作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

開天辟地教案板書設(shè)計篇一

生搖頭

師：老師告訴你,，關(guān)于人的起源有一個美麗的神話,，叫女媧造人,，知道這個神話嗎？

生：知道

師：傳說在女媧造人之前,，這個世界上可什么也沒有,，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸,，甚至沒有天,，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗動人的神話故事,，叫開天辟地,。

生齊讀題目

師：多么有力量的題目啊，再讀

生拖著讀

師：這樣是讀不出力量的,，你聽我讀,。范讀

生齊讀，很有力量,。

師：開和辟的意思是一樣的,，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

師：同學(xué)們,，課文讀過了嗎,？還想再讀嗎？

生：想

師：那就捧起書,，自由自在,，痛痛快快地放聲讀一讀,。

生巡視聽學(xué)生朗讀。

師：看同學(xué)們讀得真投入,，讀書有這樣認真,、專注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好,。誰來讀課文第一自然段,。

一生讀

師：你真小心，一個很容易讀錯的詞你都讀正確了,，真不錯,。（板書：混沌）知道在這篇課文中是什么意思嗎？

生：攪在一起

師：能說得更清楚一些嗎,？

生：天和地攪在一起,。

師：對，天和地攪在一起那種狀態(tài)就叫混沌,，很久很久以前,，天地混沌一團。（板書：一團）

誰來接著往下讀,，讀完開天辟地的段落,。

師：同學(xué)們，你們看,，天地出現(xiàn),，開天辟地。

再指明讀,，引導(dǎo)最后一句話的讀法,，遇到這樣的長句子，我們就要讀幾遍,。（板書：化生萬物）

師：最后一段是對全文的總結(jié),，我們一起來讀一讀。

師：同學(xué)們,，你們看,，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程,，能用上幾句連貫的話,，用上這三個詞來說說看這篇課文講了什么嗎？

生：這篇課文講了天地還是混沌一團的時候,，有個叫盤古的大神醒來,，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物,。

師：恩,，說的很清楚,，一聽就明白了。誰再說說看,。

生：這篇課文說了恨久以前,，天地混沌一團，有個叫盤古的大神,，他開天辟地（學(xué)生說這個詞的時候覺得不太順口）

師：開天辟地可以說成開辟天地,，

生：開辟了天地，最后他倒下了,，身軀化成了萬物,。

師：表達真流暢，同學(xué)們,，如果你覺得上面的詞語不太順的話,，你可以像這位同學(xué)一樣說。

生：這篇課文說了天地還是混沌一團的時候,，有個叫盤古的大神,，他開辟了天地，很多年過去了,，他精疲力竭,，最后倒下了，倒下的時候身體化成了萬物,。

師：不但說的很清楚,，而且還用上文章的一個成語，精疲力竭,，看來你讀懂了。

師：同學(xué)們,，天地是這樣由來的,，萬物是這樣誕生的，你相信嗎,？

生：不相信

生：不相信,，因為他說大神睡了一萬八千年，這怎么可能呢,？

師：是啊,，太不可思議了。

生：我也覺得不相信,，天每天升高,，地在加厚，盤古在長高,，什么都在變化,。

師：這樣的情景太神奇了,，看來神話吸引著你，

生：我也不相信,，最后說盤古化成了萬物,，這是不可能的。

師：你看,，這就是想象,，你看古代勞動人們的想象多豐富啊?。ò鍟贺S富的想象）

師：同學(xué)們,，這就是神話，他有豐富的想象,，他有太多的不可思議,，有太多的神奇，他是古代勞動人們在技術(shù)不發(fā)達的情況下想象出來的,，創(chuàng)造出來的,，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了,。

師：你們都不相信,，那你們喜歡嗎？

生,；喜歡,。

師：那就讓我們一起走進開天辟地這個神話，走進盤古,，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面,。

