作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

部編版桂花雨教案設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)會(huì)“籮,、杭”2個(gè)生字、

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,、

3,、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情,、

4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,、

1,、按要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞、

2,、查找有關(guān)桂花的資料,、

3、課件

一,、揭示課題

1,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,，它就是——桂花

2,、提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）

3,、生活在江浙的琦君每見桂花飄香,，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題

4、讀題質(zhì)疑

二,、品析開頭結(jié)尾

1,、接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的,？課文哪句話點(diǎn)了題,。

2、交流：

（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句,。

（2）結(jié)尾的句子,。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,，要學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢,？

a,、采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛,。舊知牽引——《桂林山水》課件

b,、讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎,？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用,。

3,、那么,，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

課件出示母親的話

三,、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

1,、“這里”指哪里,？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香,？

2,、讀這兩段語(yǔ)言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？

3,、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花,、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的.香甜,。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀,。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶,。香甜四季,，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,，生命的一部分,。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎,？

4,、再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么,？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂(lè),、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情,。

四,、閱讀延伸，品讀同題材文章,。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書：桂花雨

搖花樂(lè)——桂花雨

思鄉(xiāng)情

部編版桂花雨教案設(shè)計(jì)篇二

1,、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯,；掌握課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

2,、想象課文描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文,。

3,、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

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想象課文描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

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一課時(shí)

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一,、讀題設(shè)疑,，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題,，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

二,、自讀提示,，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

1,、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè),？

2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,？

三、自主學(xué)習(xí),，合作探究

（一）初讀感知

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、理清順序,，明確內(nèi)容,。

（二）細(xì)讀探究

1、自主讀文,，畫出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受,。

2,、小組交流,，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容,，同伴互助或做標(biāo)記,，集體交流。

3,、代表匯報(bào),，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,，并恰當(dāng)點(diǎn)撥,。

學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

用“讀句子，想情景,，談感受”的方法,，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

1、桂花樹的樣子笨笨的,，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時(shí)，只見滿樹葉子,；開花時(shí),，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花,?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比）

2,、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),，我就可以收幾大籮,。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆,，”他們兩家糕餅做得多,。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

3,、桂花盛開的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里,。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶,，讓學(xué)生聞一聞,，嘗一嘗,，體會(huì)桂花的香,；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4,、這下,，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái),，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”（搖花樂(lè),，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,，體會(huì)“我”童年的`搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,，體會(huì)課題的含義。）指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了,。

5、杭州有一處小山,，全是桂花樹,，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花,?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親,?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！保w會(huì)母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

四,、感情朗讀,，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí),，作者也把快樂(lè)帶給了我們,，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,？同學(xué)們,，放開聲音，讀自己喜歡的段落,，體會(huì)童年的搖花了,，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

搖花樂(lè)

思故鄉(xiāng)

上完《桂花雨》一課,，自我感知,，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：

1,、賞出喜愛,。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件,，大連的孩子賞過(guò)槐花,，但從來(lái)沒有見過(guò)桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，他們異常地興奮,，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”,。課件的運(yùn)用恰到好處,，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

2,、讀出快樂(lè),。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn),，母親的“助人樂(lè)”,，我的“搖花樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,，入境的讀,，想象著讀，讀出快樂(lè),，在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣,，思鄉(xiāng)的情感。

3,、悟出真情,。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話,，讓你感覺到了什么,？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng),！

盡管如此,，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,，如：母親的“助人樂(lè)”一處,，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書方法,，可是,，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾,。其二,、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好,，也草草結(jié)束,，使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么。

部編版桂花雨教案設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ),；

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重,、難點(diǎn)及解決辦法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟,；細(xì)讀悟情,；品讀體會(huì)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章,，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn),，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

1、談話：同學(xué)們,，童年是美好的,、幸福的、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受,，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨,。板書課題。

2,、簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家,。原名潘希真。浙江永嘉人,。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,，師從詞學(xué)家夏承燾,。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年,，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院,、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó),。出版散文集,、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等,。

3,、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科,。常綠小喬木,，高達(dá)15m，冠卵圓形,。葉對(duì)生,，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形,，全緣或具疏齒,。花簇生葉腋或頂生聚傘花序,，黃色或白色,，極香,，花期中秋,。核果橢圓形，藍(lán)紫色,，翌年夏初成熟,。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,，今各地普遍栽培,。變種較多，有金桂,、銀桂,、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,，城市綠化,、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,，可做各種甜食,。

1,、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾,，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎,？我們卻從未聽說(shuō)桂花會(huì)下雨,。

2、抽名讀課文,，解決生字,、新詞。

3,、默讀課文,。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思,？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái),，就像下雨一樣,。

1、自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段,，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè),？勾出有關(guān)的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽,。

2,、細(xì)讀悟情（討論交流）

重點(diǎn)理解句子：

（1）“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字,，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香,，晾干了泡茶,、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,，永遠(yuǎn)香在人們的心里,。它的香,，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季,，也香甜了人們的生活,。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

（2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

（3）畫出“我”搖桂花的句子,。

①理解“這下,，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u”,。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花,?！钡那榫啊?/p>

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”,？

1、八月桂花,，十里飄香,。杭州有一處小山，全是桂花樹,，花開時(shí)那才是香飄十里,。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？

母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的`香氣,，關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶。桂花,，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分,，還會(huì)有什么可以替代它呢,？桂花是沒有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,，而是用情感在體味它們,。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了,。從中,，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。

2,、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念,。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因,。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事,？如果有,，說(shuō)給大家聽聽。

7,、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

從20xx年參加課改以來(lái),，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,。看了之后,，我有一些話要說(shuō)：

一,、感動(dòng),。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作,、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng),。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路,。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見,，或者提出自己的教案,，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二,、感想,。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上,。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整,、完善教案,；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,，都可以重新思考,，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助,。

三、感慨,。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的,，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的,。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái),，甚至是“走老路”的感覺,。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了,；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚,；第三受某些專家的影響,，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,，老師的探索熱情并沒有衰減,，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心,。所以，參考,、學(xué)習(xí)這些教案的老師,，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng),。