參加人員等,，活動(dòng)以聽課、議課,、專題研討為主要形式,，教研組成員積極參加活動(dòng)，在一起交流研討,，解決教學(xué)實(shí)際問題,，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時(shí)也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革,，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長,，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學(xué)語文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去,，直到成功,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇七

（一）對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識(shí),， 訓(xùn)練能力的功能,，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。

那么,，語文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢？

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無效信息的重復(fù)傳授,、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù),，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗(yàn),、考查,、提問，或通過座談,、個(gè)別了解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底,、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息 ,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級(jí)老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的,，但對韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過程中,，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的,，沒能形成大 綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫話,，有狀物,，有敘事，有記人,，還有練寫通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí),，做些必要的引導(dǎo),，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系 統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際解析各類作文的標(biāo)題,、開頭、正文,、結(jié)尾的寫作知識(shí)和要求,。這樣，經(jīng)過 融會(huì)貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的,。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏，因?yàn)橐s教學(xué) 進(jìn)度,，有些也沒有或來不及補(bǔ)充講解,。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補(bǔ)充，以求得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”,，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少,，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí)、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較,，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力,。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的 復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí),，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性。

復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識(shí),，這是不言而喻的,。但是,，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡單的重復(fù),，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí) 間的限制,，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，已具備了拓寬的條件。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語、賓語前面的定語,，謂語前面的狀語和后面的補(bǔ)語,，，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語或狀語的知識(shí),，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析。待學(xué)生基本掌 握了這些知識(shí)之后,，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來的答案不是懵出來的。事實(shí)上,，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語文課堂教學(xué)對知識(shí)的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師還常常就文論文,、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段,。復(fù)習(xí)課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力,，但是因?yàn)檫€沒有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文,、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法,。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐,。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個(gè)新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同,，對教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此,，復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求，分別對待,，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示,，使用遷移 的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個(gè)教材的文體，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力,。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí),。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí),、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí),，而且自學(xué)能力、觀察能力,、分析能力,、想象能力都能得以提高。此外 ,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話,、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察,、想象,、寫作方法去指導(dǎo)看圖、說話,、寫話和作文,。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和 綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng)。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧,、歸納,、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解,，系統(tǒng)吸收,、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng),、科學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。在期末的復(fù)習(xí)里,，我注意做好下面兩方面：

在復(fù)習(xí)中,，除了對知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)外，我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法,，效果也不錯(cuò),。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文,、課堂筆記,、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),，列出復(fù)習(xí)提綱,，自行復(fù)習(xí),，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題,，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備,。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生,，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想,，還有那些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好,。”“你估計(jì)誰可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容,，會(huì)搞不透什么問題,，你能出個(gè)題目考考他嗎？……

第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動(dòng),。第一個(gè)“陣主”,，由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”,，或由全班同學(xué)競答,，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”,，繼續(xù)“擺陣”,。此階段，教師是導(dǎo)演,，是參謀,，是顧問，除維持好課堂秩序,，調(diào)節(jié)好課堂氣氛,，還要作出客觀的評價(jià)：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正,；對沒有掌握好的問題,，要引導(dǎo)討論，明辨是非,；對提問巧妙,、見解獨(dú)到、回答正確,、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚(yáng),。

第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),，交流,、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向,。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng),，打破了以往的課堂教學(xué)模式,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，遵循了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中,，學(xué)生既是演員,，又是觀眾，同時(shí)還是“老師”,，是評議員,，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與,，人人都是主角,，人人又都是配角。此外,，整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中,，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問題,。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則,。在復(fù)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極,，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力,。學(xué)生通過看,、讀、背、思,、問,、聽、議,、答,、辯、寫,，調(diào)動(dòng)多種感官,，手腦并用，既鞏固了知識(shí),，又提高了能力,。

1、復(fù)習(xí)生字時(shí),，我讓他們編字謎,，學(xué)生很是喜歡，興趣很高,，如“舅”：老鼠舅舅是男的,；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”,；一掌拍在嘴上……

2,、為了不讓學(xué)生對炒了又炒的生字厭煩，我一進(jìn)教室就向?qū)W生求助了：孩子們,，這張生字表怎么看我都覺得有缺陷,，那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的，現(xiàn)在整本書的生字我們都學(xué)會(huì)了,，生字一課課復(fù)習(xí)起來不太有條理,，你能否當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，將這張生字表重新設(shè)計(jì)呀,？（學(xué)生睜大好奇的眼睛,，興致勃勃的，或許他們怎么都沒想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個(gè)高級(jí)設(shè)計(jì)師的大作進(jìn)行復(fù)習(xí)（情緒更高了,，還可成為高級(jí)設(shè)計(jì)師,，同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的生字表復(fù)習(xí)）比如可以按什么形式來歸類設(shè)計(jì)呀？（學(xué)生講了很多類別：字形相似的,，可以加強(qiáng)區(qū)別,；字音相似的，可以加深比較,；同偏旁的歸成一類……）于是,，設(shè)計(jì)在專心致志中拉開了序幕……

