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我的老師教學(xué)反思小班篇一

《我的老師》是造型表現(xiàn)課,，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn),，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感,，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，想象能力,，造型能力，在造型中體驗(yàn)快樂,。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊教材中的《好看的線條》,，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條,，體會線條的美感,，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察老師的頭像圖片,，感受人物頭像的特點(diǎn),，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn),，與前面的課相比,，對學(xué)生的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀察能力,，想象能力，造型表現(xiàn)能力等方面,，繪畫的層次提高了,。

從學(xué)生的情況來看,，他們對線條已經(jīng)比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來,，畫出來的就是線條,，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術(shù)學(xué)習(xí),，觀察,，實(shí)踐，他們認(rèn)識了線條,，能夠畫出各種各樣的線條,。

根據(jù)階段目標(biāo)，教材的編寫意圖,，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識人物頭像的特點(diǎn)，觀察老師的頭像特點(diǎn),，感受線條造型的美感,，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進(jìn)師生的情感,，體驗(yàn)線條造型的樂趣,。

其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規(guī)律,。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn),，準(zhǔn)確畫出五官，力爭位置準(zhǔn)確,，人物特點(diǎn)突出,。

本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn)，很好的突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，具有很強(qiáng)的實(shí)效，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在：

一,、欣賞導(dǎo)入很巧妙,，自然貼切，拉近師生情感,，具有針對性,，同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,，請同學(xué)們欣賞,，畫美，用什么表現(xiàn)?國畫線條,，并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道,，古稀身健拳未老,。自強(qiáng)不息立新意，獨(dú)辟蹊徑格益高,。為淺于恩師速像,，辛未年秋月，有多寫,。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》,。

二、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練,，力圖實(shí)效,。常言：方法要教，能力要訓(xùn),。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂實(shí)效,。

三是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練,，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像,，讓學(xué)生充分欣賞感受,，感覺到線條能把人物描繪得如此生動(dòng)，如此美,，如此特點(diǎn)鮮明,，使學(xué)生感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn),，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望,。

四是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，這時(shí)出示很多教師的照片,，并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫,，請同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察,，很容易對號入座,，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認(rèn)真觀察,，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡,，自然而成，效果佳,。

五是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,，為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐,，在時(shí)間上給予充分的保障,，在訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)教師的輔導(dǎo),，對學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正,，對于普遍具有共性的`問題，及時(shí)叫停,，教師示范解決,。

六、難點(diǎn)的突破簡明實(shí)效,。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn),，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確，教師是通過板演的方法來解決,，教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演,，邊講邊板演，過程不宜過快,，要直觀,，步驟要清楚，落筆要準(zhǔn)確,，線條要流暢生動(dòng),，盡顯教師基本功，對學(xué)生有啟發(fā),，有感染,，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生印象,，而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo),，評價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評價(jià)內(nèi)容。

反思的問題,。

1,、根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)內(nèi)容有些多,，頭像側(cè)面可以先放一放,，側(cè)面對學(xué)生來講有些難，關(guān)系到透視問題,，本課教師雖然講了,，學(xué)生根本無暇顧及，這部分刪去更好,。

2,、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練，我還在猶豫當(dāng)中,，待實(shí)踐解決,。

3、關(guān)于學(xué)生的評價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺,，學(xué)生不能用美術(shù)語言評價(jià)作品,，有待于加強(qiáng)評價(jià)方面的訓(xùn)練。

1,、學(xué)習(xí)畫人物的畫法,；

2、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力,，進(jìn)一步抓住人物的典型特征,，大膽表現(xiàn)；

3,、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認(rèn)知,；

4、激發(fā)幼兒熱愛教師,，愿意和教師做好朋友的情感,。

由于孩子年齡小，加上思維能力不強(qiáng),，因此學(xué)畫人物有很大的難度,；同時(shí)由于幼兒天性活潑、愛動(dòng),，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度,。

輕音樂，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張,，繪畫工具（油畫棒,、畫紙）。

通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型,，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣,。

