作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

池上教案中班 大班古詩池上教案篇一

1學(xué)會(huì)本課生字，正確,、端正地書寫課后的字。

2正確,、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3感受詩中的童趣,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

學(xué)會(huì)生字,，能正確,、流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

感受詩中所表現(xiàn)的童趣,。

教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）,。

學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩,，彩筆。

1課時(shí)

1小朋友們,，你最喜歡玩的游戲是什么,？（彈珠子、拍球,、滾鐵環(huán),、丟沙包、跳房子,、跳皮筋,、踢毽子、抓棋子,、打乒乓,、捉螞蚱,、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓,、粘知了,、逮天牛、撈螃蟹,、挖蚯蚓）

2你們的童年生活多么有情趣?。∠胫酪磺Ф嗄昵暗暮⒆觽兺媸裁磫?？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩,，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。

（背誦《小兒垂釣》,、《村居》,，品味詩中的童趣。）

3今天,，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩,，它叫

板書課文題目：《池上》

1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎,？給同學(xué)們說一說,。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白,、杜甫齊名,，一生寫了2

800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí),，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩,，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安,，去拜見老詩人顧況,。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：長安米貴,，居恐不易,。當(dāng)讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時(shí),，大為贊賞,，說有這樣的文筆，居長安不難,。確見白居易才情非凡,。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽,，所以他的詩人人都聽得懂,，都會(huì)讀,。

2教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎,？

3請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩,，在難讀的字下面作上記號(hào)。

4教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌,，請(qǐng)他教你讀,。

5教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎,？（撐,、艇、萍都是后鼻韻,。）

6抽讀生字卡片,，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7指名讀全詩,、互相評(píng)價(jià),。

8齊讀全詩。

過渡：讀古詩,，不僅要把字音讀準(zhǔn),，還要讀出詩的停頓。

1教師范讀,，請(qǐng)小朋友用/標(biāo)出詩的停頓,。

2與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下,，看自己是否標(biāo)正確,。

3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

4請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽,。

5全班齊讀,。

1出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方,？是誰,？在干什么？允許學(xué)生多元解說,，只要說得有理就行,，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案,。

2自讀古詩,，試著理解詩意。如有不理解的字詞,，提出來討論解決,。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,，借助圖畫、實(shí)物幫助理解,；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,。

第一、二句撐可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐撐傘,、撐開,、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)對(duì)照掛圖不難理解是撐船,，劃船的意思,。艇可理解：輕小的船；聯(lián)系撐的意思也可理解,。

3討論：從偷采白蓮你想到了什么,？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花,，實(shí)在太美啦,！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔(dān)心別人不讓采,，就悄悄地采,。

（3）看出小孩很頑皮

4有感情地朗讀第一、二句,，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情,，讀出小孩的頑皮。第三,、四句解可用換詞的方法理解,，就是知道、懂得的意思,。蹤跡可結(jié)合生活實(shí)際理解,，就是行動(dòng)留下的痕跡。浮萍可借助圖片和資料來理解,。一道開用想象畫畫的辦法理解,。

5討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？

（1）池里這么多白蓮,，采一些沒關(guān)系,，用不著躲躲藏藏。

（2）采白蓮是因?yàn)閻郯咨?，用不著藏蹤跡,。

（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪,，很可愛

6有感情地朗讀第三,、四句，讀出小孩的天真無邪,。

1給詩配圖,，師生評(píng)價(jià)。

2根據(jù)配圖,，用自己的話說說詩意,。

1根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。

2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩,。

1描描寫寫（課后第3題）,。

觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議,，相機(jī)激勵(lì)。

2填空,，再讀一讀（課后第2題）,。

3請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。

池上教案中班 大班古詩池上教案篇二

1,、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言描述圖片內(nèi)容,。

2、理解古詩內(nèi)容,，感受古詩意境,，學(xué)會(huì)朗誦古詩?；顒?dòng)準(zhǔn)備：古詩圖片

1．活動(dòng)導(dǎo)入：

—我們猜個(gè)謎語,，看誰猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩,，吃了肉,，還有窩,。（蓮蓬）

2．理解古詩《池上》

看看,，圖上還有什么呀？（有白蓮花,、小朋友,、小船、浮萍,、水草……）—這兩個(gè)小娃娃在干什么,？（撐著小船采白蓮）教師小結(jié)：小娃娃撐著小船,，悄悄地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋淼穆飞?，不懂得怎樣掩藏自己的形跡,，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了,。這件事被白居易爺爺看見了,，他就寫了一首詩，叫《池上》,，“池上“——池塘上,，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。