出示文章第二自然段。

師：自由讀,，去感受一下,。

師：誰來把這段話讀讀。

師：同學(xué)們,，想要把這段話讀好,，你只要把這段話讀好（投影）

介紹鑿和斧，斧子見過嗎,？他是用來劈的,，區(qū)別字形。

鑿子是古代開山的工具,，師用說示意鑿子的鑿法,，一下兩下。

自由練。

師：誰來左右持鑿,，右手握斧,，誰來用鑿子鑿，用斧頭劈,。

一生讀,。讀的不夠好

師：你的力量還不夠，看來你開不了天,。誰來再開一次,。

又一生讀（有點氣勢）

師：同學(xué)們，你們看,，盤古是怎么鑿的,，怎么劈的？揭示猛劈猛鑿,。狠狠地劈,，狠狠地鑿。誰來

一生讀（比較有力量）

師：恩,，你自由了,，你可以看到天地了。同學(xué)們,，盤古是個大神,，力量大不大。

生：大

師：他還是一個沉睡了一萬八千年的大神,，一萬八千年,，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了,，他要鑿出一片新天地來,，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次,。

生齊讀（很有氣勢）

師：同學(xué)們,，你看，多瀟灑啊,。揮手之間，天地出現(xiàn),。引讀：輕而清的東西冉冉上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地,。

師：讀過了有什么感覺？

生：輕的東西往上飄,，重的東西往下落,，天地就形成了,，太奇怪了。

師：是啊,，這是一種多么壯觀的景象啊,。

師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清,，重而濁

師：你聽我讀,，看還能感受到什么。

師用聲音和手勢朗讀顯示區(qū)別

生：我感覺前面輕飄飄的,，地好象有點重,。

師：輕而清，這就是天,，天的感覺,，重而濁，這就是地,，地的感覺,，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同,，還能從聲音上,，從感覺上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來讀,，讀出天和地的感覺來

生齊讀,。

師：天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？

生：我看到天和地分開了,。

生：我看到天地分開后,，盤古站在天和地中間。

生：我看到盤古用手撐在天地之間,。

師：老師不但看到了天地出現(xiàn)了,，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語,，頂天立地,。是的。（出示第三自然段）

生接著往下讀,。

師：天每天升高一丈,，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高,，18000年升多高,，用文中一個詞來說就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊,，用文中的詞來說就是極厚了,，盤古的身體該有多長啊，文中也有個詞就是極長了,，同學(xué)們,，極高了，極厚了,，極長了,，天高的不能再高了，地不能再厚了,，而盤古也不能再長了,，天地就這樣形成了。而經(jīng)歷了幾千萬年也倒下了,。

出示第七自然段,，生自由朗讀

師：想說什么嗎？

生：盤古太偉大了,。

師：是啊,，有時候偉大是需要付出沉重代價的。

生：盤古的身體化成了萬物,。

師：同學(xué)們,，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？

生：盤古的汗水也變成了雨露甘霖,，就連身上沒有用的汗水也變成了滋潤萬物生產(chǎn)的雨露,，所有我覺得他偉大。

生：盤古的左眼變成了太陽,，太陽是給人溫暖的,，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時候,，也可以給人指路,。

師：是啊，當(dāng)你抬頭望見月亮的時候,，那是盤古的右眼在看著你呢,？（音樂）同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了,，他死而無憾,，雖然他不是真實的，但我們不得不說,，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。

因為：

教師引讀,。

師：變成了,，變成了，變成了,，九個變成了,，句式多整齊啊，想象多豐富啊,，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了,，但世界不會忘記，天地不會忘記,，人們也不會忘記,，他仍然活在天地當(dāng)中。不信,，你看,，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽,，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音,；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液,。

師：你想到了嗎,？發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么,？

生自由完成寫話練習(xí),。

師：誰來交流一下。

指明學(xué)生交流,。

師：光芒萬丈,、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準(zhǔn)確地寫出了世間萬物的特點啊,，我們下課后將他們積累下來好嗎,？同學(xué)們，或許我們認為自己的想象還不能超越古代勞動人們,，但只要你敢想,，也許一個個神話就在你的心中、口中誕生了,。

