在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

我的老師教學(xué)反思大班篇一

1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文：教學(xué)過程中始終抓住二年級的教學(xué)目標(biāo),，把生字教學(xué)落在實(shí)處,，認(rèn)讀生字時的同桌互查，保證人人識字要保底,，提出讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)討論記字方法,，真正學(xué)會生字,，會學(xué)生字，不走過場,。課堂板書讓學(xué)生跟寫,，都對學(xué)生識寫字也大有裨益。

2.簡簡單單教語文：關(guān)注學(xué)生特點(diǎn),，教學(xué)難度把握恰當(dāng),。因?yàn)槭嵌昙壣蠈W(xué)期，在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障,，不人為拔高學(xué)生的理解，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位,，注重緩評價,、積極評價。這樣,，可以比較有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。成年人在讀這篇課文時，會讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛,，老師工作的意義與價值,，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子,，老師的理解再深刻,、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深奧的思想,，學(xué)生感受到了居里夫人對老師的尊敬,，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件,，因?yàn)榫永锓蛉说男は駫靾D平時就在走廊的墻上掛著,，拿下來一看就可以了，生字詞和重點(diǎn)句子寫到班班都有的小黑板上更方便,。而導(dǎo)入時通過教師繪聲繪色地描述,，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn)，了解人們對她尊敬的心情,，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

3.本本分分練語言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語，明白了才會記,，才會用,；在充分的朗讀中體會、感受,，并通過朗讀表達(dá),；針對課文抓住人物語言,、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點(diǎn),，先原文填空,，引起注意，再設(shè)計(jì)說話練習(xí),，先觀察表演,，再同桌練說，標(biāo)準(zhǔn)不高,，難度不大,，但學(xué)生收獲的是實(shí)用、基本的方法,，也是很重要的方法,。

1.說話練習(xí)的不夠充分，應(yīng)該再請一名同學(xué)說說,。

2.提問的面還有些窄,，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體,，人人參與,，也給了大量的讀字讀詞讀課文的'機(jī)會，但單獨(dú)回答問題的時候,，有的同學(xué)叫到兩次,，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒站起來過,。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識記,，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具,。會意。從巾,庶省聲,。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾,。席用來待廣大賓客,故從庶省?！比绻n堂用孩子能聽懂的話簡單講講,，孩子們一定會牢牢記住。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉,，內(nèi)心的修煉,，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生,、為了一切學(xué)生的真心,。

我的老師教學(xué)反思大班篇二

《我最好的老師》是一片略讀課文,，課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆,，引起思考,。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本,，先讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，然后直奔重點(diǎn),，思考：為什么說他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生,？請?jiān)谖闹姓页鲎钣姓f服力的一句話。學(xué)生找到后,，結(jié)合兩個材料（材料一《嗅蘋果》,，材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》）談體會，提供的材料一個是從正面說明,，一個是反面說明“不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威”，通過這兩個生動詳實(shí)的材料讓學(xué)生深刻地理解“不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威”這句話的含義,。

然后從“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的'舉動,。”來展開了她出乎意料的教學(xué)方法和行為的探討,，在學(xué)習(xí)時,，對于“侃侃而談”和“目瞪口呆”等詞語進(jìn)行了理解,，同時在學(xué)習(xí)懷特森老師解釋出乎意料時還進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn),。這樣的處理取得了不錯的教學(xué)效果,。

不足之處：

1、對于略讀課文的定位還沒有把握,，唯一的感覺就是上成了精讀,，對于詞句的講解過于繁瑣，有的東西可以一筆帶過,。

2,、個性化的朗讀還不夠，除了有關(guān)學(xué)生聽了懷特森老師解釋的反應(yīng),，其他大多數(shù)都是在齊讀,，所以對于朗讀的訓(xùn)練還不夠。

我的老師教學(xué)反思大班篇三

進(jìn)制 說真的,，原本并不太喜歡這篇文章,，一則覺得對于五年級的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度，二則覺得文字比較平淡,，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼,。

后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,，但感情卻不平淡,。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義,?！八畤L無華，相蕩既成漣漪,；石本無火,，對擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢,？這是我最初的設(shè)想。

于是,，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,，充分利用情感這一平臺,，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話,，接受和建立新的價值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到,，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力,，有過程,、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀,。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實(shí)有效建立的一個檢驗(yàn)和展示,。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵,。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來,。

于是,，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個啟示,，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,，可教之處,，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲,。

遺憾的是,，理解和操作總是會存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的.問題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,，所以語言比較羅嗦,；第二板塊中展開不夠充分，層次不夠清晰等等,。同志們都真誠地給我一一指出,，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心,。

