無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

我的老師教學(xué)反思大班篇一

后來讀著讀著,，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡,。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情,，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無華,，相蕩既成漣漪；石本無火,，對擊始發(fā)靈光,。”何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢,？這是我最初的設(shè)想,。

于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺,，讀找體會重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話,，接受和建立新的價值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到,，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力,，有過程,、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀,。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體,，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實(shí)有效建立的一個檢驗(yàn)和展示。從這個意義上說,，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。至此,，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來,。

于是，在研究過程中,，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處,，可掘之處,。這是研究這一課給我的最大收獲。

遺憾的是,，理解和操作總是會存在差距,。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,，所以語言比較羅嗦,；第二板塊中展開不夠充分，層次不夠清晰等等,。同志們都真誠地給我一一指出,，并給了我很多操作建議，使我慢慢有了一些信心,。

尤其是在四班試教完了以后,，何老師興奮地來告訴我，在她后面的語文課上,，在關(guān)于一個破折號用法的討論中,，全班同學(xué)異口同聲地對她說：“剴蒂旺普斯！”下課了,，還有五六個男孩手挽手走到她面前,，看著她的眼睛，告訴她：“何老師,，我們認(rèn)為你錯了,?！比缓笳裾裼性~地告訴她理由。她說的這些話,，她說這些話時的眼神和語氣,，都讓我感動。心想：這就是默默的鼓勵呀,。同伴們和孩子們真好?。?/p>

到現(xiàn)在,，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望,！

我的老師教學(xué)反思大班篇二

高中信息技術(shù)第二章第二節(jié)的因特網(wǎng)的搜索技巧，實(shí)踐性較強(qiáng),，一直都在想怎樣上這節(jié)課能讓學(xué)生盡可能地提高練習(xí)效率,。基于現(xiàn)有學(xué)生現(xiàn)狀,，學(xué)生動手能力較差,，接觸信息面比較貧乏，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,，學(xué)生創(chuàng)新能力較差,，因此設(shè)計了這堂課，讓學(xué)生做一次課堂的主導(dǎo)者,，讓他們感受一次教師的課前課后,，在得到鼓勵的同時進(jìn)行小環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)新，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。此外,，通過角色互換的方法，讓他們體諒老師的辛苦,，讓他們更好地尊重師長,、尊重知識。

準(zhǔn)備階段,；授課階段,；評價階段

這是本節(jié)課的核心階段，我設(shè)計是全班分成五個小組,，每個組選出一名小組長,。課前準(zhǔn)備階段各小組的工作是：小組成員分工協(xié)作，做好資料搜集整理,，完成課件制作,，設(shè)計5～10分鐘的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，完成5～10分鐘的課堂教學(xué)工作,。這個階段要做好組長的動員工作,，協(xié)助組長進(jìn)行分工（任務(wù)驅(qū)動法的體現(xiàn)）,，對組員要積極進(jìn)行動員，鼓勵他們完成任務(wù),，在完成任務(wù)中體會教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的辛苦,。

在自由設(shè)計的5～10分鐘，給定各小組的大方向,，具體小的環(huán)節(jié)由各組自由設(shè)計,，但要求嚴(yán)格遵守時間。在課前準(zhǔn)備階段,，我認(rèn)真監(jiān)督小組的知識性總結(jié),，避免在課堂上出現(xiàn)知識性的紕漏，并要求各項教學(xué)環(huán)節(jié)均提前在我面前展現(xiàn),，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性,，對各位“小老師”要進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們消除緊張情緒,，更好地掌握講課技巧,。

經(jīng)過細(xì)致的課前準(zhǔn)備階段之后，授課階段就是學(xué)生正常發(fā)揮環(huán)節(jié),，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師就不要參與太多的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個過程全程由學(xué)生負(fù)責(zé),，選派一名主持學(xué)生，將各組的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行串接,，然后就是做好突發(fā)事件的處理,。

在高中信息課程中，評價環(huán)節(jié)非常重要,，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過很長一段時間的學(xué)習(xí),，已經(jīng)形成了部分個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理承受能力也各有不同,，在這個敏感的`階段,，評價環(huán)節(jié)的實(shí)施方式很重要，要想更好地完成評價環(huán)節(jié),，就要根據(jù)學(xué)生整體的基礎(chǔ),，設(shè)定評價原則。在課程結(jié)束后,，每位組長要對組員寫鑒定,，然后每位組員自查自評，作為教師的我要給每個組長寫鑒定,，客觀地評價各小組的表現(xiàn),。堅持客觀,、相對公平公正的原則，幫助學(xué)生樹立良好的評價習(xí)慣,，更好地學(xué)習(xí),。