3,、欣賞古詩介紹古詩《池上》,，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船,。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡,。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了,。

4、學(xué)習(xí)古詩,。集體念,，師生對(duì)念，男女生輪念,。

5,、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩句含義。白居易小娃撐小艇,， 偷采白蓮回,。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開

由于在平時(shí)的活動(dòng)中,，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩,，繞口令等一系列中國特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的,。同時(shí)為了便于他們的理解,，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶,。

古詩《池上》內(nèi)容簡單,，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望,。同時(shí)我利用師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶,，這是我們民俗教育的內(nèi)容,，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情！

池上教案中班 大班古詩池上教案篇三

會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字,，會(huì)認(rèn)5個(gè)字,。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容,。

根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境,。

感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望,。

會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字,，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”,、“不解”,、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

邊讀邊想,，邊看邊想,，合作探究，解決疑難

課件,、生字卡片,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

熟讀并背誦古詩,。會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字,，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）

看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么,？

1,、師：看到那么美的池塘、蓮花,，誰不想欣賞一番呢,？一千多年前，詩人白居易也來到池邊,，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,，吟誦出這首詩《池上》）

2,、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩,。（揭示課題）

（一）自讀詩句,，認(rèn)識(shí)生字詞

1、自由讀《池上》,，劃出生字娃娃,，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍,。

2,、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上,，能叫出它們的名字嗎,？同桌先試試。（課件出示生字）

小老師教讀生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍,、艇、撐,、蹤”等平翹舌音的讀法,。

3、師：瞧,！滿池的蓮花,、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎,？就得先念準(zhǔn)他們的名字,，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你,，留在你的心里,，有信心嗎？（課件出示滿是荷花,、蓮蓬的池塘,，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞,，再點(diǎn)荷花,、蓮蓬就消失）

采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式,，讓學(xué)生靈活掌握本課生字,。

（二）鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友,，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字,，它會(huì)更高興?？梢詥?？

生：可以。

2,、師：書寫之前要靜下心來,，擺好筆和本子，身子做端正,，兩手輕輕放桌子上,。

學(xué)生做好準(zhǔn)備。

學(xué)生書寫愛寫的字,。

（三）生字娃娃告訴老師,，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了,，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字,？（齊讀古詩）

1、書寫本課生字,。

2,、背誦古詩。

第二課時(shí)

理解詩意,，處理課后習(xí)題,。

1、聽寫生字

2,、背誦古詩

孩子們,，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢,。趕快打開課本,，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩,。2,、思考：讀懂了什么？3,、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流,。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）交流學(xué)習(xí)情況，體會(huì)意

1,、解決不理解的詞語,。（偷采,、不解、蹤跡）

2,、讀懂了什么,？

展示：“小娃撐小艇,，偷采白蓮回,。”

⑴孩子們,，一邊看畫面,，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么,？

⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮,？

⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣,？

（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）

師：老師也想當(dāng)小娃,，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎,？（又高興又緊張）

⑷你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子,？（小娃天真、可愛,、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩,，你有什么疑問嗎？

（小娃偷采白蓮是不道德的行為,，為什么詩人卻覺得他是一個(gè)天真,、可愛、頑皮的孩子呢,？）

⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎,？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景,。

生自由發(fā)言,，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。

師：找一對(duì)好伙伴來試著表演讀,。

學(xué)生上臺(tái)表演讀,，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情,。

⑹孩子們,，帶著自己的`心情，讀出小娃天真,、調(diào)皮的感覺,。

3,、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開,?！?/p>

⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影,，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了,，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心,、著急）學(xué)生讀出這種心情,。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么,？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩嗎,？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真,、可愛）

⑸帶著感情,，同桌互讀，抽生朗讀,，一邊想象畫面一邊讀詩句,。

1、是啊,，小娃多么天真可愛呀,，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道,。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳罚瑤煼蹲x）

2,、孩子們,，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂,，先試試,。誰愿意來試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩句意境的畫面,，優(yōu)美的古箏音樂）

