在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇一

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)家法布爾寫(xiě)的一片觀察筆記,。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開(kāi)始就寫(xiě)到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,?！遍_(kāi)頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí),，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方,？”“是什么樣子的？”等等,。通過(guò)和其它昆蟲(chóng)的對(duì)比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲(chóng)的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴,，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么,，它又是怎樣的不肯的？這無(wú)疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn),。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在,。課文在描寫(xiě)蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！弊髡甙洋暗慕新曊f(shuō)成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂(lè)之功能,。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí),，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來(lái)享受它的美麗生活,。這也證說(shuō)明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛(ài)的感情,。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過(guò)“扒,、搬,、踏、推,、鋪”這幾個(gè)字,，及其蟋蟀不斷修正的過(guò)程，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情,，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力,、不辭辛苦的建造自己的住宅,，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬,，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,，也更加的說(shuō)明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們,，而就是因?yàn)檫@份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí),，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材，成了“課文”,，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它,，不但要了解寫(xiě)的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫(xiě)的,。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象?！币簿褪钦f(shuō),，當(dāng)我們拿過(guò)一篇文章來(lái)之后不但要了解文章寫(xiě)的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫(xiě)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專(zhuān)家”等等,，都通過(guò)用擬人的修辭方法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)之情。在課文的第二自然段中作者寫(xiě)到：“蟋蟀和它們不同,，它不肯隨遇而安,。” 為了說(shuō)明這一點(diǎn)作者通過(guò)與其它昆蟲(chóng)進(jìn)行比較,，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的過(guò)程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來(lái)描寫(xiě),，而且這些擬人化的`動(dòng)作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解,。

而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn),，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo),，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感,，并未深入的思考，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的這些內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí),，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”,，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受,。因此，在閱讀教學(xué)中,，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性,。

在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考作者是如何寫(xiě)出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn),，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。“學(xué)生不僅要學(xué)會(huì),，而且要會(huì)學(xué),。”在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),，更應(yīng)該重視能力目標(biāo),。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中,，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫(xiě)的詳細(xì)具體，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說(shuō)出來(lái),，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo),，可以先抓住一句話(huà)進(jìn)行舉例說(shuō)明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考,，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外,，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中,，作者描寫(xiě)的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞,。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢,？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系,，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)言枯燥乏味,。因此,，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫(xiě)詳細(xì),，就要耐心地,、細(xì)致地去觀察，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用,，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以,，在此基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫(xiě)一篇觀察筆記,，就會(huì)有不俗的表現(xiàn),。

作為語(yǔ)文學(xué)科，我們到底要教給學(xué)生什么,，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情,，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法,，而要做到這一點(diǎn),，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇二

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

上課時(shí),，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來(lái)的？”這一問(wèn)題展開(kāi),，讓學(xué)生通過(guò)討論交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本,。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,，但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多,，但是還是沒(méi)有深下去，沒(méi)有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),，沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課,。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng),，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,，沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時(shí),，由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的糾正,，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,，利用課上來(lái)解決不僅耽誤時(shí)間,，而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí),，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間,。

一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩,，沒(méi)有感染到學(xué)生,，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語(yǔ)文課儼然上成了討論課,。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)論,，我也沒(méi)有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái),。作為老師,，我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法,，面對(duì)孩子們回答出來(lái)的零散的問(wèn)題，我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論,，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,，沒(méi)有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤,。因此在今后的工作中,，我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書(shū)方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì),、反思,、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái),，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí),。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,，不僅要備教材，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀,、背誦,、書(shū)寫(xiě)，又能靜下來(lái)思考,、傾聽(tīng),、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂,。當(dāng)然,，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信,，只要努力,，就一定會(huì)有收獲。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇三

本學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)又開(kāi)始了,，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》,。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面,，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng),、指導(dǎo)、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫“宅”,，動(dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩,、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲(chóng),，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽(tīng)評(píng)課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來(lái)說(shuō),，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿(mǎn)足了，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處,。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行,，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話(huà),，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇四

今天,，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等,，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，通過(guò)文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物，寫(xiě)好后在網(wǎng)上交流,，評(píng)議,、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神,。

上學(xué)期,，全體參加課題研究的老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，確定了喜學(xué),、樂(lè)學(xué),、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

二,、自主探究，合作交流

三,、點(diǎn)撥精講,，解難析疑

四、暢談感受,，拓展創(chuàng)新,。

如果我再上這一節(jié)課，就會(huì)按照我們總結(jié)出來(lái)的模式嘗試,，相信,，教學(xué)的效果一定會(huì)更好。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇五

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。因此，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟，讀中積累,，讀中運(yùn)用,。

我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，也拉進(jìn)學(xué)生于老師之間的距離,。知道寫(xiě)住宅要寫(xiě)什么，從而導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅,。讓學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題,、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作“巢,、洞、窩”,，而是把它稱(chēng)作“住宅”呢,？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同,，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢,？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思,？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@一句，你還能體會(huì)到什么,？

在讀思議結(jié)合中,，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅,，從而體會(huì)作者為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程,？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感,。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察,，仔細(xì)研究的寫(xiě)作方法,。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去研究。

今天的講課,，由于自己的緊張,，還有對(duì)學(xué)生的陌生,，有些地方疏忽,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。在學(xué)生討論后交流太少,，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍,。這次講課是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉,，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng),，使自己自如的駕奴課堂,。