師：開天辟地是個神話,，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個成語，為人們熟知,，并賦予了他新的內(nèi)涵,，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎,？

學(xué)生交流。

師：只要我們有信心,，有勇氣,，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中,，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地,。

作業(yè)。

開天辟地教案板書設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認識“竭,、液”等10個生字,。會寫“暗、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙,、混沌、冉冉上升,、慢慢下沉”等13個詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象,。

教學(xué)時間： 兩課時

課前準(zhǔn)備： 搜集神話故事,，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

第一課時

一,、故事導(dǎo)入

①簡介中國的神話故事,。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽,。

③揭題：18盤古開天地,。

（這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受,。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,，自然而然地進入課文，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望,，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ),。）

二,、初讀感知

①識記生字。 a.自讀課文,，畫出不認識的字,，借助拼音讀正確。

b.同座互相認讀生字,，交流記字方法。

②讀通課文,。

a.自由練讀課文,。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么,？

此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認知特點,，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松,、互動的學(xué)習(xí)氛圍,，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間,。）

三,、研讀交流。

①學(xué)生自讀課文,，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象,，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段,。

“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！?/p>

讀一讀，想一想,，你有什么新發(fā)現(xiàn),？

③重點研讀課文第四自然段。

a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子,。

b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c.選擇感受最深的部分讀一讀,。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在想一想,，看一看，說一說的自主,、探究中感悟理解課文內(nèi)容,，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,、想象思維,、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀,。）

四,、作業(yè)

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固

①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文,，檢查學(xué)生對課文的理解,。

②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字,、詞語,。

二、指導(dǎo)寫字

①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),，并思考怎樣把字寫好,。教師重點指導(dǎo)。

②練習(xí)書寫,。寫一遍生字,，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示,，師生評議,。

（這樣設(shè)計讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價,，促進學(xué)生的自學(xué)能力的提高,。）

三、朗讀回味

①展示讀,?？凑l讀得最有感情，讀得最美,。

②記憶讀,。看誰能記一些優(yōu)美的詞,，如“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”,。

四、練習(xí)復(fù)述

①同座練說,。

②指名在全班復(fù)述,，然后評議。

五,、課后拓展

①,、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上,，這樣就能摸摸盤古的汗毛,。生寫詩句(我想……)

②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看,。

如此設(shè)計思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟,，通過讓學(xué)生去想,，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維,，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語言,；第二個拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力,。）

開天辟地教案板書設(shè)計篇三

《開天辟地》教學(xué)設(shè)計

豐慶路小學(xué)宋路路

第一課時

課時目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生認識生字，理解詞語,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法,。教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、游戲“看圖猜故事”,，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月,、后羿射日、女媧補天,、夸父追日

2,、揭示課題：開天辟地

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞語

1,、讀準(zhǔn)讀通課文

2,、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語

（1）合攏、崩裂,、破碎,、混沌一團

（2）劈、鑿,、撐

（3）精疲力竭,、巍峨

（4）光芒萬丈、皎潔明媚,、萬頃良田

三,、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法

1,、分節(jié)讀文,，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的,？后來又發(fā)生了什么,？

2、指名回答,，教師歸納,，相機板書：混沌一團開辟天地化生萬物

3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容

4,、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話

5,、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法

四、識記生字

出示本課9個生字,，默記

第二課時：

課時目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解對偶句及其作用,，初步感受對仗的特點,，并能從文中找出對偶句。

3,、通過對重點句,、重點詞的品味，感受盤古的神力無比,。

4,、通過對課文品讀，進一步感受盤古的偉大、無私,，從而有感情地朗讀,，熟記成涌。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示詞語：

混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

指名讀，齊讀,。

2,、誰能用一句話概括課文講了什么內(nèi)容？指名說

過渡：這篇課文主要講了盤古以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生人間萬物的事。那么,，盤古是怎樣開辟天地,，創(chuàng)造宇宙的呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、研讀課文，感悟體會

