作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

朱自清背影教案一等獎篇一

1,、朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸,，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情,。教學適合采用自主參與活動的教學方式,，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法,。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍,，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口,，采用朗讀教法，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情──父親愛兒子,，兒子理解懷念父親。

2、在教學中充分調動學生的積極性,，采用圈點批注、朗讀,、討論,、質疑,、課堂練習等方式使學生動腦動手,。為增大課堂教學的容量和提高效率,，采用多媒體課件,。

3,、在學生感悟文章真情的基礎上,，要求學生品味生活,，感悟親情,，這樣,，便于學生深入理解文章的主題,，培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活,、感悟親情的生活習慣,，激發(fā)學生寬容仁愛,、勤奮學習的熱情。

1、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法,。

3,、珍愛親情,，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

1,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2,、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法,。

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情,。

師：同學們，上課之前,，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面,。)

師：在父母的辛勤哺育下,，我們一天天地長大，但是,，父母卻一天天的老去,，同學們,，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”,，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神,、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛,，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,，就讓我們一起來認識一位普通的父親,，認識父親那高大、感人的背影,，感受濃濃的父子親情。

師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

(屏幕顯示作者照片,、簡介及江澤民為朱自清題詞的圖片，同學讀,。)朱自清，原名自華,，字佩弦，號秋實,。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文,，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,，成了文壇上著名的散文作家。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞,。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照,。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起,，橫眉怒對國民黨的手槍,，寧可倒下去，不愿屈服,。朱自清一身重病，寧可餓死,，不領美國的救濟糧?！薄拔覀儜攲懧勔欢囗?，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,?！?/p>

師：請同學們默讀課文，思考以下問題(屏幕顯示問題組)

1,、本文四次出現(xiàn)“背影”,，請找出相關句子，并說說他們的作用,。

2,、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處,，對我們寫作有什么啟示?

3、作者在文中流了幾次眼淚,，能說說原因嗎?

(各小組組長組織討論,，教師巡回指導,。)

師：同學們討論很熱烈，氣氛活躍,，下面我們就來交流一下。

生：我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內容，并設下懸念,，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

師：你說得很好,。請問本文的開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭?

生：設置懸念式,。

師：很好,。看來作文中你常用這種開頭形式,。

生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的,，它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

生：我認為這是一個令人感動的,、令天下兒女都感動的“背影”,，催人淚下,，感人至深。

師：可以看出你很激動,，他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你,。

生：我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦,，第一次頓悟到了父愛的存在,，所以他的眼淚很快地流下來了。

師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”,。

生：第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生,，不禁又掉下淚來,。朱自清在頓悟到父愛的基礎上，更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧,，即將分別格外依戀,。

師：他分析得精彩極了，讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

生：我認為此處惜別的“背影”,，寫得非常精妙,，作者把它放在人流中來寫,，距離由近到遠,，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托,，給我們留下無窮的想像空間,。

師：你這是從寫作手法角度理解的。

生：作者想到父親謀生的艱難時,，更會為父親擔憂,，難免會辛酸、惆悵,。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂,，兒子為父親的前程擔憂，從中我們能體會父子深情,。

師：你的分析更深刻,，點明了文章的主旨。

生：第四次出現(xiàn)的“背影”,，是在文章的結尾,，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”,，這是思念中的“背影”,。

師：分析不錯,，因為此時朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易,，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠矣”的話后,，思念之情更是不能自已。

師：我們再來討論第二個問題,，作者重點寫的是哪一次背影,，對我們的寫作有什么啟示呢?

生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深,，最能體現(xiàn)父親的愛子之情,，所以詳寫。

師：說的好,，這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎?

師：請同學們反復朗讀第六自然段,，來體會蘊涵在其中的父子深情,。

生自由朗讀五分鐘。

師：請同學們看屏幕,，做一下有關本段的練習,。看哪個小組做得快?

(屏幕顯示第六段的內容及課堂練習)

1,、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。

2、這里作者為什么要仔細描寫父親的穿戴?

3,、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

4、本段運用了哪些刻畫人物的方法?

(四人小組討論，教師巡回參與,。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。)

師：有疑問的地方可以提一下,。

師：看來,，同學們已經(jīng)在下面解決了,?！佰橎恰笨墒且粋€關鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示?

生：我認為應該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫,。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對兒子的關愛,，最能突出中心,，所以應該詳寫。

生：刻畫人物要抓住特征,，本文著重寫了父親的外貌,、動作、語言值得我們學習,。

師：說得都有道理,。任何文章都是由材料構成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時應留心身邊的事,，認真觀察和體驗生活,，寫事要寫最感動的事,，寫過程要寫最動情的瞬間,。那我們現(xiàn)在來討論第三個問題,。

生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪,，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下,，這是悲傷的眼淚。

生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時候,，被父親的愛子之深深地感動了,。

師：是啊,，祖母去世,，父親失業(yè)，變賣典質還舊債,，又借新債辦喪事,，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事,，兒子離家讀書,，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料,，對兒子的深情,，“我”當時竟未能領悟到,，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”,，“心里暗笑他的迂”,。直到我看到父親買橘子時的背影，才深深地領會到真正的父愛,。因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下,，父親那熟悉的穿戴,，才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,，給作者留下難忘的印象,。“這時我看見他的背影,，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影,，這是愛子敬父感情升化的背影。人非草木,，作者怎能不為之流淚?