師：小朋友，今天陳老師和平常有什么不一樣呢,？

幼：老師的頭發(fā)扎起來了,；

老師今天的衣服很漂亮。

討論老師那里漂亮,，高訴幼兒一個(gè)人的漂亮不光在外表,。

師：那你們喜歡陳老師嗎？

幼：喜歡,！

師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢,？

幼：畫下來,；用彩筆把老師畫下來；用照相機(jī)照下來……

師：那好,，我們今天就來畫老師,，大家說好不好？

幼：好…

幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后,，教師就開始準(zhǔn)備讓小朋友進(jìn)行繪畫,，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒,、畫紙,，在教授繪畫過程中,，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準(zhǔn)備好的范例,，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么，其次再畫什么,，還是以提問的方式,，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭，在畫身體,。畫頭的時(shí)候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序,，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征,，提高幼兒的觀察能力和注意力,。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候，要讓幼兒認(rèn)清各個(gè)部位的顏色,，及需要的油畫棒,，正確地引導(dǎo)幼兒對顏色的認(rèn)知。之后要播放一些輕緩的音樂,，在音樂中讓幼兒自己進(jìn)行繪畫,，同時(shí)教師在一旁指導(dǎo)。

當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后,，教師要組織大家對作品進(jìn)行欣賞,，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時(shí)候。展示之后要以貼紅五星的形式進(jìn)行評比,，每個(gè)小朋友都要貼,，畫的好的要多加一個(gè)，這樣可以減少幼兒的心理差距,，同時(shí)也減少幼兒的排異情緒,。

通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫基礎(chǔ)有一定的了解,，同時(shí)增加幼兒同教師的互動(dòng)性,，增強(qiáng)幼兒與教師之間的親和力，提高教師的教育質(zhì)量。

我的老師教學(xué)反思小班篇二

師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師,？

（同學(xué)朗讀,，找到句子。）

生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)。

師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人。

生１：他一面侃侃而談,，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨,。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂檢驗(yàn),。

（相機(jī)理解“侃侃而談”）

生２：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候,，我驚得目瞪口呆，……而且,，驚訝的并不是我一個(gè)人,，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

（相機(jī)理解“目瞪口呆”）

生３：“關(guān)于貓猬獸的一切,，……還應(yīng)該得分不成,。”

生４：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情,。

生５：他告訴我們,，……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問。

……

師：在以后的科學(xué)課中,，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人。

同學(xué)交流,。

生：從此,，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”?！覀兘?jīng)常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去考慮和論證,。

師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對同學(xué)有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”,。

同學(xué)交流,。

生１：他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。

生２：同時(shí),，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，……就應(yīng)該立刻指出來,。

生３：然而,，……也逐漸懂得了如何去接近真理。

生４：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威,。

……

《課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

無論考慮討論什么問題,，都要立足于自瀆，引起考慮,。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本,，先讓同學(xué)初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，考慮：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師,?！比缓笞プ　八且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng),。”這句話引導(dǎo)同學(xué)自主品讀,，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)小朋友們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外,，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了同學(xué)的獨(dú)立考慮,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了小朋友所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,，從而體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的，回顧本堂課的教學(xué),，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn),，我力求削枝去葉，理清課文的主線,，凸顯主體,，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人?！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為同學(xué)可以抓住重點(diǎn)語句品讀,，沒想到，同學(xué)幾乎把整篇課文都說到了,，交流到最后,，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的.教學(xué)效果,。

反思自身的教學(xué),，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，假如問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人?！蹦乔闆r就大不一樣了,，同學(xué)會很快找到重點(diǎn)語句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,，這樣理解課文內(nèi)容,，體會文章所表達(dá)的思想感情就會水到渠成。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)同學(xué)感悟文章的表達(dá)方法,，這樣，整堂課的教學(xué)才干夠凸顯主體,，線條簡明,。

總之，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜,，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，才干把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便利,，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示,。

