范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

二年級語文教學隨筆反思篇一

1,、x慣好,。即具有各種良好的語文學習習慣。從低年級來培養(yǎng)學生的良好x慣,，重視語文學習習慣的養(yǎng)成教育,。

2,、熱情高,。讓學生學x語言文字有著熱血的激情。

3,、學生會讀書,。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生形成較敏銳的語感,，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文,，語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀，但教師的引導,，進行一些有意思的訓練也是必要的,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀古詩和散文,、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想,、想象等,。我覺的只有在教語文中朝這方面來發(fā)展，才能把自己的學生教好,。

新課程改革,，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事,。同時,，也應當看到，由于教師對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學,，眾說紛紜,，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到,，很新穎,，但操作起來,，好象又很不好把握,。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話,，一味的強調讀和感悟,。這,，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學,，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。所以,，我們千萬不能忽視學生學x語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學,，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

因此,，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：對于小學生來說,，以下八個方面的x慣首當其沖：

一,、主動學x，刻苦學x的x慣;

二,、細心認真,、一絲不茍的x慣。

三,、勤于動手,、動筆、動腦的x慣;

四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話x慣;

五,、愛惜書本文具的x慣;

六,、好問的x慣;

七、在合作學x中積極參與的x慣;

八,、規(guī)范,、整潔寫字的x慣。培養(yǎng)x慣,，要悉心引導,，嚴格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學生的寫字x慣，要讓學生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。必須經常主動x字,。x慣是具有遷移性的。良好的寫字x慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好x慣養(yǎng)成了，其他x慣：如愛惜書本文具,，學x細心認真,，一絲不茍，學x講效率,，講質量,、求速度等等也跟著上。

會讀書,，即具有各種基本的讀書技能,。

一、學生要會朗讀,，要動情地讀書;

二、學生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動指、不動唇,、不回視,，抓住主要內容等;

三、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽,。

四,、學生要學會在讀中思考、質疑,、解疑,，學會在讀中圈點、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到,。(課外閱讀量,，課程標準有個“不少于”的界定。應當說,，這只是個保底的要求),。

二年級語文教學隨筆反思篇二

班里有一個學生，個子很高,，方臉大耳,，頗有將軍之相貌。然讀書較差,，經常遭受學生的嘲笑,，他本人也接受這樣的現(xiàn)實，把自己定位于一名差生,。

有一次,，班里進行學習物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書,，價格很便宜,。我心里暗暗想：這個傻孩子，到底家里錢多,，這么一套新書,，竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人,，我也不好說他什么,。

但是，更傻的時候來了,。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方,，他說：我拍賣的魔方已經跟我一起度過了7年，我對他很有感情,，很舍不得賣,。我決定最低價7元賣了它，如果你要買的話，請舉手,。不過我補充一點,，我的魔方已經破了一塊。

“ 很誠實的孩子,?！蔽倚睦锇蛋迪耄暗钦l會花7元錢買一個破的魔方呢,？你對魔方有感情,，不代表別人也有感情的呀！”

正如我所料,，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方,。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭,，曾經是他經常使用的法寶,，但是因為年齡大了點的緣故，他雖然很難受,，但是還是沒有哭出來,。

這時候，那個我認為“傻”得可愛的學生站了起來,，說：“7塊錢就給我吧,！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫,。

當時大家都愣怔了一會兒,，過不了一會兒，大家都會心得笑了,。這笑里面有一個潛臺詞：原來是他呀,，他傻，所以可以理解,！——這樣的理解,，也包括我這位老師。

到了最后的教學環(huán)節(jié)：采訪學生,。

自然我第一個采訪的就是這位“傻學生”,。我問：你為什么要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了,？

他的回答是這樣的：我知道,。但是我還是要買，因為***（賣魔方同學的名字）是一個愛哭的人,，再加上他的膽量很小，從來也不敢自己上臺說話，今天好不容易上臺了,，如果沒有人買,，他會哭的！再說,，我剛賣了書,，我有錢，我也不缺錢,。

聽了他的話,，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個多么善良的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候,，我們往往把別人想得和自己一樣,。他的簡單的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動呀,！

現(xiàn)實生活中,，這樣的感動越來越少，這樣的“傻”越來越少,，那么是否意味著發(fā)生在你我身邊的“世故”,、“成熟”、“成功”,、“聰明”正一步步地蠶食我們內心的善良和友善呢,？