3,、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立,，一起來吟誦這首詩,，能不看屏幕嗎？

詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎,？（學(xué)生改編故事,，交流）

是啊，童年的生活是有趣的,，讓人神往的,。孩子們，珍惜你們的童年,，讓它們多姿多彩吧,。

把你想寫的字、詞語或句子寫一寫,。

板書設(shè)計(jì)

撐

池上采天真,、可愛,、頑皮

藏

池上教案中班 大班古詩池上教案篇四

1.了解謝靈運(yùn)和謝眺,；

2.了解南朝詩的基本藝術(shù)特色

3.品味兩首詩情景交融的特色

4.揣摩名句和煉字

1.山水詩歌描寫和抒情方式

2.早期山水詩的思路和句法

古體詩的展開思路

1.作者及作品(以引發(fā)資料為準(zhǔn)，教師作適當(dāng)引導(dǎo))

謝靈運(yùn)：謝玄之孫,，世稱“謝康樂”,，政治失意，遂寫山水詩,。

特點(diǎn)：外在平靜與內(nèi)在不平靜的結(jié)合

意境幽深,、明麗、孤峭

鮑照：“如初發(fā)芙蓉,，自然可愛”

語言富麗精美

有“有句無篇”之病

謝眺：又稱“謝宣城”,，東晉謝安后代，“小謝”

特點(diǎn)：清新,、流麗

情景交融

創(chuàng)作了不少新詩體(永明體)

產(chǎn)生于齊武帝永明年間,、講究四聲搭配、對(duì)偶,、用典,、辭藻的詩

2.學(xué)生自讀，積累字詞句

1)字音

虬qiu2棲qi1怍zuo4拙zhuo1徇xun4疴ke2衾qin2昧mei4

褰qian1嵚qin1豳bin1灞ba4涘si4甍meng2綺qi3霰xian4

鬒zhen3

2)詞匯

衾：被子昧：昏暗景：日光革：革除

緒風(fēng)：冬季殘留下來的寒風(fēng)塘：堤岸索：孤獨(dú)

征：證明綺：錦緞練：白色的緞子洲：水中陸地

英：花方：將要罷：停止鬒：黑色頭發(fā)

3)佳句集錦

潛虬媚幽姿,，飛鴻響遠(yuǎn)音

初景革緒風(fēng),，新陽改故陰。池塘生春草,，園柳變鳴禽,。

余霞散成綺，澄江靜如練,。喧鳥覆春洲,，雜英滿芳甸。

有情知望鄉(xiāng)，誰能鬒不變

3.登池上樓

1)語篇結(jié)構(gòu)分析

第一部分：由潛虬飛龍感嘆自己不得志的艱難處境

第二部分：登樓遠(yuǎn)眺見到生機(jī)勃勃的情景

第三部分：觸景生情抒發(fā)離群索居壯志未酬的傷感

具體：

潛虬飛鴻自由自在

智力不足病處窮海(抒情)

臨窗遠(yuǎn)眺殘冬已去

春草鳴禽生機(jī)勃勃(情景交融)

觸景生情無限感傷

離群索居竭力無悶(抒情)

2)寫作特點(diǎn)分析

情景交融：寫有聲有色,、有動(dòng)有靜,、舊去新來的生機(jī)勃勃的春景圖，表現(xiàn)出詩人的喜愛與贊嘆

寫景自然貼切：寫活了春景,，從色彩,、聲音、氛圍,、動(dòng)靜多方面寫

3)提問：

寫“潛虬”,、“飛鴻”的作用如何？為什么感到慚愧,？

明確：寫潛虬,、飛鴻的自由自在反襯自己處境艱難

“窮海”,、“空林”反映了作者什么樣的感情,？

明確：失落、悒郁,、不得志

“初景革緒風(fēng),，新陽改故陰。池塘生春草,，園柳變鳴禽,。”是千古名句,，妙在哪里,？

明確：表現(xiàn)了作者細(xì)致入微的觀察能力和獨(dú)具匠心的表達(dá)能力。他抓住了由冬到春的變化,，寫的真切動(dòng)人,。前二句專注人們對(duì)溫度的感覺來寫，新舊相對(duì)比,，流露出送舊迎新的歡欣,；后兩句抓住春草園柳鳴禽的色彩、聲音的特點(diǎn)來寫,，突出了新生事物的一種活力,。“變”字很傳神,，對(duì)鳴禽做了一種動(dòng)態(tài)的觀照,，突出了昔時(shí)冷落而非熱鬧的特色。寫景中很明顯滲透了作者熱愛春天,、熱愛新事物的情感,，情景交融。

