在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我的老師教學(xué)反思大班篇一

1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文：教學(xué)過程中始終抓住二年級的教學(xué)目標(biāo),，把生字教學(xué)落在實(shí)處，認(rèn)讀生字時(shí)的同桌互查,，保證人人識(shí)字要保底,，提出讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)討論記字方法，真正學(xué)會(huì)生字,，會(huì)學(xué)生字,，不走過場。課堂板書讓學(xué)生跟寫,，都對學(xué)生識(shí)寫字也大有裨益,。

2.簡簡單單教語文：關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)難度把握恰當(dāng),。因?yàn)槭嵌昙壣蠈W(xué)期,，在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障，不人為拔高學(xué)生的理解,，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位,，注重緩評價(jià)、積極評價(jià),。這樣,，可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成年人在讀這篇課文時(shí),，會(huì)讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛,，老師工作的意義與價(jià)值，人的才華成就與品行等等,，但孩子就是孩子,，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的,，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深?yuàn)W的思想,，學(xué)生感受到了居里夫人對老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了,。本節(jié)課也沒有采用課件,，因?yàn)榫永锓蛉说男は駫靾D平時(shí)就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了,，生字詞和重點(diǎn)句子寫到班班都有的小黑板上更方便,。而導(dǎo)入時(shí)通過教師繪聲繪色地描述，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn),，了解人們對她尊敬的心情,，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.本本分分練語言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語，明白了才會(huì)記,，才會(huì)用,；在充分的朗讀中體會(huì)、感受,，并通過朗讀表達(dá),；針對課文抓住人物語言、動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點(diǎn),，先原文填空，引起注意,，再設(shè)計(jì)說話練習(xí),，先觀察表演，再同桌練說,，標(biāo)準(zhǔn)不高,，難度不大，但學(xué)生收獲的是實(shí)用,、基本的方法,，也是很重要的方法。

1.說話練習(xí)的不夠充分,，應(yīng)該再請一名同學(xué)說說,。

2.提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字,、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體,，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的'機(jī)會(huì),，但單獨(dú)回答問題的時(shí)候,，有的同學(xué)叫到兩次,，甚至三次,，而有些同學(xué)一次也沒站起來過。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識(shí)記，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具,。會(huì)意,。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾,。席用來待廣大賓客,故從庶省,。”如果課堂用孩子能聽懂的話簡單講講，孩子們一定會(huì)牢牢記住,。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉,，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法,，更重要的是修煉一切為了學(xué)生,、為了一切學(xué)生的真心。

我的老師教學(xué)反思大班篇二

《我最好的老師》是一片略讀課文,，課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”

無論思考討論什么問題,，都要立足于自瀆,，引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,，我以讀為本,，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，然后直奔重點(diǎn),，思考：為什么說他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生？請?jiān)谖闹姓页鲎钣姓f服力的一句話,。學(xué)生找到后,，結(jié)合兩個(gè)材料（材料一《嗅蘋果》，材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》）談體會(huì),，提供的材料一個(gè)是從正面說明,，一個(gè)是反面說明“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”,，通過這兩個(gè)生動(dòng)詳實(shí)的材料讓學(xué)生深刻地理解“不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威”這句話的含義,。

然后從“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的'舉動(dòng),。”來展開了她出乎意料的教學(xué)方法和行為的探討,，在學(xué)習(xí)時(shí),，對于“侃侃而談”和“目瞪口呆”等詞語進(jìn)行了理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)懷特森老師解釋出乎意料時(shí)還進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn),。這樣的處理取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

不足之處：

1,、對于略讀課文的定位還沒有把握,，唯一的感覺就是上成了精讀，對于詞句的講解過于繁瑣,，有的東西可以一筆帶過,。

2、個(gè)性化的朗讀還不夠,，除了有關(guān)學(xué)生聽了懷特森老師解釋的反應(yīng),，其他大多數(shù)都是在齊讀，所以對于朗讀的訓(xùn)練還不夠,。

我的老師教學(xué)反思大班篇三

進(jìn)制 說真的,，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得對于五年級的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度,，二則覺得文字比較平淡,，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。

后來讀著讀著,，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價(jià)和感情,，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義,。“水嘗無華,，相蕩既成漣漪,；石本無火，對擊始發(fā)靈光,。”何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢,？這是我最初的設(shè)想,。

于是,，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式,，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的,。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識(shí),，有能力，有過程,、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體,，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。至此,，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來,。

于是，在研究過程中,，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,，可教之處,，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲,。

遺憾的是,，理解和操作總是會(huì)存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的.問題,。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,，所以語言比較羅嗦；第二板塊中展開不夠充分,，層次不夠清晰等等,。同志們都真誠地給我一一指出，并給了我很多操作建議,，使我慢慢有了一些信心,。