尤其是在四班試教完了以后,，何老師興奮地來告訴我，在她后面的語文課上,，在關(guān)于一個破折號用法的討論中,，全班同學(xué)異口同聲地對她說：“剴蒂旺普斯！”下課了,，還有五六個男孩手挽手走到她面前,，看著她的眼睛，告訴她：“何老師,，我們認(rèn)為你錯了,。”然后振振有詞地告訴她理由,。她說的這些話,，她說這些話時的眼神和語氣，都讓我感動,。心想：這就是默默的鼓勵呀,。同伴們和孩子們真好啊,！

到現(xiàn)在,，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

我的老師教學(xué)反思大班篇四

經(jīng)過兩個多星期的反復(fù)準(zhǔn)備,，終于在這周四結(jié)束了“戰(zhàn)役”,。

公開課的內(nèi)容定為《我的老師》的第二課時，這是一篇傳統(tǒng)篇目,，要講出新意,，應(yīng)該說是仍比較有難度。傳統(tǒng)講法是通過講詳略,，來體現(xiàn)師愛生,、生愛師之情。而此次教學(xué)設(shè)計(jì)則另辟蹊徑,，從正面描寫和側(cè)面描寫的角度來分析文章刻畫人物,、表達(dá)情感的方法。

經(jīng)過了前兩次的接觸，對特級教師付華老師已不再陌生,。她總是在輕松活潑的氛圍中對我們的教學(xué)進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)評,。

付華老師指出了我需要改進(jìn)的不足之處并提出了很多我在備課過程中未曾考慮到的問題。對一些有爭議性的問題也給出了合理的解釋,，使我受益良多,。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，仍然有生硬之感,。在概括事件的過程中，為什么單單跳過第八段不講,，而直接講第九段,？學(xué)生們可能會有疑問。而老師如果給學(xué)生交代一下,，（“第八段,，寫事沒寫事？寫事吧,，好像又太小了,，沒寫事吧，但又確實(shí)是件事）進(jìn)而也可以提出細(xì)節(jié)描寫,，做到講課過程中的不露痕跡,。

付老師很贊賞“水到渠成”式的教學(xué)方法。在講到概括事件的時候,，就可以提出詳寫,、略寫的問題。詳細(xì)描寫的都是令“我”印象最深刻的事,，自己的感受最深,，所以寫得詳細(xì)，而之前都是寫得老師與“我們”之間發(fā)生的事,，所以略寫。付老師還對我課堂中對學(xué)生回答處理不好的不好的部分,，做了補(bǔ)充,。比如“迷迷糊糊”、“模模糊糊”都是疊詞,，疊詞能表現(xiàn)出字詞原來的意思,，但表達(dá)效果上要弱一點(diǎn)。學(xué)生在概括“夢中尋師”是時候,，說的是“夢游”去尋師,。“夢游”這個詞實(shí)際上是不恰當(dāng)?shù)摹,！皦粲巍笨梢哉f是一種病態(tài),，概括成“夢中”、“夢里”才更恰當(dāng),。有學(xué)生提到“我什么時候才能再見一見我的蔡老師呢,？”是設(shè)問句。設(shè)問是自問自答的形式,。而“什么時候才能再見一見我的蔡老師呢,？”雖有問號，其實(shí)并不是真的在疑問,，而是介于疑問和反問之間,，表達(dá)對老師是思念之前。

付老師有數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對文本有著深入的分析,，給我們提出了更加細(xì)致的問題。比如“席子鋪在當(dāng)屋,，燃著蚊香”寫出了什么,？在這種情況下，他是能睡熟的,，然而卻醒了要去找老師,，更加說明了“日有所思，夜有所夢”,。文中講老師寫信勸慰我,，說我是“心清如水”的.學(xué)生。這是對學(xué)生品質(zhì)的贊美,，學(xué)生認(rèn)可老師的這句話,，并記憶猶新，說明老師對學(xué)生的觀察細(xì)致,。這些都是我尚未注意到的,，在付老師的點(diǎn)撥下，頓時覺得明朗了許多,。

此外,，組里的其他老師也提出了非常寶貴的意見，從備課之初,，劉玉舒老師與王惠琴老師就一直盡心盡力地為我指導(dǎo),，指出我試講中的種種不足，并提出改進(jìn)的建議,，公開課的順利進(jìn)行,，離不開兩位老師的幫助,。此外，馬老師指出這堂課重點(diǎn),、難點(diǎn)仍是不太突出,；黃老師認(rèn)為正側(cè)面描寫的部分仍有爭議。韓老師提出了再讓學(xué)生練習(xí)一下正側(cè)面描寫,，以鞏固正側(cè)面描寫的知識,。

