在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

六年級數(shù)學小論文篇一

這個階段是讓學生全面掌握初中數(shù)學基礎(chǔ)知識,，提高基本技能,，做到全面,、扎實、系統(tǒng),，形成知識網(wǎng)絡(luò),。

1、重視課本，系統(tǒng)復習,。

2,、按知識板塊組織復習。把知識進行歸類,，將全初中數(shù)學知識分為十一講：第一講數(shù)與式；第二講方程與不等式,；第三講函數(shù),；第四講統(tǒng)計與概率；第五講基本圖形,；第六講圖形與變換,；第七講角、相交線和平行線,；第八講三角形,；第九講四邊形；第十講三角函數(shù)學,；第十一講圓,。復習中由教師提出每個講節(jié)的復習提要，指導學生按“提要”復習,，同時注意引導學生根據(jù)個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍,，邊復習邊作知識歸類，加深記憶,，注意引導學生弄清概念的內(nèi)涵和外延,，掌握法則、公式,、定理的推導或證明,，例題的選擇要有針對性、典型性,、層次性,，并注意分析例題解答的思路和方法。

3,、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導,。基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學課程中所涉及的概念,、公式,、公理,、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,，理清知識結(jié)構(gòu),，形成整體的認識，并能綜合運用,。在復習時,，從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材,，達到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化,。

中考數(shù)學命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學方法的考查,，如配方法,，換元法，判別式法等操作性較強的數(shù)學方法,。在復習時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵,，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都熟練掌握,。

二．第二階段(第10周――第15周)：綜合運用知識,，加強能力培養(yǎng)

中考復習的第二階段以構(gòu)建初中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學內(nèi)容,，提高能力,。

培養(yǎng)綜合運用數(shù)學知識解題的能力，是學習數(shù)學的重要目的之一,。這個階段使學生能把各個講節(jié)中的知識聯(lián)系起來,，并能綜合運用，做到舉一反三,、觸類旁通,。第二階段是第一階段復習的延伸和提高,，側(cè)重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,。這一階段尤其精心設(shè)計每一節(jié)復習課，注意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的掌握,。初中總復習的內(nèi)容多,，復習必須突出重點，抓住關(guān)鍵,，解決疑難,，需要充分發(fā)揮教師的主導作用。而復習內(nèi)容是學生已經(jīng)學習過的,，各個學生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異,，又需要教師千方百計地激發(fā)學生復習的主動性,、積極性，引導學生有針對性的復習,，根據(jù)個人的具體情況,，查漏補缺，做知識歸類,、解題方法歸類,，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復習形式要多樣,，題型要新穎,，能引起學生復習的興趣外，也要精心設(shè)計復習課的教學方法,，提高復習效益,。

六年級數(shù)學小論文篇二

本年度我擔任九（1）班的班主任、九（1）,、（2）兩班的數(shù)學教學工作,。在這一個學期里，我在思想上嚴于律己,，愛崗敬業(yè),；對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重,、友好相處,。

1、課前準備：備好課,。

①認真學習貫徹教學大綱,，鉆研教材。了解教材的基本思想,、基本概念,、結(jié)構(gòu)、重點與難點,，掌握知識的邏輯,。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教學,、如何安排每節(jié)課的活動。

2,、課堂上的情況,。

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生,，注意信息反饋,，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性,。同時,，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學習的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè),，減輕學生的負擔,。

3、充分發(fā)揮尖子生的光環(huán)作用,，開展“學習一幫一”小組幫幫教學活動,，讓學習后進的學生盡快趕上來；以及開展小組競爭活動,，形成你追我趕的良性競爭的學習局面,。

4、為了不斷提高自己的教學水平,，我積極去聽其他老師的課,，以向他們學習好的教育理論、方法,，彌補自己在教學過程中的不足之處,。上課時務(wù)求每一課都上得生動、活潑,、高效,，力爭通俗易懂,，深入淺出,，耐心對待每一個學生提出的問題。我真正做到了每一位學生都喜歡我上的每一節(jié)課。幾年下來,，我任教的班級,，學生成績明顯上升，得到了師生的好評,。

一份耕耘,，一份收獲。以上是我在初三數(shù)學教學實踐中的一些做法,，雖有所收獲,，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,，一如繼往,，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領(lǐng)導下,，在同行教師的幫助下,，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法,，使教學工作再上新臺階,，爭取再創(chuàng)佳績。

六年級數(shù)學小論文篇三

生命的意義在哪里,？這似乎已成為千古的命題,，每個人在無意間或寂寞里往往想起這個永無答案的命題，我們很多人都有著同樣的心路歷程,。其實這個命題雖然有些虛無,，但是一旦沒有想個明白或者找到一個能夠說服自己的理由，那么它會困擾我們很久很久,，甚至讓那些偏執(zhí)的人們走上另外一條道路,。