綜合全文，作者在寫作時(shí)持有一種什么樣的感情,？

明確：矛盾的情感,。一方面，身為貴族,，才華出眾卻被投閑置散,，他感到不滿和無奈。另一方面,，又盡力讓自己通過欣賞大自然的美景來排除這種憂愁,，從而達(dá)到“持操豈獨(dú)古，無悶征在今”的境界,。但是作者始終都不能真正超脫,，真正沉醉于山水忘卻世事。

4.晚登三山還望京邑

1)結(jié)構(gòu)分析

第一部分：點(diǎn)名主題,，表明作者望鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的話題

第二部分：描繪作者登山所見到的壯麗景象

第三部分：抒發(fā)作者眷戀家鄉(xiāng)的感情

運(yùn)用句典點(diǎn)明望京(定基調(diào))

繪聲繪色壯麗景象(繪美景)情景交融

觸景生情眷戀家鄉(xiāng)(抒感慨)

2)賞析

作者并不是望“長安”,、“京縣”，為什么要寫“望長安”,、“視京縣”?這是一種什么寫法,？

明確：這兩句以王粲望長安、潘岳望洛陽比喻自己回望京邑,。用了用典的寫法，化用古人的詩句,。

作者運(yùn)用了什么手法來寫景,？

動(dòng)靜結(jié)合。靜景：夕陽,、澄江,、雜英登，動(dòng)景：喧鬧的小鳥

調(diào)動(dòng)多種感觀：既描寫絢麗的色彩,，也描寫美妙的聲音

運(yùn)用比喻：余霞像彩霞,，澄江像白練

寫景的目的是什么？

表達(dá)對(duì)京城的留戀,，景色越好,，越舍不得離開。自然轉(zhuǎn)入對(duì)思念之情的抒發(fā)

“余霞散成綺,，澄江靜如練,。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸,?！泵钤诤翁帲?/p>

明確：這幾句描繪了一幅色彩明麗、意境澄清,、充滿生機(jī)的畫面,，表達(dá)了作者對(duì)京城美景的熱愛和留戀。技巧高超：色彩和諧搭配,、晚霞之紅艷,、澄江之碧透、交相輝映,；動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合,，歸鳥之喧鬧，野花之茂盛,，互為映襯,。加之用了兩個(gè)貼切生動(dòng)的比喻，將霞光比喻成彩錦,，將澄江比喻成白練,，令人感到美不勝收。

3)寫作特點(diǎn)

情景交融：緊扣“望”寫出了景象的壯麗,，更加反襯作者的離情,。“以樂景寫哀情,，倍增其哀樂”

寫景自然貼切：似乎不經(jīng)意寫成,，妙手天成?！坝嘞忌⒊删_,，澄江靜如練”，對(duì)比,，色彩相對(duì),，動(dòng)靜相對(duì)；比喻生動(dòng)具體,；詞語選用非常好,。“余”與“散”,，“澄”與“靜”有內(nèi)在因果關(guān)系,。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)人年輕時(shí)過著世家子弟富貴風(fēng)流的生活,，恃才傲物,，渴求大展宏圖，又恰逢權(quán)貴斗爭激烈,，仕途風(fēng)波險(xiǎn)惡,，政治失意的時(shí)候,，想當(dāng)大官當(dāng)不得，做林下封君又不愿意,，高不成,，低不就，這是一種怎樣的處境呢,？

生：悲哀,，郁悶，糾結(jié),。

師：今天,，我們通過學(xué)習(xí)南朝山水詩人謝靈運(yùn)的《登池上樓》來感受詩人的心境?！景鍟簶?biāo)題】這一標(biāo)題交代了什么內(nèi)容,？

生：地點(diǎn)——池上樓，事件——登樓

師：在同學(xué)們的印象中,，詩人登樓會(huì)做什么呢,？

生：吟詩，喝酒,，聚會(huì),，抒情，看風(fēng)景,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，初讀正音，結(jié)合注釋理解字義,。(多媒體投影)【提醒學(xué)生注音,、難解的字義要標(biāo)劃、作筆記】

生：齊讀詩歌,。

師：同學(xué)們讀得很整齊，但是速度稍微快了點(diǎn),，語調(diào)舒緩是讀詩的基本原則,，詩歌的朗誦還要注意節(jié)奏的變化和感情的把握。現(xiàn)在由老師誦讀一遍,。