二年級語文教學隨筆反思篇三

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上,，專業(yè)成長在提升了一步,，隨之心有點滴。

二年級的識字量之大,，因此,，在每節(jié)課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前,，檢查學生的預習情況,，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當的獎勵或是表揚(如評選預習之星),。這樣以來,，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔,，他們是既希望被老師點到又怕被點到,。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的,。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候,，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。

在閱讀了《杜郎口課堂教學》,，感受其中的教學理念,，我深知引導學生自讀、自悟,、合作交流的方式學文,，并通過個人、小組,、分角色讀文等方法,，由表及里、層層深入,、探究主題深入理解課文內容,，度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段,，充分激發(fā)學生的學習動機,，引導、引領他們通過多讀,、多寫,、多說、多聽,、多交流,、多積累，來豐富學生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng),。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發(fā)點和落腳點,，把學習的主動權實實在在地給學生;上課時,，相信學生，根據不同內容,，合理的“引”,，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺,，學生靈感的生發(fā),，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點,、難點,，誘發(fā)學生對學習的達到學習的愉悅、快樂之目的,。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講,，他們的思維習慣是直觀的,，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘,，他們的手就控制不住,，但他們比高年段更有表現(xiàn)的,，特別是表演,、動手的，在教學中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果,。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲,，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內容。

二年級語文教學隨筆反思篇四

在這幾年的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,，希望大家能給予指導與幫助,。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味,，毫無生趣的,。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了,。但是,，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學處的心理,，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動,，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚,。

一 、設音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,，讓人盡情想象,，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂,，或配樂朗誦,，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺,，還能調動學生的積極性．如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,，讓學生改讀為唱,，會調動學生的積極性．

二,、插入表演，激發(fā)學生的參與意識．

教學是師生雙方的交流,，但學生是教學的主體,，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識,，對小學生來講,，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動,，有一種先天的表演欲望,，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候,，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護,，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見,，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．

三,、安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式,，美術卻是直觀的藝術形式,，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中,，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖,，先了解荷花是什么樣子的,，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解,，他們對此還是茫然．

二年級語文教學隨筆反思篇五

在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下,，我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年,，雖未有大作問世,，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見,。與所有教育工作者共勉,。

新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學中應該遵循的一條法則。一股“綜合性學習”之風便也隨之而起,，于是,，我們開始引導學生研究歷史，研究物理,、生物,，研究環(huán)保,，，創(chuàng)作美術作品……語文教師成了雜家,，變得前所未有的“能干”,，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀80年代,，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學習的外延,，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習,，但是反過來做就完全錯誤了,。語文學習從言語學習內容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展,，科技的進步，言語內容越來越豐富,。越來越復雜,，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合,。有些時候,，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,，上的還是不是語文課,。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護,、物種繁衍,；要研究建筑與政治歷史的關系……尤其在仔細研讀“新課標”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標中,，關于綜合性學習是耗筆墨最多的,，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多,，唯恐無從體現(xiàn)“新課標”之“新”,；于是才有了要求學生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題,；于是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂,。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢,。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢,？我們覺得不管選文有多豐富，學科間如何滲透,，還是要重提“聽說讀寫的訓練”,，“字詞句篇的學習”,，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂,！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字,，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析,，這是綜合性學習所代替不了的,，效仿的結果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學理念產生的,。放眼望去各種新課程培訓班,、各種新課程研究論文在肯定新課程標準的同時，對以往的教學觀念,、教學傳統(tǒng)幾乎全盤否定,。那么傳統(tǒng)的教學觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學習的重要方面,，現(xiàn)在新課程標準在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內容”,，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活,，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則：那就是以考的內容為標準學為考服務,。那么現(xiàn)在“新課標”的建議在實際教學中意味著什么就不言而喻了。

《語言學與語文教育》指出：“英語語法逐步的強化,，漢語語法逐步淡化,，致使不少理工科大學生用英語語法來分析漢語復雜語句，而不能用漢語語法來分析母語,?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標”的實施還將更為嚴重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法,，學生便無從知道“短語”,、“句子成份”、“句子主干”,、“復句類型”,，這不但不能以語法思維習慣來感受母語，而且使英語語法教學也無法順利地貫通下去,。其實一個學生如果不進行專門系統(tǒng)的語法知識的學習和技能訓練,，僅僅靠涵詠品味、整體感悟,，那無論是對當前還是未來的學習絕對是不利的,。

語感是對語言內容和形式的領悟，語句數量,，內容無限而形式有限,，所以可以從形式入手,，教給學生語法知識，讓學生通過掌握語法規(guī)則,、培養(yǎng)語法思維習慣去培養(yǎng)語感,。此外，系統(tǒng)的語法知識還可以指導學生自覺地修正自己的書面用語,，減少語病,，不僅做到詞能達意，更能做到詞能傳神,。

