作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會課文中的生字,，并理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，并能通過朗讀,、觀察和想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一,、 揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中,，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸,，水里的游魚,。但是稍不留心,，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起,。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片）,，我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的,。

2,、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字,，各部分要寫得緊湊

（2）,、齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、自瀆課文

（1）,、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞,，劃出不理解的詞,、句。

（2）,、檢查：

a,、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

b,、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2,、理清課文層次

（1）,、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）,、指名回答（相機板書：外形，春天趕來,，飛行,，休息）,。

三、細(xì)讀第一自然段

1,、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么,？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮,；翅膀——俊俏輕快,；尾巴——剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）,、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮,、機靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀,？（喜愛,、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）,、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3,、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的,？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴,、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽,。（提示：可看板書或看圖）

（3）,、看板書,，分一二排、三四排背,。

（4）,、齊背。

四,、布置作業(yè)

1,、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

第二課時

一,、復(fù)習(xí)前課

1,、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2,、作者是怎么寫的呢,？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1,、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）,、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣,，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢,？（春天）

（2）、自由讀這一段,，想想它描繪了春天里的哪些事物,？用橫線劃出來。它們是什么樣的,？圈出描寫的詞語,。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落,；柔柳……）

（3）,、重點品味描繪春天的句子

a、出示小黑板,。

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

理解文中重點詞語,，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭,。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,，一定的分析文字，解決問題的能力,。

情感目標(biāo)

體會文章中樸實的語言,，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血,，努力斗爭的精神,，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,。

2,、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是（曼德拉）,，他在課文中的身份是一個（囚徒）

二,、分析課文第一部分

1、在書本中,，電視中，你見過囚徒嗎,？他們過的是怎樣的一種生活?。?/p>

2,、學(xué)生交流

3,、是的，囚徒的生活是艱苦的,，是痛苦的,！讀讀課文一、二兩節(jié),，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎,？

4、學(xué)生讀書,，交流（苦役,；艱難的時日；狹窄的牢房）

5,、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由,，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人,，你不配享有自由,！

6、那么,，在如此艱苦的時日里,，曼德拉又是怎么做的呢？

7,、交流：洗洗衣物------

8,、他這樣做的目的是什么呢,？

（想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充實一點）

9,、出示上面兩句話,，讓學(xué)生體會他這樣做的目的。

10,、教師：雖然這樣的慰藉是很少的,，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實“一些”,，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人?。?/p>

11,、板書：樂觀向上,、積極

12、朗讀課文第一部分

三,、分析課文第二部分

（一）

1,、是啊,！曼德拉是一個樂觀向上,，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人,。

2,、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請一個學(xué)生朗讀第六節(jié),，其他學(xué)生思考,，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘？

3,、朗讀

4,、交流：（親密接觸）讀好這句話

5、是的,，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”,，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園,。但是,，這一方菜園他得來容易嗎？讀讀課文第三小節(jié),，再來說說,。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流（多年來,，一直拒絕,，但是最終）

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢,？

8,、板書：堅持不懈

（二）

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜,，格外愛護,。他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四,、五,、七按節(jié)，邊讀邊做做記號,！

2,、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

（談?wù)勛约旱捏w會，抓住紅色的字,；朗讀體會）

b)首先選種了---

（說說他這樣做的原因,；從產(chǎn)量增長中，你有什么感想）

c)訂閱書籍,，學(xué)習(xí)耕種，了解方法,，更加可貴的是作者不怕失敗

3,、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然,，收獲的季節(jié)到了,，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么,，他情不自禁地說----（出示圖畫,，學(xué)生練習(xí)說話）

（三）

1、是??！多么美好的一切啊,！曼德拉辛勤耕作這一方菜園,，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富,。

2,、讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、理解"一絲自由的滋味"（少有的,；一方）

4,、朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1,、作者收獲的不僅是心里上的自由,，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2,、收看錄象

3,、要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,，指名學(xué)生朗讀

4,、四人小組討論，聯(lián)系實際，說說你們的理解

5,、指名交流

6、朗讀這段話

五,、總結(jié)課文

1,、讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血,，堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事,。

2、記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活,，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn),，直至我死,。"

板書設(shè)計：

22,、我的菜園

積極向上

堅持不懈

不辭艱辛

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、自瀆課文,，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題,，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣,。

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣,。

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí),、立遠(yuǎn)大志向”的格言,，誰愿意來和大家分享一下,。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,。讀題,。

