在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

長城和運河蘇教版篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀與背誦課文,。

2、學(xué)會１１個生字及相關(guān)詞語,。

3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話,。

4,、了解長城、京航大運河的簡單知識,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

指導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟,；學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞,。

有關(guān)運河和長城的資料、圖片,。

2課時

一,、看圖片，導(dǎo)入新課

1,、出示運河和長城的圖片

同學(xué)們知道這是什么嗎,？簡介運河和長城的有關(guān)知識。（長城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城,。秦始皇為了防御北方匈奴,，將秦、趙,、燕三國的北方長城予以修繕,，連貫為一，俗稱“萬里長城”,。明代18次修筑長城,，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān),，總長約6700千米,，是世界歷史上的偉大工程之一。）

2,、板書課題2,、長城和運河

二、指導(dǎo)初讀課文

1,、學(xué)生自由練習(xí)讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

1,、錄音示范讀課文，學(xué)生注意感受范讀的語調(diào),、語感,。

2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文,。思考課文講了什么內(nèi)容,？將課文讀清楚、讀明白,、讀流利,。

3、對不理解的詞句做上記號,。

檢查自讀

（1）指名分兩部分讀,。及時正音。對生字可從字的音,、形,、義等方面去識記，讓學(xué)生口頭組詞,，體會字詞意思,。

駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）

嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關(guān)）譜（譜寫）（歌譜）

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文,。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文,，直至讀通順,、讀流利，讀明白,。

指好有關(guān)句子

我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前：像/

巨龍穿行在大地，連綿起伏,，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān),，萬里長城/譜寫了/不朽的詩,。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡？是/

我們中華民族的祖先,。

三,、指導(dǎo)寫字

重點指導(dǎo)

嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長,。

朽：左右結(jié)構(gòu),，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊

蜿：區(qū)別于“碗”,，第十三畫是橫折鉤,。左窄右寬。

邊指導(dǎo)邊示范,。

學(xué)生在練習(xí)冊上描紅練寫,。強調(diào)握筆姿勢和坐姿。

長城和運河蘇教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語。

2,、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點,，激發(fā)學(xué)生愛祖國,，愛人民的熱情。

3,、能正確,，流利，有感情地背誦詩歌,。

教學(xué)時間：兩課時,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把課文中的插圖制成幻燈片或課件,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)備

1、在我們中國,，有兩大建筑工程,，一個像巨龍，一個像綢帶,。她們蔚為壯觀,，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎,？(師板書題目:長城和運河

3,、生齊讀課題)

4、你們了解長城和運河嗎,？（運用課件）

1,、自學(xué)課文。

（1）各自輕讀課文,，畫出不理解,，不認(rèn)識的字詞，說說課文是以什么為主線

（2）默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面,？

學(xué)生自瀆課文，勾畫,、批注

1,、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己駕駛著飛機航行引起奇景呢,？

2穿行能否改成爬行,？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？

3你覺得長城怎樣,？東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。不朽有哪兩方面的意思,？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的,？這是一種什么修辭手法,？這樣寫有什么好處？

4創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應(yīng),？

5祖先該怎么理解？

6最后兩行在第一部分中起什么作用,？（突出中心）

7,、指導(dǎo)朗讀,。

1、導(dǎo)讀,。

2,、講讀。

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題,。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎,？（相似之處在于:扁,，柔，有光澤等）

（2）比較:

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地。

（3）你從北起首都北京,，南到天堂杭州,，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？

動人一詞可否換成不朽,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

比較:

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前,。

我看見了一個奇異的景象。

用自己的話說一說,。

比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

（1-4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀,？（驚喜地）

（5,6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀,？（敬佩并自豪地）

1將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議,。

2指名讀,，生評議,。

3齊讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子,。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？（過渡）

1同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

2指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

3同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

4指名讀，其他同學(xué)閉眼體會,，聽后糾正,。

5師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1,、通過今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？