在理性的認識中，生命的意義源于一個人的所看,，所思,；在感性的認識那里，一切卻取決于心靈的體會及情感的豐富程度,。但同時它又不僅僅是一種體會,，更關(guān)鍵的是它影響思考的方式。生命可能是這樣一種過程：體驗---積累---思考,。當你習慣了這種生活方式時,，永恒的也就只有思考了。同時思考也是一個漸進過程,，它也需要一個否定—肯定—再否定—的循環(huán)過程,，也需要經(jīng)歷一個思想混亂的過程，漸漸走向澄清，再走向獨立,，并最終確立起屬于自己的思維模式,。這不僅需要時間，更需要持之以恒的積累與勇氣,。并不是每一個人都有這樣的意愿,，也不是每一個人都能以這種生活為享受。生命對每個人的意義或許都不同,，我覺得努力活著再享受人生,，就已經(jīng)是生命的全部意義了。對生命意義的追問,，是每一個有思想的生命體對自身靈魂的必然拷問,。“生命的意義何在,？”,、“活著是為了什么？”我們帶著如此凝重的問題出發(fā),，遭遇到的卻多是“活著是美麗的,，生命的意義在于愛！”這類輕飄飄的華麗語言,、淺薄無用的簡單說教,。

獨一無二的特性使得每個人都與眾不同，也使得每個人的存在有其意義,，這種特質(zhì)與創(chuàng)造性的工作和人類之愛息息相關(guān),。“一個人不能去尋找抽象的生命意義,，每個人都有他自己的特殊天職或使命,，而此使命是需要具體地去實現(xiàn)的。他的生命無法重復,，也不可取代,。所以每一個人都是獨特的，也只有他具特殊的機遇去完成其獨特的天賦使命,?！薄耙粋€人一旦了解他的地位無可替代，自然容易盡最大心力為自己的存在負起最大責任,。他只要知道自己有責任為某件尚待完成的工作或某個殷盼他早歸的人而善自珍重,，必定無法拋棄生命?！泵慨斂吹竭@樣的段落,，我都不禁為那些“傷心人”和輕生者惋惜,。只要有“求意義的意志”存在，不僅生命和愛,，就連“苦難”和“痛苦”都深具意義。生命的意義有很多不同是說法,，每個人都有自己的看法,，但最終還是要自己去感受，自己去體會,，別人的話只能是參考,。

“生命不在長短，只要活得有意義,?！?/p>

十年、二十年……五十年,，乃至一生庸庸碌碌,、畏畏縮縮而活的人，不如一年,、一月乃至一日而活得有意義的人,，只要生命曾經(jīng)綻放過光芒，這一生就已值得,，生,、死已無關(guān)緊要了。

活到一百歲,，和只活到三十歲,、二十歲的人，根本上并沒有什么差別,。雖然,，前者多活幾十年，后者則少活了幾十年,；但,，這只是人們觀念上的感覺與執(zhí)著，對于認得生命意義,，清楚宇宙真諦的人,，存在的長短已不覺得遺憾。

時間就是永恒,，活到一百歲,，和只活到二十歲，是一樣的,；萬年就是一年,，一年存在萬年中,。

人們以為離開了瞬息萬變的時間，別有永恒的存在,，這是不對的,，永恒是存在時間中，離開了無常的時間,，就沒有永恒的存在,。

從淺近方面來說，生活離不開工作,，所以,，要活得有意義，必須從事有意義的工作,。什么才是有意義的工作呢,？就是屬于付出與合乎靈性要求的工作。

屬于付出方面的,，就是做有益于人類,、國家社會和一切生靈的工作。世界各地正有許多這些工作,，在等著我們?nèi)プ龊虾蹯`性要求方面的,，就是追求完美，和生活在真實中,。

看,！藝術(shù)家為了追求藝術(shù)的完美，可以犧牲物質(zhì)上的享受,，甘愿與貧困為伍,。

作家為了一篇文章的完美，不惜再三的修改,，一再的謄寫,。

歌唱家為了一首歌能完美地唱出，私底下不知已經(jīng)練習了多少遍,。

還有各行各業(yè)中,，許許多多的人，也都是這樣,，不辭辛苦地做著所從事的工作,。他們不但毫無怨尤，還做得滿心歡喜,；因為他們覺得,，自己所做的工作，是有意義的,。