尤其是在四班試教完了以后，何老師興奮地來告訴我,，在她后面的語文課上,，在關(guān)于一個(gè)破折號(hào)用法的討論中，全班同學(xué)異口同聲地對她說：“剴蒂旺普斯,！”下課了,，還有五六個(gè)男孩手挽手走到她面前，看著她的眼睛,，告訴她：“何老師,，我們認(rèn)為你錯(cuò)了?！比缓笳裾裼性~地告訴她理由,。她說的這些話，她說這些話時(shí)的眼神和語氣,，都讓我感動(dòng),。心想：這就是默默的鼓勵(lì)呀。同伴們和孩子們真好??！

到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望,！

我的老師教學(xué)反思大班篇四

經(jīng)過兩個(gè)多星期的反復(fù)準(zhǔn)備,，終于在這周四結(jié)束了“戰(zhàn)役”。

公開課的內(nèi)容定為《我的老師》的第二課時(shí),，這是一篇傳統(tǒng)篇目,，要講出新意，應(yīng)該說是仍比較有難度,。傳統(tǒng)講法是通過講詳略,，來體現(xiàn)師愛生,、生愛師之情,。而此次教學(xué)設(shè)計(jì)則另辟蹊徑,，從正面描寫和側(cè)面描寫的角度來分析文章刻畫人物、表達(dá)情感的方法,。

經(jīng)過了前兩次的接觸,，對特級教師付華老師已不再陌生。她總是在輕松活潑的氛圍中對我們的教學(xué)進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)評,。

付華老師指出了我需要改進(jìn)的不足之處并提出了很多我在備課過程中未曾考慮到的問題,。對一些有爭議性的問題也給出了合理的解釋，使我受益良多,。比如,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，仍然有生硬之感,。在概括事件的過程中,，為什么單單跳過第八段不講，而直接講第九段,？學(xué)生們可能會(huì)有疑問,。而老師如果給學(xué)生交代一下，（“第八段,，寫事沒寫事,？寫事吧，好像又太小了,，沒寫事吧,，但又確實(shí)是件事）進(jìn)而也可以提出細(xì)節(jié)描寫，做到講課過程中的不露痕跡,。

付老師很贊賞“水到渠成”式的教學(xué)方法,。在講到概括事件的時(shí)候，就可以提出詳寫,、略寫的問題,。詳細(xì)描寫的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深,，所以寫得詳細(xì),，而之前都是寫得老師與“我們”之間發(fā)生的事，所以略寫,。付老師還對我課堂中對學(xué)生回答處理不好的不好的部分,，做了補(bǔ)充。比如“迷迷糊糊”,、“模模糊糊”都是疊詞,，疊詞能表現(xiàn)出字詞原來的意思,，但表達(dá)效果上要弱一點(diǎn)。學(xué)生在概括“夢中尋師”是時(shí)候,，說的是“夢游”去尋師,。“夢游”這個(gè)詞實(shí)際上是不恰當(dāng)?shù)??！皦粲巍笨梢哉f是一種病態(tài)，概括成“夢中”,、“夢里”才更恰當(dāng),。有學(xué)生提到“我什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？”是設(shè)問句,。設(shè)問是自問自答的形式,。而“什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？”雖有問號(hào),，其實(shí)并不是真的在疑問,，而是介于疑問和反問之間，表達(dá)對老師是思念之前,。

付老師有數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對文本有著深入的分析，給我們提出了更加細(xì)致的問題,。比如“席子鋪在當(dāng)屋,，燃著蚊香”寫出了什么？在這種情況下,，他是能睡熟的,，然而卻醒了要去找老師，更加說明了“日有所思,，夜有所夢”,。文中講老師寫信勸慰我，說我是“心清如水”的.學(xué)生,。這是對學(xué)生品質(zhì)的贊美,，學(xué)生認(rèn)可老師的這句話，并記憶猶新,，說明老師對學(xué)生的觀察細(xì)致,。這些都是我尚未注意到的，在付老師的點(diǎn)撥下,，頓時(shí)覺得明朗了許多,。

此外，組里的其他老師也提出了非常寶貴的意見，從備課之初,，劉玉舒老師與王惠琴老師就一直盡心盡力地為我指導(dǎo),，指出我試講中的種種不足，并提出改進(jìn)的建議,，公開課的順利進(jìn)行,，離不開兩位老師的幫助。此外,，馬老師指出這堂課重點(diǎn),、難點(diǎn)仍是不太突出,；黃老師認(rèn)為正側(cè)面描寫的部分仍有爭議,。韓老師提出了再讓學(xué)生練習(xí)一下正側(cè)面描寫，以鞏固正側(cè)面描寫的知識(shí),。