我的老師教學(xué)反思大班篇三

《我的老師》是一篇感人至深的文章，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計了四個學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、蔡老師是一個什么樣的老師？

2,、“我”是一個什么樣的學(xué)生,？

3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘,，你的`看法呢？

4,、七件事哪些詳寫,？哪些略寫？探究詳略安排的好處,。

根據(jù)先學(xué)后教的原則,，制定了“讀一讀、想一想,、畫一畫,、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀,，精讀,、默讀、瀏覽等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情,。注重朗讀方法的指導(dǎo),。

這節(jié)課，我想讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是還存在一些老問題：一,、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生有惰性,，是一種懶于思考的惰性,！二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會不深，表達(dá)不清,。一部分學(xué)生依舊是聽,，無法參與到課堂中來。

課堂時間把握不好,，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時間也不夠了。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成,。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,，和學(xué)生一起努力，教學(xué)相長,。

我的老師教學(xué)反思大班篇四

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：

首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛的老師”的具體典型材料,，并且寫好簡短的發(fā)言稿。在課前五分鐘,，請兩三位同學(xué)自由發(fā)言，這樣無形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā)：誰是我們最敬愛的老師,，我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí),？

其次，提供同樣題目,，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料,。這篇文章是回憶、依戀,、思念“我的蔡老師”,。作者記敘兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受,，使得這些情感與平常小事十分生動感人,。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事,，感受到作家魏巍對自己老師的愛戴、思念,，表達(dá)了真誠的情感,，從中得到情感的熏陶。

其三,，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”,。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會到,，文章的作者是“一個命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個改變她命運(yùn)的人,?！?/p>

其四，采取討論式教學(xué),，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí),，共同解決難題，達(dá)到共同提高,。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀,，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱,。討論題目是：

（1）兩位作家寫的“我的老師”,，寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同,？

（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢,？

（3）莎利文老師教了海倫什么？莎利文老師好在什么地方,？討論題目公布之后,，有各組因人而異，自由選擇題目,，不拘一格,，靈活掌握。然后由分散到集中,，選擇三兩個組推薦代表發(fā)言,，使全班同學(xué)得到共識。

其五,，俗話說的好,，“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”。經(jīng)過認(rèn)真討論,，反復(fù)比較分析,，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，通俗易懂,；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng)，高雅難懂,。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”,，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主，可是文章并不是如此,。文章既寫老師,，也寫自己，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多,。文章寫自己對生活的態(tài)度,，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂,，……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響,，寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法,，使學(xué)生在閱讀中感到困惑,，一時難以理解。還有,，作者海倫和她老師的關(guān)系,，是一般人難以想象的；作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染,，而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫之中,，讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情,，與作者的感情同行,，一時難以做到，只有利用課余時間,，反復(fù)細(xì)讀,，才能深刻地品嘗作者的情感。因此,，我深深地感到,，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí),、共同探究,，逐步加深理解文章，內(nèi)涵，以及體驗(yàn)文章情感,。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會,，盼予指正。

我的老師教學(xué)反思大班篇五

幼兒園的語言活動,，是一種有目的,、有計劃的組織幼兒圍繞某一個話題進(jìn)行談話的語言教育活動。旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話,，圍繞一定話題進(jìn)行談話，學(xué)習(xí)與別人交流的方式,、規(guī)則,，培養(yǎng)與人交往的能力。

本次活動是請孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥?、怎樣關(guān)心寶寶的,、老師教會了寶寶什么本領(lǐng)等等。

設(shè)計和組織活動的第一步,，是創(chuàng)設(shè)談話情境,，引出談話話題。我在活動的開端,，通過老師的照片,，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，激發(fā)幼兒的興趣,，啟發(fā)幼兒對話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極聯(lián)想,，打開思路，做好準(zhǔn)備,。

在第二環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒積極圍繞“小班的老師教會了寶寶什么本領(lǐng),？” 這個中心話題展開談話，由于有了第一步的鋪墊,，又因?yàn)檫@是幼兒有熟悉度的話題,，所以孩子們都非常愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不過一些寶寶說話不夠完整,，這需要逐步加強(qiáng),。總得來說這一環(huán)節(jié)孩子們有話可說,、有興趣說,，并能進(jìn)行交流和分享。

