每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇一

這是一篇說明文,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過,，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多,，提煉點滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的.學習興趣,。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、課堂伊始,，利用孩子強烈的好奇心理,，設(shè)計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解,。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望,，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇,，尤其夏天到來時到處可見,，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍,；在解釋”暴雨“一詞時,，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,，同學們立刻想到了那是怎樣的情景,，()于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢,，是朝著陽光的堤岸上,，理解”堤岸“這個詞，有一個同學說出了自己的理解,，我認為很好,，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀,。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3、從”住宅“入手,，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀,，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學,，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導,，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4,、但是在教學中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是,，沒有讓學生親身去體會一下，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學生興趣上多下功夫,！當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢”場“作戲的應變能力。而我這點還不能夠應對自如,，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

5,、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著,，成長著,；感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價,；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學們，真心謝謝,！一個人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度,。高一英語教學反思高中數(shù)學教學反思美術(shù)教學反思

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇二

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感,，甚至每一個字中都代表著作者不同的感受，代表著它深刻的用意,。不論在什么樣的文章,，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上,，我們經(jīng)常把重點放在了“悟情”上,，而對于作者用何種方法表達出來的這種情感經(jīng)常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,，反思自己的閱讀教學,。

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣,。此時，學生會不由自主地想“它的住宅在什么地方,？”“是什么樣子的,？”等等。通過和其它昆蟲的對比,，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點一點的挖掘,。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的,？這無疑成了課上同學們討論的焦點,。而這一點也正是蟋蟀的個性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點時寫到：“當四周安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”作者把蟋蟀的叫聲說成彈琴,，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂之功能。當四周都已經(jīng)靜悄悄時,，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的.感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,，作者通過“扒,、搬、踏,、推,、鋪”這幾個字，及其蟋蟀不斷修正的過程,，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情,，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安,，而且還這樣努力,、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩,。從初秋到深冬,，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅持不懈的精神品質(zhì),。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情,。從文中我們知道作者小時候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們，而就是因為這份喜歡,，才有了研究蟋蟀的這種行為。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情,。當學生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學習課文時，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進語文教材,，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義,。學生學習它，不但要了解寫的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫的,。文字這個載體本身就是學習的對象?！币簿褪钦f,，當我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來寫,，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情,。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安,?！?為了說明這一點作者通過與其它昆蟲進行比較，準確的運用“慎重”“一點一點挖掘”等詞語來說明,。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時,，不但恰當?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫，而且這些擬人化的動作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴,，加深理解。

而在課堂上對于這些表達上的知識點,，極少涉及到,，只是重視學生對于課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導，學生只體會到了文字表面上所蘊含的情感,，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當學生稍體會到一些住宅的特點時,，就蜻蜓點水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學生對于語言表達上的感受,。因此,，在閱讀教學中，除了體會字里行間的情感之外,，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學生真正明白文字表達的重要性。

在體會文章感情的基礎(chǔ)上,，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點，這樣更加有利于學生能力的培養(yǎng),?！皩W生不僅要學會，而且要會學,?！痹趯W習目標上不能只重視情感態(tài)度價值觀目標，更應該重視能力目標。比如,，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點中,，我們就要重視學生的思維訓練。文中將蟋蟀住宅的特點描寫的詳細具體,，但是需要用個別詞語概括的說出來,，就需要一種訓練和引導，可以先抓住一句話進行舉例說明如何概括其特點,，然后放手給學生充足的空間去思考,，進而概括出其他特點。讓學生學會如何概括提煉文章的內(nèi)容,。另外,，在蟋蟀建造住宅的過程中，作者描寫的極為具體,，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準確地運用了名詞和動詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?、具體呢,？主要原因在于作者長期細致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學生習作中所缺少的,，學生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項內(nèi)容,，語言枯燥乏味,。因此，在進行本次教學之后就要讓學生明白,，要想把一件事物（事情）寫詳細,，就要耐心地、細致地去觀察,，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)。學以致用,，“學”就是為了“用”服務(wù)的,。所以，在此基礎(chǔ)上,，可以引導學生進行讀寫訓練,，將文中學到的觀察方法及其表達方法運用到自己的習作當中，寫一篇觀察筆記,，就會有不俗的表現(xiàn),。