新課標的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學生,，讓學生自主學習。這種理念的理想性固然不錯,，游泳池邊教不出游泳健兒,，問題是怎樣的課堂才算是還給了學生，自主到什么程度才算“自主”,，而且自主學習的結果是教師被要求“尊重學生的獨特感悟”,。課堂上有一位同學說他最喜歡蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，因為“那是作者喝醉了酒寫的”,。面對這樣的“獨特感悟”，樂耶,？憂耶,？怕只能無言也！建構主義理論認為：人在閱讀過程中,，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時,，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產生認同和共鳴的基本前提,。語文學習的外延與生活相等,，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的,。但問題是學生現(xiàn)在所面臨的教材,，其生活內容常常同學生的生活實際有一定的距離。因此幫助學生建構課文與生活的“橋梁”,，使課文內容與自己的生活經驗產生聯(lián)系,，這是讓學生走進課文，感受生活的關鍵所在,。這個“橋梁”非語文教師莫屬,。

現(xiàn)在說到“自主性學習”，教師便不敢“多言”,，唯恐遵循“陳陳相因”的老路,。其實與學生生活相重疊的選文應該放手讓學生自己設疑,、自己解答，或者組成學習小組進行互助學習,，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應該重視教師的主導作用,。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉,。透過林隙,，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了,?！睂@個句子的理解如果依賴學生的自主學習來完成，那是事倍功半的,。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀,，必須要教師“扶上馬送一程”。

“新課標”還主張教師的角色定位應是“師生平等對話的首席”,。在語文課堂學習中,，我們認為應緩提“首席”，因為抱著電視,，看卡通長大的初中學生的生活平臺實在太單調,、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習,，初中的學制起馬應再延長一至兩年,。我認為語文學習方面的“自主學習”有賴于學識的儲備、生活的積累,、閱歷的增長,，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者占有別人的知識,，也不是學習者瞎子摸象,，原地打轉，而是要在教師橋梁作用的引導下建構學習者自己的知識經驗,，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益彰,。

二年級語文教學隨筆反思篇六

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。20xx年課標頒布以來,，教師的定位更加準確，師生關系也悄然發(fā)生了變化,，學生成為學習的主體,，學習方式由原來的被動接受者，變?yōu)楹献髡摺⑻骄空?。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶,、死板，變得充滿活力,。而靜下心來品味,，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺,，差等生依然停步不前,，忽略了學生對字詞等基礎知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學語文教學的效果,。深入小學語文課堂教學改革,，實現(xiàn)教學三維目標，關注學生成長,，成了我們小語教師義不容辭的責任,。

高效課堂合作學習的高效，關鍵在于學習小組的高效,，建設,、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學習小組一般由6~8名學生組成,，要求小組成員的性別、學習成績,、智力水平,、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內異質，組間同質”原則進行分組,，組內異質為互助合作奠定了基礎,，而組間同質又為在班內各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠對合作小組成員在課內進行調控,，在課外精心管理。再有小組成員合理分工,，達到人人參與,、共同完成任務的目的。各小組分別制定了組名,、口號,、組訓、組規(guī)等。

課堂評價采取小組捆綁式評價方式,。小組捆綁式評價能調動組內每個成員的積極性,，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內設立積分表,，組內有記分員,，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學生的編號不是固定的,，根據表現(xiàn),、成績進行調整，進步學生能得到及時肯定,，形成積極向上的組內競爭風氣,。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學多發(fā)言,，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價的依據,，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價,，增強團隊意識,。資料入檔，下周數據清零,，重新開始,，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風氣形成,。

結合外出學習所得,、教研組交流所感和自己的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”,，經教學實踐,，老師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,，使課堂教學高效有效。第一環(huán)節(jié)：預習我能行,，收獲大家享,。學生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑(在小組內不能解決的)在展板上展示出來,，供大家評閱,、學習,、交流。重點解決字詞,，豐富學生的積累性知識,，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心,、口，流利入情境,。時刻提醒學生讀書時做到“三到”,，只有這樣讀書才有效果，才能進入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,，請其他小組的同學或老師評價指導,，學生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣形成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華,。理清文章脈絡，解讀重點詞,、句,、段，學習寫作方法,，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實際，升華表達的情感,。以學生獨學,、對學、合作學習為主,，班內交流，教師點撥,。學生親歷探究知識的過程,，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的方法,，訓練學生思維，提高分析、概括,、表達能力,，豐富學生情感。第四環(huán)節(jié)：學以致用,，拓展人生,。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結合自己的生活經歷,，寫出所學,、所思、所感,。提升,、內化知識積淀，整理自己的思想變化,，提高寫作水平,，指導今后的生活和學習。第五環(huán)節(jié)：達標練習,，鞏固提高,。教師根據教學目標精心設計練習題，整理所學知識,、技能,，檢測學生學習效果。

