每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

課文橋教學設計篇一

１,、有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

２,、積累課文特色語言,，了解課文布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

３,、認識６個生字,，學會本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

學習課文的表達方法,，體會和學習老支書忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

２課時,。

搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料,，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

第一課時

一,、初讀了解梗概

１,、描述導入，孕伏情感：

有一個村莊,，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋）,，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難,。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文,，放聲讀課文,，注意讀準生字詞,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

２,、生自由讀課文,，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書,。如揪,、瞪,。

３,、檢查：

⑴ 請學生分段朗讀課文，檢查字音,。

⑵ 說說課文主要講了什么事,？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災 老漢）

４,、根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結局給課文分段,。

（突遇山洪１～４,；疏導撤離５～１３,；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７,。）

二,、感受情勢危急

１,、通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容,，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明,，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

２,、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀,，比一比，你從中感受到了什么,？

３、匯報交流談體會：

⑴ 生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,，師用課件或小黑板集中出示,。

⑵ 談感受：

① 幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,，正威脅著人們的生命。

② 從前后幾句描寫的情況看,，水位在不斷上升,，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張,、嚴峻,。

（相機指導朗讀這幾句話,，讀出形勢的緊張突變。）

③ 這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸,，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛,。（師相機板書：情勢危急,。）

④ 這些句子,，語言都非常簡潔，精練,，如：像潑,、像倒,。

⑶ 觀察想象體驗：

師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田,，沖毀了房舍,，死亡正向人們一步步地逼近,。可勞動一天的人們還在熟睡中,。一聲驚呼,，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員,，你是什么感受,？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎,？（引導學生想像體驗情勢危急。）

４,、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受,。

（危急、恐怖,、恐懼、擔心,。）

三、體會英雄言行

１,、是的,，求生是人的本能,。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時,，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看,，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。

請同學們自由讀第二大段,，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的,？

２、學生自學課文,，品味關鍵詞句,，教師巡視指導。

３,、交流匯報：

⑴ 他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

老漢沉著冷靜,，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法,。像一座山，說明他臨危不懼,，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

⑵ 老漢沙啞地喊話：橋窄,！排成一隊，不要擠,！黨員排在后邊！

說話簡短有力,，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離,。

（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼,、臨危不亂,、堅定果斷、先人后己）

４,、指導有表情朗讀老漢說的兩句話。

（要讀得干脆,、有力，節(jié)奏快,，采用個別讀、分角色讀,、評讀等方式,。）

５,、齊讀第二大段。

四,、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗,，注重積累

１、當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時,，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章,？什么人什么事,？如：

詞──忠于職守

句──不是親情,，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

非典時期的鐘南山,、姜素椿、葉欣

２、作業(yè)：

⑴ 抄寫生字詞,，朗讀課文。

⑵ 寫一段話,，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時

一,、復習聽寫，回顧前文

１,、聽寫詞語：

咆哮、驚醒,、獰笑、擁戴,、亂哄哄、沙啞,、依次。

２,、用上以上詞語復述課文第一,、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人,。

二、思辯矛盾之舉

１,、是的,，忠于職守,、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力）,，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急,，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么,？請同學們用心默讀第三大段。

２,、生自學，說一說段的主要內(nèi)容,。

３、出示學習提綱,，小組合作學習,。

４、讀議結合,，交流匯報,，提升認識：

⑴ 談體會,，要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來,。例如：

生：從沖,、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇,。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第１５自然段,，學生展開評議，并在議讀,、感情朗讀中理解、感悟,。

⑵ 學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

① 老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關頭又吼又推,，這是矛盾一,，為什么？

② 急于求生的小伙子到最后危難關頭又推老漢先走,，這是矛盾二,，為什么？

（師相機板書：沖,、揪,、罵、兇老漢 小伙子 吼 用力推）

５,、學習第四大段，解開難解之迷：

⑴ 老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾,，令人費解！請同學們讀最后4個自然段,，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

⑵ 生默讀,，談感想,。師相機點撥,。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關系,，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了,。老漢太偉大了）

６,、反復詠嘆,，感受親情：

⑴ 當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的.情景,，你們又有了什么新的感受,？

⑵ 引誦第三大段：

同學們，讓我們把兒子這個充滿血緣,、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段,，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

（教師引讀：老漢是村支書,，他一心想挽救群眾的性命,，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子,，罵道──后邊為學生接讀,，把幾個小伙子都換讀成兒子。）

⑶ 想象：老漢似乎要對兒子喊什么,？（板書：喊）

⑷ 此時的老漢又給你留下什么印象？你認為,，他又是一個怎樣的人？

（生回答,，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如父愛如山等,。）

７,、師小結：

是的,，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守,，他是無愧的,；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深,。在生死關頭,，老漢做出的重大抉擇,，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝,。

三、練習寫話,，頌人間真情

１、英雄遠離了我們,，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起,。同學們，洪水無情人有情,。面對此情此景，你最想說的是什么,？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸,，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧,！

２,、生寫話，師巡視,，選擇有代表性的進行交流,。

四、總結全文,，探究橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么卻用橋為題,？

五,、拓展閱讀,，注重積累

１,、提供補充材料：

⑴ （法）雨果《諾曼底號遇難記》,。

⑵ 《倫敦地鐵大火災》,。

２,、學生自由閱讀，小組合作交流,。

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