1,、自主釋疑，學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）指名朗讀,，思考；盤古為什么要創(chuàng)造宇宙,？

（2）學(xué)生回答,，相機解釋“混沌”的意思。

開天辟地

1,、我們就來走進盤古,，自由朗讀第二自然段，思考盤古是如何開天辟地的,？

2,、指名交流：

預(yù)設(shè)：

（1）學(xué)生從第二句一直讀到第四句。師直接過渡到第三句和第四句

（2）學(xué)生說到第二句,、第三句,、第四句中的任一句或任兩句。師追問：在這之后（前）呢,？然后再過渡到第三局和第四句,。

3、再讀找出盤古開天辟地時的動詞，從這些詞中體會到了什么,？拿筆寫到旁邊,。指名交流。

（1）從“一使勁翻身坐了起來”體會盤古的力氣大,。

（2）從“一陣猛劈猛鑿”體會盤古的力氣大,，用力猛。

4,、他還是一個沉睡了一萬八千年的大神,，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊,，這一刻他要爆發(fā)了,，他要鑿出一片新天地來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次,。（生齊讀）（很有氣勢）,。

5、同學(xué)們,，天地出現(xiàn)了,。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地。你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么好處,？

6、文中還有一些這類句子,，你能找出來嗎,？

小結(jié)：這類句子不僅有反義詞，字數(shù)還相等,，看起來整齊美觀,、讀起來朗朗上口。男女分開讀,。

7,、引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天,，腳踏地,，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化,。一萬八千年過去了,，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也變得極長了,。同學(xué)們,，據(jù)說盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長,。真是一個巍峨的巨人,。

8、一百年過去了,，這個巍峨的巨人,，就像根------------------一千年過去了，這個巍峨的巨人,，仍然像根------------------一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根------------------

9,、這時你想問盤古什么？誰當(dāng)盤古回答,？指名說

身軀化成萬物

1,、天不能再高了,，地不能再厚了,，盤古已經(jīng)（）,，怎么理解“精疲力竭”。

2,、為什么是“含著微笑倒下,？”

小結(jié)：這是多么偉大的心靈呀,！面對死亡,，盤古是那么坦然,，那么無畏，那么樂觀,。

過渡：除了把天和地分開之外,，盤古還有什么地方值得我們尊敬？默讀第7自然段,，盤古的身軀化成了什么,？指名說

想象一下，盤古身上的其他器官還會變成什么,？

用這個句式說一說，盤古的（）,，變成了（）的（）,。

3,、你想對盤古說些什么？寫在書上,。指名交流。

4、出示填空：請同學(xué)們帶著你對盤古的情感，完成這個填空,。指名說,，齊背,。

三、拓展

盤古開天辟地是一個神話故事,，人們?yōu)槭裁磿幊鲞@樣的神話呢,？你有什么想法？同桌討論,，交流,。

板書設(shè)計：

13、開天辟地

神力開辟天地

盤古

身軀化成萬物

開天辟地教案板書設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、憑借課文的語言文字讓學(xué)生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心,。

3,、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。

教學(xué)重難點：

重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

難點：中心句的作用及對偶修辭的運用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課前：同學(xué)們,，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事,，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好,。你最喜歡故事中的誰？為什么,？（精衛(wèi)填海,、愚公移山、嫦娥奔月,、后羿射日,、夸父追日、大禹治水,、哪吒鬧海,、八仙過海、女媧補天…….）

這些都是神話故事中了不起的人物,。

一,、導(dǎo)入，直奔課題

談話：在中國古代神話中,，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事,。（板書課題,，生書空）。讀課題,?！氨佟苯M詞