開設閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源,，有目的地引導學生去閱讀,，培養(yǎng)學生的讀書興趣，增加閱讀量,，豐富學生的知識和情感,，開闊學生眼界。閱讀交流課的上法：

1.課前學生根據閱讀主題,，完成閱讀,，寫出收獲。

2.交流閱讀收獲,。課上學生先在小組內交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流。

3.教師,、學生評價,。

4.學生當堂寫出交流收獲。

5.教師推薦書目,，布置下次閱讀主題,。

語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學生可以在有限的時間內，了解更多的內容,。

為形成民主,、開放、高效的教研機制,，最大限度地開發(fā)和利用校內自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度,，打造團結互助的教研團隊,，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,，明確活動時間,、活動內容、活動地點,、參加人員等,，活動以聽課、議課,、專題研討為主要形式,，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討,，解決教學實際問題,，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情,。課堂教學改革,，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用,，有利于教師的專業(yè)成長,，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于教學內容,、教學過程和教學手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學質量。腳下的路還很長,，作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去,，直到成功。

二年級語文教學隨筆反思篇七

（一）對小學語文復習課教學的幾點思考 作為“溫故而知新”的復習課是針對學生的認知規(guī)律而設計的一種特定的教學形式,。它不僅有鞏固知識,， 訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求,。這里的“知新”就是在原有基礎上的提高,。

那么，語文復習課如何進行才能達到“溫故而知新”的目的呢,？

要在復習時避免無效信息的重復傳授,、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練,，就必須在復習課前采取測驗,、考查、提問,，或通過座談,、個別了解等形式對學生進行摸底、調查,，根據反饋來的信息 ,，結合教學大綱的要求，制定復習課教學方案,。一位二年級老師在第三冊教材教學結束后,，結合本學期的教學內容，編制了一份檢測試卷,，在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的,，但對韻母的順序，或聲韻母相同,、聲調不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚。了解到這個情況后,，這位老師在復習課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現(xiàn)場練習查檢,，于是全班同學都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由于訓練內 容是新的,，學生查檢字的水平得到了相應的提高,。

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中,，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的,，沒能形成大 綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網絡,。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練,，讓學生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系,，訓練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話,，有狀物,，有敘事，有記人,，還有練寫通知。每次作前指導,，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識,，做些必要的引導，滿足于把作文寫出來就行了,，而在復習課上,，有人誤認為作文沒有什么可復習的。其實,，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步,。為了達到“溫故而知新”的目的,，教師應居高臨下,，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系 統(tǒng)的歸納,、總結,，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點,，重點講述小學記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律,，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題,、開頭,、正文、結尾的寫作知識和要求,。這樣,，經過 融會貫通的復習,，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步,。

由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中,，有一些該講的內容沒講是在所難免的,。雖然在學生作業(yè)和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學 進度,，有些也沒有或來不及補充講解,。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機械性重復就可以做到的,，有些要通過比較來辨別才能達到目的,。上復習課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導學生把舊知識與舊知識,、舊知識與新知識,、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異,，從而獲取新的知識,、訓練新的能力。

訓練是復習課的主要教學活動形式,。那些題海戰(zhàn)術,、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等,，是訓練中的弊端,。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法,。例如在進行段的 復習和訓練時,，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分,、按時間先后劃分,、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分,、按材料性質劃分等,。接著，讓學生根據這些方法進行劃分段落的訓練,，然后讓學生說說是用什么方法劃分的,，還要求學生說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等,。這樣的訓練不僅能讓學生知其然,，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

復習課要重溫過去所學過的知識,，這是不言而喻的,。但是，因為復習要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機械的,、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬,。平時的講讀課教學由于受教學內容和目標,、時 間的限制，不能隨意拓寬,，而復習課上因為經過多篇課文教學,，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴句,、縮句是小學語文訓練中的一項重點內容，平時訓練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分,，復習課 上則必須進行拓寬性講解,。例如作為主語、賓語前面的定語,，謂語前面的狀語和后面的補語,，，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識,，則應結合具體實例,，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌 握了這些知識之后,，才能保證學生做擴句和縮句的練習,，得出來的答案不是懵出來的。事實上,，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高,。