我非常感謝語文組老師們這么真誠無私地幫助我、指導(dǎo)我,。在聽其他老師課的過程中,，我深深佩服老師們對于文章內(nèi)容把握的深度與對學(xué)生情況了解的準(zhǔn)確，并深感自己在這兩方面做得十分不足,。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,，自己一定會多學(xué)習(xí)、多思考,、多請教,，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

我的老師教學(xué)反思大班篇五

總體上看,，這堂課的實(shí)際效果基本上體現(xiàn)出了預(yù)先設(shè)計(jì)的意圖：整堂課課堂氣氛活躍,，學(xué)生活動不錯，回答問題積極,，思想活躍,，精力集中。通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和造型能力,，并進(jìn)行了情感教育，效果不錯,。

我對以下幾點(diǎn)還是比較滿意的：

1,、教材的整體化處理效果比較理想。

2,、倡導(dǎo)了自主參與,、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。

3,、課堂氣氛活躍,，和學(xué)生配合默契。

人的潛能是無限的,。小孩子們身上更是蘊(yùn)含了許多成人想象不到的能力，只是平時我們成人包辦,、代替的`太多,，不要小看任何一個學(xué)生,，很多時候不是他們真的"不行"，而是我們"不認(rèn)為"他們行,。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來,，為他們更廣闊、更自由的空間,，讓他們盡情地舒展自己的枝葉,，展開想象、創(chuàng)造的翅膀,，這樣他們才能快樂地成長,。

我的老師教學(xué)反思大班篇六

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng),。這種一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的,，同時讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神,。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文，因此,，我采用的教學(xué)方法比較簡單：

首先,，我用“你心目中的好老師什么樣？”這個問題導(dǎo)入新課,，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,。有的學(xué)生說是善解人意的，有的學(xué)生說是和藹的,，有的說是關(guān)心學(xué)生,、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢？”由此引出課文內(nèi)容,。

接著,，我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的`懷特森先生是一個什么樣的人？學(xué)生找出“他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容,，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生,，面對這種出人意料的舉動,，你會怎么想,？當(dāng)時心情如何？該如何讀這些句子,？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨,，體會文章中“這算哪門子老師？”這句話,。

我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”,？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力,。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣？可取不可??？”學(xué)生自由分成了兩派展開了激烈的討論，最后達(dá)成了共識：懷特森先生的確是一個有個性,、方法獨(dú)特的好老師,！

最后，我問“你喜歡這樣的老師嗎,？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受,。我發(fā)現(xiàn)平時課上活躍且愛動腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂，因?yàn)樗且环N“冒險”,，充滿了挑戰(zhàn)和刺激,，從而更深刻地了解了作者內(nèi)心的感受，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同,！

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》,、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆,，鼓勵學(xué)生“用我手寫我心”,。

掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師,，我也遇到過,，這種個性，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩,！

我一直想做一個學(xué)生心目中最好的老師,，一直覺得把更多的知識和愛給學(xué)生就可以了，現(xiàn)在看來,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，充滿挑戰(zhàn)性,，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的,。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。

我的老師教學(xué)反思大班篇七

師生輕松歡快中學(xué)習(xí)著《我最好的老師》這一課,。

板書課題，質(zhì)疑,，為什么說懷特森老師是我最好的老師,？學(xué)生快速看課文，找到答案,。不久學(xué)生可以交流出因?yàn)樗谥v課中讓我們明白一個道理,，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威,，所以他是我最好的老師,。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢？學(xué)生再讀課文,，歸納事情經(jīng)過,。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問的重要性,。

師生平等中質(zhì)疑,，探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊。

多好的一位老師,，那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題,，可要不迷信書本，不迷信權(quán)威,，敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問。

多么好的一位老師啊,，告訴我們一個多么好的'道理,，我們今后要有主見，善于思考地學(xué)習(xí)生活,。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢,？我們自由交流，學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師,。做一個最好的老師,，學(xué)生會感激你在記憶的深處。

我的老師教學(xué)反思大班篇八

這周,，輪到我們年組講教研課了,。今天，我授課的內(nèi)容,，是本冊書的一篇略讀課文《我最好的老師》,。之所以選擇了這篇課文,，因?yàn)樽蛱欤瑢W(xué)校發(fā)給學(xué)生每人一張調(diào)查表,，讓他們寫寫最喜歡的老師,。我以此為契機(jī)，進(jìn)行本課的教學(xué),。

整節(jié)課,，課堂的氣氛非常融洽。令我感受頗深的,，還是課前學(xué)生找到的那個故事,。在此，我把它放在自己的博客里,，讓大家共同分享,。

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果,。他用手指捏著,，慢慢地從每個同學(xué)的'座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力,，注意嗅一嗅空氣中的氣味,。”

然后,，他回到講臺上,，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了,，是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺,，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力,，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停,，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味,。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手,，都說聞到了蘋果的香味,。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手,。