我非常感謝語文組老師們這么真誠無私地幫助我,、指導(dǎo)我。在聽其他老師課的過程中,，我深深佩服老師們對于文章內(nèi)容把握的深度與對學(xué)生情況了解的準(zhǔn)確,，并深感自己在這兩方面做得十分不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,，自己一定會(huì)多學(xué)習(xí),、多思考、多請教,，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步,。

我的老師教學(xué)反思大班篇五

總體上看，這堂課的實(shí)際效果基本上體現(xiàn)出了預(yù)先設(shè)計(jì)的意圖：整堂課課堂氣氛活躍,，學(xué)生活動(dòng)不錯(cuò),，回答問題積極，思想活躍,，精力集中,。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和造型能力,，并進(jìn)行了情感教育,，效果不錯(cuò)。

我對以下幾點(diǎn)還是比較滿意的：

1,、教材的整體化處理效果比較理想,。

2、倡導(dǎo)了自主參與,、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,。

3、課堂氣氛活躍，和學(xué)生配合默契,。

人的潛能是無限的,。小孩子們身上更是蘊(yùn)含了許多成人想象不到的能力，只是平時(shí)我們成人包辦,、代替的`太多,，不要小看任何一個(gè)學(xué)生，很多時(shí)候不是他們真的"不行",，而是我們"不認(rèn)為"他們行,。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，為他們更廣闊,、更自由的空間,，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象,、創(chuàng)造的翅膀,，這樣他們才能快樂地成長。

我的老師教學(xué)反思大班篇六

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這種一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的,，同時(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文,，因此,，我采用的教學(xué)方法比較簡單：

首先，我用“你心目中的好老師什么樣,？”這個(gè)問題導(dǎo)入新課,，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說是善解人意的,，有的學(xué)生說是和藹的,，有的說是關(guān)心學(xué)生、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢,？”由此引出課文內(nèi)容,。

接著，我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的`懷特森先生是一個(gè)什么樣的人,？學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容,，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生,，面對這種出人意料的舉動(dòng),，你會(huì)怎么想？當(dāng)時(shí)心情如何,？該如何讀這些句子,？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨，體會(huì)文章中“這算哪門子老師,？”這句話,。

我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子,，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣,？可取不可取,？”學(xué)生自由分成了兩派展開了激烈的討論,，最后達(dá)成了共識(shí)：懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性、方法獨(dú)特的好老師,！

最后,，我問“你喜歡這樣的老師嗎？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受,。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂,，因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”，充滿了挑戰(zhàn)和刺激,，從而更深刻地了解了作者內(nèi)心的感受,，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同！

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》,、《由〈最好的老師〉想到的》,、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫我心”,。

掩卷深思,，像懷特森先生這樣的老師，我也遇到過,，這種個(gè)性,，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩！

我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師，一直覺得把更多的知識(shí)和愛給學(xué)生就可以了,，現(xiàn)在看來,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,，充滿挑戰(zhàn)性,，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣,。

我的老師教學(xué)反思大班篇七

師生輕松歡快中學(xué)習(xí)著《我最好的老師》這一課。

板書課題,，質(zhì)疑,，為什么說懷特森老師是我最好的老師？學(xué)生快速看課文,，找到答案,。不久學(xué)生可以交流出因?yàn)樗谥v課中讓我們明白一個(gè)道理，不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,，所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢,？學(xué)生再讀課文,，歸納事情經(jīng)過。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問的重要性,。

師生平等中質(zhì)疑，探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊,。

多好的一位老師,，那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題，可要不迷信書本,，不迷信權(quán)威,，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問,。

多么好的一位老師啊,，告訴我們一個(gè)多么好的'道理，我們今后要有主見,，善于思考地學(xué)習(xí)生活,。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢？我們自由交流,，學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師,。做一個(gè)最好的老師,，學(xué)生會(huì)感激你在記憶的深處。

我的老師教學(xué)反思大班篇八

這周,，輪到我們年組講教研課了,。今天，我授課的內(nèi)容,，是本冊書的一篇略讀課文《我最好的老師》,。之所以選擇了這篇課文，因?yàn)樽蛱?，學(xué)校發(fā)給學(xué)生每人一張調(diào)查表,，讓他們寫寫最喜歡的老師。我以此為契機(jī),，進(jìn)行本課的教學(xué),。

整節(jié)課，課堂的氣氛非常融洽,。令我感受頗深的,，還是課前學(xué)生找到的那個(gè)故事。在此,，我把它放在自己的博客里,，讓大家共同分享。

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,，隨后取出一個(gè)蘋果,。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的'座位旁邊走過,，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味,?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上,，把蘋果舉起來左右晃了晃,，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺(tái),，舉著蘋果,，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力,，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味,。”