至于生活在真實中,，這是人生的最高境界,，也是永恒的境界。

什么是真實,？真就是不假,、不虛偽；實就是實在,、不做非份之想,。換句話說：這是一種不撒謊、不做作,、不違背良心,，純乎心性而行的境界,。

由于不作假,，本身的優(yōu)點、缺點,，一目了然,，所以能不自負也不自卑。

由于不作非分之想,，所以能安貧于道,，而知足常樂。

由于不違背良心,，所以心無掛礙,，日日是好日。

最重要的是：依心性而行,，該作則作,，不該作則止；所以,，沒有妄想,、煩惱。

這種生活,，已經(jīng)超越了意義,，而意意義自在其中。

總之,，能夠完全活在真實中的人,，將不再是普通的人，而是超凡入圣的圣者了,。

當他人說幸福的人就是那些實現(xiàn)了生存目標的人的時候,。

我們或者還想說，實現(xiàn)了生存目標的人,，除了繼續(xù)活下去外,，就不必再有其它的目的了,。也就是說，他心滿意足了,。

生命問題的解決,，是在于這個問題的消失……

但是，對一個人來說,，什么不再成為問題,，這樣活下去難道是可能的嗎？

這是否意味著,，這個人是活在永恒中,，而不是活在時間中？

這是否就是那些經(jīng)過長久困惑之后終于弄清楚生命意義的人,，反而講不清什么意義究竟在何處的原因呢,？（維特根斯坦）

生命的意義是否在本質(zhì)上存在，我無法確定,。但是,，我認為即使這樣，我們?nèi)钥梢允棺约旱玫接幸饬x的生命,。

多數(shù)人沒有思考這些問題,，但是，只要他們快樂幸福著,，那也很好,。而一旦思考了這些問題，困惑就接踵而至,。弗洛伊德認為人一旦思考這些問題,，他就開始患心理病了。但是,，我仍然要說,，研究這些問題，我們或許能夠建構(gòu)出一個思想的輪廓,，并得到一個值得去過的人生,。

從西方的哲學來看，傳統(tǒng)哲學多是從神學的角度回答了這個問題,。事物能否如其所是的存在,？在宇宙中是否存在著一種準人性的溫和目的？這是神學需要回答的問題,。而信仰神的存在的人中,，多數(shù)是因為他們需要使自己相信宇宙間有一個至善的意志，他們需要使自己相信人世間存在著對我們以及我們認為有價值事物的一種基本的同情,，他們需要使自己相信對我們的理想和愿望來說有一種終極的支撐和避難所,。

這些人主要是希望自己能夠確認,，有一種超越我們?nèi)祟悓用娴目梢缘皇侨祟惪梢钥刂频牧α看嬖谥f事萬物是可以解釋的——如果我們的智力能夠理解其本質(zhì)的話——這種力量是有目的可言的,，我們可以把它看作是完美無缺的價值,。至于是否存在這樣的超越普遍生命的目的先驗的目的存在，這里拒絕討論,，我只說它不是我能夠了解到的,，只能存疑而已。

不管宇宙間是否有意義可以被我們發(fā)現(xiàn),，意義在其中得以體現(xiàn)的世界只能是我們所在的這個世界,。在這個世界上，我們經(jīng)?？梢钥吹揭饬x被創(chuàng)造出來了,，不管這些意義是否有終極性而言，我們也不管是否存在先驗的單一的人生意義,，我們先去看看生命中意義是如何被要求并被賦予的,。正如西蒙-波娃所說的,，“意義的存在是兩可的,，它絕非一成不變的，應(yīng)該說,，人生的意義是不斷地爭而后得的,。”（大致意思是這樣）因此,，我們可以認識到,，我們?yōu)樽约簞?chuàng)造意義，我們不需要別人或者說是什么客觀明確的標準來告訴我們什么是意義,，我們也不需要別人或者是什么標準來決定我們應(yīng)該如何去創(chuàng)造意義,。

六年級數(shù)學小論文篇四

經(jīng)過三年的努力，在今年的中考中,，我所教248班的數(shù)學成績比以往的任何一屆有了一定的提高,，下面就是本人的一些做法和體會。

一,、吸引每個學生,，上好每一節(jié)課。

1,、案例分析法,。比如上課前將上節(jié)課學生作業(yè)中的錯題展現(xiàn)在黑板上，讓學生來進行分析,，讓學生講比我們老師講的效果要好得多,，同時也會不時產(chǎn)生新的做法,，若能將幾種做法再加以優(yōu)化效果會更好，這樣的反饋效果也應(yīng)該是最好的,；將學生的好的做法在課堂前展現(xiàn)也是不錯的方法,，這樣做的目的不僅是推廣了一種好的做法，而且是一種榜樣,，是一種激勵,，不僅能影響到受表揚的學生，更會激起更多的學生去探索好的做法,，好的思路,，好的角度等等，在課堂前都能受到老師的表揚,，在課堂前都能讓全班同學向自己學習,，那心情就別提會有多好，整個班級的氛圍會相當不錯,。

2,、調(diào)動學生的積極。為了讓學生掌握一個知識或者是一種技能,，或者是一種你認為很有必要的數(shù)學思想,，一定要在接受新知識前，發(fā)揮自己語言的優(yōu)勢,，煽動性越強越好,，比如我在講一元二次方程中的公式法時，我在課堂上說,，“直接開平方法解方程你沒學好沒關(guān)系,，因為它太特殊了，配方法你也可以不會,，因為它太繁,，今天我們將學習一種萬能的方法，它就象是一個模板一樣,，代入直接出結(jié)果,，相當方便，非常智能化,?！庇辛诉@樣導入語后，什么層次的學生都想學會,，因為它萬能呀,？這樣做對于教學效果的提高有很好的作用。

3、要善于探索,。一個優(yōu)秀的老師不是看你上課講了多少,，而是讓學生悟出了多少，最智慧的老師會給學生留下足夠多的時間讓學生自己去捉摸,，所以探索很有必要,，想要突出的問題不要我們用最大氣力，花費最多的時間去講,，而是讓學生自己去嘗試錯誤,，讓學生們自己探索，讓學生向權(quán)威挑戰(zhàn),，所以作為畢業(yè)班的老師更應(yīng)該給學生充分嘗試錯誤的機會和空間,。

