作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

初中化學(xué)教案篇一

1,、掌握al2o3、al(oh)3的兩性,。

2,、掌握al(oh)3的制備方法。

1,、al2o3,、al(oh)3的兩性,。

2、al(oh)3的制備方法,。

閱讀教材57—59頁

1,、氧化鋁

（1）物理性質(zhì)：al2o3溶于水；熔點,，能有效地保護內(nèi)層金屬,。

用途：氧化鋁是的原料，也是一種較好的材料,。

（2）化學(xué)性質(zhì):寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式,，并改成離子方程式。

al2o3和hcl,，

al2o3和naoh,，

結(jié)論：al2o3既可以與酸反應(yīng)，又可以與強堿反應(yīng),，因此al2o3是氧化物,。

兩性氧化物：既能和反應(yīng)生成鹽和水，又可以和反應(yīng)生成鹽和水的氧化物,。

2,、氫氧化鋁

在硫酸鋁溶液中滴加少量naoh溶液，然后將溶液分為三份

現(xiàn)象化學(xué)方程式離子方程式

一分中加入鹽酸

一份中加入naoh溶液

一份中加入氨水

氫氧化鋁

（1）物理性質(zhì)

（2）化學(xué)性質(zhì)

①與酸的反應(yīng)

②與強堿的反應(yīng)

結(jié)論：al(oh)3既可以與酸反應(yīng),，又可以與強堿反應(yīng),，因此al(oh)3是氫氧化物。

③al(oh)3的不穩(wěn)定性

al(oh)3受熱分解的化學(xué)方程式

1,、能否用氧化鋁制備氫氧化鋁？為什么,？

2,、如果實驗室用al2(so4)3與堿反應(yīng)制備al(oh)3，選擇naoh溶液還是氨水為好,？為什么,？

1、下列關(guān)于al2o3的說法不正確的是()

a.可制耐火材料b.鋁制品耐用的原因是表面被氧化為al2o3

2o3易溶于koh溶液中

2,、下列既能跟鹽酸反應(yīng),，又能跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)的物質(zhì)是()

①al2o3②mgo③nahco3④al(oh)3

a.①②③b.①②④c.①③④d.②③④

3、把少量金屬鈉投入到足量的氯化鋁溶液中,，下列敘述正確的是()

a.析出金屬鋁b.產(chǎn)生白色沉淀c.產(chǎn)生紅褐色沉淀d.產(chǎn)生無色氣體

4,、某無色透明溶液能與鋁作用放出氫氣，此溶液中一定能大量共存的離子組是()

-,、so42-,、na+,、k+

b.k+、clo-,、na+,、no3-

3-、na+,、no3-,、k+

3-、ba2+,、cl-,、nh4+

5、兩份鋁屑,，第一份與過量的鹽酸反應(yīng),，第二份與過量的naoh溶液反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的體積比為1：2,，則第一份與第二份鋁屑的質(zhì)量比為()

a,、1：1b、1：2c,、1：3d,、1：4

6、將0.1molal投入到3mol/lnaoh溶液100ml中,，充分反應(yīng)后,，再滴加1mol/lh2so4溶液120ml，最后的結(jié)果是()

a,、得到澄清透明的溶液b,、溶液的ph<7

c、溶液的ph>7d,、再加入naoh溶液會產(chǎn)生大量沉淀

初中化學(xué)教案篇二

一,、教學(xué)設(shè)計思路

新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂,，激發(fā)學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，初步形成科學(xué)探究的方法,。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué),，充滿了好奇和興趣,，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源,，發(fā)現(xiàn)問題,，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機,。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué)，雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作,，但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的,，比如c、s,、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到,，要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況,，我對教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，將空氣和o2的性質(zhì)進行了重新整合，設(shè)計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實驗探究課,，并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材,、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準備,，也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項能力,。

二、 教 案

課題1 空氣

授課人 ___

學(xué) 校 ___

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：認識空氣的重要性,，具備動手操作的實驗技能和分析、推理,、表達等能力,。

2、過程與方法：學(xué)生通過小組討論設(shè)計實驗方案學(xué)生實驗匯報結(jié)果交流討論來進行初步的探究活動,，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