生：(鼓掌)

師：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o我掌聲呢,？

生：有節(jié)奏。

生：有感情,。

生：跌宕起伏,。

師：同學(xué)們從朗讀中覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？

生：憂郁,、感傷,、

生：郁悶,、低沉、悲涼

師：這樣看來,，這首詩是有抒情的詩句,，除此外，還寫了什么,？

生：寫景,。

師：請(qǐng)同學(xué)們再一次自由朗讀，分別找出詩中寫景和抒情的詩句,。同桌同學(xué)互相交流意見,。

生：我找到了寫景詩句。潛虬媚幽姿,，飛鴻響遠(yuǎn)音,。初景革緒風(fēng)，新陽改故陰,。池塘生春草,，園柳變鳴禽。

生：衾枕昧節(jié)候,，舉目眺嶇嵚,。傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嵚,。

師：同學(xué)們認(rèn)為這四句都是寫景的嗎,？

生：不是，衾枕昧節(jié)候,，舉目眺嶇嵚這兩句詩起著承上啟下的過渡作用,。

師：接下來請(qǐng)朗讀抒情的詩句。

生：祁祁傷豳歌,，萋萋感楚吟,。索居易永久，離群難處心,。持操豈獨(dú)古,，無悶征在今。

生：進(jìn)德智所拙,，退耕力不任,。

生：薄霄愧云浮，棲川怍淵沉,。

生：徇祿反窮海,，臥疴對(duì)空林。

師：同學(xué)們認(rèn)為這兩句詩寫什么內(nèi)容,？

生：一生追求功名利祿反而被貶到永嘉當(dāng)太守,，如今疾病纏身守著空蕩蕩的園林,。

生：這兩句詩是敘事。

師：大家結(jié)合幻燈投影分別朗讀寫景與抒情的詩句,。

生：(集體朗讀)

師：現(xiàn)在分兩大組討論,，自主探究：第一組討論：這首詩寫了哪些景？這些景有什么特點(diǎn),？你最欣賞哪些詩句,？請(qǐng)暢談你的理解。第二組討論：這首詩抒情的詩句表達(dá)了什么情感,？這些情感前后有什么特點(diǎn),？請(qǐng)暢談你的看法。

生：(自由討論)

師：現(xiàn)在請(qǐng)第一組的同學(xué)展示討論的結(jié)果,。

生：這首詩描繪了波瀾,、山峰、陽光,、池塘,、青草、園柳,、鳴禽等景物,，這些由冬天轉(zhuǎn)向春天的景物給人耳目一新的感覺。我最欣賞的詩句是池塘生春草,，園柳變鳴禽,。這兩句詩寫出了春天一派生機(jī)、生意盎然的景象,?！吧弊屧娙擞X得生活很有希望。清脆的鳥鳴聲讓人心情舒暢,。

生：我欣賞的詩句是“初景革緒風(fēng),，新陽改故陰?！边@兩句采用了對(duì)比的手法,，詩人的心情由悲而喜。

生：我欣賞的詩句是“傾耳聆波瀾,，舉目眺嶇嵚?！狈叛弁?，波濤洶涌，崇山峻嶺,，視野開闊,。

生：“潛虬媚幽姿,，飛鴻響遠(yuǎn)音?！备┭龈叩?，“飛鴻”有鴻鵠之志，展翅翱翔喻指詩人的,。雄心壯志,。

師：季節(jié)變化、對(duì)比,。接下來有請(qǐng)第二組同學(xué)展示抒情詩句討論的結(jié)果,。

生：詩人悲傷的情懷?！氨∠隼⒃聘?，棲川怍淵沉?！痹娙藘?nèi)心感到慚愧,。

生：“進(jìn)德智所拙”，詩人官場失意,?！巴烁Σ蝗巍保娙瞬桓市耐嘶馗N,，;陷入到了進(jìn)退兩難的矛盾之中,，心情悲傷。

生：“祁祁傷豳歌,，萋萋感楚吟”寫出了詩人由歸隱之情,。“索居易永久,，離群難處心”,，隱居的日子會(huì)孤獨(dú)，日子難過,。

師：陶淵明歸隱時(shí)是“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”，十分愜意,、愉悅,。

生：謝靈運(yùn)卻是孤獨(dú)、寂寞的,。

師：這是由于詩人的出生背景所決定,。(多媒體投影)