2、激趣 讀了課題,，你想了解什么,？（人類的老師是誰,？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧,。

1,、請同學(xué)們放聲讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文。

2,、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議,，正音，不熟的地方再多讀幾遍,。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、課文讀到這里,，大家一定知道人類的老師是誰了吧,？誰愿意來告訴大家,？（指名回答） 自然界種種生物（板書） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的,？）

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,，邊讀邊想,，細(xì)細(xì)地體會,，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,，不理解的地方可以多讀幾遍,，還可做上記號。

1,、學(xué)生自讀課文,，體會理解。 師：怎樣,？有收獲嗎,？可能也有疑問吧,！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,，和大家分享。當(dāng)然,，有疑問的地方提出來,，在小組里提出來,，討論討論,，行嗎,？ 好,，暢所欲言吧,！

2,、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,，十分投入,。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢,？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來,，讓大家聽聽,。

3,、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計,，輪船設(shè)計,，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,，發(fā)明了潛水艇,。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,，發(fā)明了飛機,。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法,。 研究蒼蠅,，蚊子,，蜜蜂等動物的飛行特點,，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機,。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計,，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點,，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物,。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車,。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4,、拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的,？“。.,。.,。.”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些,？

5,、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師,。）

（2）學(xué)到這,，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀,，再來贊一贊這人類的老師

6、小結(jié) 大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過對許多動物的研究,，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1,、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā),？請在小組里交流一下,，好嗎,？

2,、看來,，大家一定有許多奇思妙想,，能說出來和大家分享嗎？

1,、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物,。

2、觀察大自然中某些生物的特征,，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇四

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì),，尤其是第三次拜訪,，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞,、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度,。

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2,、學(xué)會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3,、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物,。

4,、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,。

１,、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系,；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物,。

２,、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,。

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

1,、談話導(dǎo)入?！度龂萘x》,、群雄紛爭,。

2、板書課題,。示范“茅”、“廬”兩字寫法,；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,，寫在課題旁邊。

3,、解題。理解“顧”,、“茅廬”意思,。

1,、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”,，劉備三顧茅廬干什么,？“三顧茅廬”在課文中是什么意思,？

2,、自瀆課文,。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞,；

②讀熟讀通順課文,；難讀的句子多讀幾遍,。

③思考：通過讀課文,，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人,？

3,、檢查自瀆情況,。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片,；

諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論

b.重點字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

c.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文,。

要求：不破詞破句,，不添字漏字，不復(fù)讀,，不唱讀,。邊讀邊評議,。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次,，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文,，你了解到劉備,、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

1,、描紅

2,、抄寫生字新詞

3,、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )

辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇五

1、學(xué)會本課8個生字,，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,，幫助學(xué)生正確看待自己,，樹立正確的人生價值觀。

理解故事中所蘊含的深刻寓意,，體會借事述理的特點。

1,、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，通過查看預(yù)習(xí)單,、自由讀,、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識,、寫生字及正確,、流利讀書情況,。

2,、在精讀感悟環(huán)節(jié),，采取默讀,、圈畫,、討論,、交流、分角色讀,、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文理解課文的寓意。

3,、借助概括課文大意,、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力,。

第一課時

環(huán)節(jié)一,、整體感知——初讀感知,，整體把握

（一）情境導(dǎo)入,，走近花香

1,、出示多媒體

師：同學(xué)們,，你們看到了什么,？（萬物復(fù)蘇,，柳枝吐綠,、百花齊放）

2,、是啊，春回大地,，世間充滿了勃勃的生機,。有這么一條小路,，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花,，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香,。

板書：一路花香

一起美美地讀課題,，讓花香溢滿我們的課堂,。

3,、讀了課題你想知道什么,？

（二）借助預(yù)習(xí)單,，檢查預(yù)習(xí)。

1,、檢查生字識、寫,。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范,。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字,。

2、檢查朗讀課文,。

指讀，開火車讀,，一邊聽讀，一邊看書,，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事？（解決剛才的問題）師隨機正音,。

板書：完好的水罐破損的水罐挑水工

3,、整體感知課文內(nèi)容。

（1）簡單交流：課文主要寫了什么,？

（挑水工兩只水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香）

（2）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,，它可真了不起！可是讀了課文,，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎,？（快速瀏覽全文,，并圈出來）

（相機板書：十分慚愧、一絲快樂,、仍然傷心）

第二課時

環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）全心品讀,，尋探花香

1,、體會“十分慚愧”