3、情感態(tài)度和價值觀：產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流,，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識,。

重 點 空氣的成分,。

難 點 探究空氣成分的實驗設(shè)計和實驗過程。

教學(xué)方法 師生互動,，合作探究,。

儀器、藥品 集氣瓶,、膠塞,、燃燒匙,、玻璃導(dǎo)管、燒杯,、酒精燈,、火柴、紅磷,、硫粉,、鎂帶、蠟燭,。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引言：請同學(xué)們猜謎語

唐代詩人李嶠有一首絕句：

解落三秋葉,，能開二月花，

過江千尺浪,，入竹萬竿斜,。

詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么？

具體說風(fēng)是什么,？

一個人多長時間不呼吸會死亡,？

可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源,，今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣,。

板書： 空 氣

新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右,，為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢,？

能否根據(jù)生活經(jīng)驗或設(shè)計實驗證明空氣的存在？

板書：一,、證明空氣的存在

教師用鼓勵性語言對學(xué)生進行多維度評價,。

同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設(shè)計實驗證明了空氣的存在,，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成,？

猜出謎底是風(fēng)

風(fēng)是流動的空氣

大約3分鐘左右

思考并回答問題

空氣無色、無味,、看不見摸不到

學(xué)生分組討論,、思考分析并闡述事例或設(shè)計方案。

學(xué)生反響強烈,，例如,，1、飛舞的樹葉,；2,、飄揚的紅旗；3,、用打氣筒給自行車打氣,；4,、拉注射器活塞，將針頭處放在水中,，推動活塞,，可見水中有氣泡冒出；5,、在往空瓶中灌水時,，有氣泡冒出。

思考并回答問題：“應(yīng)該是由多種物質(zhì)混合而成”

在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí),，以激發(fā)學(xué)生的興趣,，并將他們的注意力拉回到課堂。

意在引出本節(jié)課題空氣,。

促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì),。

激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象,，能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題,。

滿足不同層次學(xué)生的需要，使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會,，充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”,。

意在引出空氣中氧氣含量的測定。

何以見得,？

這一看似簡單的問題,，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們，并一度認為空氣是單一物質(zhì),，那么,，現(xiàn)在同學(xué)們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的？

我想,，如果老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器,、藥品、你們一定能設(shè)計出合適的方案,。

大家知道,，人類對空氣的了解，經(jīng)歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前,，讓我們先一起看個究竟,，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。

多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗,。

讓我們把思維拉回到課堂,，今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分,？

板書二：空氣的成分

1,、空氣中氧氣含量的測定

結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示：

磷＋氧氣

五氧化二磷

（白色固體）

引導(dǎo)學(xué)生思考,，由于壓強差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？

從我們呼吸需要氧氣,，呼出的氣體中又有二氧化碳,，可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。

（學(xué)生眼神中充滿期待,，渴望實驗并躍躍欲試）

學(xué)生觀看并思考

在教師指導(dǎo)下,，共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中o2含量的實驗，推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,。

結(jié)合書中實驗的要求,，分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題，學(xué)生總結(jié)得出：

關(guān) 鍵:1,、檢查裝置氣密性,。

2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷,。

3,、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。

設(shè)置懸念,，繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。

對學(xué)生適時進行化學(xué)史教育，介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風(fēng),，為下一步探究實驗奠定基礎(chǔ),。

為學(xué)生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。

⑴介紹提供的儀器和改進裝置

⑵給以提示

磷＋氧氣

五氧化二磷

（白色固體）

硫＋氧氣

二氧化硫

（無色氣體）

鎂＋氧氣

氧化鎂

（白色固體）

石蠟＋氧氣

二氧化碳＋水

⑶在學(xué)生探究活動過程中,，教師力爭做到愛護學(xué)生的,。好奇心，創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，留出問題空間,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，做好指導(dǎo)者,、參與者,、合作者。