二、整體感知

課文主寫了一件什么事呢,？請同學(xué)們自由朗讀課文,，做到讀正確,、讀流暢,。

1、我看同學(xué)們都讀得很投入,，這些詞語肯定難不倒你,，來，試試看,！

出示詞語：a,、混沌一團黑乎乎

（混沌是什么意思,？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法,，就是請教詞典老師,，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞,，1,、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2,、形容糊里糊涂,、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解,？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的,？

b、猛劈猛鑿巍峨長柱子

巍峨都是什么部首,？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞,，你知道這幾個詞語是描寫誰的,？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象,？）

c,、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢,？這兩個詞都表示動作很慢,，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐,、緩緩）?一丈有多長,？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多,。書上說天地什么不會“重新合攏”,？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這幾個詞語其實描寫了一種變化,，一種什么的變化？自己再讀讀看,?！斓胤珠_后的變化）

齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語?！c擊□

2,、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情,？你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎,？用筆畫下來。

交流：就這樣,，盤古以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬物,。（出示）

3,、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書）,，而這個中心又出現(xiàn)在了哪,？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾,，起到了總結(jié)全文的作用,，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈,，有許多文章會出現(xiàn),，我們要善于發(fā)現(xiàn)?！屛覀円黄鹱x讀中心句,。

三、細細品讀,。

5,、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎,？

（1,、盤古是怎么開辟天地的？2,、盤古為什么要開辟天地,？之前的宇宙是什么樣的？3,、宇宙后來是什么樣子,？）

6、就讓我們帶著這些文走進課文,，走近盤古,。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前,，宇宙是什么樣的呢,？——板書：宇宙原樣,。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受,。

交流：黑暗混沌,，像個大雞蛋。

這是一個什么句,？把比作,，這個形象的比喻讓讓你感受到了什么？

如果讓你生活在這樣混沌一團,、黑乎乎的環(huán)境里,，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣,，他多么渴望光明?。“鍟嚎释饷鳌屛覀円黄饋碜x出原來宇宙的惡劣環(huán)境,。

7,、有一天，盤古醒了,，他是怎么開辟天地的,？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里,？（2—5）

8、對,，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書）,，創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段,，想想課文的第二自然段著重寫了什么,？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

他是怎么做的,？請你找出描寫盤古動作的句子,。

9、出示：大神見身邊有一把板斧,、一把鑿子,，他隨手拿來，左手持鑿,，右手握斧,，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿,。

（1）盤古為什么要猛劈猛鑿,？（要把宇宙分開,，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什么？（用力大,，）盤古是神,，不是人，神的力量是——力大無窮,。

（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎,？請男生一起讀好這個詞。

（3）我看到了,，你的眼睛瞪得圓圓的,，好像自己就是盤古，請問盤古大神,，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你,，在想些什么呢？（看來你已下定了決心,，——板書決心堅定,，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1,、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣,。2、決心是多么堅定??！一起讀）

10、老師：只見巨石崩裂,，“大雞蛋”破碎了,。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地。

（1）這兩句話中有兩個清,，意思一樣嗎,？（第一個是重量小，第二個是什么意思,，組詞,，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個詞嗎？

（2）老師讀上半句,，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（反義詞，對偶）

（3）火眼金睛,，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,，看看有幾組反義詞,？除了反義詞，還有什么詞,？（近義詞）,，緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來,。

（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然,。女生輕盈活潑，請女生讀上半句,，男生個個都是大力士,，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀,，把對偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了,，其實，在這段文字中,，還有一個句子也是對偶句,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句,，三四兩組齊讀下半句,。合作讀兩個對偶句

（5）天是輕而清，地是重而濁啊,，在天地分開之前,，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起,，用書上的一個詞語叫“混沌”,。同學(xué)們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法,。

（6）盤古用斧子和鑿子,，猛劈猛鑿后,，就分開了天和地,，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容（指著課題）

（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語,。

11,、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀,，你想到了哪個成語,？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話,?！粋€頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地,，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊,。

12,、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中,，天和地發(fā)生了哪些變化,？盤古的身體呢？

請問這位盤古先生,，你一站就是一萬八千年,，你累嗎？你休息一會兒行嗎,？（不行啊,，我一休息，天地就會重新合攏）,。

雖然您是個巍峨的巨人,，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了,，不知道到什么時候才是個頭啊,，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了,。所有的努力將付之東流,。）堅定的志向，絲毫不放棄,，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）