（1）導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此,，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）,。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

（2）體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

①“慚愧”是什么意思,？

②（出示）填空練習(xí)說話：破水罐因為而慚愧,。

③“十分慚愧”可見程度更深,。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話,。（分角色讀，老師讀旁白）

“你盡了自己的全力,，卻沒有得到應(yīng)有的回報,。”

④“盡了自己的全力”具體是指什么,？

（這說明挑水工挑水的路程遠(yuǎn),，任務(wù)重。）

⑤“卻沒有得到應(yīng)有的回報”具體是指什么,？

（因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

（3）指導(dǎo)朗讀：

①文中破水罐與挑水工有兩次對話,，請同學(xué)們在文中找出來用“——“畫出來細(xì)細(xì)小組合作體會他們的心情。（指讀第一次對話）

②是啊,，跟完好的水罐比起來,，破水罐怎能不感到自卑呢？日復(fù)一日,，兩年后的一天,，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉,，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話,，出示破水罐與挑水工的對話（男_分角色讀讀出破損的水罐的自責(zé)與歉意）

2、體會“一絲快樂”

（1）導(dǎo)入：聽了挑水工的話,，破水罐看到了什么景象,？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當(dāng)他們上山時——–一絲快樂）

（2）讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象,。出示圖片,。“太陽正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人,，看到了這樣的景色你會有什么感受,，會說什么呢？

（3）多美的花兒呀,，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂）,，你感受到了什么？（因為破水罐之前十分慚愧,、自責(zé),，一直沉浸于之前的情緒中。）

（4）輕輕地讀讀第一句話,，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來,？

3,、體會“仍然傷心”

（1）（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭,，它仍然感到傷心,，因為它又漏掉了一半的水。于是,，它再一次向挑水工道歉,。”它為什么仍然傷心呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會,，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責(zé)與傷心之中,，只顧盯著自己的缺陷,，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在,。）

（2）總結(jié)：它的快樂是那么少,，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑,，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過,。誰來讀好這段話？（當(dāng)他們上山時—–向挑水工道歉）（指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”,，把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來,。）

（這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了,。指導(dǎo)讀）

4,、體會“欣慰”

（1）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減,，它仍然十分傷心,。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認(rèn)為破水罐的心情一定會發(fā)生第四次變化,。默讀課文,，想一想，還會發(fā)生怎樣的變化,？幫老師完成這個填空,。

（2）你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它會有這樣的心情。結(jié)合跳水工說的話說一說,。

（3）請你再次讀讀挑水工的話,，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧？指名讀完后,，小組內(nèi)交流討論,。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）

（4）挑水工的話說的多好啊,，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀,。

（5）小結(jié)：是啊,，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它,，而是妙用了它的缺陷,，這才造就了這“一路花香?！?/p>

（四）以讀促讀，收獲花香

1,、指導(dǎo)分角色朗讀表演,。

（1）讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲，讓學(xué)生自選自己喜歡的角色,，三人一組練習(xí)分角色朗讀課文,，再分組匯報朗讀表演。

（2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎,？（不是）那你認(rèn)為還有誰,？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工,？（智慧）多么智慧的挑水工呀,，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用,，還教給了破水罐一個道理,，真是慧眼識人，循循善誘（板書）真了不起,，讓我們再次朗讀他說的話,。（出示）

2、揭示道理,。

（1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色,？你最欣賞誰？為什么欣賞他,？此時,，你最想對他們說些什么呢？請用“我想對說：“”句式說話,。（小組內(nèi)交流,，反饋）

（2）同學(xué)們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香,?！笆郎厦恳患|西,、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑,，只要恰到好處地利用自身的特點,，就能充分發(fā)揮作用?！边@正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲,，也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵。

（3）在現(xiàn)實生活中,，也許,，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許,，你曾為沒有出色的成績而傷心,；也許那么，讀了這個故事,，你又有什么新的認(rèn)識呢,？