作為語文學科，我們到底要教給學生什么，我想不是短短的文字當中所包含的感情,，而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的,。語文學習是一個長期積累的過程，在這個過程中讓學生受益終生的是作者在文中所用的表達方法,，而要做到這一點,，就需要我們教師對教材進行更加深入的解讀。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要資料的同時,，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法,，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

本文的教學重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1,。文中的題目比較新奇,，引用課題質(zhì)疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。2,。從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習,，這也是本篇文章很大的亮點,。此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品,。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀,，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。3,。透過重點詞句學習語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學生們反復閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑н@句話時,，我給學生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了,？從而又引導學生認真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。4,。最后，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點,，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識,，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進行擬人句的學習,，這其實是文章很大的`亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀,，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學,，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導,，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

由于時間限制,，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題,。接著初讀課文,，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領(lǐng)悟作者的一些表達方法,。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。最后拓展練習：仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點,。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇四

那天,，上《蟋蟀的住宅》這節(jié)課時，我按一貫的步驟進行教學：導入新課,，檢查預習,；細讀課文，深入理解,；再讀課文,，質(zhì)疑解惑的步驟進行著,。只要完成最后一個問題“談?wù)剬W了這課后的感想”，這節(jié)課就順利結(jié)束了,。

當我拋出問題后,，一個學生舉手說：“老師，我認為蟋蟀是自己給自己找麻煩,，有個地方住不就行了,！一個小小的洞，竟從初冬忙到初春,?？磥聿豢想S遇而安并不好”。他的話音剛落,，教室里就似開了鍋,。極力反對這個觀點的、同意這個看法的各說不一,，有些好爭議的學生臉都爭紅了……

一節(jié)原本設(shè)計好了的,、即將結(jié)束的“正常”課,，出現(xiàn)了這樣的局面,。看著這場面,，簡直叫“亂堂”了,。是壓制學生的發(fā)言，按原計劃結(jié)束本課,，還是借此給學生一個空間,，來個“自由”談？看著這課堂我迅速的思考著,。

我拍拍手示意學生靜下來,，說：同學們，有想法,、有感受這是好事,，但如此“以聲壓人”，既解決不了問題,，別人也難以聽到你的高見,。這樣吧：如果想繼續(xù)談?wù)摚覀兛煞殖扇剑赫J為隨遇而安“好”的為一方,；認為隨遇而安“不好”的為一方,；中立者為一方，發(fā)表自己的感受,，要有理有據(jù),。行不行,？

學生當然是擁護的。三方學生各舉了不少了例子：什么麻雀的,、喜鵲的、寒號鳥的,、燕子的,，甚至有學生還說到了“魯賓遜漂流記”的故事……總之都大談闊論、直抒胸臆,。

這是自我教學這篇課文以來從沒出現(xiàn)的一種局面,。聽著他們的辯論，我也在重新思考：我應該給學生一個怎樣滿意而正確的答案,？我難以給學生一個標準的答案,。這時，我突然從他們的爭議想起一個發(fā)生在我身邊的故事,。把這個故事講給他們聽,，讓他們自己去判斷、比較,、做結(jié)論會怎么樣,？我決定馬上開講：

同學們，生活中的許多事,，往往難以用一個‘好’與‘不好’去評判,，我就給你們講一個真實的故事，聽完后你們再去評判‘蟋蟀’吧,。

記得那年八月,，我和另一學校的一名老師乘船去大連學習，為了給學校節(jié)省開支,，我們沒買臥鋪票只買了便宜的座號,。當時船艙里有許多空座號，那位老師吃好喝好后就著相鄰的兩個椅子,，頭枕提包蜷縮而睡,。兩三個小時過去了，她依然睡得很香,?？斓酱筮B了，我叫醒她,，她起來后精神飽滿,，而我因難以適應這樣的“臥室和床”，在晃蕩的船上硬坐了六,、七個小時,，感到頭昏腦脹,，非常勞累。我對她說：真羨慕你,，這樣的環(huán)境下都能睡上一覺,。她說：這算什么，去年我們幾個去西安,，火車上擠得要命,，我在別人的座椅下鋪上一張報紙，美美地睡了一覺,，下火車后,，同去的人個個喊腰酸腿脹，而我精神飽滿的按自己的計劃去游覽……

老師講這個親身體會,，是想讓你們思考：對不同的.環(huán)境,、條件、困難,，應持不同的看法,，正確看待、理解,，并做到“不肯隨遇而安”而又能夠“隨遇而安”,，讓我們樹立一種既是積極的又是健全的人生觀。