對第一組得出的結(jié)論3,、4給予充分的肯定和贊揚,，他們沒有簡單重復(fù)書上實驗，而是對氮氣的性質(zhì)做了積極的探索,，這是難能可貴的,。

分成四組，探究空氣中o2的含量

1組：紅磷在空氣中燃燒

2組：硫粉在空氣中燃燒

3組：鎂帶在空氣中燃燒

4組：蠟燭在空氣中燃燒

實驗結(jié)束，各小組派代表匯報實驗結(jié)果,。

各小組間討論匯報的實驗結(jié)果并分析原因：

第一組：（紅磷做燃料）

匯報：1,、紅磷燃燒有大量白煙生成。

2,、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5

3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣,，氮氣沒有與紅磷反應(yīng),，說明氧氣比氮氣性質(zhì)活潑。

4,、用燃著木條檢驗了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體,，木條熄滅，說明氮氣不能支持燃燒,。

第二組（硫粉做燃料）

匯報：1,、硫燃燒火焰呈淡藍色，無煙,，有刺激性氣味,。

2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,，明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5,。

通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對實驗提出預(yù)想和猜測，及時發(fā)現(xiàn)和形成問題,，并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測,，修正自已的假設(shè)與結(jié)論，并且在鍛煉了他們動手能力團結(jié)協(xié)作的同時,，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn),。

讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結(jié)論,，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測,，思考和結(jié)果。并通過表述來實現(xiàn)與他人的交流,，來評價自己或他人的探究過程,，方法和結(jié)論。

沒有急于解答,，而是請其他小組同學(xué)幫助他們尋找答案,。

教師給學(xué)生適時解答：so2氣體易溶于水。

教師對第三組的匯報給以高度贊揚,。

提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫,，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋,。

學(xué)生們討論的非常熱烈,，相互間交流意見，終于有一位同學(xué)向老師提問：so2?氣體是否溶于水,？

（至此學(xué)生豁然開朗，氣氛更熱烈,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高昂）,。

第三組（鎂帶做燃料）

匯報：1、發(fā)出耀眼白光,，有白煙生成,，燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。

2,、水面上升到靜止時,，體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。

3,、我們分析了實驗結(jié)果,，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂,。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5,，我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》,，得知鎂在高溫下還能與氮氣反應(yīng)：

3mg＋n2?? ? ?

mg3n2?? ? ?

所以液面超過1/5,。

（學(xué)生們報以熱烈的掌聲）

第四組（蠟燭做燃料）

匯報：1、燃燒時呈黃色火焰,，集氣瓶內(nèi)壁有水珠,。

2、水面上升接近1/5刻度,；

充分發(fā)揮學(xué)生潛能,，讓學(xué)生自己提問，相互討論,，分析,，解答，以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

通過同學(xué)們的實驗,，討論和分析，你們認為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中o2含量更為合理,？

2,、板書：空氣精確成分

3、回顧與反思：

教師結(jié)合空氣精確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上實驗進行回顧與反思。

為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲,，請同學(xué)們思索是否有改進方法,。

3、蠟燭燃燒消耗了空氣中o2?的同時生成了二氧化碳氣體和水,，受第二組同學(xué)啟發(fā),，我們得出co2溶于水的能力顯然不如so2，所以水面上升接近1/5刻度,。

紅磷做燃料更為合理,。

學(xué)生閱讀課本，空氣精確成分,。

學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組實驗進行了全面的回顧與反思,，經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論：

第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。

原 因：

1,、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中,，集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹，在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出,。

2,、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。

學(xué)生再度進行熱烈的討論和分析并想出了多種進一步的解決方案,。

通過這一活動的過程,，使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括：提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題,，根據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè),，并進行實驗論證，回答問題并向他人介紹成果,。

引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗過程進行回顧與反思,，這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴大學(xué)生自主探究的空間,，希望能收到意想不到的效果,。

老師會一如既往地支持你們！

請同學(xué)談收獲與體會,。

最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說：在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華,，體會到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的學(xué)習(xí)中你們一定會表現(xiàn)的更加出色,，也希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種熱情,，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。

最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p>

1,、改進點燃紅磷的方式,，以防止熱氣體逸出：用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷,。

2、改進測氧氣成分的方式,。

3,、嘗試使用其他藥品：受緒言中cu2(oh)2co3受熱分解實驗的啟發(fā)，建議用蠟燭做燃料,，用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的co2氣體,，后經(jīng)老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。