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩,。究其原因,，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣,；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來,，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材,。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音,、字、詞,、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類,，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型,、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來,。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容,，復(fù)習(xí)就有章可循,，有的放矢。其次,，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字,、多音字,、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),，如閱讀能力的訓(xùn)練等,。但不管采取哪種形式,，都要著眼于各類知識(shí)的整體性,，使之系統(tǒng)化、綜合化,。

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法,。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度,，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等,。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫,，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫,，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字,；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練,，可以同桌合作聽寫,，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章,，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答,，然后在小組內(nèi)容交流,。”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“,，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法,。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題,，在全班內(nèi)互相檢測,。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益,，全班其他同學(xué)生受益,，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性,，更有實(shí)效,。

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀,、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透,，融為一體,。一般情況下,，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中,，三者兼顧,，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素,，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心,，融”雙基“于一體,，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之,，要想上好語文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材,，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與,、合作探究,，達(dá)到對語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇八

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文,，介紹了葡萄溝是個(gè)好地方,，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛,，它品種多,、味道甜、產(chǎn)量高,，制成的葡萄干非常有名,。

這篇文章，語言樸實(shí),，用詞準(zhǔn)確,，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，同時(shí)能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情,。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個(gè)好地方,。從而落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,，來提高學(xué)生的語文能力。

本課教學(xué)我著力于了四個(gè)方面的訓(xùn)練：

一,、訓(xùn)練語言

著眼于“篇”,，抓住課文中重點(diǎn)語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣,，把能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)的結(jié)合起來。

二,、發(fā)展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地?cái)⑹龅?，來?xùn)練學(xué)生思維的條理性。

三,、德育目標(biāo)的達(dá)成

本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯,，在教學(xué)時(shí)要著意點(diǎn)撥，相機(jī)滲透,，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一,。

四、培養(yǎng)能力

這里的“能力”指的是讀書的能力,。如教學(xué)第三自然時(shí)以“放”為主,，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的語文基本功，自我學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在自身的語言實(shí)踐活動(dòng)中提高閱讀能力。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇九

本學(xué)期,，我擔(dān)任二（2）班的語文教學(xué)工作,，二年級(jí)語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng),，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評作業(yè),，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作,；嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在,，我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字,，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫和抄寫。又如,，對打比方的造句,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力,。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作,。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講,，多讀多想,，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果,，例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答,，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考,。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,，可成績卻不錯(cuò)呢,？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都可以試試,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。通過一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法,。

本期的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個(gè)單元,。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測,，針對學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,，及時(shí)解決,。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握,。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對知識(shí)有了一定積累之后,，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開展了一系列的語文活動(dòng),。1、優(yōu)秀課文朗讀,。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。2,、進(jìn)行各種詞語收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式,，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。3,、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。

“金無足赤,，人無完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個(gè)學(xué)期成績比較勻稍微領(lǐng)先,，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤,，下個(gè)學(xué)期,，我要抓尖補(bǔ)差帶中間，從開學(xué)開始,，一定消滅唯一不及格的,。

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)興趣不濃,，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn),，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生,，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了,。下個(gè)學(xué)期,，我更要抓尖補(bǔ)差帶中間，從開學(xué)開始,，一定消滅唯一不及格的,。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，我仍將一如既往的要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，爭取有更大進(jìn)步。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇十

《父親和鳥》教學(xué)反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛,。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對鳥的摯愛。閱讀本文,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧,、融洽,。教學(xué)中，我是這樣安排的：

一,、 學(xué)習(xí)生字,，扎實(shí)有效

在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁,，歸類指導(dǎo),。如喃、嗯,、味,，這三個(gè)字都是口字旁，說明與嘴有關(guān),，解釋：喃喃就是一個(gè)人自說自話,。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞,，也可以用嘴巴品嘗,。而教“蒙”時(shí)，我則結(jié)合霧里看物體,，就像眼睛蒙了一塊紗巾,，所以“蒙”字里面有兩橫，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾,。這樣結(jié)合字形,，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣,，記得牢固。

二,、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感

在學(xué)生自讀了課文后,，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句,，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,，讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、同桌互讀等,，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,。通過朗讀,，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。

三,、抓關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味,，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥,。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”,。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的`,？我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥,、愛樹林的人,？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會(huì)到父親的“知鳥”,； 從“我知道父親這時(shí)候也最快活,。”“喃喃地說”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”,，從“我真高興,，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情,。

不足之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善,，加以精練,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇十一

小學(xué)語文教學(xué)反思，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程當(dāng)中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇十二

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。

本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。為了上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言,，以商量的語氣,，以平等的身份,，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流,，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。

并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。在游覽一番后,，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。

在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,，景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。 本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠,?！?/p>

通過朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方,。另外在文本的賞析中,，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng),。