教室里立即響起一陣熱烈的掌聲,，我想：從自發(fā)的掌聲中判斷,，學生聽懂了我的故事，也理解了“蟋蟀”的精神,。

這是一節(jié)“打亂”了“常規(guī)”的課,，然而我感謝孩子們，是他們那沒有“禁錮”的思想,，轉(zhuǎn)變了我“固有”的教學思路,，讓我的教學從今后“多出一條”逆向的走法。吃苦耐勞的精神固然是值得我們學習,，但怎樣辯證的看待“不肯隨遇而安”與“隨遇而安”,？我們是否一定要讓學生只知道、只接受“不肯隨遇而安”的人生啟蒙教育,？

是啊,，有道是“任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童”,。 教材只能作為一個范本,，一個例子，而教學引用的“教材”應該是多樣、豐富,、寬泛,、靈活的。對于類似的問題,，我們完全可采用與學生進行一分為二的探討,，引導他們樹立辯證看問題的意識。只有這樣,，我們的教學才真正做到：是以“人”為本的教育,，關(guān)注的是“人”，而不是讓教與學去適應教材,。閱讀的開放，學生就會有多元的閱讀,、多元的思考,，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生，學生往往會持不同的觀點,，會有難以解決的“沖突”,。因此，在教學中我們應在尊重學生獨特體驗的同時,，在認真傾聽他們的基礎(chǔ)上,，給他們一個引導、判定,、建議和解決的思路,。

“我們每一個人都是由三種教師培養(yǎng)起來的：自然的教育；人的教育,；事物的教育,。”形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內(nèi)容,，假如我們僅僅把知識局限在這個教科書中，課堂教學將會成為脫離生活,，不能反映生活,，不能適應生活，不能被生活所應用的一種“空洞”的教育,。在對于學科知識的傳授中,，一名教師萬萬不能把“知識”與“現(xiàn)實生活”；“科學”與“人文關(guān)懷”相脫離,。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇五

在教學《蟋蟀的住宅》一課時,，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學中,，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學生朗讀,、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進行教學,，結(jié)果學生學得輕松,，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者,，引起興趣

本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年,，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,，學生聽得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上,，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了,。

２．縱橫對比，理解課文

在學習課文的過程中,，我讓學生抓住重點,，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程,？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢,？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學生找得高興,，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點．

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記,。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時興趣也不大,，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散,，線索似乎不太清晰,。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時,，就會發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點,，為了簡化教學，我們作了一些嘗試,。

時間有限，簡單說三點,。

1,、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學生的主體,，真實地做到了讓學生自主探究。

2,、突出重點,，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況,，我“以學定教,、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點,，概括學習修建過程,。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學,，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。通過今天的教學實踐說明,，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點,，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求,。

3,、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程,。讀是閱讀教學最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的`不同含義及文字背后的不同情感,。學生在品味語言魅力后,，“體驗寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學生“聽話想象”,，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導學生主動參與語文學習的過程,。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇六

教學《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

并適時地進行擬人句的學習,，這也是本篇文章很大的亮點,，此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實,，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀,，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不一樣,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀,，運用上下文的互相比照的'方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫,，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！币龑н@句話時，我給學生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了,？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。

最后，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點,，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識,，又能夠鍛煉讀書潛力,。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合,。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇七

作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,，也是講他對動物的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng),！贊美蜜蜂具有的一種能力,。

而對這課，我讀著課文,，從局外的人,，局內(nèi)的人，老師的角度,，學生的角度,，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,，這篇課文的切入口在哪里,？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本,，不僅要去感悟選址的慎重,，住宅的特點，還有修建的艱苦,，在第一課時顯得量上過大,。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧,。

1,、引題設(shè)法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣,。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的'感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習,，這其實是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實,，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會,。如果有再一次的教學,，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固,、課文填空,，努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學,，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^,。

4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識,，也把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合,。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習,，也想把這一活動走向深處,，可因為時間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示,，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇八

課堂教學中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性,。課標中指出：“尊重學生在學習過程中獨特的體驗,。”“閱讀教學是個性化的行為,?！?/p>

今天教學《蟋蟀的住宅一課》，學完后,，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲,，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,，那么，你從它的身上學到了什么呢,？學生一個個都很踴躍,。

生：我以后要學習它堅持不懈的精神。

生：我要向它學習,，無論做什么事都要認真,。

生：我要學習它吃苦耐勞的精神。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,，住宅建好后還不斷修整,，力求最好，我以后也要像它一樣,，精益求精,。