（至此,，學(xué)生感覺仍舊意猶未盡,，表示課下還想對此進行進一步的探究。）

學(xué)生談收獲與體會,。

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初中化學(xué)教案篇三

知識與技能

1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系,。

2,、了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。

3,、了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,。

1、學(xué)習(xí)運用觀察,、實驗等方法獲取信息,。

2、學(xué)習(xí)運用比較,、分析,、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感,、態(tài)度與價值觀

1,、進一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2,、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念,。

3,、樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

重點

1,、金屬材料的物理性質(zhì),。

2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,。

難點

1,、培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力,。

2、提高學(xué)生綜合分析問題的能力,。

投影儀,、金屬制品（如曲別針、鋁箔,、銅絲,、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機,、坦克,、輪船等）、鐵架臺（帶鐵圈）,、大小形狀相同的金屬片（鐵片,、銅片、鋁片）,、干電池,、小燈泡、導(dǎo)線,、酒精燈,、火柴、砂紙,。

一,、新課導(dǎo)入

在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途,。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素,，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì),、用途和冶煉方法等,。

二、新課教學(xué)

1,、展示一些金屬制品（如訂書釘,、鋁箔、銅絲電線,、不銹鋼水龍頭等）和金屬制品的圖片（如火箭,、坦克、輪船等）,。

[分析]常見的材料很少有純金屬,，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金,。金屬材料種類繁多,，與人類的生活有著密切的聯(lián)系,，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。

[提問]同學(xué)們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎,？想了解金屬材料的使用歷史嗎,？

[小結(jié)]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用

我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵,，戰(zhàn)國時期會煉鋼,，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一,。

2,、與學(xué)生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多,，那僅僅是100多年前的事情,。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅,，位于鐵之后,，居第二位。下面,，我們就以銅,、鋁,、鐵為例,，對金屬的物理性質(zhì)進行探討。

[板書]一,、金屬的物理性質(zhì)

【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：

請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片,、鋁片和鐵片。

（1）觀察它們的顏色和光澤,。然后用細砂紙打磨,，再觀察它們的顏色和光澤。

（2）試試它們是否容易被彎曲,、折斷,，并感覺一下它們的硬度。

（3）感覺一下它們的質(zhì)量大小,，由此判斷它們的密度大小,。

（4）用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端（注意實驗安全：時間不要長,，防止?fàn)C傷）,，試試它能不能導(dǎo)熱。

（5）用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電,，并比較燈泡的亮度是否相同,。

（6）用鐵錘錘一下（驗證金屬的延展性）,。

學(xué)生活動，教師巡視,。

思考,、討論、總結(jié)：

（1）金屬都有顏色,、有光澤,，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色,。

（2）金屬不同,，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲,，而且不易折斷,。

（3）金屬不同，其密度大小也不相同,。金屬有輕金屬和重金屬之分,，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬,。

（4）金屬具有導(dǎo)熱性,。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面,？

生：它們可用作炊具,、餐具、熱交換器,、散熱器等,。

師：在制造餐具的材料中，鋁,、鐵制品最多,，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍,，故餐具最好少用鋁,，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素,。

（5）金屬具有導(dǎo)電性,。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。

（6）金屬具有延展性,。

討論：什么是延展性,？（抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性,。）

（展示細鐵絲,、銅絲,、鋁箔等）

師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)？

生：延展性,。

師：對,！金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造,。

[討論](1)常溫下,，是不是所有金屬都是固體？

（2）金屬用砂紙打磨前后,，其顏色和光澤是否相同,？說明了什么？

（3）制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求,？

（4）炊具加熱時有沒有熔化,？說明炊具的熔點怎樣？

（5）燈絲是用鎢絲制成的,，說明鎢的熔點如何,？鎢可能還具有什么性質(zhì)？

學(xué)生討論并總結(jié)：

（1）常溫下,，汞即水銀是液態(tài),。

（2）說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。

（3）制造飛機的金屬密度小,，機械底座的金屬密度大,。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

（4）制造炊具的金屬熔點一般較高,。

（5）鎢的熔點很高,，同時具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性,。

師：請大家根據(jù)以上探討結(jié)果,，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答,。

生分組討論,、歸納、總結(jié)并匯報,。

師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)（除汞外）,，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性,、導(dǎo)熱性和延展性,，熔點較高，密度,、硬度因金屬的不同而不同,。