接著我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)心愛護(hù)寶寶”這一話題展開談話,，引導(dǎo)幼兒說說老師在幼兒園怎樣關(guān)心照顧寶寶的,？這一環(huán)節(jié)我采用結(jié)伴交流的.方式,，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，允許幼兒說任何有關(guān)話題的想法,。教師不做示范,，不忙于糾正幼兒在談話中出現(xiàn)的遣詞造句錯誤。另外,，鼓勵每位幼兒積極參與談話,，真正形成雙向或多向的交流?？梢宰層變鹤杂蛇x擇交流對象,，可以是一對一個別交談，也可以由幼兒與鄰座結(jié)伴交談,。

最后一個環(huán)節(jié)是通過打電話的游戲啟發(fā)幼兒表達(dá)對老師的感激尊敬之情,。，聽著孩子們那一句句“老師,，我愛你,！”“老師，我喜歡你,！”“老師,、你辛苦了！”這真摯的話語,，心里頓時覺得平時的辛苦都算不了什么,，值得！

我的老師教學(xué)反思大班篇六

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象,。其中的“好老師”讓我們銘記終生,，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采,！

（二）自讀感知，整體把握

1．走近作者

魏巍,，現(xiàn)代作家,，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹,。河南鄭州人,。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下,，讀了平民小學(xué),、高小,，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍,，不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中,。解放戰(zhàn)爭中,，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭,，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等,。

2．字詞積累

蕓（yún）榆（yú）痣（zhì）褪（tuì）卜（bǔ）磕（kē）

溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）,。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般,。

依戀：留戀,，舍不得離開。

糾紛：爭執(zhí)的事情,。

熱戀：本課是親熱難舍的意思,。

3．整體感知，理清思路

（1）學(xué)生朗讀,，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意,。

（2）分段并歸納段意

〔明確〕第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2———14段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”,，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達(dá)對蔡老師的思念之情,。

（三）合作交流,，解讀探究

1．解讀重點(diǎn)

（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。

（2）〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事,？②哪幾件詳寫,，哪幾件略寫？③為什么這么安排,？④七件事是如何貫串的,？⑤七件事的順序能否打亂？

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒,；老師教我們跳舞,；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩,；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛,；我夢里尋師,。②前五件事略寫，后兩件事詳寫,。③前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心,、教育、愛護(hù)和影響,，是從“面”上寫,，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的,，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念,、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫,。所以詳寫,。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀,、思念“我”的蔡老師,。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外，從平時到假期,，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,，順著作者記憶的思路,，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的,。

2．探究難點(diǎn)

（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？

〔明確〕是一個溫柔和美麗的人,。

（2）“溫柔”是從什么方面寫,？“美麗”是從什么方面寫的？

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫,；“美麗”是從老師的外貌上寫的,？

（3）蔡老師是一個什么樣的老師,，課文哪些地方可以看出？

〔提示〕①她從來不打罵我們,，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上,，大伙笑了，她也笑了,。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,，熱愛學(xué)生,。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩,。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格,。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,，說朋蔡老師公正、偉大的性格,。

（4）試從課文找出抒情的語句,，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

〔學(xué)生活動〕①“她愛我們,，并沒有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情,。②“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),，是有著多么有益的影響,！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常,；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持,！在一個孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情,。④“蔡老師,！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里,，對你是多么的依戀,！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說,，又是多么漫長,！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情,。⑤“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一,。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢,？”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。

（四）總結(jié)反思，拓展延伸

蔡老師是一個溫柔,、熱情,、慈愛、公正,、偉大,、熱愛孩子的老師?！拔摇笆且粋€機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,，突出文章的中心思想,。

制作讀書卡片，積累相關(guān)知識,。

我的老師教學(xué)反思大班篇七

我講的這一課,選自蘇教版七年級下冊第一單元第三課,魏巍寫的回憶性散文<<我的老師>>,。作者選取七件具體的小事，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗,、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情,。

我之所以選這一課，是因?yàn)檫@些學(xué)生來到初中,，他們需要一個適應(yīng)過程,。這篇課文內(nèi)容深刻，難度加大,，增加了他們學(xué)習(xí)的難度,。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，可以感受到師愛的偉大,，體會到那份情感,。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識，而且在寫作技巧上有所得,，更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排,。

這一課，我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞,，體會作者的情感,。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分：情景導(dǎo)入,，整體感知;小組合作探究,，品讀課文;形成性檢測，查漏補(bǔ)缺,。整個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思：

新課標(biāo)要求我們,，在課堂上,，老師要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間走進(jìn)文本,，品讀課文,。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)有所得的目的,。在每個環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的思考,，合作探究，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位,。