通過學生的回答，我看到學生已經(jīng)完全掌握了本文所要表達的思想感情,，這些回答都在我的意料之中,。這時，我班的小調(diào)皮張文宇站起來說：“老師,，我不向它學習,，蟋蟀是害蟲,，它們每年都要毀害好多莊稼，農(nóng)民都想消滅它們?！甭犃怂脑?，我沒有立刻急著去辯解,，只是笑著說,，張文宇同學考慮得很周到，你們認為他說得對嗎?同意他的觀點嗎,？

同學們議論紛紛：

生：老師,，我覺得他說的有點對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了,。

生：我覺得他太片面了,，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看,，蟋蟀是害蟲,，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W習呀。

這時,，更多的同學舉起了手,，課堂氣氛更活躍了,。

生：老師,，我認為剛才那個同學說得很對,，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點和缺點,，我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好,。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮,，但是他在學習上特愛動腦筋,，愛思考問題，這點非常值得我學習,。

生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。

還要我說什么哪,，同學們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎,？這節(jié)課比我預想的要生動得多，價值更大,。

新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預設(shè)與講解。課堂教學應從學生的疑問入手,，體現(xiàn)以學定教,，因需施教。教師應該根據(jù)課堂的實際情況做適當?shù)?調(diào)整,，讓自己的設(shè)計意圖融進學生的思維,。

上面的案例中，學生對蟋蟀產(chǎn)生了自己獨特的見解,，這是教師沒有想到的,，如果這時老師只是遵循備考對學生的回答進行反駁，我覺得這不是“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,，不是以學生為本的體現(xiàn),。教師充分利用課堂中的生成資源，讓學生去想,，去發(fā)表自己的見解,，才得出一個個精彩的回答：看事物要一分為二；不能只看到別人的缺點,，要學習別人的優(yōu)點

《蟋蟀的住宅》的教學讓我感悟到,，教師要與課堂一起成長。對學生的意外之舉要給予關(guān)注,，這樣,，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇九

這是一篇經(jīng)典的科學小品文。我用了兩課時和學生一起完成了本課,，在教學的指導策略上仍堅持前一課的教學路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時間放在引導學生讀課文上，讀完之后,，卻讓學生去嘗試議議段落的基本意義,。因為這樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時也可以適當引導學生學學寫類似的文章,，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個成形的思路匡架,，會像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴謹有序,，因此,，我并設(shè)計問題：“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其它的動物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本,。

上完本課,，從學生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認為“教不偏文,，學不偏題”還是把持了文本的重難點,，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課,。在早上去學校的路上，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的,，有黃色的，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個小瓶兒里,，這些不同血緣的`螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你,，我想，今天就拿它們做教材吧,。走進課堂,，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋,，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點，這并不難,，因為螞蟻對于山村孩子來說,，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口,，準會起一個疙瘩，痛得要命的,。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時候的故事，因為螞蟻,，我卻住進了醫(yī)院,。(那是我四五歲時，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天,，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑,，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動，等著他,，我往地上一望,，有一個高高的土堆，而且是成形的,，像個磨盤,，成弧形，外邊高,，里邊低,，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細,，軟軟的,，很好玩兒，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩,，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時,，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻,，連身上到處都是,，整個人被螞蟻包住了，像個瘋窩包,，我亂打,，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進去了,，等哥哥來時，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭,，當我醒來時，醫(yī)生告訴父親,，好險呀,，我的眼睛，手,、頭都腫了,，中毒了……)

當我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會掉,?！边@下話匣子打開了，又有學生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時候，會有大雨,，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了!有孩子說,，螞蟻船家也要下雨，我借機板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。(讓學生想想這條諺語會是真的嗎?)接著,，我又出示了一張螞蟻簡筆畫,，讓學生說說它的樣子。最有趣的是,，一孩子說,，螞蟻心大腰干細。我問為什么?孩子說,，要是遇上一個爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說,，要是觸角一順左右擺動,，就表示前面有危險,，要是觸角一前一后的擺動,，就表示前面有好事，招喚同伴,，同心協(xié)力,，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說的真好，我表揚了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學生的習作看,，題材豐富，寫的生動具體,。(學生習作略)

有了學生實踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習作，學起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物,。這樣的描寫，語言生動形象,，讀起來很有趣味性,。作者運用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點,，以及它是如何建造住宅的,。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫，使文章生動形象,，具有極強的趣味性,。

