作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《從現(xiàn)在開始》教案篇一

于永正老師說：無情無趣就不成教學(xué),。教學(xué)中，我讓學(xué)生戴上頭飾,，把學(xué)生當(dāng)做小動物，讓孩子們當(dāng)大王,，體驗大王的風(fēng)度，讀出了一只只威風(fēng)凜凜的大王,。孩子們進(jìn)入角色,，自然課堂就有情趣了。

在復(fù)習(xí)生字詞語時,，為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲，告訴他們只要闖關(guān)成功,，就能去森林里參加“萬獸之王”的選舉大會,。

本課教學(xué)中，我還多次創(chuàng)設(shè)了情境,，把孩子們當(dāng)成小動物,，融入到童話的情景之中,，比如：小松鼠，你剛才發(fā)表了什么意見,？小鳥,，你呢？你是——,，你有什么意見,？白天大家睡不著；夜里不能睡,，一天下來,，大伙兒連連打哈欠,，兩天,，三天,，一星期七天過去了,，小兔,，你怎么樣,？斑馬,，你呢,？小動物們，你們習(xí)慣的方式是什么,？小鹿，你說吧,！小羊,，你呢？

角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果,，使學(xué)生在情感驅(qū)動下,，積極投入自己的體驗，獲得獨有創(chuàng)意的感受,。

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。因此,，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會和時空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中,，深入課文與閱讀材料形成“對話”,，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學(xué)“貓頭鷹”當(dāng)大王這一段時,，我先讓學(xué)生讀句子,，讀出“神氣極了”的感覺,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察貓頭鷹神氣活現(xiàn)的樣子，最后通過動作表演,，通過口語交際,，感受“貓頭鷹”的命令給動物帶來的困難,。

在教學(xué)第四節(jié)時，我讓學(xué)生練跳一分鐘,，體驗跳一分鐘的辛苦,，進(jìn)而理解動物跳一星期的辛苦,。這一設(shè)計,，省去了引導(dǎo)，直接讓學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話,，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸,，急動物之所急,，想動物之所想。最后有感于心,、化而言之,，實現(xiàn)了自我超越。

低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分,，由于低年級的學(xué)生具有好動,、好奇心、好勝心強(qiáng),，注意力易分散,，生活經(jīng)驗不足的特點，所以要創(chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,，在教學(xué)方法上我采用學(xué)生喜愛的活動形式,，讓學(xué)生通過眼,、耳、手,、口等感官參與學(xué)習(xí),，理解詞義,。

“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點詞語，如果一味地靠教師講解,，就顯得枯燥無味,。比如“議論紛紛”一詞，我先是啟發(fā)他們說說聽了貓頭鷹的命令后有什么意見呢,？然后把你們的意見告訴給前后左右的動物鄰居們,。孩子們就熱烈地討論起來，然后老師因勢利導(dǎo),，很自然地引出“剛才,，大家你一言，我一語,，討論地很熱烈,，這就是——（議論紛紛），最后出示詞卡,，讓學(xué)生把詞語讀一遍,，讓學(xué)生們直觀地理解像這樣眾人在激烈發(fā)言的場面就是議論紛紛。這樣巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐,，讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句,，加深了對課文內(nèi)容的理解，從而體會課文中蘊(yùn)含的情趣,。

又如：在教學(xué)”習(xí)慣的方式“這一詞語時,，我采訪了課堂中的幾只小動物，他們平時是怎么生活的,，小蛇說：”我喜歡在地上游來游去,。“熊貓說：”我喜歡在竹林里吃竹葉,?！靶⊙蛘f：”我喜歡在草地上散步，一邊散步一邊吃青草,?！暗鹊龋铱偨Y(jié)說：”這就是你們的習(xí)慣方式,?！巴ㄟ^這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了”習(xí)慣的方式“這一詞語,。

課堂是生成的,、是動態(tài)的。本節(jié)課還有許多不足之處：

語文新課標(biāo)注重讀中理解,、讀中體會,、讀中感悟，課堂上雖讓學(xué)生充分地讀，讀的形式也不少（有小組讀,，個別讀,，角色讀、齊讀等）但是沒有讀出味道來,，朗讀明顯不夠到位,。只有讓學(xué)生入情入境走進(jìn)文本，通過體驗,、領(lǐng)悟,、反思，在對文本的審美過程中欣賞到,、感受到,、領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)涵的情感與韻味之后，才能準(zhǔn)確地把握住真正的,、發(fā)自內(nèi)心的有感情的朗讀,。

在體驗跳一分鐘的辛苦時，一位學(xué)生說她跳得很開心,，我沒有追問：如果跳一個星期,，你還會開心嗎？導(dǎo)致個別學(xué)生有一定誤解,。

最后在讓學(xué)生說說小猴子為什么能當(dāng)上萬獸之王時,，一個學(xué)生說出了”尊敬“，我讓學(xué)生改一個更好的詞,。本以為學(xué)生馬上就能說到”尊重“,，可他們說的竟是”寬容“、”謙讓“,，甚至還說到了”尊老愛幼“,，由于我沒有適時點撥，致使走了彎路,。

教學(xué)設(shè)計自己感覺還挺滿意,，在試教時感覺也還行，可是在真正上課時卻出盡洋相,。在以后的教學(xué)中,，我想應(yīng)在課前多揣摩每個細(xì)節(jié)，妥善,、靈活地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,，力求使自己的語文課能精彩些,。