3、讓我們再次凝視“一路花香”,。齊讀課題：《一路花香》

老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你,、我、他的心中,。

環(huán)節(jié)三,、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

4,、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》,。（出示）

（1）過渡：是啊，世界上每一件東西,，每一個人都不是十全十美的,，但是他們都有自身存在的價值。我們要學(xué)會欣賞自我

（2）師生共同配樂朗誦

欣賞自我

也許你想成為太陽,，可你卻是一顆星辰,；

也許你想成為大樹，可你卻是一株小草,；

也許你想成為大河,，可你卻是一條小溪；

于是你徘徊,，你憂郁,，你自卑。

和別人一樣,，你也是一片風(fēng)景,。

也有陽光,，也有空氣，也有寒來暑往,，

甚至也有別人未曾見過的一顆青草,，

甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……

做不了太陽就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光,；

做不了大樹,，就做小草，以自己的綠色裝點希望,；

做不了偉人,，就做實在的自我，

平凡并不可悲,，關(guān)鍵的是做的自己,。

不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧,！

多給自已一點信心,，送別過去的歲月,，

只要明天還在,，只要熱愛生命，

即使有云的日子,，你也能夠真正地跨越自已,！

（五）課堂小結(jié)，花香四溢

1,、同學(xué)們,，我們每個人都是獨立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己,，多給自已一點信心,，送別過去的歲月，只要明天還在,，只要熱愛生命,，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已,！

2,、課后作業(yè)：（出示）

（1）搜集一些與寓意相通的名言警句，讀一讀,，背一背,，并選擇一條做成書簽送給自己。

（2）續(xù)寫故事：聽了挑水工的話,，破水罐會怎么做,，展開合理想象,，續(xù)寫故事。

15,、一路花香

完好的水罐(圖)驕傲自大

正確看待

破損的水罐(圖)慚愧自卑自己,、別人

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇六

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣,。因此,，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措,。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式,。

語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是,，它通過一篇篇凝聚著作家靈感,、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感,、情趣和情操,，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層,、最基本的東西價值觀和人生觀,。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟,，受到啟迪,，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,，樹立創(chuàng)造意識,，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，理解詞語,，會用清晰、魅力造句,。

能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

課時安排：2課時

第一課時：初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,，受到感染,，啟迪。

1,、今天我想給大家們講一故事,，不知你們是否喜歡？什么故事呢,？是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事,。在講故事之前，我想問問大家,，你們是否見過賣報紙,，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程,？

2,、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報,。一個報童賣報沒有什么與眾不同,，賣出一份報紙，收回一份報款,，賣出多少,，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,，而并不急于收受報款,，等手上報紙沒了,，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運,。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲,。

3,、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事,？）

4,、揭示課題，解題激趣,。

板書課題,。

課題中的五角星為什么要加引號？

1,、 請同學(xué)們自由閱讀課文,，可以大聲讀,，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后,，感覺自己沒有

閱讀障礙了,，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2,、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果,？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章,？這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,，是什么意思？是的,，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種切蘋果的方法,。為什么說換一種切蘋果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力？

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式,。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要,。你知道這是為什么嗎？

（思維是從問題開始的,，提出了問題,，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

3,、問題暫時留到下節(jié)討論,。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容,。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果,。）

4,、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因,。

三,、：

1、 練習(xí)朗讀課文,。

2,、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果,，看看能發(fā)現(xiàn)些什么,。

1、聽寫詞語,。

2,、說說課文主要講了一件什么事。

說說你回家切蘋果的情況,，你是怎樣切的,，分別看到了什么？

1,、 一般人是怎樣切的,？理解 循規(guī)蹈矩

2、 課文中的小男孩是怎樣切的,？理解攔腰切下去

（1） 演示一下切法,。

（2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然

3,、 一般人為什么不攔腰切呢,？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 ）

4,、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,，是什么意思？ 理解 魅力,。文中指什么,？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn),。）

4,、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。為什么說換一種切蘋果的方法,，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造,，就是要打破思維定勢,，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密,。自己尋找出解決問題的辦法,。有時需要自己提出問題等。）

5、 出示名言警句

（1）,、 好奇心是學(xué)者的第一美德,。（居里夫人）

（2）、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 （羅日,？杰斯特文）

（3）,、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6,、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么,。安排練筆。寫一寫,，再交流,。

7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)）,，建議背一背,。

1、 有感情地朗讀課文,。

2,、 用下列詞語造句。

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇七

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個認(rèn)讀生字,，掌握寫字表中的11個生字。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格,。

3,、學(xué)會抓住重點詞句（忠實、本分,、不屈服）,，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,。

4、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能抓住要點,，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

投影,；關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。

查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料,，以及“國君”,、“竹簡”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國”,、“太史”、“齊莊公”的解釋資料,。

一,、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書,，了解歷史才能變得更加聰明,。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的,，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》,。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題,。）