我的老師教學(xué)反思小班篇三

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象,，感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：感情,、悟情、品情,。在學(xué)生初步感受人物形象（感情）,，知道蔡老師是個(gè)溫柔，慈祥,，愛學(xué)生的老師之后,，讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛（悟情）。以一個(gè)問題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深,，從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚,？”

學(xué)生在體會時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。有些句子學(xué)生體會不太深入,，便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解,。例如：她從來不打罵我們,。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來,。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化，學(xué)生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感,。

最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事,，為了讓學(xué)生能夠體會這件事對作者的影響，我抓住文中的矛盾點(diǎn),，“有一件小事,，我不知道還值不值得提他，但回想起來,，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈,。”一件小事卻占據(jù)我的心靈,，看似矛盾,，其實(shí)，正是一件小事,，而蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”,，在這里我進(jìn)行了一個(gè)小訓(xùn)練：請同學(xué)們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵(lì)他,？進(jìn)行角色換位思考，在體驗(yàn)中體會情感,?！霸谝粋€(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛,，多么公平,，多么偉大的人啊。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情,。

讓同學(xué)們再對課文進(jìn)行品味鑒賞,，找一找文中抒情的句子，談一談你的感受,。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀,。

這樣，一位溫柔,、美麗,、慈愛、公平,、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中,，那份血濃于水的師生情深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。

但是,，在教學(xué)中也有許多不足：對指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠具體,；由于時(shí)間緊，很都細(xì)節(jié)的處理過急,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我會從以上幾方面改正,，力爭讓語文教學(xué)有一個(gè)新的起色,。

《《我的老師》教學(xué)反思之一(佚名)》全文共1047字

《我的老師》這篇課文，每次教學(xué)中都有不同的感受,。文中的老師對學(xué)生,，學(xué)生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉,。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念,、思戀、感激之情,。幾件事雖平凡,，件件都是真情流露,。老師的公平，嚴(yán)愛,，和藹,，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格,，無不在孩子的心靈里烙下印跡,。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家,?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆,！皣?yán)師出高徒,，名師出高徒”啊。

教學(xué)中,，我以飽滿的熱情,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的.魅力,。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活,，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等,，總之,，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛,，敬重，佩服的老師,，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

我的老師教學(xué)反思小班篇四

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這種一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的,，同時(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文,，因此,，我采用的教學(xué)方法比較簡單：

首先，我用“你心目中的好老師什么樣,？”這個(gè)問題導(dǎo)入新課,，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說是善解人意的,，有的學(xué)生說是和藹的,，有的說是關(guān)心學(xué)生、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢,？”由此引出課文內(nèi)容,。

接著，學(xué)生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預(yù)習(xí)批注,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,，讓他們有充分交流的機(jī)會。然后我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的老師,？學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課,，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生,，面對這種出人意料的`舉動(dòng)，你會怎么想,？當(dāng)時(shí)心情如何,？該如何讀這些句子？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨,，體會文章中“懷特森哪門子老師,？”這句話。

我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”,？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子,，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣,？可取不可?。俊睂W(xué)生自由發(fā)表意見,，最后達(dá)成了共識：懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性,、方法獨(dú)特的好老師！

最后,，我問“你喜歡這樣的老師嗎,？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂,，因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”,，充滿了挑戰(zhàn)和刺激，從而更深刻地關(guān)心到了作者內(nèi)心的感受,，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同,！

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》,、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆,，鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫我心”。

掩卷深思,，像懷特森先生這樣的老師,，我也遇到過，這種個(gè)性,，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩,！

我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師，一直覺得把更多的知識和愛給學(xué)生就可以了,，現(xiàn)在看來,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,，充滿挑戰(zhàn)性,，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣,。

我的老師教學(xué)反思小班篇五

這周，輪到我們年組講教研課了,。今天,，我授課的內(nèi)容，是本冊書的一篇略讀課文《我最好的老師》,。之所以選擇了這篇課文，因?yàn)樽蛱欤瑢W(xué)校發(fā)給學(xué)生每人一張調(diào)查表,，讓他們寫寫最喜歡的老師,。我以此為契機(jī)，進(jìn)行本課的`教學(xué),。