2,、文章僅贊美了祖國嗎？

3,、師總結(jié),。

學(xué)生收集整理。

板書設(shè)計

長城不朽詩篇

15,、長城和運河

勞動人民的智慧

運河動人詩篇

長城和運河蘇教版篇三

1,、通過品析兩個小節(jié)的詞句，感受詩歌的語言美,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀并背誦詩歌,。

3、理解詩歌內(nèi)容,，了解長城和運河的基本常識,，體會它們的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦

難點：通過誦讀感悟,，理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

1,、生字卡片

2、搜料,。

第二課時

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫生字詞,。

2,、同桌間互相檢查、訂正,。

二,、精讀課文第一節(jié) 。

1,、感知課文,。

錄音機范讀，學(xué)生注意體會語調(diào),、語感,，感知課文內(nèi)容。

2,、學(xué)生自由朗讀,，思考：

a、作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢,？

b,、作者看到了什么奇異的景象呢？

學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子,。

欣賞描寫“長城”奇景的句子,，指導(dǎo)有感情朗讀。

像巨龍穿行在大地,，

連綿起伏,，曲折蜿蜒。

東起山海觀,，西到嘉峪關(guān),，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

（1） 像巨龍穿行在大地,。這句話中,，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？長城有多長,？

（2）穿行在大地間的長城有什么特點呢,？這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的,？（出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”）

（3）在作者眼里,，這是一種什么樣的景象,？看到這樣的景象，你的心情會怎樣,？（激動,、興奮）帶著這樣的心情去讀詩的前四句。（教師指導(dǎo)朗讀,，要讀出驚喜的語氣來,。）

（4）出示地圖讓學(xué)生找找山海關(guān)到嘉峪關(guān)所跨越的省市，深化學(xué)生對長城”長“的特點的體悟,。

（5）課文里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”,。這里用了什么的修辭手法？（擬人）這里為什么說是不朽呢,？你是怎樣理解不朽的,？

3、了解長城的建筑,、作用,、規(guī)模等方面的資料，增強民族自豪感,。

這樣一座前看不見頭,，后看不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑,？又需要多少條石和城磚,？當(dāng)時，建造長城的條石一塊有二,、三千斤重,，那時候沒有火車，沒有汽車,，沒有起重機,，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。你們說能夠建造這樣宏偉的工程,，這是不是人間“奇跡”呢？這奇跡是誰創(chuàng)造的呢？（我們的祖先）面對如此勤勞,、智慧的祖先,，你們想對他們說什么？（贊美祖先）下面就請大家一起來贊美咱們的祖先,。齊讀最后兩行詩,。（帶著敬佩和自豪的語氣）

三、自學(xué)課文第二節(jié)

1,、同學(xué)們,，長城留給我們的是高大、雄偉,、壯觀的景象,，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢？請同學(xué)們各自讀課文第二節(jié),，然后結(jié)合自己搜集的圖片和文字資料,，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問,。

2,、學(xué)生分小組自學(xué)。老師適當(dāng)進(jìn)行個別點撥,。

3,、全班結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。著重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景,，了解運河的基本常識,。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱巨勞動。

4,、朗讀第二節(jié),。

（1）各自練習(xí)朗讀。

（2）指名感情朗讀,。

（3）同桌間互相品讀,。

四、總結(jié)深化

1,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀’背誦課文,。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎？（第一部分應(yīng)該略顯莊重,，第二部分應(yīng)略顯歡快）

（1）從形式和內(nèi)容上把握這首詩歌的層次和特點,，有感情地背誦課文。

2,、“長城”,、“運河”是中國的兩大奇跡,，本文僅僅是贊美了它們嗎？

總結(jié)：“長城”,、“運河”是我們祖國的兩大奇跡,，但祖國的奇跡還有很多，如故宮,、圓明園,、秦始皇兵馬俑、三峽工程等,。同學(xué)們可以利用課外時間去閱讀和搜集相關(guān)的文章及資料,。