四,、總結(jié)全文：

13、（深情的）同學(xué)們,，為了天地不再合攏,，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望,。

14,、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地,，還化生了萬物（貼）,，他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流,。

作業(yè)：描紅,。

《開天辟地》教后思考

《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字敘述具體而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力,。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

在第二課時開課時,，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地,，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案,？”請同學(xué)們閱讀課文并找出答案,。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段,。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文,，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地,，了解課文的結(jié)構(gòu),，從整體上把握課文。

二,、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程,。在教學(xué)時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力,，讓學(xué)生通過朗讀,，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的妙處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂天,，腳踏地,。天每天升高一丈，地每天加厚一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立,，你累了嗎,？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師旁白：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天立地。一年過去了,，十年過去了,，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受,，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了,？讓學(xué)生思考，體會盤古的獻身精神,。

三,、結(jié)合文本展開想象

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已,。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時,，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”,，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容,，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學(xué)生對盤古其他身體部位的想象非常精彩,，這不僅僅是讓學(xué)生想象,，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神,。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物,。再想象，如果沒有盤古,，就沒有什么,？以此揭示盤古奉獻的品質(zhì)。

四、多種形式指導(dǎo)朗讀

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知,，只有對重點字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生先自己讀,、指名讀,、找同學(xué)評價比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量,，當(dāng)他爆發(fā)時會怎么樣,，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來,。

開天辟地教案板書設(shè)計篇五

一,、課前交流

愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話,，認識主角嗎,？

二、揭題

1,、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題,。

2、師：讀準(zhǔn)第三個字,，是第三聲,。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭,、“口”字底,。

3、師：請人解釋這個字的意思（分開）,。

4,、師：開天辟地，需要多大的力氣呀,。指讀課題,，齊讀。

三,、檢查生字詞,、質(zhì)疑

1、代字入詞,，分別指讀,。

2,、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作,。

3、齊讀,。

4,、師：通過預(yù)習(xí)，你會填了嗎,？指名填,。齊讀。

出示：就這樣,，盤古以他的（??? ）和（??? ）,，開辟了（??? ），化生出（??? ）,。

5,、師：這是中心句，概括了全文,。你有何想問,？

生：神力是什么？

生：世間萬物是什么,？

師：一會兒會知道,。

生：他是怎樣開辟天地的？

師：問得很有價值,。

生：他是什么樣的人,？為什么要開辟天地？

師小結(jié)并板書：他是怎樣開天辟地的,？又是怎樣化生萬物的,？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了,，今天我們就重點看這兩個問題,。請你們快速瀏覽課文，想想,，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的,，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。

[點評：學(xué)生提的問題多而雜,，教師幫他們進行了篩選整合,，選出了有價值的問題]

生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的,。

師：有不同意見嗎,？

生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的,，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

師：區(qū)別在于第6自然段,。這段是寫什么的,？

生：盤古倒下了。

師：是呀,，意思上和第7自然段聯(lián)系得更緊密些,。

[點評：面對課堂意外的生成，老師引導(dǎo)學(xué)生清晰了解決問題的思路,，無形中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文意劃分段落的方法,。]

四、學(xué)習(xí)課文

1,、教學(xué)開天辟地

師：請同學(xué)分小節(jié)朗讀2—5自然段,。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫,。

師：能在你畫出的句子的基礎(chǔ)上找出重點詞語嗎,？簡單寫寫自己的感受。

生：猛劈猛鑿,。

師：能讀讀這個詞嗎,？再把整個句子讀一讀？

生：我覺得他是個追求光明的人,。

師：之前的世界是——

生：黑暗混沌,。

師：從盤古的動作里你感受到什么？

生：力氣很大,。

[點評：應(yīng)給學(xué)生充分表達自己感受的機會]