師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢,？

生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

[板書]二,、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢,？下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

師：請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息,，分組討論以下問題,。

[投影展示]

（1）為什么菜刀、鐮刀,、錘子等用鐵制而不用鉛制,？

（2）銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制,？

（3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制,？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況,？

（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻,？如果鍍金怎么樣？

生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛,，鉛的硬度很小,，若菜刀、鐮刀用鉛制,，用的時候刀刃容易卷起來,；而錘子用鉛制，很易變形,。

（2）電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少,，價格昂貴；②銀的密度大,，不易架設(shè),。

（3）燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導(dǎo)電,。若用錫制的話,，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷（因錫的熔點低），從而影響燈泡的壽命,。

（4）水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度,，而使其不易變形；②不易生銹,；③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方,。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟,。

師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素,？如若不是，你認為還需考慮哪些因素,？

生：不一定,，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格,、資源,、是否美觀、使用是否便利,、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等,。

師：下面我們來看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點最高的金屬——鎢

熔點最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎,？以小組為單位，比一比,，賽一賽,，看誰是冠軍。

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

第1課時金屬的物理性質(zhì)

一,、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)（除汞外）,，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性,、導(dǎo)熱性和延展性,，熔點較高，密度,、硬度隨金屬的不同而不同,。

二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

用途：主要由性質(zhì)決定,。還需考慮的因素：價格,、資源、是否美觀,、使用是否便利,、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響,。

教學(xué)反思：

本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心,，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案,，并用交流,、實驗、設(shè)計、討論等方式,，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系,，學(xué)生掌握得較好。

初中化學(xué)教案篇四

一,、教材分析

從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認識和了解,，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘,。而且，選擇以空氣為主題,，開始這一單元的教學(xué)活動,，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則的,。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,，可以說教材深入淺出,，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。

從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí),，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識,，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,，但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托,，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會,，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)：

了解空氣的主要成分,。

了解氧氣、氮氣,、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途,。

初步認識純凈物、混合物的概念,，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物,。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害,，知道空氣是一種寶貴的自然資源,，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感,。

3,、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察,、記錄,，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

四,、教學(xué)重點和難點

重點：了解空氣的組成,、各成分的用途，并認識空氣污染的危害,。

難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。

五,、學(xué)法指導(dǎo)

1,、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察,、描述實驗現(xiàn)象,，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論,。

六,、教學(xué)方法的確定

學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù),，又應(yīng)以此為基礎(chǔ),。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”,、“空氣是一種寶貴的資源”,、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,，并逐步深入,。

空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣,、稀有氣體,、二氧化碳等）

↓

空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣,、稀有氣體的用途）

↓

保護空氣（污染與保護）

總的來說,，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

所以,，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,，可以講故事的形式引出主題,，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

2,、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣,、稀有氣體的用途,。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片,、漫畫,、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告,，并通過廣播,、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,，繪制圖表,。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程,。

→ → →

→ → →

七,、教學(xué)過程設(shè)計

1,、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事,。

提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的,？

2、通過搶答,，鞏固舊知識,，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

內(nèi)容：仿照這個實驗的原則,，我們也來測定空氣里氧氣的含量,。

展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

（1）,、有關(guān)儀器的(2),、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

（3）,、誰能說出空氣的成分有哪些,？

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,、記錄實驗結(jié)果,。

3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察,、規(guī)范表達和分析問題的能力,。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,。

內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象,？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下,。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

（1）,、實驗成功，描述現(xiàn)象,；

（2）,、實驗失敗,，尋找原因。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,，因而水倒流。

4,、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析,、探究,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