二、要提高教學質(zhì)量,，還要做好課后輔導工作,。

初中的學生愛動、好玩,，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始,，比如：看到學生時，主動跟他們打招呼,，課余時間主動跟他們聊天,，拉近心里的距離，做這他們的好朋友,。還要從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｗ寧熒P(guān)系和諧起來，信其人,，順其道,。

三、虛心向別人學習,。

1,、向同事學習。大家都會有一種感覺,，無論什么時間,，什么地點每聽同事們一節(jié)課，假若你是抱著一種學習的態(tài)度的話,，你總會從中學習到一點或者是幾點,，所以有時間聽聽同科老師的課，課余時間與同年級的教師談?wù)剬W生學習的態(tài)度,、方法,，與同科的教師探究更好的解題方法，是非常有必要的,，活到老學到老,，一點不錯，只有這樣自己才會不斷的進步,。三年來我們備課組在這一點做得是非常好的,，每次的教研會，大家都會暢所欲言,，將各種想法從分散到統(tǒng)一,，再從統(tǒng)一到分散，真正做到了資源共享,，分工合作,，相信每一個同志經(jīng)過三年都會有一定的提高。

2,、向?qū)W生學習,。從學生的課堂解答思路，作業(yè)解答過程,，檢測的解答方法,，對于學生好的思考角度，好的做法,，我都會用另外的一個本子專門記錄學生的好的做法,，好的思路，盡量做到“你有我優(yōu),，你優(yōu)我先,，你先我簡,，你簡我全”，這就是向?qū)W生學習的標準,，也是進行科學研究的基礎(chǔ)和遵循的游戲規(guī)則,。學生數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合,，布置好課外作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔,。

1,、樹立高標意識。由于我學生的問題,，所以在平時的教學中對優(yōu)秀學生這一塊沒有做的精中更精,，在拓展方面做的不是很到位，練習量不是太足,。

2,、面向全體學生。對于中等生和后進生都要關(guān)注,，不要認為班里有6,、7個成績差不多的就行了，沒有能面向全體,，從而喪失了更多的可能,，所以要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，按照新課標的具體要求去做,，真正讓每一個學生學習到必要的數(shù)學知識,。

走進新課改，學校對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量。

六年級數(shù)學小論文篇五

摘要：

高等職業(yè)教育是我國學生技能培養(yǎng)的重要組成部分,，實行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ),，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢,，通過全過程,、全方位的質(zhì)量管理提高教學質(zhì)量的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：

高等職業(yè)教育；全面質(zhì)量管理,；對策

高職院校在培養(yǎng)高新技術(shù)人才時,，就需要實施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學質(zhì)量管理體系，積極對外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式,，發(fā)揮高職院校全面建設(shè)的主導性作用,。全面質(zhì)量管理，是企業(yè)運用管理的思想,、原理和程序,，通過創(chuàng)新將其引入高職院校教學領(lǐng)域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控，通過提高管理質(zhì)量提升高職院校競爭力,。

一,、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理

（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理

全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終，通過開展質(zhì)量管理打造適合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才,，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出,。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作，設(shè)置與市場發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè),，打造教學優(yōu)質(zhì)平臺,，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢。我國城市建設(shè)速度已經(jīng)加快,，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行定位,，滿足高職院校所在城市市場需求達到留住專業(yè)技術(shù)型人才的目的。我國高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才為出發(fā)點,，因此高職院校要密切關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟政策動向預測國家及地方需求變化趨勢,，與國家管理部門經(jīng)常溝通積極調(diào)整專業(yè)的內(nèi)容和重點，緊跟技術(shù)發(fā)展建設(shè)的步伐不斷更新教學內(nèi)容,。在實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上,，任何一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，招生,、培養(yǎng),、管理、服務(wù)都是全過程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容,，從傳統(tǒng)“事后把關(guān)”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預防”質(zhì)量管理模式,，是我國高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的必經(jīng)之路。

（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理

全員參與是指高職院校全體師生,、管理人員和教學服務(wù)人員等全部參與到學校質(zhì)量管理中來,，做到全員奉獻人人有責。學校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領(lǐng)導,，更重要的還要依靠廣大師生,。高職院校教育質(zhì)量的主體是領(lǐng)導,、教師和學生，通過教師對人才市場考察調(diào)研建立專業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當今時代發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)性人才,。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責,，學校管理需要全體員工積極響應(yīng)號召，提高責任心提高服務(wù)性全員參與管理,。只有提高每位工作者的積極性,，從教育質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)入手，落實到個人做好管理服務(wù)工作,，建立相應(yīng)的管理規(guī)范標準,，使得學校上至領(lǐng)導、下至學生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì),，從而達到全員參與的目的,。