稍停,，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味,。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外,，其他學(xué)生都舉起了手,，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,，覺得一定是自己錯(cuò)了,，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了,。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾,，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有,?！?/p>

我的老師教學(xué)反思大班篇九

《我的老師》是一篇感人至深的文章，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？

2,、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生,？

3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘,，你的看法呢？

4,、七件事哪些詳寫,？哪些略寫？探究詳略安排的好處,。

根據(jù)先學(xué)后教的原則,，制定了“讀一讀、想一想,、畫一畫,、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀,，精讀,、默讀、瀏覽等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的'親師之中,，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo),。

這節(jié)課,，我想讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是還存在一些老問題：一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生有惰性,，是一種懶于思考的惰性,！二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清,。一部分學(xué)生依舊是聽,，無法參與到課堂中來。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成,。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,，和學(xué)生一起努力，教學(xué)相長,。

我的老師教學(xué)反思大班篇十

高中信息技術(shù)第二章第二節(jié)的因特網(wǎng)的搜索技巧,，實(shí)踐性較強(qiáng)，一直都在想怎樣上這節(jié)課能讓學(xué)生盡可能地提高練習(xí)效率,。基于現(xiàn)有學(xué)生現(xiàn)狀,，學(xué)生動(dòng)手能力較差,，接觸信息面比較貧乏，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,，學(xué)生創(chuàng)新能力較差,，因此設(shè)計(jì)了這堂課，讓學(xué)生做一次課堂的主導(dǎo)者,，讓他們感受一次教師的課前課后,，在得到鼓勵(lì)的同時(shí)進(jìn)行小環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)新,，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外,，通過角色互換的方法,，讓他們體諒老師的辛苦，讓他們更好地尊重師長,、尊重知識(shí),。

準(zhǔn)備階段；授課階段,；評價(jià)階段

這是本節(jié)課的核心階段,，我設(shè)計(jì)是全班分成五個(gè)小組，每個(gè)組選出一名小組長,。課前準(zhǔn)備階段各小組的工作是：小組成員分工協(xié)作,，做好資料搜集整理，完成課件制作,，設(shè)計(jì)5～10分鐘的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，完成5～10分鐘的課堂教學(xué)工作。這個(gè)階段要做好組長的動(dòng)員工作,，協(xié)助組長進(jìn)行分工（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的體現(xiàn)）,，對組員要積極進(jìn)行動(dòng)員，鼓勵(lì)他們完成任務(wù),，在完成任務(wù)中體會(huì)教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的辛苦,。

在自由設(shè)計(jì)的5～10分鐘，給定各小組的大方向,，具體小的環(huán)節(jié)由各組自由設(shè)計(jì),，但要求嚴(yán)格遵守時(shí)間。在課前準(zhǔn)備階段,，我認(rèn)真監(jiān)督小組的知識(shí)性總結(jié),，避免在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性的紕漏，并要求各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)均提前在我面前展現(xiàn),，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性,，對各位“小老師”要進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們消除緊張情緒,，更好地掌握講課技巧,。

經(jīng)過細(xì)致的課前準(zhǔn)備階段之后，授課階段就是學(xué)生正常發(fā)揮環(huán)節(jié),，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師就不要參與太多的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程全程由學(xué)生負(fù)責(zé),，選派一名主持學(xué)生,，將各組的`教學(xué)任務(wù)進(jìn)行串接,，然后就是做好突發(fā)事件的處理。

在高中信息課程中,，評價(jià)環(huán)節(jié)非常重要,，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了部分個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣,，心理承受能力也各有不同,，在這個(gè)敏感的階段，評價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施方式很重要,，要想更好地完成評價(jià)環(huán)節(jié),，就要根據(jù)學(xué)生整體的基礎(chǔ)，設(shè)定評價(jià)原則,。在課程結(jié)束后,，每位組長要對組員寫鑒定，然后每位組員自查自評,，作為教師的我要給每個(gè)組長寫鑒定,，客觀地評價(jià)各小組的表現(xiàn)。堅(jiān)持客觀,、相對公平公正的原則,，幫助學(xué)生樹立良好的評價(jià)習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí),。

我的老師教學(xué)反思大班篇十一

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

無論思考討論什么問題,，都要立足于自瀆，引起思考,。在《我最好的老師》教學(xué)中,，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師,?！比缓笞プ　八且粋€(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課,，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的`,，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn),，我力求削枝去葉，理清課文的主線,，凸顯主體,，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人?！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀,，沒想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了,，交流到最后,，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果,。

反思自己的教學(xué),，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，如果問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一

個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人?！蹦乔闆r就大不一樣,。

語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,。