師：是個力大無窮的人,。能讀出他的力大無窮嗎？

生朗讀,。

師：引讀第2自然段,。

師：帶著你的感受，齊讀,。

2,、教學(xué)對仗句

師：開天辟地后，天地發(fā)生了變化,。（ppt輕而清的東西冉冉上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地,。）指讀，男女生合作讀,。

師：天地的變化如此巧妙,，文章的用詞上呢,，仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：是反義詞。

生：字數(shù)相等,。

師：詞義相反或相近,，字數(shù)相等,。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口,。齊讀,。

[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學(xué)生,？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應(yīng)采取各種形式的讀,，讓學(xué)生自己從反復(fù)的朗讀中充分體會，讀出美感,，讀出體會,。]

師：這種結(jié)構(gòu)的句子，文中還有,，誰有慧眼,？指讀。

3,、教學(xué)化生萬物

師：天地分開后,，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后,，盤古就頭頂天,，腳踏地，站在天地當(dāng)中,，隨著它們的變化而變化,。”）齊讀,。

師：究竟有什么變化,？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈,，盤古的身體也跟著長高,。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了,，地變得極厚了,，盤古的身體也長得極長了?！保┲缸x,。

師：此時你覺得盤古是個什么樣的人,？

生：堅持不懈。

[點評：教學(xué)的主問題是“盤古是個什么樣的人,？”,，但在教學(xué)過程中，老師沒有明確地把它當(dāng)做主線貫穿,，偏離了主問題,。在教學(xué)時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人,？”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學(xué)生默讀,、圈畫，這樣教學(xué)的線索會更清晰一些,。]

師：是呀,，不是一兩天，也不是一兩年,，是一萬八千年,。就這樣，他開辟了天地,。齊讀此句,。

師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程,。（出示圖片,，生分列，每列讀一個變化）

生朗讀,。

師：他將一切奉獻給了世界,，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩,，配樂齊讀,。

生朗讀。

師：能參考圖背下來嗎,？（分別出示圖片和填空形式課文）,。

師：背得越來越流利。能發(fā)揮想象,，他還化生成了什么嗎,？

生：頭發(fā)化生成草地。

生：胡須化生成樹木,。

師：很高大,。

生：骨頭化生成高樓大廈。

師：想象很奇特,。

生：眉毛化生成人類,。

師：盤古還是個怎樣的人,？

生：偉大。

[點評：學(xué)生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深,，在此基礎(chǔ)上不讀不出感情的,。]

師：讓我們記住這個偉大無私的人。

生朗讀,。

師：讓我們記住這個力大無窮的人,。

生朗讀

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，世界并不是盤古帶來的,，但今天我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)他的什么,？

生：精神。

師：對,，偉大無私的精神,。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書,，課后可以自己去看看,，進一步領(lǐng)略神話的神奇和人物的偉大品質(zhì),。下課,！

[點評：通過一篇文章告訴學(xué)生讀神話要注意學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，并推薦閱讀相關(guān)書目,，都是致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升,。]

板書：

開天辟地

開天辟地？力大

化生萬物,？高大

偉大

開天辟地教案板書設(shè)計篇六

教材簡析：

《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事,，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻精神,。課文充滿了神奇的想象,，顯得十分生動精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰,，文字敘述具體而生動,。

學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的,，是孩子們的天性,。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，訓(xùn)練語文意識，體會盤古為征服自然,，自我犧牲的獻身精神,。

設(shè)計理念：

本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則,，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨,，遵循四年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染,。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點,，了解對偶句式。

教學(xué)重,、難點：

1.感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段,，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。

2.體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神,。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)流程：

課前交流：同學(xué)們,，上課之前，讓我們做點熱身運動,，大家喜歡猜謎嗎,？我給大家?guī)砹藥讉€謎語：

一加一做起來不是二（打一姓氏）

站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……

謎面：請大家注意老師的動作和行為,，黑板寫一“天”字,，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）

