作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
《從現(xiàn)在開始》教案篇一
于永正老師說：無情無趣就不成教學(xué),。教學(xué)中,，我讓學(xué)生戴上頭飾，把學(xué)生當(dāng)做小動物，讓孩子們當(dāng)大王,，體驗大王的風(fēng)度,，讀出了一只只威風(fēng)凜凜的大王。孩子們進(jìn)入角色,，自然課堂就有情趣了,。
在復(fù)習(xí)生字詞語時，為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲，告訴他們只要闖關(guān)成功,，就能去森林里參加“萬獸之王”的選舉大會,。
本課教學(xué)中，我還多次創(chuàng)設(shè)了情境,，把孩子們當(dāng)成小動物,，融入到童話的情景之中，比如：小松鼠,，你剛才發(fā)表了什么意見,？小鳥，你呢,？你是——，你有什么意見,？白天大家睡不著,；夜里不能睡，一天下來,，大伙兒連連打哈欠,，兩天，三天,，一星期七天過去了,，小兔，你怎么樣,？斑馬,，你呢？小動物們,，你們習(xí)慣的方式是什么,？小鹿，你說吧,！小羊,，你呢？
角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果，使學(xué)生在情感驅(qū)動下,，積極投入自己的體驗,，獲得獨(dú)有創(chuàng)意的感受。
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。因此，在教學(xué)中,，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會和時空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”,，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學(xué)“貓頭鷹”當(dāng)大王這一段時，我先讓學(xué)生讀句子,，讀出“神氣極了”的感覺,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察貓頭鷹神氣活現(xiàn)的樣子，最后通過動作表演,，通過口語交際,，感受“貓頭鷹”的命令給動物帶來的困難。
在教學(xué)第四節(jié)時,，我讓學(xué)生練跳一分鐘,，體驗跳一分鐘的辛苦，進(jìn)而理解動物跳一星期的辛苦,。這一設(shè)計,，省去了引導(dǎo)，直接讓學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話,，走入了課文情境,，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急,，想動物之所想,。最后有感于心、化而言之,，實現(xiàn)了自我超越,。
低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，由于低年級的學(xué)生具有好動,、好奇心,、好勝心強(qiáng)，注意力易分散,，生活經(jīng)驗不足的特點,，所以要創(chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍，在教學(xué)方法上我采用學(xué)生喜愛的活動形式，讓學(xué)生通過眼,、耳,、手、口等感官參與學(xué)習(xí),，理解詞義,。
“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點詞語,，如果一味地靠教師講解,，就顯得枯燥無味。比如“議論紛紛”一詞,，我先是啟發(fā)他們說說聽了貓頭鷹的命令后有什么意見呢,？然后把你們的意見告訴給前后左右的動物鄰居們。孩子們就熱烈地討論起來,，然后老師因勢利導(dǎo),，很自然地引出“剛才，大家你一言,，我一語,，討論地很熱烈，這就是——（議論紛紛）,，最后出示詞卡,，讓學(xué)生把詞語讀一遍，讓學(xué)生們直觀地理解像這樣眾人在激烈發(fā)言的場面就是議論紛紛,。這樣巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐,，讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內(nèi)容的理解,，從而體會課文中蘊(yùn)含的情趣。
又如：在教學(xué)”習(xí)慣的方式“這一詞語時,，我采訪了課堂中的幾只小動物,，他們平時是怎么生活的，小蛇說：”我喜歡在地上游來游去,?！靶茇堈f：”我喜歡在竹林里吃竹葉?！靶⊙蛘f：”我喜歡在草地上散步,，一邊散步一邊吃青草?！暗鹊?，我總結(jié)說：”這就是你們的習(xí)慣方式。“通過這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo),，學(xué)生很自然地理解了”習(xí)慣的方式“這一詞語,。
課堂是生成的、是動態(tài)的,。本節(jié)課還有許多不足之處：
語文新課標(biāo)注重讀中理解,、讀中體會、讀中感悟,，課堂上雖讓學(xué)生充分地讀,，讀的形式也不少（有小組讀，個別讀,，角色讀,、齊讀等）但是沒有讀出味道來，朗讀明顯不夠到位,。只有讓學(xué)生入情入境走進(jìn)文本,，通過體驗、領(lǐng)悟,、反思,，在對文本的審美過程中欣賞到、感受到,、領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)涵的情感與韻味之后,，才能準(zhǔn)確地把握住真正的、發(fā)自內(nèi)心的有感情的朗讀,。
在體驗跳一分鐘的辛苦時,，一位學(xué)生說她跳得很開心，我沒有追問：如果跳一個星期,，你還會開心嗎,？導(dǎo)致個別學(xué)生有一定誤解。
最后在讓學(xué)生說說小猴子為什么能當(dāng)上萬獸之王時,，一個學(xué)生說出了”尊敬“,，我讓學(xué)生改一個更好的詞。本以為學(xué)生馬上就能說到”尊重“,，可他們說的竟是”寬容“,、”謙讓“，甚至還說到了”尊老愛幼“,，由于我沒有適時點撥,，致使走了彎路。
教學(xué)設(shè)計自己感覺還挺滿意,，在試教時感覺也還行,，可是在真正上課時卻出盡洋相,。在以后的教學(xué)中，我想應(yīng)在課前多揣摩每個細(xì)節(jié),，妥善,、靈活地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，力求使自己的語文課能精彩些,。