平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文,、就知識論知識,，學生能正確解答訓練題目就算完成任務了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段,。復習課的 教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓練了一些閱讀理解的能力,，但是因為還沒有升華到理性的高度,，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練,，幫助學生總結閱讀,、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結構,，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情,，重讀思考和解決相應的問題等等方法,。在這些方法的指導下，再引導學生聯(lián)系實際,，進行閱讀和理解的實踐,。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次,。

學生的情況比較復雜，由于他們的基礎知識和能力水平的不同,，受其智力和非智力因素的影響,，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學的知識的接受程度,、訓練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此，復習課上對學生要按不同層次要求,，分別對待,，才能取得相應的效果。

遷移,，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎,，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展,。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性,，發(fā)揮學生的主動性，提高學習能力的做法,。復習課實踐顯示,，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫穿于小語整個教材的文體,，其主要目的在于通過課文的教學培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力和想象能力,。復習課上教師則需引導學生總結歸納看圖學文的學習方法，然 后把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來,，指導自我復習,。實際上，學生完成這種遷移之后，不僅所需復習的知識,、思想,、內容得到了復習，而且自學能力,、觀察能力,、分析能力、想象能力都能得以提高,。此外 ,，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移,，用看圖學文中所學得的觀察,、想象、寫作方法去指導看圖,、說話,、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習,，而是轉向對一個網絡知識的復習和 綜合能力的訓練,。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強,。

小學語文復習的一點體會

復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié),。學生通過復習，將學過的知識進行回顧,、歸納,、總結，從而達到加深理解,，系統(tǒng)吸收,、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當,、科學,，學生學習的積極性是否得以充分調動。在期末的復習里,，我注意做好下面兩方面：

在復習中,，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法,，效果也不錯,。這種方法分三個階段進行：

第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文,、課堂筆記,、平時作業(yè)及相關學習資料,，確定復習重點，列出復習提綱,，自行復習,，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題,，做好“擺陣”和“攻陣”的準備,。此階段，學習支配權應屬于學生,，教師只是相機做一些提示：“想一想,，還有那些內容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方沒復習好,。”“你估計誰可能會疏忽什么內容,，會搞不透什么問題,，你能出個題目考考他嗎？……

第二階段：學生之間開展“攻陣”活動,。第一個“陣主”,，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行“擺陣”,，或由全班同學競答，或指人作答,，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”,，繼續(xù)“擺陣”。此階段,，教師是導演,，是參謀，是顧問,，除維持好課堂秩序,，調節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法,、測法要給以糾正,；對沒有掌握好的問題，要引導討論,，明辨是非,；對提問巧妙、見解獨到,、回答正確,、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚,。

第三階段，師生共同總結,、歸納本次復習要點,，交流、推廣先進的學法,，幫助確立正確的復習導向,。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓練,。

這種復習方法因為是師生共同活動,，打破了以往的課堂教學模式，既發(fā)揮了學生的主體作用,，又發(fā)揮了教師的主導作用,，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則,。在復習的過程中,，學生既是演員，又是觀眾,，同時還是“老師”,，是評議員，學生間人人平等,，個個參與,，人人都是主角，人人又都是配角,。此外,，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主,，鼓勵學生樹立信心,，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發(fā)言,，鼓勵學生自主探究解決疑難問題,。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則,。在復習中,，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動,，學得積極,，不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力,。學生通過看,、讀,、背、思,、問,、聽、議,、答,、辯、寫,，調動多種感官,，手腦并用，既鞏固了知識,，又提高了能力,。

1、復習生字時,，我讓他們編字謎,，學生很是喜歡，興趣很高,，如“舅”：老鼠舅舅是男的,；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”,；一掌拍在嘴上……

2,、為了不讓學生對炒了又炒的生字厭煩，我一進教室就向學生求助了：孩子們,，這張生字表怎么看我都覺得有缺陷,，那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的，現(xiàn)在整本書的生字我們都學會了,，生字一課課復習起來不太有條理，你能否當當設計師,，將這張生字表重新設計呀,？（學生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的,，或許他們怎么都沒想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個高級設計師的大作進行復習（情緒更高了,，還可成為高級設計師，同學們用自己設計的生字表復習）比如可以按什么形式來歸類設計呀,？（學生講了很多類別：字形相似的,，可以加強區(qū)別；字音相似的,，可以加深比較,；同偏旁的歸成一類……）于是,，設計在專心致志中拉開了序幕……