最長的腿—— （猜一成語：一步登天）

最高的人—— （猜一成語：頂天立地）

一,、激情引趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)實生活中,，你見過頂天—立地的人嗎,？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人,，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物,，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事,，這個故事就是——開天辟地,。（師板書課題）

二、初讀梳理，整體感知

1.生自由讀課文,，（要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。）思考,，課文寫了一件什么事,？

2.詞語檢測：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯,，與同學(xué)們交流一下,。

3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句

學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,，師相機指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時的事情起因,、經(jīng)過、結(jié)果）

師：老師知道你們都是愛讀書的孩子,。但,，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話,，甚至是一句話,。你們能行嗎？怎么樣,，我們試試,，請同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文,，想想這篇課文能讀成哪句話,？(生默讀,，畫出中心句：盤古的一切,，都獻給了他親手開辟的世界。)

4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容,，讀讀看,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界,，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）

三,、再讀靜思，自主感悟

盤古是怎樣親手開辟世界的,，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的,？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句,，并在感受最深的地方寫下批注。

提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了,。

四,、精讀品悟,，體會形象

學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)

（一）開辟世界

1. 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”,，進而體會疊詞用法,，試著再說幾個。

2.了解天地形成,，體會句式特點

輕而清的陽氣逐漸上升,，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉,，凝成了大地,。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊,，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”,。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了,，讀讀看,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說,。（讀起來朗朗上口,，輕松，好聽,，有節(jié)奏感,，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎,？——想想前幾個單元的古詩和歌詞,。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運用對偶的方法,，那會讓文章更加優(yōu)美,。再讀，讀出節(jié)奏感,。

3.盤古頂天立地

世界有了天地之分,，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的,？

師：同學(xué)們,，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天,，腳踩著地始終奮力支撐著,，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們,，一萬八千年?。∽屛覀円黄鸶惺芤幌?，這是怎樣的一萬八千年?。浚ㄒI(lǐng)學(xué)生做支撐狀）

師：盤古頭頂著天,，腳踩著地,，就這樣：

一整年過去了，（生）天每天都升高一丈,，地每天都加厚一丈,，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著,。

一百年過去了,，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈,，盤古的身體每天也在增高,，他始終奮力地支撐著。

一千年過去了,，（生）天每天都升高一丈,，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高,，他始終奮力地支撐著,。

（請問盤古，你累嗎,？你休息一下行嗎,？）

一萬八千年過去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人,，矗立在天地之間,。

同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中,，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊,，讓我們把心中的感受融到這句話中,，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

4.再悟頂天立地

同學(xué)們,，就在這句話當(dāng)中,，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概,，你覺得是哪個詞,？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間,。）

（二）化生萬物

盤古為了開辟世界,，支撐天地，耗盡心血,，流盡汗水,，最后他實在支撐不住，便倒在地上,，死了,，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿,，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了,。

1.學(xué)生自由讀化生萬物一段

2.師與多個學(xué)生對讀

3.師引導(dǎo)：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神,？

多么神奇的變化,，多么可敬的盤古啊,！同學(xué)們,，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽,，你能很快地把它記下來嗎,？（對于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎,？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系,，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）

4. 配樂填充讀（齊讀）

五、拓展延伸,，升華情感

感謝盤古,，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻給了親手開辟的世界,，此時,，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄,。也許就在此時,，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過,，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而,，隨著人類文明的不斷進步,，我們早已知道宇宙并不是因盤古開天辟地而形成的，那么,，我們學(xué)習(xí)這篇神話故事的真實目的是什么呢,？我想不僅是要我們感受和領(lǐng)略神話的神奇魅力，你覺得還有什么,？

（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神,，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神,，學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)合理的想象）

同學(xué)們，這也就是神話故事,，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量,，那么,，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機會,，視學(xué)情提示女媧補天,、夸父逐日、后羿射日,、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口,、廣為流傳，成為我國傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠,。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番,，不要只觀神仙幻化，魔法神奇,，更要學(xué)習(xí)神話的語言,，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡,。