討論與思考下列問題

（1）、該實驗裝置中,，如果燒杯中的水足量,，請問水會充滿整個集氣瓶嗎,？為什么,？由此你能得出什么結(jié)論,？

（2）,、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,，氧氣約占1/5,，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5,，可能的原因有哪些,？

第一個問題的結(jié)果：不會,，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在,。

第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時,，紅磷不能繼續(xù)燃燒,。

5、引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納,，得出結(jié)論,。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。

在上述探究活動的基礎(chǔ)上,，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。

6,、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法,，通過比較，可清晰地掌握概念,。

比較：氮氣,、二氧化碳、紅磷,、空氣,、河水,、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物,，哪些是純凈物,？

小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物,。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,，它屬于純凈物。

7,、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí),。

板書設(shè)計

課題1 空氣

（第一課時）

一、空氣的組成

1,、測定空氣中氧氣的含量：

（1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,，并放出熱量，打開彈簧夾,，燒杯中的水倒流到集氣瓶中,，并上升至約1/5的地方。

（2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

（3）小結(jié)：

名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì)

化學(xué)式 n2 o2 co2

體積分數(shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

2,、混合物與純凈物(2),、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

（3）,、誰能說出空氣的成分有哪些,？

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,、記錄實驗結(jié)果,。

3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察,、規(guī)范表達和分析問題的能力,。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,。

內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象,？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下,。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

（1）,、實驗成功，描述現(xiàn)象,；

（2）,、實驗失敗,，尋找原因。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,，因而水倒流。

4,、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析,、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

討論與思考下列問題

（1）,、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量,，請問水會充滿整個集氣瓶嗎,？為什么,？由此你能得出什么結(jié)論,？

（2）、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,，氧氣約占1/5,，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些,？

第一個問題的結(jié)果：不會,，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。

第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等,；②當(dāng)氧氣含量低時,，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

5,、引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納,，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力,。

在上述探究活動的基礎(chǔ)上,，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成,。

6,、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較,，可清晰地掌握概念,。

比較：氮氣、二氧化碳,、紅磷,、空氣,、河水、礦泉水等物質(zhì),，哪些是混合物,，哪些是純凈物？

小結(jié)：空氣是由多種成分組成,，這樣的物質(zhì)叫做混合物,。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物,。

7,、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計

課題1 空氣

（第一課時）

一,、空氣的組成

1,、測定空氣中氧氣的含量：

（1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量,，打開彈簧夾,，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方,。

（2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

（3）小結(jié)：

名稱 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì)

化學(xué)式 n2 o2 co2

體積分數(shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

2,、混合物與純凈物

初中化學(xué)教案篇五

【知識與技能】

能說出離子鍵的概念；掌握離子鍵的形成過程和形成條件,；能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程,。

【過程與方法】

通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,，綜合概括能力得到提高,，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過宏觀到微觀的研究過程,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。

【重點】

離子鍵,、離子化合物的概念,。

【難點】

離子鍵的形成過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識,，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的,？

【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的,？這節(jié)課我們一起來探討一下,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述,。

【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒,，產(chǎn)生很濃的白煙。

【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么,，如何用化學(xué)方程式表示這一過程,？

【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl,。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程,？

【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個,，要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子,。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+,，氯原子得到一個電子變成cl-，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體,。（教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進行講解,。）

【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：

（在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫,。）

2,、離子鍵

【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么？

【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子,。

【提出問題】既然氯化鈉晶體由氯離子和鈉離子構(gòu)成，說明陰,、陽離子的電荷并沒有中和,，這說明陰、陽離子之間存在哪些作用力,？

【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起,，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離,，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力,。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。

3,、離子化合物

【教師提問】由離子鍵構(gòu)成的化合物稱為離子化合物,。觀察以下的化合物中哪些屬于離子化合物？

mgo,、na2s,、nacl、na2so4、nano3,、nh4cl,、(nh4)2so4

【學(xué)生回答】mgo、na2s,、nacl,、na2so4、nano3

【教師補充】nh4cl,、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物,。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于：