（三）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理

全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學質(zhì)量管理還包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，全方位管理表明學校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學校發(fā)展建設(shè)的各個部門,、各個層面,。高職院校的工作部門從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個部門：第一，指揮部門,，這個部門的人員主要包括高職院校的董事會或高級領(lǐng)導班子,，通過發(fā)揮監(jiān)控作用對各職能管理部門進行主次劃分，能夠使得部門之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進行,；第二,，教育管理部門，作為學校教育工作是否能夠良好開展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點,，對于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過教育工作來完成,，因此教學管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位，起到關(guān)鍵性的作用,，其中教學管理的全方位主要包括教學內(nèi)容,、課程設(shè)置、教學方式方法,、教學改革模式,、工作評價、教學目標定位以及社會服務(wù),，教學管理涉及師資隊伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面,；第三，行政及后勤管理部門,，隨著高職院校改革的進程逐步加快,，雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效，但對于學校后勤部門的管理改革效果并不明顯,，很多學校的后勤部門和學校關(guān)系不明確,，在管理中后勤部門通常只注重自身利益，使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象,，服務(wù)質(zhì)量十分低下,，但學校管理卻無從下手，在全面質(zhì)量管理中實施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系,，達到理想的管理效果,。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與、全方位全過程的管理工作,，從市場發(fā)展建設(shè)出發(fā),，打造服務(wù)于民的優(yōu)秀管理模式。在高職院校發(fā)展中要遵循市場規(guī)律提高教學質(zhì)量,，對學校的宏觀管理需求具有清晰的定位,，通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展。同時需要兩個正確定位：第一,，把握高職院校專業(yè)課程設(shè)置方向,，使得高職院校專業(yè)具有特色化在市場建設(shè)中頗受歡迎；第二,，把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標,，培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理,、建設(shè)和服務(wù)水平的綜合性高科技技術(shù)人才,。總而言之,，高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是保證學生具有良好的就業(yè)環(huán)境,，根據(jù)社會需求進行定位，高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展,。

二,、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必要性和重要性

（一）提升學校競爭力的必然選擇

隨著教育的深化改革，公立高職院校和民辦高職院校并存是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,，面對市場競爭必須選擇適合時代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地,。實行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高,，才能夠使高職院校得以生存,，目前民辦高職院校市場定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢，面對這種撲面而來的競爭形勢,，普通高職院校必須對學校管理質(zhì)量進行改革,，因此實行全面質(zhì)量管理是提升學校競爭力的必然選擇。

（二）專業(yè)設(shè)置的客觀要求

建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才,，而其關(guān)鍵詞就是“職業(yè)”與“技術(shù)”,，因此高等職業(yè)教育在對學校專業(yè)進行定位時應(yīng)當對人才市場發(fā)展方向進行專業(yè)調(diào)查,，正確了解市場所需的專業(yè)技術(shù)性人才，建立良好的合作關(guān)系,，全面掌握專業(yè)技術(shù)人才需求差額,。這有這樣才能夠設(shè)置正確的專業(yè)，為市場輸送大量具有專業(yè)技能的人才,，使學校名稱享譽人才市場符合社會需求,。因此，對市場正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重,。

（三）實現(xiàn)國際接軌的迫切需要

我國加入wto之后,，對外開放的.步伐逐漸加快，越來越多的高職院校與國外高校進行中外合作,。但國外高校與我國高職院校合作具有一定的選擇性,，我國高職院校首先要確保辦學質(zhì)量，使得信譽度走在高職院校的最前端,，因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系,。高等教育國際化是未來高職教育的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)互動,、合作項目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向,，因此我國高職教育要積極開展全面質(zhì)量管理，打造一批適合國際化發(fā)展需要的高科技技術(shù)人才,，使我國在國際市場上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高,，與國際市場形成競爭，是我國目前科學技術(shù)發(fā)展的迫切需要,。

三,、高等職業(yè)教育推行全面質(zhì)量管理的對策建議

（一）樹立全面質(zhì)量管理的理念

高職院校實施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設(shè)中的重大改革，改革的重要目的是為了適應(yīng)市場發(fā)展中潛移默化的需要,，滿足人才市場發(fā)展的內(nèi)在需求,。改革要以學生為重心，在此基礎(chǔ)上尊重學生,、尊重用人單位,，征求他們的建議進行專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新對教學課程規(guī)劃設(shè)置,，對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新,，從而提高高職教育教學質(zhì)量。要進行教育改革就需要求全體教師深入學習全面質(zhì)量管理,，樹立全面質(zhì)量管理的理念,，對全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應(yīng)，重點發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式。

（二）重點加強管理隊伍建設(shè)

實施全面質(zhì)量管理是時代賦予高職院校的重要職責,，而是否具有良好的管理隊伍決定高職院校管理水平得高低,。加強管理隊伍建設(shè)應(yīng)當做好以下工作：第一，學校領(lǐng)導高度重視對管理的改革,，積極開放思想虛心學習管理隊伍建設(shè)的建議,，將管理崗位人員與師資隊伍人員放在同等重要的位置,；第二,，提高管理隊伍的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學校管理人員的理論基礎(chǔ)知識,，制定管理方法和措施,，督促管理人員相互學習并積極開展科學研究，高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目的,，所以對于管理人員的選拔應(yīng)當使用專業(yè)技術(shù)人員,，高職院校應(yīng)有計劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗又有科研經(jīng)驗且熱衷于管理事業(yè)的管理干部，從整體上提高管理隊伍的專業(yè)化水平,；第三,，建立完善的管理人員選拔評價機制，也可使學生參與其中進行評價,，努力提拔具有管理能力的技術(shù)性人才,，形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊伍。