戰(zhàn)國時期離我們太久遠(yuǎn)了,，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語,。（出示詞語：“國君”,、“竹簡”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國”,、“太史”、“齊莊公”,。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進行交流,。）

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了,?？吹竭@個題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿,、握,。）

那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了,。

二,、初讀課文，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事,？（學(xué)生自由朗讀課文）

1,、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字,。）

（出示重點,、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點字的寫法,。生齊讀生字詞,。）

2、整體感知課文,。

（1）學(xué)生分段朗讀課文,。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物,，他們之間發(fā)生了一件什么事情,？（指名讀課文。）

（2）課文中有幾位主要人物,？他們分別是誰,？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲,、叔,、季南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”,，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史,，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯,、仲,、叔，他最后并未殺害太史季,，因為他害怕了,。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置,，當(dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了,。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、細(xì)讀課文,，讀中感悟

1,、崔杼殺害了國君,，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做,。在這個小故事中,，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴,、易怒的個性,。）

[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從,。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度,，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

你從課文的哪個段落知道的,？（指名朗讀1—2自然段,。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子,。

（學(xué)生指名朗讀1—2自然段,。學(xué)生讀畫的句子。）

（出示句子：）戰(zhàn)國時代,，齊國的國王齊莊公（名光）,，被相國崔杼殺了。

崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君,，自己獨攬大權(quán),。

從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”,、“獨攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,，很殘暴。）

2,、謀殺國君是一件大逆不道的事情,，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎,？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實……國君光被相國崔杼殺害

（通過兩個句子的對比,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義,。）

3、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,，你會怎樣做呢,？

當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢,？

（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,，崔杼謀殺國君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,，其余學(xué)生注意聽,，畫出描寫太史表情和語言的句子,。交流描寫太史表情和語言的句子,。出示描寫太史語言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo),。太史的職責(zé)是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史）

面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅,、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子,。比賽讀,。齊讀。）

[設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息,，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機會,，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神,。]

（3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說,，這樣做呢,？他們不害怕嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守,，恪守本分”的高尚的精神,。板書：恪守本分。）

4,、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后,，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語,。）

（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣,。）

崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

[設(shè)計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索,，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼,，由于其分布位置較散,，所以安排在分析完文章的要點后體會。]

教師小結(jié)：太史伯,、仲,、叔、季堅持自己的本分,，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼,，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏,，他來做什么呢？

5,、（指名朗讀課文第6自然段,。）其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢,？（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義,。）

四,、小結(jié)

太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神,，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正,。讓我們向剛正不阿的太史們致敬,！太史伯、仲,、叔,、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢,？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解,，這節(jié)課就上到這里。

總評：

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí),，事半功倍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極利用課外資源補充課內(nèi)知識的能力,。在本課的教學(xué)過程中,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析,。此篇文章的整體感比較強,，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）,。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析,，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿,、堅守本分,。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點。

（三）文本教學(xué),，以讀為本,。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息,，體會人物的思想感情變化,，因此學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學(xué)中,，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后,，并未立刻進行人物性格分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進行性格分析,，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點,，取得了較好的教學(xué)效果

四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案部編版篇八

1、學(xué)習(xí)課文,，感受海上月出景色的壯觀,，體會課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、 認(rèn)識課后的8個生字,。

體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感,。

海上升明月的及圖片；生字卡片。

1課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文,、讀正確,，讀流利。

（二）再讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，了解作者的寫作順序?？梢杂靡韵聠栴}檢驗學(xué)生的理解程度：

1,、課文描寫了怎樣的一種景象？

2,、 是按怎樣的順序描寫的,？

（三）學(xué)生讀書匯報自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會,。

（四）運用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情,，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。

讀的過程中,，教師提示學(xué)生用對比的方式體會課文中聯(lián)想的句子,。

1、抄寫描寫景色的詞語

2,、抄寫自己喜歡的語句,。

3、出示生字卡片,、認(rèn)識課后的生字,，讀準(zhǔn)注音。強調(diào)“簇,、剔,、皎”的讀音。

4,、練習(xí)

觀察月亮升起的過程,，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來,。

搜集有關(guān)描寫月亮的詩文閱讀,。

談一談觀察的景象和感受

本次口語交際，是圍繞單元主體設(shè)計的,，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，把自己的說健說感謝下來?？谡Z積極的內(nèi)容是學(xué)生看見的,、摸得著的事物，有利于進行口語交際的訓(xùn)練，教材有如下要求：一是要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察,，抓住特點,，要有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗說出來,。