（1）活潑金屬（指第一和第二主族的金屬元素）與活潑的非金屬元素（指第六和第七主族的元素）間形成的化合物。

（2）金屬元素與酸根離子之間形成的化合物（酸根離子如硫酸根離子so42-,、硝酸根離子no3-,、碳酸根離子co32-等等）。

（3)銨根離子(nh4+）和酸根離子之間,，或銨根離子與非金屬元素之間,，例如nh4cl、nh4no3,。(4)nah,、kh等活潑金屬氫化物。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程,。

解析：用電子式表示如下,，教師要強調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外,，還可以通過什么形成物質(zhì),？預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

初中化學(xué)教案篇六

教學(xué)準備

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析,、推理和判斷的能力,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

鈉的性質(zhì)

教學(xué)難點

對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)】初中所學(xué)有關(guān)鐵的性質(zhì),。

【學(xué)生】探究,、回顧,。

【學(xué)生探究】教材p38

思考與交流

金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？

1,、舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng),？

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2、下圖是一些化學(xué)反應(yīng)的照片,，請分析這些反應(yīng),，并寫出化學(xué)方程式。

___________________________________________________________________________

_______________________________________________

【引言】在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中,，大約有4/5是金屬元素（引導(dǎo)學(xué)生看元素周表）,，多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑。因此,，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在,。但亦有游離態(tài)存在的金屬（如，ag,、cu,、au、pt）,。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——鈉

【板書】

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

【板書】一,、金屬鈉(na)

【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì),。

（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)）

【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì),，探究實驗（教材p39實驗3-1）

【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：

銀白色、有金屬光澤的固體,，熱,、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟,，密度小,，熔點低。

【問題】剛才切開鈉時看到銀白色,，但很快就失去光澤，為什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進行分析,、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

【板書】(1)與氧氣反應(yīng)

4na+o2=2na2o（判斷其是否為氧化還原反應(yīng),，氧化劑,、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生實驗探究】教材p39實驗3-2（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實驗現(xiàn)象）

現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒,，發(fā)出黃光,，生成一種淡固體——過氧化鈉(na2o2)

【板書】

2na+o2==na2o2（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生活動】閱讀教材p40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途

【探究】人們常用金屬器皿來盛水,，也常用鐵,、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的,。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢,？

【學(xué)生實驗探究】教材p41實驗3-3

【問題思考】

1、鈉為什么會浮在水面上,？

2,、鈉為什么會熔化成一個小球？

3,、小球為什么會在水面上游動,？

4、滴入酚酞后溶液為什么會變色,？

5,、保存鈉的無色液體是否為水？

【板書】(2)鈉與水的反應(yīng)：2na+2h2o=2naoh+h2↑

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng),，氧化劑,、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)o2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng),？

（學(xué)生回憶初中學(xué)過的na與cl2的反應(yīng)）

【板書】(3)鈉與氯氣反應(yīng)：2na+cl2==2nacl

另外,，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸,，生成na2s,。

（4）鈉與硫反應(yīng)：2na+s====na2s

【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動順序表相比照,。

2,、分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價的變化,，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明,？

【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，與金屬活動順序表一致。

2,、鈉在上述反應(yīng)中,，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故,，因此,，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子,，具有還原性，是一種強還原劑,。

課后小結(jié)

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬,，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途,。

課后習(xí)題

【課后作業(yè)】【拓展,、探究】

1、鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在,？為什么,？主要存在于哪些物質(zhì)中？

2,、怎樣保存金屬鈉,？為什么要這樣保存？

3,、鈉能否與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng),？（進行實驗探究）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

4,、鈉著火以后能否用水來滅,？

5、試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化現(xiàn)象,？

板書

一,、鈉的性質(zhì)

1、鈉的物理性質(zhì)

銀白色,、有金屬光澤的固體,，熱、電的良導(dǎo)體,，質(zhì)軟,、密度小、熔點低,。

2,、鈉的化學(xué)性質(zhì)

①鈉和非金屬單質(zhì)的反應(yīng)

a.4na+o2====2na2ob.2na+o2na2o2

c.2na+cl22nacld.2na+s====na2s

②鈉與水的反應(yīng)

2na+2h2o==2naoh+h2↑

4、鈉的存在及保存