（三）引入iso9000族系列標準

國際標準化組織對各國質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進行總結(jié)頒布了iso9000族系列標準,，目的是為了提高國際各個組織質(zhì)量建設(shè)的運作能力,。對于高職院校實施全面質(zhì)量管理應(yīng)當從基礎(chǔ)階段開始抓起，根據(jù)高職院校目前開展的有效管理模式中總結(jié)實際情況,，與iso9000族系列標準相結(jié)合取得質(zhì)量認證證書,。而全面質(zhì)量管理有效實施具有長期性，需要達到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標準才能夠成功推行,，我國大多數(shù)高職院校的管理建設(shè)水平均不達標,，要實施全面質(zhì)量管理還需要很長的路要走。而iso9000族系列標準是質(zhì)量管理的最基本要求,，在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu),、體系化的管理模式就可達到質(zhì)量管理標準，學校就可在管理建設(shè)中貫徹實施,。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標準的管理模式界限劃分差異性不大,，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果。

四,、結(jié)語

為了保證我國高職院校的教育管理水平能夠緊跟時代發(fā)展的步伐,，高職院校必須根據(jù)市場發(fā)展需要變換管理模式靈活面對外界變化。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容，為了保證更好的教育教學質(zhì)量,，綜合運用一套完整的質(zhì)量管理思想所進行的系統(tǒng)性管理活動,。目前我國高職教育已經(jīng)面對新的發(fā)展形勢，就必須運用新的發(fā)展策略實現(xiàn)新目標,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，建立全面教學管理質(zhì)量體系。

六年級數(shù)學小論文篇六

古典文學常見論文一詞,，謂交談辭章或交流思想,。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章,，簡稱之為論文,。下面是省級教育教學論文，請參考,！

摘要：從實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā),，闡述了目前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究,、教學一體化,、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題,；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討,，從發(fā)展性、全面性,、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考,。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學質(zhì)量,；監(jiān)控,；評價

近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加,，招生規(guī)模不斷擴大,，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的發(fā)展歷程,，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏,，辦學條件落后,，無法確保教學質(zhì)量。對于學校而言,，教學質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本,，通過科學的教學質(zhì)量評價，能夠有效保證教學質(zhì)量，因此,，社會各界都十分重視教學質(zhì)量評價,。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息,，全面評價教學工作,、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作,，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),。

1教學質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

目前，國內(nèi)各類院校進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學生評價,、督導專家評價,、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想,。

1.1欠缺對體系理論的研究

理論是實踐的先導，構(gòu)建職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系,，必須建立在大量,、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu),、環(huán)節(jié)設(shè)置,、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證,，認真思考研究,。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育,，關(guān)于職業(yè)教育教學評價的理論研究并不多見,。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素,，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果,。

1.2注重“教”，輕視“學”

目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面,，而輕視“學”的方面,。因此，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”,，評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程,，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務(wù),，缺少學生對于教學的主觀感受,、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結(jié)果，忽視學習的過程,；重視學生被動接受,，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維,，影響他們的創(chuàng)新,。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)該更新教學理念,，更加注重教學過程的優(yōu)化,，強調(diào)學生的主體地位，重視學習過程,，培養(yǎng)學生自主的探究學習能力,，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應(yīng)該是學生是否從中學到了東西,，學生的知識和能力是否得到了提升,，學生的素質(zhì)是否得到了提高。

1.3重視“他評”,，忽視“自評”

現(xiàn)階段教學質(zhì)量評級的方式主要以學生評價,、同行評價、督導評價等為主,，這些評價方式都屬于“他評”,。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行,。對于“他評”,，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果,。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學校的聲譽,、招生和學生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高,，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響,，很多學校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系,，很難不被人情左右,，導致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢,。

1.4注重終結(jié)性評價,，忽視過程性評價

對學生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式,，通常的方式是在課程結(jié)束和學期結(jié)束時,，給各個學生一個百分等級分數(shù)，作為學生該課程的學習成績,。這種評價方式只考慮到了結(jié)果,，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價,，不利于學生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13],。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程,，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法,，強調(diào)在課堂教學中，更加注重學生個性的發(fā)展,，鼓勵學生發(fā)展自身的興趣和愛好,，盡量激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W生更加了解自己,。

2教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入,，必須運用科學的評價方法，采用合理的評價手段,，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系,。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的,。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來,，使教師真正投入到自身崗位中,。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學校的教學目標為導向,，充分促進學生的個性發(fā)展,。對學生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展,，幫助學生找到自己的優(yōu)劣勢,，使其更加了解自己，提升其綜合實習,。