蘇格拉底臉上的笑容不見了,。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果,，什么味兒也沒有,。”

我的老師教學(xué)反思大班篇九

《我的老師》是一篇感人至深的文章,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了四個學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、蔡老師是一個什么樣的老師,？

2、“我”是一個什么樣的學(xué)生,？

3,、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘,，你的看法呢,？

4、七件事哪些詳寫,？哪些略寫,？探究詳略安排的好處。

根據(jù)先學(xué)后教的原則,，制定了“讀一讀,、想一想、畫一畫,、寫一寫,、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用齊讀，精讀,、默讀,、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的'親師之中,，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo),。

這節(jié)課,，我想讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題：一,、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生有惰性，是一種懶于思考的惰性,！二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會不深,，表達(dá)不清。一部分學(xué)生依舊是聽,，無法參與到課堂中來,。

課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時間也不夠了,。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,，和學(xué)生一起努力,，教學(xué)相長。

我的老師教學(xué)反思大班篇十

高中信息技術(shù)第二章第二節(jié)的因特網(wǎng)的搜索技巧,，實(shí)踐性較強(qiáng),，一直都在想怎樣上這節(jié)課能讓學(xué)生盡可能地提高練習(xí)效率?；诂F(xiàn)有學(xué)生現(xiàn)狀,，學(xué)生動手能力較差，接觸信息面比較貧乏,，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,，學(xué)生創(chuàng)新能力較差,，因此設(shè)計(jì)了這堂課,，讓學(xué)生做一次課堂的主導(dǎo)者,，讓他們感受一次教師的課前課后，在得到鼓勵的同時進(jìn)行小環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)新,，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。此外，通過角色互換的方法,，讓他們體諒老師的辛苦,，讓他們更好地尊重師長,、尊重知識。

準(zhǔn)備階段,；授課階段,；評價階段

這是本節(jié)課的核心階段，我設(shè)計(jì)是全班分成五個小組,，每個組選出一名小組長,。課前準(zhǔn)備階段各小組的工作是：小組成員分工協(xié)作，做好資料搜集整理,，完成課件制作,，設(shè)計(jì)5～10分鐘的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，完成5～10分鐘的課堂教學(xué)工作,。這個階段要做好組長的動員工作,，協(xié)助組長進(jìn)行分工（任務(wù)驅(qū)動法的體現(xiàn)），對組員要積極進(jìn)行動員,，鼓勵他們完成任務(wù),，在完成任務(wù)中體會教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的辛苦。

在自由設(shè)計(jì)的5～10分鐘,，給定各小組的大方向，具體小的環(huán)節(jié)由各組自由設(shè)計(jì),，但要求嚴(yán)格遵守時間,。在課前準(zhǔn)備階段，我認(rèn)真監(jiān)督小組的知識性總結(jié),，避免在課堂上出現(xiàn)知識性的紕漏,，并要求各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)均提前在我面前展現(xiàn)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性,，對各位“小老師”要進(jìn)行培訓(xùn),，幫助他們消除緊張情緒，更好地掌握講課技巧,。

經(jīng)過細(xì)致的課前準(zhǔn)備階段之后,，授課階段就是學(xué)生正常發(fā)揮環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師就不要參與太多的教學(xué)環(huán)節(jié),，整個過程全程由學(xué)生負(fù)責(zé)，選派一名主持學(xué)生,，將各組的`教學(xué)任務(wù)進(jìn)行串接,，然后就是做好突發(fā)事件的處理。

在高中信息課程中,，評價環(huán)節(jié)非常重要,，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過很長一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了部分個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理承受能力也各有不同,，在這個敏感的階段,，評價環(huán)節(jié)的實(shí)施方式很重要，要想更好地完成評價環(huán)節(jié),，就要根據(jù)學(xué)生整體的基礎(chǔ),，設(shè)定評價原則。在課程結(jié)束后,，每位組長要對組員寫鑒定,，然后每位組員自查自評，作為教師的我要給每個組長寫鑒定,，客觀地評價各小組的表現(xiàn),。堅(jiān)持客觀、相對公平公正的原則,，幫助學(xué)生樹立良好的評價習(xí)慣,，更好地學(xué)習(xí)。

我的老師教學(xué)反思大班篇十一

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”

無論思考討論什么問題,，都要立足于自瀆,，引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,，我以讀為本,，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師,。”然后抓住“他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外,，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,，從而體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的`，回顧本堂課的教學(xué),，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉,，理清課文的主線,，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率,。在整體感知課文之后,，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學(xué)方法獨(dú)特，很有個性的人,?！苯涣鲿r原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀，沒想到,，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了,，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣,，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

反思自己的教學(xué),，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，如果問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一

個教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個性的人,。”那情況就大不一樣,。

語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜,，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,。