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛,，令學生厭煩,。究其原因，一是復習內容簡單重復,，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味,，無法調動學生的積極性。要上好小學語文復習課,，我認為應注意以下幾點：

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容,。因此,，要把復習課與新授課區(qū)別開來,，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材,。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字,、詞,、句等不同的內容進行分類,，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來,；再把閱讀思考題的類型,、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣,，使學生從整體上把握了全冊內容,，復習就有章可循，有的放矢,。其次,，教師要采取恰當的復習形式,，有些內容可以整冊教材為整體復習,，如生字,、多音字,、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等,；有些內容也可以單元教師為整體復習,，如閱讀能力的訓練等,。但不管采取哪種形式,，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化,、綜合化,。

復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,，把更多的時間和空間還給學生,，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式,，自己總結復習的方法,。教師的任務在于“宏觀調控”,，把握復習的方向和進度,，進行適時的引導和點撥等。復習時,，教師不再布置學生多讀多寫,，而要把復習的主動權還給學生,，如復習生字：“你認為哪些字比較難記,，難寫,，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習,，可以反復練,，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題,?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章,，想想能提出哪些問題,，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流,?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法,。復習完整冊教材后,，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測,。這樣的開放式復習,，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息,，使指導更具針對性,，更有實效。

在復習過程中,，還應還注意基礎知識,、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系,，使之互相滲透,，融為一體。一般情況下,，以復習課文段落的閱讀為載體,，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧,，能收到事半功倍的效果,。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素,，是復習“牽一發(fā)而動全身“,，以閱讀為核心，融”雙基“于一體,，這樣才能大大提高課堂復習的效率,。

總之，要想上好語文復習課,，提高復習效率,，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式,，關注學生的自主發(fā)展,，使學生通過主動參與、合作探究,，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。

二年級語文教學隨筆反思篇八

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方,，那里生產水果,，其中葡萄最受人喜愛，它品種多,、味道甜,、產量高,，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章,，語言樸實，用詞準確,，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方,，同時能夠引起讀者對葡萄溝產生熱愛之情。根據教材內容的特點和學生的實際情況,，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產什么,，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練,，來提高學生的語文能力,。

本課教學我著力于了四個方面的訓練：

一、訓練語言

著眼于“篇”,，抓住課文中重點語句和段落,，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養(yǎng)和提高學生理解語言和運用語言的能力,。在指導學生閱讀的過程中,，還注意了學習習慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習慣,，把能力的提高和習慣的養(yǎng)成有機的結合起來,。

二、發(fā)展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的,，來訓練學生思維的條理性,。

三、德育目標的達成

本篇內容思想教育內容不明顯,，在教學時要著意點撥,，相機滲透，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一,。

四,、培養(yǎng)能力

這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”為主,，從而讓學生綜合運用已經掌握的語文基本功,，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力,。

二年級語文教學隨筆反思篇九

本學期,，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學反思,。經過一期來的辛勤勞動,，我們走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學期里，我堅持認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時,、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè),，督促學生及時更正錯題,，做好課后答疑工作；嚴格要求學生,，尊重學生,，和學生平等相處，使學生學有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務?，F(xiàn)在,，我對這個學期的工作做以下總結。

在書寫方面,，我大力強調規(guī)范性,，要求書寫整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進行了大力更正,，反復默寫和抄寫。又如,，對打比方的造句,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調,，對這些問題加大做題的數量,，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

根據新課程改革的精神,，學生的學習要體現(xiàn)自主,、探究、合作,。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭,，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究,，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中,，我時時保持以讀代講,，多讀多想，自主感悟,，常常鼓勵學生各抒已見,，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性,，收到了顯著的教學效果,，例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答,，并且讓他們分組討論交流,，人人做到參與，人人思考,。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的,。搞好了學習方法的指導,，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩,，可成績卻不錯呢,？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復習,。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說,，聰明與否，在于是否思考,。我們要著重指導學生學會思考,。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法,。其實學習方法有很多,，只要是有用的，都可以試試,。

學習基礎較好的學生,，在學習中往往是非常輕松的，而學困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們老師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下,，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識,，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐,，我覺得這方法十分有效,，以后還可以進行利用這種方法。