那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先,，要學會觀察,。這篇課文就是作者在長期細心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動,，最有情趣的語言,。另外，要運用多種修辭方法,，增強語言的表達效果,，如，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來就會生動形象,，富有情趣。

注重積累,，鼓勵學生多去了解昆蟲方面的知識,，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。

總之,，學習語文,，沒有定式的教學模式，只要去認真完成,，無論是教學前,，教學后用心去做，一定會有好的收獲,，就不會有教學中的遺憾,。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇十

1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),，促使學生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動了學生的積極性,。

2、在第一自然段的.教學中,，將蟋蟀擬人化,，以人的標準來衡量其行為，幫助學生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學生受到情感教育,。

3、在第2課時的教學中,，通過角色扮演,、品評住宅，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅,，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅,，讓學生更進一步體會蟋蟀住宅的特點。

由于時間限制,，在閱讀上用的時間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學生的積極性,，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況,。

蟋蟀的住宅教學反思簡短50字 蟋蟀的住宅教學反思簡短100字篇十一

《蟋蟀的住宅》一文是四年級上冊第二單元的一篇觀察筆記,。在本文學習前，先讓學生認識這位著名的法國昆蟲學家法布爾,。通過他的小故事引起學生對法布爾文章的好奇感,，了解法布爾從小的興趣為他將來成為“昆蟲學家”鋪下了根基，一個人的愛好只要堅持,，將來終有收獲,，并摘選《昆蟲記》的選段提出學生閱讀的興趣，以此提升學生延伸閱讀的能力,。

在本篇課文中,，法布爾詳細介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。按照常規(guī)的課堂可以分為“起因-經(jīng)過-結(jié)果”,，可在觀察文里我們卻不可以分析，于是我選擇了讓學生先自我分析：本篇文章與我們之前學的課文有哪些不同,？在本篇課文中作者又應用了哪些寫作手法,？由此引起學生的導讀興趣。

同樣我在本文中也采取了教學四步走：

同學們齊讀課文：蟋蟀的住宅

師：住宅指的是什么,？

生：房子,、屋子,、窩

師：那作者為什么不直接說這是蟋蟀的窩呢？

生：因為蟋蟀與其他昆蟲不一樣,。

師：回答的非常對,，在過去我們學習過一首古詩，知道古人給蟋蟀騎過一個特別好聽的名字,，誰記得,？

生：促織

師:誰來背一背？

由古詩讓學生加深對蟋蟀的記憶,，緊接著分析第一自然段的作用，介紹蟋蟀,，總起全文,。

（1）在“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,，不利用現(xiàn)成的洞穴，靠自己一點點的挖掘”中運用了作比較的方法和擬人的修辭來吸引大家的閱讀興趣,；

（2）隨后,，課文通過擬人的手法介紹蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點,、屋內(nèi)布置,，再過渡到“傾斜的隧道”“出口的地方總有一叢草扮演著······”用“柔軟的工具”與“偉大的工程”做對比，都在進一步的闡述蟋蟀的個性,。

（3）作者在本文中采用了擬人的手法,，詳細描述了蟋蟀建筑住宅的過程，說明作者對蟋蟀的勞動成果表示了極大的贊賞,。把蟋蟀比做人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動,，想象力豐富,，語文風趣，更能體現(xiàn)作者觀察的細心和敬佩之意,，同時讓我們了解了法布爾是通過長期的'觀察思考才為人類帶來了這一鮮為人知的秘密,。

1、學習作者認真觀察事物的方法,，學會多用腦,、勤思考。

2,、體會作者是怎樣運用寫作手法表達自己內(nèi)心的感情的,。

在講解本文后,，我并沒有結(jié)束課程的引導，而是把身為“建造師”的萬博文的媽媽張海燕同志請到了學校,，選了一節(jié)課,，讓海燕同志專門跟孩子們分享了“工程師”“設(shè)計師”“建造師”的工作重點，進一步讓學生理解了每一個工種的重要性,，同時讓學生結(jié)合生活實際,，真正明白工程師的偉大，寫一篇自我感悟,。不僅把課文掌握的更牢穩(wěn),，更提高了寫作的提高。

在語文的學習中,，我從來不覺得是一成不變,，只要我們多去引導，孩子們自會創(chuàng)造出一片自己的天地,。