“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。在介紹了葡萄干后,，我簡要的介紹了陰房的結(jié)構(gòu),，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng)，孩子們對葡萄溝充滿了向往,，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方,?！?/p>

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，我?guī)е鴮W(xué)生在去廣闊的新疆各大景點(diǎn)旅游一番,，讓他們意識(shí)到新疆是祖國的一部分，新疆非常美麗,，激發(fā)他們的愛新疆的感情,，并且布置了課后延伸的內(nèi)容,，老師先范寫一段文章，夸夸自己的家鄉(xiāng),，在讓學(xué)生也在課文和老師范文的影響下,，來夸夸家鄉(xiāng)，同學(xué)的一個(gè)個(gè)躍躍欲試,。本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯,，將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,，文本解析不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔,。

讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性,，和啟發(fā)性,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇十三

第六組教材，是進(jìn)行情感教育,、實(shí)現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托,。

在教學(xué)本組課文時(shí),，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了練筆的訓(xùn)練。重點(diǎn)是仿寫《假如》,，通過對24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入日記的寫作。

首先抓住詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),，再次找出詩中優(yōu)美的短語進(jìn)行朗讀積累,。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的仿寫進(jìn)行指導(dǎo)。

在以往的教學(xué)中我非常注重學(xué)生對詞語的積累和運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)《床前的氣球》《日記兩則》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：日記可以包括哪些內(nèi)容；怎樣把一件事寫明白,。

根據(jù)以往學(xué)生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題,，在這次進(jìn)行教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處，引出日記的格式,，然后我在黑板上畫好的日記格子里,，一邊板書一邊講解格式，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇十四

在與孩子們相伴的日子,，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步,，隨之心有點(diǎn)滴,。

二年級(jí)的識(shí)字量之大，因此,，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，隨后請一位同學(xué)來回答問題,，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或是表揚(yáng)(如評選預(yù)習(xí)之星)。這樣以來,，學(xué)生們的積極性被提高了,，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到,。于是在一般情況下我都會(huì)請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題,，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候,，注意力高度集中,，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)盡量多的漢字。

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》,，感受其中的教學(xué)理念,，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、合作交流的方式學(xué)文,，并通過個(gè)人、小組,、分角色讀文等方法,，由表及里、層層深入,、探究主題深入理解課文內(nèi)容,，度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo),、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫,、多說,、多聽、多交流,、多積累,，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng),。備課時(shí),，領(lǐng)會(huì)提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生;上課時(shí),，相信學(xué)生,，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”,，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞,，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā),，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),，化解重點(diǎn)、難點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅,、快樂之目的。

對于剛從一年級(jí)走進(jìn)二年級(jí)的小學(xué)生來講,，他們的思維習(xí)慣是直觀的,，孩子的天性就愛動(dòng)，上課不到十分鐘,，他們的手就控制不住,，但他們比高年段更有表現(xiàn)的，特別是表演,、動(dòng)手的，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、游戲,，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇十五

一、以寫字教學(xué)為切入口,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。開學(xué)初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課的寫字練習(xí),，不可忽視,，每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二,、大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。把握訓(xùn)練主題，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。

三,、多讀、多看,、多思考,，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野,。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值,。

二年級(jí)語文教學(xué)隨筆反思篇十六

指導(dǎo)學(xué)生的寫作對很多教師而言是一塊心病,，為了讓學(xué)生寫好作文，許多老師都花了很多心血,，但收效不甚理想,。通過對《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，再結(jié)合這幾年來的教學(xué)實(shí)踐,，本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn),。

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,，不積跬步難以致千里,，比如好詞、佳句,、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫作時(shí)加以靈活運(yùn)用,。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累,。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，在新課標(biāo)指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活,，語言也很生動(dòng)優(yōu)美，描寫細(xì)致入微,，因而很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話可說。

2,、通過寫日記來練筆,。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的、看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實(shí)感,。比如：每組織學(xué)生參加一次游玩,，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽(yù)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式表達(dá)出來,，還可以寫寫自己當(dāng)天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等,。可能很多老師都要求過學(xué)生堅(jiān)持寫日記,，可是能堅(jiān)持每日批改日記的老師又幾個(gè)呢,？正是因?yàn)槔蠋熤徊贾脜s不批改，所以學(xué)生過了一段時(shí)間就沒興趣去寫了,。因而我認(rèn)為老師堅(jiān)持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個(gè)動(dòng)力所在,。改日記也是一種樂趣，能與學(xué)生交心,，學(xué)生當(dāng)面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里,。我也把我的看法我的觀點(diǎn)批在日記后面，時(shí)間長了,，許多同學(xué)希望老師早點(diǎn)改他們的日記,，解答他們心中的迷惑,，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅,，這時(shí)學(xué)生就覺得寫日記是一種樂趣了,。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要,。

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文,、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死,。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng),。記得有一次,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書,，認(rèn)真作好記錄,，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做激勵(lì)能讓一些不敢寫作文的學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì),，樹立起信心,。