本期的教學內容,，分為八個單元,。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測,，針對學生存在的知識點問題,，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握,。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后,，才能運用,。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動,。1,、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀,，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西,。2,、進行各種詞語收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過程中,，學生的詞匯積累有了明顯的增多,。3、開展各種語文游戲,。如句子的轉換,，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學生在活動中提高了興趣,，也訓練了動腦的能力,。

“金無足赤，人無完人”,，在教學工作中難免有缺陷,，雖然我們辦這個學期成績比較勻稍微領先，但我發(fā)現(xiàn)一個問題,，我們班的成績沒有拔尖的,，這就是我的失誤，下個學期,，我要抓尖補差帶中間,，從開學開始，一定消滅唯一不及格的,。

個別學生的學習習慣欠佳,，學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃,，還需正確引導,。由于本學期安全工作是重點，放學后不能以任何名義留學生,，所以我就放松的補差這項工作,。期末的時候再來狠抓那些基礎差的學生就比較困難了。下個學期,，我更要抓尖補差帶中間,，從開學開始,，一定消滅唯一不及格的。課堂教學仍需創(chuàng)新,。

總之，在今后的教學工作中,，我仍將一如既往的要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，爭取有更大進步。

二年級語文教學隨筆反思篇十

《父親和鳥》教學反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學中應讓學生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛,。閱讀本文，讓學生反復閱讀,，用心體味,，使他們感受到人與自然的和諧,、融洽,。教學中，我是這樣安排的：

一,、 學習生字,，扎實有效

在本課的生字教學中，我采用了結合偏旁,，歸類指導,。如喃、嗯,、味,，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關,，解釋：喃喃就是一個人自說自話,。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音,。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗,。而教“蒙”時,，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾,，所以“蒙”字里面有兩橫,，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形,，形象解說,，學生就學得有興趣，記得牢固,。

二,、指導朗讀，體會情感

在學生自讀了課文后,，讓他們說出自己的感受,，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情,；讀時我讓學生自己體會文中的語氣,，讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、同桌互讀等,，通過多種形式的讀，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,。通過朗讀,，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感,。

三,、抓關鍵詞句，學習表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林,，聞了聞林中的氣味,，就準確地知道林中有許多小鳥,。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”,。 那如何讓學生知道作者怎樣寫出來的`,？我設計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥,、愛樹林的人,？接著指導學生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”,； 從“我知道父親這時候也最快活,。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟父親的“愛鳥”,，從“我真高興,，父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥,、護鳥之情。

不足之處：教學中的引導語,，仍然需要修改完善,，加以精練。

二年級語文教學隨筆反思篇十一

小學語文教學反思,，走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程當中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領下,，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

二年級語文教學隨筆反思篇十二

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文,。

本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情,。為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣,，以平等的身份,，時時走下講臺和孩子們共同學習,，一起交流,，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。

并運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐,，在課文開始的時候讓學生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情,，葡萄干有名,。在游覽一番后,，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。

在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,，景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產的葡萄干色鮮,、粒大、味甜，非常有名,。 本文的教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！?/p>

通過朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話,，學生的情感將被充分調動。

“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了,。在介紹了葡萄干后,，我簡要的介紹了陰房的結構，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng),，孩子們對葡萄溝充滿了向往,，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，朗讀也更有感情了,，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方,。”

最后,，在本節(jié)課結束的時候,，我?guī)е鴮W生在去廣闊的新疆各大景點旅游一番，讓他們意識到新疆是祖國的一部分,，新疆非常美麗,，激發(fā)他們的愛新疆的感情，并且布置了課后延伸的內容,，老師先范寫一段文章,，夸夸自己的家鄉(xiāng)，在讓學生也在課文和老師范文的影響下,，來夸夸家鄉(xiāng)，同學的一個個躍躍欲試,。本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯,，將一二課時的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成,，文本解析不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,，在以后教學中，要多留時間給學生,，激發(fā)學生的展示熱情,。另外在以后的教學中,，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔,。

讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性,。

二年級語文教學隨筆反思篇十三

第六組教材,，是進行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶,、培養(yǎng)美好情操的依托,。

在教學本組課文時，重點對學生進行了練筆的訓練,。重點是仿寫《假如》,，通過對24課《日記兩則》的學習和輔導，引領學生進入日記的寫作,。

首先抓住詩歌的結構和內容進行學習,，再次找出詩中優(yōu)美的短語進行朗讀積累。這兩個環(huán)節(jié)都是對學生的仿寫進行指導,。

在以往的教學中我非常注重學生對詞語的積累和運用,。在學習《床前的氣球》《日記兩則》一課時，引導學生關注：日記可以包括哪些內容,；怎樣把一件事寫明白,。

根據以往學生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題，在這次進行教學時,，先讓學生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處,，引出日記的格式，然后我在黑板上畫好的日記格子里,，一邊板書一邊講解格式,，學生的印象就會更加深刻。