第一步是情景導(dǎo)入,。

我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師,。我讓學(xué)生閉眼回憶對自己印象深刻的老師,，再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》,。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,，為下面學(xué)習(xí)這一課開個頭,。

第二步是檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,。

這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)檢查學(xué)生對字詞的認(rèn)知能力，了解他們積累詞語的情況,，從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動,，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中,。學(xué)生課下自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，也減少課堂教學(xué)容量,，抽出大部分時間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

第三步是聽讀課文,，整體感知。

為了讓學(xué)生能認(rèn)真地朗讀,，我設(shè)計幾個問題,，學(xué)生邊讀邊思考，給學(xué)生一種身臨其境的感覺,，仿佛回到那令人向往的童年生活,，只有身臨其境，才能陶醉其中,，感受師愛的偉大,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第四步是學(xué)生小組合作探究,。

這一步是重頭戲,，學(xué)生通過小組合作探究，閱讀課文并歸納課文中的七件事,，然后擬小標(biāo)題,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組討論合作探究,，不僅能夠活躍課堂的氣氛,，而且讓每個學(xué)生都積極的參加進(jìn)來。對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,，在老師和同學(xué)們幫助下,，學(xué)有所得。這個環(huán)節(jié)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能登臺亮相,，積極發(fā)言,。這個環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多，機(jī)會均等,，學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,。

第五步是形成性檢測，查漏補(bǔ)缺,。

這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,，也是檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的重要環(huán)節(jié)。每個教學(xué)環(huán)節(jié),，都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而定。

每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)?，有可取的地方,，也有不可取的地方。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時間安排沒有按預(yù)定安排完成,。在小組合作探究這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次，理解的不夠深刻,。學(xué)生沒有真正體會到好處在哪兒,。由于課堂教學(xué)時間安排的不夠合理，沒有更好地突出重點(diǎn),，沒有到預(yù)期的目的,。過多的時間用在字詞和背景介紹上,，導(dǎo)致用在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的時間少了,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣，每個環(huán)節(jié)之間缺乏應(yīng)有的過渡,。

在課堂教學(xué)中,，有些環(huán)節(jié)可以臨時調(diào)整，例如,，自主學(xué)習(xí)部分,，完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在課前就解決這些簡單的問題,。課堂上才能把主要的時間用在對事件的歸納和詳略安排上,，這樣重難點(diǎn)就突出了，教學(xué)任務(wù)也就完成了,。

總之,，教學(xué)反思是為了找準(zhǔn)教師的位置，也是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)他們的位置。這樣做,，更加有利于老師照鏡子,，揚(yáng)長避短。在以后的課堂教學(xué)中,，我會繼續(xù)努力,，讓課堂變得生動有趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

我的老師教學(xué)反思大班篇八

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象,，感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計中,，安排了三個環(huán)節(jié)：感情,、悟情、品情,。在學(xué)生初步感受人物形象（感情）,，知道蔡老師是個溫柔，慈祥,，愛學(xué)生的老師之后,，讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛（悟情）。以一個問題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深,，從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚,？”

學(xué)生在體會時，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。有些句子學(xué)生體會不太深入,，便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解,。例如：她從來不打罵我們,。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來,。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化,，學(xué)生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。

最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事,，為了讓學(xué)生能夠體會這件事對作者的影響,，我抓住文中的矛盾點(diǎn),，“有一件小事，我不知道還值不值得提他,，但回想起來,，在那時卻占據(jù)過我的.心靈?！币患∈聟s占據(jù)我的心靈,，看似矛盾，其實(shí),，正是一件小事,，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，在這里我進(jìn)行了一個小訓(xùn)練：請同學(xué)們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵他,？進(jìn)行角色換位思考,，在體驗(yàn)中體會情感?！霸谝粋€孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情。

讓同學(xué)們再對課文進(jìn)行品味鑒賞,，找一找文中抒情的句子,，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀,。

這樣,，一位溫柔、美麗,、慈愛,、公平、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中,，那份血濃于水的師生情深深地觸動了學(xué)生的心,。

但是,，在教學(xué)中也有許多不足：對指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠具體,；由于時間緊，很都細(xì)節(jié)的處理過急,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我會從以上幾方面改正,，力爭讓語文教學(xué)有一個新的起色,。

我的老師教學(xué)反思大班篇九

最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》,。這兩篇有一個相同點(diǎn)，由好幾個故事構(gòu)成的,，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系,。而單元目標(biāo)則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)給融合到一起來,。