2.2注重全面性

教學評價應(yīng)包含教師的“教”與學生的“學”兩方面,。課堂教學中，教師是組織者,、促進者,、開發(fā)者、研究者,，學生應(yīng)自覺學習,、獨立思考,。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，這就要求職業(yè)學校的課堂教學評價,，不能僅僅把教師順利完成教學任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學生的發(fā)展為衡量尺度,。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態(tài),，能引發(fā)學生的深入思考，保持學習的熱情,，促進學生的主動發(fā)展,。

2.3重視動態(tài)性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)該是動態(tài)的,。在日常管理中,，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下,，對于影響教學質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析,，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系,，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性,。

2.4突出特色

由于各院校辦學歷史不同、情況不一,，教學工作評價模式不可能統(tǒng)一,。不管采用何種機制與形式，只要管用,，能達到促進教學質(zhì)量不斷提高的效果,，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新,、勇于創(chuàng)新,，注重探索新途徑新方法。同時,，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法,，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持,。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題,，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質(zhì)量監(jiān)控,，其終極目的是不斷提高教學質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,。應(yīng)當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控,、完善考試方法及評價模式等,，構(gòu)建多元化評價體系,，包括評價過程多元、評價方式多元,、考試內(nèi)容多元,、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位,、全程性的評價體系,。

六年級數(shù)學小論文篇七

內(nèi)容摘要：數(shù)學學習要求學生自己建構(gòu)數(shù)學知識，學生應(yīng)當成為主動探索知識的建構(gòu)者而不是模仿者,。通過觀察,、操作、思考,、交流等活動逐步增強學生的應(yīng)用意識,，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系。

數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識,，更重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識,、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題,，同時感受到數(shù)學的意義和價值,。我們要樹立一種大數(shù)學教學觀，這就要求我們教學的空間要開放,，不僅要在課堂教學時努力體現(xiàn)從問題情境出發(fā),，建立模型、應(yīng)用與推廣基本流程,，通過觀察,、操作、思考,、交流等活動逐步增強學生的應(yīng)用意識，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系,，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學活動,，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動,，寫數(shù)學日記等,，讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學,、體驗數(shù)學及掌握數(shù)學,。

新課程標準指出：在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手,，腦,，口都動起來,，以小組為單位，合作探究,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。從實際的教學情況來看,，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動,，但隨之而來的困惑也較多,。

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求,，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子,，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識,，好比一臺機器,，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器,。教會學生學習的方法,。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到,，必須要改變以往的以教師為中心,，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背,，這種方法已在教臺站不著腳,。同時，新教材還有獨特的一面,，那就是緊密結(jié)合學生的生活實際,，使枯燥的數(shù)學變得有趣了，變的學生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣,，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用,，體驗到數(shù)學的魅力,。

二、從教學的方面看

教師是學生學習的幫助者,，學習情境的設(shè)計者和信息資源的采集者,，好比機器零件供應(yīng)商，要從講臺上的獨奏者轉(zhuǎn)變到后臺的伴奏者,。教師必須要認真地鉆研教材,，找準教材的重點與難點,，處理好教材，學生,，教師的關(guān)系,。尋找相關(guān)數(shù)學資源，圖片,，實物模型,，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活,，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學,。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。如商品中的打折銷售,，對于學生來說,，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準備真實有效,，學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題，但在數(shù)學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養(yǎng),，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見,，做到多鼓勵，少批評,，同學之間少指責,，使他們不再沉默。

三,、教學中的困惑

1,、在教學中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學習，但在此過程中,，好的學生能積極討論,，發(fā)言,，學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力,，但對于哪些調(diào)皮學生來說，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學到,，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼,，如何解決呢還有待探索和研究,。

2,、閱讀教學是中學數(shù)學教學的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力和良好的閱讀習慣,，教給學生閱讀的方法,，激發(fā)學生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措,。

3,、新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學生學習的過程,，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識，有能力,，有紀律的創(chuàng)新型人才,。但面臨畢業(yè)的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑,。

六年級數(shù)學小論文篇八

本學期我九年級的數(shù)學教學工作,，學生主要來自附近的農(nóng)村，學生的基礎(chǔ)較差,，學習的進取性不高,，針對這些情景，在教學期間認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導工作,，廣泛涉獵各種知識,，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，充實自我的頭腦,，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，嚴格要求學生，尊重學生,，發(fā)揚教學民主,，教育民主，使學生學有所得，學有所用,，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù),。但學生仍為摘取成績普遍較差的帽子,。

二、主要成績

1.在教學方面的工作：

⑴根據(jù)學生特點,，課前準備,、備好課

①認真鉆研教材，對教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好,。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預防措施,。

③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情景,。為組織好課堂教學,，對本班進行了分組教學，充分發(fā)揮學生間的互補作用,，關(guān)注每位學生,，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意,，使其堅持相對穩(wěn)定性,，同時,，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復的毛病,，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣,，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學生的負擔,。

2、做好課后輔導工作,。

初中的學生愛動,、好玩，缺乏自控本事,，常在學習上不能按時完成作業(yè),，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始，比如,，握握他的手,，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服,。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學生之前,，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、進取參與聽課,、評課,，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平,。

