在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《長城和運河》教學反思與評價篇一

“讀書貴入境，入境始與親,?！闭n上我引領(lǐng)學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境,，以此促使學生有滋有味地朗讀,。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺,，聽覺的沖擊下,，學生似乎來到了長城邊，運河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動了起來,。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時的聲音,、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中,，我希望讓學生有所知,、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一,，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行,。第二,，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動、自豪之感溢于言表,。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學,，從讀通詩句到語言實踐,，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，有機穿插,，彼此銜接，自然流暢,。

今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料,，理解資料,。

當初閱讀這篇文章設(shè)計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習,，我們就應該讓學生讀，讓學生誦,，讓長城,、運河成為學生心中的一個“美”點,。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

教研室領(lǐng)導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征,，初步感知課文大意,。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章,？”學生都能回答是詩歌,。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么,？”學生也知道分兩小節(jié),，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗?？磥韺W生已經(jīng)到達不需要老師教的地步,。事實上我的教學安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,，只不過沒有明確提出罷了。

今天開始了《長城和運河》第一課的教學,，上課前后翻看了很多資料,，對長城和運河的知識也更多的認識,，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考,，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利,，完成生字新詞的教學。

帶著這樣的思考開始了我的教學,，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道,。

1、孩子們在自由讀完課文之后,，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好,，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分,。

這個主意很高,，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的積極性,，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,，非常棒！

2,、在多人次的朗讀之后,，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆,。

3,、對于不同的部分，我們師生對比讀,，在讀中孩子們明白了異中有同,，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情,。這樣幾番讀來,，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡,，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點,！這里,，姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道,，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解,、看圖寫話的處理、資料介紹的處理,？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力,。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,，重點指導了“族”,、“蜒”和“駕”。對于“族”,，這個生字的出現(xiàn),，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢,？我先寫了同類的字施肥的“施”,，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”,。順勢講了“族”這個字,，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己,、獵取獵物的共同體,，即氏族、家庭,、民族,。

對照自己設(shè)定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的,。呵呵,，給自己加油！

第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,，這樣在講解時就能水到渠成了,，大部分學生也能很快背誦課文了。

《長城和運河》教學反思與評價篇二

《長城和運河》作為本書的第一篇課文,，他以兒童詩的形象出現(xiàn),，本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長,，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強,，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。上學期為了趕教學進度,，已經(jīng)上過了這一課,，但經(jīng)過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了,，因此今天的語文課上非常有必要再復習,。但，俗話說“溫故而知新”,，今天的復習難道僅僅是復習嗎,？

課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文,，畢竟是學過的課文,，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是,，因為有些學生已經(jīng)能背誦,，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,，我真不忍心打斷他們，但……

“孩子們,，老師真佩服大家,，這篇課文，我們已經(jīng)學了很長時間了,，但大家朗讀得還是這么流利,，真好?？墒?，大家猜一猜，如果,，中央電視臺的李詠叔叔,，王小丫阿姨，來到了我們班,，你們猜，他們會說些什么,？”聽我這么一說,，孩子們會意過來了，都不好意思地傻笑了,。我接著說道：“孩子們,，在我和你們一樣大的.時候，我看過一部電視《話說運河》，其中,，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,，他的解說讓人聽后，如沐春風,，從此以后呢,，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來,，老師的朗讀水平也提高了不少,，今天，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了,，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,，也許是小丫、李詠的作用,，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？

半節(jié)課過后,，我又讓學生結(jié)合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,?！币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮，到頤和園,、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然,，今天的課是復習，但,，從感情朗讀到資料交流,，孩子讓我享受了別樣的精彩,。

《長城和運河》教學反思與評價篇三

通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標,，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,，效果良好,。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1,、運用現(xiàn)代化的教學手段,，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練,，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,，加上學生年齡較小，愛玩好動,。我在朗讀訓練中,，多次采用音樂、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣,。運用畫面,，引導學生進入課文意境；運用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象,、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣,；運用音樂,，烘托、渲染氣氛,，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達詩意。學生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩熱情高漲。

2,、在重視朗讀訓練的同時,，我也十分注重對學生想象力的.培養(yǎng)。詩歌教學難度大,，常有一種“只可意會,，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,，能使學生有一定的感悟,。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,，我在指導朗讀過程中,，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河,。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解,。所以,，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了,。

通過教學，我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視,。詩

歌中字詞深奧，學生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,，讓教學更完美,。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。

《長城和運河》教學反思與評價篇四

這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學會尋找資料,，理解資料。

今天的教學我以朗讀為媒介,，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范,，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城,、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族自豪感便水到渠成,。

反思五：長城和運河教學反思

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了,。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題，我先作示范,，然后通過語言和學生收集的材料,，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪,。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。

一點愧疚：

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇,，而沒有做詳細的指導，等學生寫后,，我看了看,，基本上空話較多,，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點,，最后抒發(fā)感嘆,。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架,?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導,，現(xiàn)在不是放手的時候,。這個只有在今天下午找時間補了。

《長城和運河》教學反思與評價篇五

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷,，增強濃重的民族自豪感,。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學,，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會,。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河,。值得注意的是,，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復的寫法,，一,、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的`雄姿,。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導,。

在教學設(shè)計中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學生帶入良好的學習情境中,，激發(fā)學生不斷深入探究文本,。淺談我的設(shè)計意圖。

一是凸現(xiàn)年齡段識字特點,，扎扎實實抓好字詞教學,。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結(jié)合起來,。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯,、寫錯的字進行指導,。

二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌,，理解詩歌深刻的人文情懷,。教師，利用多媒體展示課文插圖,，撥動學生心靈琴弦,，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”,。

三是美讀成誦,，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,，配上美妙的音樂,，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣,。力求通過不同形式的朗讀,，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文,。

《長城和運河》教學反思與評價篇六

課前,，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片,。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家,，角度不同、注意點不同,，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的,。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”,。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然,、有效地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”,，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的`全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,，借舊知識的古詩理解,，體會新知識的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一,、二課,，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,，提到了“筑成我們新的長城”,，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀,。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊,，我引導學生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”,。在語文第五冊的教材中,，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落,，讓學生在學習第一個段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個段落的異同。學生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導,，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了,。