如何概括,，在第一單元的時候我也講過，相信小學(xué)的老師也講過,，但概括能力的培養(yǎng)絕對不是初一年就可以完成,，即使是初三年這也是一個頭疼的目標(biāo)。

在《我的老師》教學(xué)時,，我當(dāng)時就問學(xué)生：我和老師之間有哪些故事,？能說一個算一個，能多說則更好,。

為什么我這樣處理,，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，某一個學(xué)生站起來,，單獨(dú)概括七個故事,，難度是相當(dāng)大的。所以這樣的說法是為了降低難度,，否則沒幾個學(xué)生肯站起來回答這個問題,。

不過事后我還是考慮到一點(diǎn)，和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比,，這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動,，和學(xué)生互動不強(qiáng)，雖然學(xué)生能回答出來,，但我還是不滿意,，為什么不滿意呢？因?yàn)樘裾Z文了,。

當(dāng)教到《再塑生命》的時候,，我就做了調(diào)整。

請大家給課文標(biāo)出段落序號,。

①找出你喜歡的內(nèi)容,。

②找出你不喜歡的內(nèi)容。

③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容,。

學(xué)生笑起來了,，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了,。

結(jié)果,，不少的學(xué)生站起來說,，他們?yōu)槭裁聪矚g，課堂氣氛活躍了很多,。

我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里,？

下午跑步的時候，我忽然想到,，第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡,，因?yàn)槲以O(shè)計的問題直接是同學(xué)生的個人感受有直接關(guān)系，而且學(xué)生在回答問題的時候,，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來作答,。

也就是說，打通生活和課本之間的關(guān)系,。

關(guān)于品位情感,，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習(xí)來達(dá)到，練習(xí)主要是練習(xí)冊和課后,。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義,，修辭、和狀語限定練習(xí)冊中有）和修辭修辭主要講：比喻,、排比,、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。

不過,，這是從比較局部來說,，作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮：

從人物的對話，動作,、神態(tài),、肖像，在《再塑生命》一文則注重心理描寫實(shí)際上就是抒情來表達(dá)感情,，范式是作者經(jīng)歷一件事,，然后有所感，而學(xué)生作文最大問題之一,，只有聽到看到經(jīng)歷的事,，卻沒有自己的感受。

前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用,。這似乎有點(diǎn)多,，可以取舍一些，但對于作文的真實(shí)性,，我一直作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標(biāo),，其他的都是副目標(biāo)。

明天的作文主要有幾個訓(xùn)練點(diǎn)：

①真實(shí)性

②多個事例,。

③感情融入,。

明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標(biāo),，我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史,。

我的老師教學(xué)反思大班篇十

《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚,。主題明確,，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對學(xué)生很有啟發(fā),。王瑛老師在我班上了第一課時,，我接著上了第二課時。課后感想也頗多,。

不盲從,，不迷信，敢于懷疑,，敢于否定,，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),，可惜對中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的,。那么這種全新的價值觀，應(yīng)如何建立呢,？我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”,，不能是思想品德課形式的.，更不能是說教式的,，而須依托文本,，借助這個真實(shí)的故事背景，在故事情節(jié)的展開中層層推進(jìn),，逐步提升,。在實(shí)際教學(xué)時，較好地體現(xiàn)了認(rèn)識理解的層次,。

1,、一開始，形成認(rèn)知,、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來的懷特森先生,；起初對先生的誤解、氣憤與后來對先生的敬佩,。

2,、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險”，感受先生與眾不同的教學(xué)方式,，懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考,，敢于懷疑,。

3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義,，并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí),。

4、跳出單純的學(xué)習(xí),，進(jìn)而對我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響,。

而且，這種認(rèn)識的提升過程,，價值觀的構(gòu)建過程,，應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn)，脫離了情感,，那么理性認(rèn)識就會成為無源之水無本之木,，流于膚淺，不能夠深入內(nèi)心,。

其次,，這種全新的價值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。具體操作上如：借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義,；通過朗讀，感悟其思想情感,；通過填空,、寫話等語言實(shí)踐，闡明自己的認(rèn)識,、觀點(diǎn),，表達(dá)自我的閱讀感受。

還有一點(diǎn)需要指出,。除了不盲從,、敢于懷疑之外，另一點(diǎn)不容忽視,，那就是敢于直言,，坦率地指出別人的錯誤。這一點(diǎn),，無論我們大人還是小孩,，都做得不夠，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào),。