整節(jié)課,，課堂的氣氛非常融洽。令我感受頗深的,，還是課前學(xué)生找到的那個(gè)故事,。在此，我把它放在自己的博客里,，讓大家共同分享,。

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果,。他用手指捏著,，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力,，注意嗅一嗅空氣中的氣味,。”

然后,，他回到講臺上,，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了,，是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺,，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力,，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停,，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味,。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手,，都說聞到了蘋果的香味,。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了,，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手,。

蘇格拉底臉上的笑容不見了,。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果,，什么味兒也沒有,。”

我的老師教學(xué)反思小班篇六

今天講魏巍的《我的老師》,，課堂結(jié)構(gòu)特別清晰:復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課,，跟魏巍學(xué)習(xí)謀篇布局，跟魏巍學(xué)習(xí)遣詞造句,，跟魏巍學(xué)習(xí)感謝師恩,。結(jié)尾插入林妙可的歌<<老師>>。當(dāng)林妙可甜美的歌聲響起的時(shí)候,，孩子們正好讀完自己創(chuàng)編的詩句,，下課鈴正好打響。整堂課,，孩子們投入,，老師開心。

這些創(chuàng)意,，是我跟湖南岳陽的盧望軍老師學(xué)的,。可以說,，她是我的老師,。這個(gè)小女子，年紀(jì)不大卻有教育的大情懷大智慧,，連王君老師也贊她是少有的聰慧和勤奮,，自己的新書也請她來做序。我讀王君,，李鎮(zhèn)西,，王開東的次數(shù)竟然越來越不及她。她的思想如夜空,，筆尖如清泉,，創(chuàng)意如春筍，讓人百讀不倦,。她的博客,，就如我的鄰居，經(jīng)常進(jìn)去串個(gè)門,，隨意自然不可或缺,。她的課例和經(jīng)典語句，我像一個(gè)學(xué)生那樣摘抄在筆記本上,。望君如師,，給我智慧,。

講課時(shí)，有些孩子的想法超越我,，是我沒想到的,。比如，課文中師生交往的七件小事可不可以調(diào)換順序,。我預(yù)設(shè)的答案是:不可以，這些事是按照由略到詳,，由課內(nèi)到課外,，由平常到假期，學(xué)生對老師感情逐步加深的順序?qū)懙?。但是孩子們又答出了前幾件事是老師愛我們,，第五件和第七件事是我們愛老師，先有老師愛我們才有我們愛老師,。是啊,，這是一個(gè)因果關(guān)系。還有兩個(gè)孩子說可以,，把第七件事放在開頭寫,，就行成了一個(gè)倒敘，會引起懸念:為什么孩子會夢中尋師,？然后再寫前幾件事也順理成章,。是啊，這也是可以的啊,，只是魏巍采用了順敘而已,。再比如，為了訓(xùn)練他們的想象能力,，我最近留的.作業(yè)是對英文字母進(jìn)行聯(lián)想,，他們的很多奇思妙想，是頭腦僵滯的我萬萬想不到的,。從思維活躍的角度,，學(xué)生也是我的老師。學(xué)生為師,，給我力量,。

身邊的一些領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們不計(jì)得失的對待工作,，不怨不悔的解決問題,，不卑不亢的面對生活，他們的堅(jiān)韌和大度激勵(lì)著我,。他們,，也是我的老師,。

那些素不相識的天涯海北的語文濕地的同行者，他們放棄自己休息時(shí)間編輯文章為大家分享,，他們?yōu)榱诵闹械姆疾莸夭贿h(yuǎn)幾千里自費(fèi)去成都相會,，他們互助互愛相扶相攜的精神時(shí)常感染我，他們,，也是我的老師,。