生：歸隱的日子會(huì)無聊、枯燥無味,。

生：“持操豈獨(dú)古,，無悶征在今,。”詩人擺脫了煩惱,，擺脫了矛盾的困境,，選擇了隱居，遁世無悶,。

師：過一番思想斗爭之后,，詩人以高亢的聲調(diào)收結(jié)全篇，得以解脫,，“遁世無悶”,！堅(jiān)守節(jié)操豈止是古人能夠做到的，詩人的情緒從進(jìn)退維谷的困境中解脫出來,，在這大約半年后,，謝靈運(yùn)終于以疾病為由，辭職歸隱于故鄉(xiāng)始寧的祖居,。

接下來,，請(qǐng)同學(xué)們找出剛才分析的寫景與抒情兩方面的共同特點(diǎn)。

生：景物描寫由冬天向春天轉(zhuǎn)變,，觀察角度是變化的,。

生：詩人的感情由悲而喜，又由喜而悲,，最后由悲而無悶,。

師：寫景與抒情交替進(jìn)行，詩人觸景傷情,，情隨景的變化而變化,。毛澤東說：“謝靈運(yùn)這首詩，通篇反映出他內(nèi)心的矛盾,，‘進(jìn)德智所拙,，退耕力不任’，足見其是矛盾的,。這恐怕與他的身世,、境遇有關(guān)。他出身望族,，自視很有本領(lǐng),，但一生不受重用，這首詩反映出他郁郁不得志的心情,。想當(dāng)大官而不能,，所謂‘進(jìn)德智所拙’!做林下封君，又不愿意，‘退耕力不任’,，說是種田沒有力氣。他這個(gè)人一輩子生活在這個(gè)矛盾之中,?！?多媒體投影)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來整理一下整首詩的思路。

生：詩人由眼前的潛虬,、飛鴻生發(fā)了進(jìn)退兩難的傷感之情,，又因春天之景而感到欣喜，接著又因歸隱的獨(dú)居,、離群而傷感,，后遁世無悶。

生：詩人觸景生情,，情隨境遷,。

師：這是山水詩人最大的寫作特色，將情感融入景物中,，寓情于景,，情景交融。在這一賞析的過程中,，同學(xué)們對(duì)整首詩的感情理解比較透徹,，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這首詩，注意把握詩歌感情變化

生：(配樂朗誦)

師：精彩,。希望同學(xué)們課后能反復(fù)朗誦,，收集并鑒賞謝靈運(yùn)的詩作，體會(huì)“情景交融”的寫作特色,。

1.下列加點(diǎn)詞注音有誤的一組是( )

a.差別(chā)灞涘(sì)澄江(chénɡ) b.飛甍(ménɡ)潛虬(qiú)豳歌(bīn)

c.流霰(xiàn)嶇嵚(qīn)拎包(līnɡ) d.褰開(qiān)參差(cī)蹇馬(jiǎn)

c項(xiàng)中”拎”應(yīng)讀”līn”,。

c

2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是( )

a.薄霄元宵九霄云外b.棲川棲息哂笑不止

c.衾枕沈陽飲鳩止渴d.時(shí)髦髡刑鬢發(fā)斑白

c項(xiàng)，”鳩”應(yīng)為”鴆”,。

c

3.下列對(duì)加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是( )

a.薄霄愧云浮云?。褐父≡啤?/p>

b.臥疴對(duì)空林空林：秋冬樹木落葉而空蕩蕩,，所以稱為”空林”,。

c.池塘生春草池塘：是兩個(gè)詞，池,，園池,；塘，堤岸,。

d.去矣方滯淫滯淫：久留,。

a項(xiàng)，”云浮”應(yīng)為”高飛的鴻鳥”。

a

4.有關(guān)詩句的賞析,，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

a.”白日麗飛甍”是寫在夕陽的照耀下,，飛動(dòng)的屋脊明麗多姿。

b.”參差皆可見”是寫京邑內(nèi)的屋宇高低不齊,。

c.”去矣方滯淫”的大意是就要離開京邑而長久地滯留他鄉(xiāng)了,。

d.”有情知望鄉(xiāng)，誰能鬒不變”這兩句的大意是有感情的人都知道懷念家鄉(xiāng),，誰能夠不變心呢,？

d項(xiàng)，”誰能夠不變心”應(yīng)改為”誰的黑頭