板書設(shè)計 ：

1、長城和運河

長城（雄偉,、壯麗）

人間奇跡 運河（秀麗、動人） 勞動人民創(chuàng)造

課后反思：《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇跡,，本班多數(shù)學(xué)生只是聞其名,，并沒有觀光過，所以,，對長城的雄偉壯麗,，運河的秀麗動人無法感受到，對于它們修筑的歷史背景,，修筑過程及其作用更是一無所知,。所以我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生借助圖，抓住重點詞句反復(fù)品讀,，憑借有關(guān)長城與運河的資料,，美讀成誦，讓學(xué)生感悟長城的雄偉壯麗,，運河的秀麗動人,。

長城和運河蘇教版篇四

1、學(xué)會本課生字詞,，理解重點詞語的意思,。

2、通過對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生愛祖國,、愛人民的情感。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

學(xué)會本課生字詞,，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感,。

掛圖,，多媒體。

1課時,。

一,、導(dǎo)人激趣

1、師：我們的祖國像一條巨龍,，似一條綢帶,，大家知道這是為什么嗎？

2師：你們了解長城和運河嗎,？

3,、師出示課件，認(rèn)識長城和運河,，指明說看到了什么,。

二、初讀指導(dǎo)

1,、自學(xué)課文,。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞,，會寫田字格中的生字,。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2教師檢查學(xué)習(xí)效果,。

（1）出示詞語,。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

（2）指名讀，注意糾正字音,。

（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語,。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏,。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子,。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌,。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古,。

創(chuàng)造：本文指從無到有,，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州,。

三,、理清脈絡(luò)

1、默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容,？

2、學(xué)生自學(xué)后討論,。

四,、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀,，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢,？

2、講讀,。

3,、比較：

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象,。

4,、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方,？用自己的話說一說。

5,、你覺得長城怎樣,？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。”“不朽”有哪兩方面的意思,？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法,？這樣寫有什么好處,？

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應(yīng),？

7、“祖先”該怎么理解,？比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

8,、最后兩行在第一部分中起什么作用,？（突出中心）

9、指導(dǎo)朗讀,。

（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀,？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀,？（敬佩并自豪地）

長城和運河蘇教版篇五

1,、 學(xué)會生字，理解它所組成的詞,。

2,、 正確流利、與感情的讀課文,，背誦課文,。

3、 體會比喻句,。

4,、 增強民族自豪感。

重點：

正確流利,、與感情的讀課文,，背誦課文。

難點：

課內(nèi)外結(jié)合,，體味作者的感情,，增強民族自豪感。

圖文結(jié)合,，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗,。

：一課時

一、導(dǎo)入課文

1,、出示圖片,，板書課題

2、 生齊讀課題

3,、你們了解長城和運河嗎,？想知道更多嗎？

二,。初讀指導(dǎo)

1,、自學(xué)課文。

（1） 各自輕讀課文,，畫出不理解,，不認(rèn)識的字詞。

（2） 感知主要內(nèi)容的,。

（2） 會讀會認(rèn)田字格中的生字,。

（3） 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思,。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué),。

3、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名讀這些詞語,。

（3）指名初步解釋詞語。

（4）齊讀出示的生詞,。

（5）指導(dǎo)書寫生字,。

三、理清脈絡(luò),，體悟課文內(nèi)容

1 默讀課文,，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

2 同學(xué)自學(xué)后討論,。

四,。精讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀,。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢,？

2、講讀,。

3 比較:“奇異”在不在句子中的異同,。

4 “穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方,？ 用

5 自身的話說一說,。

6 你覺得長城怎樣,？ “東起山海關(guān),，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的”的意思,。

7 詩篇,。“不朽”有哪兩方面的意思,？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法,？ 這樣寫有什么好

8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？

9 “祖先”該怎么理解,？比較:

是誰發(fā)明了這人間奇跡,？ 是俺們中華民族的祖先,。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

10最后兩行在第一局部中起什么作用,？ （突出中心）

11,、指導(dǎo)朗讀。

（1-4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀,？ （驚喜地）

（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀,？ （贊美地）

（7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

12,、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀,。 生評議。

13,、 指名讀,， 生評議。

14 ,、齊讀,。

五。安排課堂作業(yè)

1,、用鋼筆描紅,。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2,、觀察文中長城的插圖,，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