還有那么多素未謀面或者萍水相逢的人，他們或者給我做人的教育,，或者給我生活的啟迪,，他們何嘗不是我的老師呢？

感謝這些老師,，他們也將成為我記憶天空里不褪色的"蔡云芝",。

我的老師教學(xué)反思小班篇七

總體上看，這堂課的實(shí)際效果基本上體現(xiàn)出了預(yù)先設(shè)計(jì)的意圖：整堂課課堂氣氛活躍,，學(xué)生活動(dòng)不錯(cuò),，回答問題積極，思想活躍,，精力集中,。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和造型能力,，并進(jìn)行了情感教育,，效果不錯(cuò)。

我對以下幾點(diǎn)還是比較滿意的：

1,、教材的整體化處理效果比較理想,。

2、倡導(dǎo)了自主參與,、思考創(chuàng)造的.學(xué)習(xí)方式,。

3、課堂氣氛活躍,，和學(xué)生配合默契,。

人的潛能是無限的。小孩子們身上更是蘊(yùn)含了許多成人想象不到的能力,，只是平時(shí)我們成人包辦,、代替的太多，不要小看任何一個(gè)學(xué)生,，很多時(shí)候不是他們真的"不行",，而是我們"不認(rèn)為"他們行。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來,，為他們更廣闊,、更自由的空間,，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象,、創(chuàng)造的翅膀,，這樣他們才能快樂地成長。

我的老師教學(xué)反思小班篇八

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文,。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解,。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法,？

首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上通過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。

其次在于老師的`引導(dǎo),。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解,？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一是讓學(xué)生自讀課文,，理解課文大概內(nèi)容,，初步認(rèn)識“我”的老師；

二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情變化,。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師,，明確科學(xué)精神的含義；

三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例,，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識,；

四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,。

我的老師教學(xué)反思小班篇九

我們班的小朋友在收集野生動(dòng)物園的有關(guān)資料,，午餐前，我把小朋友帶來的資料貼在了磁性黑板上,，讓他們有空的時(shí)候可以來看看,，熟悉一下野生動(dòng)物園,。午餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒飯,，吃得很快,，就連一向需要老師督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“一定是今天的菜燒得特別好吃,，對他們的胃口,。”正想著,，第五組已經(jīng)有三個(gè)小朋友吃完了,，只見他們快速地完成漱口、擦臉,，就沖到我面前,，說：“老師，我們想借黑板上的資料看,?！迸叮医K于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了,?！爱?dāng)然可以了，但在看的時(shí)候要當(dāng)心,，別把小朋友的資料弄壞了,。”“耶,！”孩子們聽了我的話,，興奮地七手八腳從黑板上拿著自己感興趣的介紹、導(dǎo)游圖,、圖片等,。他們正拿著呢，后面又陸續(xù)有小朋友吃完了,，不一會兒,，黑板上的資料全沒了。吃飯慢的小w愁眉苦臉的說：“我也想看嘛,！”“沒關(guān)系,，可以大家一起看，你去跟他們商量商量嘛,?！鳖D時(shí)，她的愁云散去，換上了如花的笑臉,，蹦跳著去陽臺上找同伴商量去了,。

下午放學(xué)了，小c訕訕地走到我面前：“老師,，我想把那張導(dǎo)游圖帶回家看看,，行嗎？”我滿口答應(yīng)：“好啊,，但明天一定要帶來喲,。”小c興奮地從黑板上拿下了導(dǎo)游圖,，小心翼翼地捧著回家了,。小t一見馬上也過來了：“老師，等會兒我也想借一張回去,?！薄皼]問題?！蔽乙廊凰斓卮饝?yīng)了,。

以上的場景來自于我班的主題活動(dòng)“冬去春來”的一個(gè)內(nèi)容――春游。以往的春秋游活動(dòng),，我們習(xí)慣于由成人選擇地點(diǎn)、成人選擇路線及游玩項(xiàng)目,、成人帶領(lǐng),，孩子們事先一無所知。雖說是孩子們的活動(dòng),，但他們只是一個(gè)盲目的跟從者,。因此，每次回來,，他們都埋怨：“這兒沒玩到,，那兒沒去到?！贬槍@個(gè)現(xiàn)象,，今年的春游活動(dòng)，我事先在班內(nèi)發(fā)放了調(diào)查表,，了解了小朋友的意向,。隨后和園方協(xié)調(diào)決定了春游的地點(diǎn)――野生動(dòng)物園。由于我班有三分之二的幼兒都最想去野生動(dòng)物園,，所以才出現(xiàn)了上面的這一幕,。

羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容只有對學(xué)習(xí)者個(gè)人產(chǎn)生意義，與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感,、需要,、興趣,、能力和知識經(jīng)驗(yàn)等建立個(gè)人聯(lián)系，學(xué)習(xí)才會具有意義,。而自主學(xué)習(xí)就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要和相信幼兒的學(xué)習(xí)潛能的一種學(xué)習(xí),，在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒具有個(gè)人意義,，也就是說要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒個(gè)人之間建立關(guān)系,，即真正為孩子所需要。幼兒只有覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí),，才會全身心地投入其中,，使學(xué)習(xí)具有意義。這樣,，幼兒不僅學(xué)得快,，還能進(jìn)行自我選擇和判斷，從而引發(fā)持久積極的學(xué)習(xí)參與性,。案例中,，由于教師尊重了幼兒的選擇，使得野生動(dòng)物園與幼兒的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了聯(lián)系,，從而使野生動(dòng)物園對絕大多數(shù)幼兒具有了“個(gè)人意義”,，所以，小朋友們才會自覺地調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)行為,，自發(fā)地投入到對野生動(dòng)物園的熟悉與了解中去,。他們自發(fā)地加快午餐的速度、自動(dòng)向老師提出借資料回家去看（以前從沒有提出過）的現(xiàn)象就是一種行為上的體現(xiàn),。

因此,，教師在選取促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活實(shí)際,，要充分考慮幼兒的興趣和需要,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這樣才能使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)地,、全身心地投入,。

我的老師教學(xué)反思小班篇十

上完《我的老師》一課，我的第一感覺是心情很舒暢,，因?yàn)閹熒浜虾芎?。但是越好的配合就會讓我感到越不放心，似乎隱藏著什么教學(xué)中的“陷阱”,？

之所以感覺心情舒暢,，源于我對文章的熟悉。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章,，并且查閱了很多篇教案,。無疑，這對我上課是有很大幫助的,，使我的這堂課有一些可取之處,。

例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候,，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布,，引出詳略安排的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索,，知識點(diǎn)之間銜接還比較自然,。例如，在分析老師外貌時(shí),，先讓學(xué)生自己評價(jià)臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美,，學(xué)生說不美，但作者卻說老師是一個(gè)溫柔而美麗的人,，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力,。例如，在分析第一件事時(shí),，我將這個(gè)場景演繹出來,，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時(shí),，讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍,，也更深刻地理解了句子。又例如,，在講第六件事的時(shí)候，我請學(xué)生來讀小伙伴嘲笑我的話,，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步感知了人物性格特征。

但是,，也真是源于這種“順”,，使我的這堂課存在不少的問題。

一,、老師講得太多,，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體體現(xiàn)在：

1,、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí),，在學(xué)生答不出正確答案時(shí)，我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。

2,、在文章第10段人稱變化時(shí),，是由我來朗讀，學(xué)生體會這種變化的好處,。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀,。

二、文章有很多直接抒情的地方,，由此我引申出五種表達(dá)方式,。這是在我上課前沒有預(yù)設(shè)到的，所以講得十分模糊,，學(xué)生不易理解,。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好,，而且他們的資料書對于文本和課后習(xí)題講解得十分全面,，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問的答案。一來讓一些同學(xué)倍感壓力,，二來會使他們自己逐步喪失上課的興趣,。這讓我覺得十分可怕。由此,，我請教了我的師傅以及我們的語文教研組長,。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新,，不要太依賴于優(yōu)秀教案,，同一個(gè)問題，可以換一種方式提問,，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路,。當(dāng)然，這還需要我下非常大的功夫,！

（引自好朋友的反思,，也是我的反思，是我倆現(xiàn)在共存的問題所在）