二年級語文教學隨筆反思篇十四

在與孩子們相伴的日子,，在邊揣磨邊前行的路上,，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴,。

二年級的識字量之大,，因此，在每節(jié)課前我都要求學生預習,，每一堂課剛上課前,，檢查學生的預習情況，隨后請一位同學來回答問題,，必要時給予適當的獎勵或是表揚(如評選預習之星),。這樣以來,，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔,，他們是既希望被老師點到又怕被點到,。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的,。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候,，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字,。

在閱讀了《杜郎口課堂教學》,，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀,、自悟,、合作交流的方式學文，并通過個人,、小組,、分角色讀文等方法，由表及里,、層層深入,、探究主題深入理解課文內容，度關注學生的情感體驗,。采用各種教學策略和手段,，充分激發(fā)學生的學習動機，引導,、引領他們通過多讀,、多寫、多說,、多聽,、多交流、多積累,，來豐富學生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時,，領會提高課堂的有效性為教學的出發(fā)點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生;上課時,，相信學生,，根據不同內容，合理的“引”,，關注關注心靈的碰撞,，智慧火花的迸濺,，學生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學生理解所學的知識,，化解重點,、難點，誘發(fā)學生對學習的達到學習的愉悅,、快樂之目的,。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的思維習慣是直觀的,，孩子的天性就愛動,，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住,，但他們比高年段更有表現(xiàn)的,，特別是表演、動手的,，在教學中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲,、游戲,，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容,。

二年級語文教學隨筆反思篇十五

一,、以寫字教學為切入口，培養(yǎng)學生的學習習慣,。

小語新課程標準明確指出,，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎”,。開學初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng),。通過觀察,、模仿、練習,，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學寫字，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”,，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字,。每課的寫字練習,，不可忽視，每天安排一定的時間讓學生練習,，良好的寫字習慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致,、精心地指導,，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了,。

二,、大膽放手，讓學生成為學習的主人,。

小語新課程標準認定,，“學生是語文學習的主人”，因而,，“要加強學生自主的語文實踐活動,，引導他們主動地獲取知識，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以,，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生,。把握訓練主題,，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在接受知識的同時,，又要提高學生的能力,。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維,、概括、說話等能力,，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說，無拘無束,，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓練。

三,、多讀,、多看、多思考,，努力使自己成為一名學者,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,，是高科技的信息社會,，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學者,，我認為平時應該多讀書,、多思考、多實踐,、多總結,。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎,，從而體現(xiàn)新教材的真正價值,。

二年級語文教學隨筆反思篇十六

指導學生的寫作對很多教師而言是一塊心病，為了讓學生寫好作文,，許多老師都花了很多心血,，但收效不甚理想。通過對《語文課程》標準的學習,，再結合這幾年來的教學實踐,，本人認為小學作文教學應注重以下幾點。

作文也像語文基礎知識,、閱讀一樣需要積累,，不積跬步難以致千里，比如好詞,、佳句,、精彩片段等都要求學生背誦并在寫作時加以靈活運用。

1,、根據課文內容來積累,。

“重視文本”也是新課標的要求，在新課標指導下編排的許多課文都很貼近學生的生活,，語言也很生動優(yōu)美,，描寫細致入微，因而很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用,、有話可說,。

2、通過寫日記來練筆,。

堅持寫日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣,，可寫聽到的,、看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,，也能夠寫真出學生的真情實感,。比如：每組織學生參加一次游玩，搞完一次大掃除,，班上奪得某種榮譽都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來，還可以寫寫自己當天的心情或對某種現(xiàn)象的感慨等等,?？赡芎芏嗬蠋煻家筮^學生堅持寫日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢,？正是因為老師只布置卻不批改,，所以學生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認為老師堅持批改學生的日記也是學生練筆的一個動力所在,。改日記也是一種樂趣,，能與學生交心，學生當面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里,。我也把我的看法我的觀點批在日記后面,，時間長了，許多同學希望老師早點改他們的日記,，解答他們心中的迷惑,，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅,，這時學生就覺得寫日記是一種樂趣了,。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要,。

教師的評價對學生十分重要,。評價得當，能激勵學生敢于作文,、樂于作文,，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死,。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞,、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書,，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓,！這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學生及時得到鼓勵,，樹立起信心。