4.平時進取參加全校教職工大會及,，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事,，注重政治理論的學習.領(lǐng)導組里搞好教研活動,。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤,。服從安排,，人際關(guān)系融洽。

三,、存在問題

1,、教材挖掘不深入,。

2,、教法不靈活，不能吸引學生學習,，對學生的引導,、啟發(fā)不足。

4,、后進生未抓好,。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度,、思維本事不太清楚,。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情景怎樣,，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性,。

5、教學反思不夠,。

四、今后打算

具體做到：

1,、加強學習，學習新課標下新的教學思想,。

2、學習新課標,，挖掘教材,，進一步把握知識點和考點。

3,、多聽課,，學習同科目教師的先進的教學方法和教學理念。

4,、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。

5,、讓學生具有良好的數(shù)學思維。

6,、著重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

7、夯實基礎(chǔ),，狠抓重點,。

六年級數(shù)學小論文篇九

一、幾點認識

1．認真重視數(shù)學概念的掌握

數(shù)學概念是數(shù)學基礎(chǔ)知識,，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,。它也是中考、畢業(yè)考試數(shù)學科所重點考查的重點內(nèi)容,。對于重要的數(shù)學概念,，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度,。從這幾年的中考,、畢業(yè)考試來看，有相當多的考生對數(shù)學概念掌握不牢,，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面,，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤,。

2．掌握公式定理

數(shù)學中的定理,、公式是數(shù)學的基礎(chǔ)知識，學生必須認真對待,，熟練掌握,。對于重要定理、重要公式尤其如此,。要使學生懂得正確理解,，熟練掌握定理,、公式，并能正確靈活運用定理公式去解題,，往往會化繁為簡,、化難為易，達到事半功倍的目的,。

3．認真抓基本運算的訓練

第一,，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式,，在運算,、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準確無誤,。

第二,、速度。注重解題速度,。

第三,、協(xié)調(diào)性。在解題過程中有意識地控制自己的反應(yīng),，對于文字,、符號、圖形運用自由,，融為一體,，作出連貫反應(yīng)。

二,、問題與不足:

1．到初三才真正體會到曾經(jīng)的知識漏洞是多么的難以彌補,，盡管老師和學生都非常努力，但對于學習能力和學習基礎(chǔ)本來就薄弱的同學而言太難趕上了,，尤其他們一次次考試還不及格時喪失的信心,，使學習難上加難，當時我就想在再次面對學生時,，軟磨硬泡要從頭開始,，而不是到畢業(yè)班再加勁。

2．忙亂中渡過了一學期的時間,，回頭思考感覺缺少了反思回顧與教研工作,，要想提高成績，必須有與時俱進的理論指導,，教育教學此文轉(zhuǎn)自初中化學資源網(wǎng)也需要尋求捷徑,，在以后的教學過程中我要加強教科研工作，不斷借鑒他人的經(jīng)驗,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，爭取教育教學此文轉(zhuǎn)自初中化學資源網(wǎng)工作再上新臺階,。

六年級數(shù)學小論文篇十

2用于直角三角形中的相關(guān)計算

勾2+股2=弦2

亦即：

a2+b2=c2

勾股定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，相傳是古希臘數(shù)學家兼哲學家畢達哥拉斯于公元前550年首先發(fā)現(xiàn)的,。其實,，我國古代得到人民對這一數(shù)學定理的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，遠比畢達哥拉斯早得多,。如果說大禹治水因年代久遠而無法確切考證的話,，那么周公與商高的對話則可以確定在公元前1100年左右的西周時期，比畢達哥拉斯要早了五百多年,。其中所說的勾3股4弦5,，正是勾股定理的一個應(yīng)用特例（32+42=52）。所以現(xiàn)在數(shù)學界把它稱為勾股定理,，應(yīng)該是非常恰當?shù)摹?/p>

弦=（勾2+股2）(1/2)

即：

c=（a2+b2）(1/2)

定理：

如果直角三角形兩直角邊分別為a,，b，斜邊為c,，那么a^平方+b^平方=c^平方；即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方,。

如果三角形的三條邊a,，b，c滿足a^2+b^2=c^2,，如：一條直角邊是3,，一條直角邊是四，斜邊就是3*3+4*4=x*x,，x=5,。那么這個三角形是直角三角形。（稱勾股定理的逆定理）

畢達哥拉斯樹是一個基本的幾何定理,，傳統(tǒng)上認為是由古希臘的畢達哥拉斯所證明,。據(jù)說畢達哥拉斯證明了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝,，因此又稱“百牛定理”,。在中國，《周髀算經(jīng)》記載了勾股定理的一個特例,，相傳是在商代由商高發(fā)現(xiàn),，故又有稱之為商高定理；三國時代的趙爽對《周髀算經(jīng)》內(nèi)的勾股定理作出了詳細注釋,，作為一個證明,。法國和比利時稱為驢橋定理，埃及稱為埃及三角形,。我國古代把直角三角形中較短得直角邊叫做勾,，較長的直角邊叫做股,，斜邊叫做弦。