生：第三次流淚是在父子分別后,，作者望著父親的背影在人群中消失的時候,。作者為父愛感動得情不能已，一旦分手,，對父親格外依戀,，想到父親前程艱難,，又格外難過,、辛酸。

師：分析得很透徹,。

生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時,，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚,。

師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時的情景還如在目前,，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外,，更多了對日漸蒼老的父親的掛念,，這種掛念且與日俱增;當讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,，讓作者不由想到當年車站月臺上父親的“背影”,，于是，心中感慨萬千,，流淚也就無法避免了,。

師(小結)：請同學們看屏幕,，我們來梳理一下上面的主要內容,。背影

朱自清(敘事散文)

背

開頭設疑── 點出背影 第一次流淚： 悲 傷

望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動

父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別

影

結尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思 念

家境慘淡 父親失業(yè)

祖母去世

禍不單行 變賣典質

借錢辦喪

師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達什么思想感情呢?

生：表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛,。

師：有沒有不同意見,。

生：我認為不全面，表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個方面,，盡管是主要方面,，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說,，表現(xiàn)父子情深,。

師：好。請同學們看屏幕,。

屏幕顯示：

背 影 流 淚

父 愛 子 子 愛 父 師：那誰能說說文中的父親的形象,。

生：他對兒子的關懷真是無微不至，他是一位慈父的形象,。

生：我總覺得這一父親形象少了一點男子漢應有的陽剛之氣,。

師：真的是這樣嗎?誰有不同的看法?

生：我認為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面,。比如父親的話語“事已至此,，不必難過，好在天無絕人之路)這句話是對兒子的勸解和安慰,，表現(xiàn)了父親堅強的一面,。

師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)，表面上在寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個多么堅強的父親啊!請同學們齊讀這句話,，注意讀出堅定的語氣,。

五、品味語言(學生指出句子后,，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情,。在學生自主,、探究、討論的基礎上,，教師加以適當引導,、點撥)

師：本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話,，話不多,，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話,，體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情,。

生：“不要緊，他們去不好!”父親擔心茶房照顧不周,，還是自己去放心,。

師：這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。

生：“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動?！?他自己步履蹣跚,，還要為兒子過鐵道買橘子，這句話寫出了父親對兒子的關懷和體貼,。

生：“我走了,，到那邊來信?！边@句話寫出了父親對兒子的擔心兒子,。

生：“進去吧，里頭沒人,?！备赣H擔心行李的安全。

師：同學們說的都不錯,，請同學們看屏幕,。

“不要緊，他們去不好!”(擔心茶房照顧不周到)

“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動。(擔心兒子長途乘車口渴,，主動提出為兒子買橘子,關懷體貼十分周到.)

“我走了,，到那邊來信?！?惦記著兒子是否路途平安)

“進去吧,，里頭沒人,。”(怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關心)

師(小結)：這四句話沒有華麗的辭藻,，語言樸實,，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩,，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛!

師：父母愛子女之心，無微不至,，父母愛子女之事,，可寫的事情成千上萬。本文以小見大,，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影里,。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一份特殊的禮物,，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習作本上,，等下節(jié)課我們交流一下,。

師：同學們，我們都生活在幸福的家庭中,，至愛親情是我們擁有的無上的財富,。父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在感受親情的同時,，珍惜它,，匯報它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情,，讀懂親情吧,。

課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備,。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。“綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深的父愛,，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個人對自我的關心程度。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價,，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費,，父親也要講價,，家境慘淡可見一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時髦,。通過父子服裝的對比,，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛,。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內在精神”,，分析課文時，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關鍵,。平時教學中，我通過反復朗讀,、圈劃,，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文,，易引起學生興趣,，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，父親賦閑,，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚,?！八脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。”父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。

分別后,，不知何時才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風雨飄搖的人生之路,。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因,。

讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影,，離別時漸行漸遠、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛,，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。不同的父親,，愛的方式各有不同，學了文本后,，我讓學生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘,。通過小組討論,，推選1—2人上臺演講，全班交流,，預期使全課達到高潮,。

情感的體會是散文教學的重點，而將情感的體會轉化為學生內在的成長的體悟,，轉化為學生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長,，這又是教師在進行散文教學時所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒,。《背影》就是這樣一篇化瞬間為永恒的文章,。

朱自清背影教案一等獎篇二

朱自清《背影》教案

教學分析：《背影》義務教育課程標準實驗教科書《語文》 八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章,，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對于母愛,，友愛,，學生們總是很容易體會得到。而父親深沉的愛,，無處不在,，卻總是默默的?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎鄣膬?yōu)美的散文,，作者細膩的筆跡，將父親沉默的細致的愛展示給我們,。這一單元,，教會同學們體會到生活中愛，我們生活在一個充滿愛的世界里,。

學情分析：從上學期的各方面情況來看,，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍,，班干部的工作能力有很大提高,，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，爭取引導個別學生有明顯進步,。學生的學習能力也較強，對文本的理解也有一定的基礎,。

教學重點：1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點,，感受理解父親的愛子之情；

2．體會樸實的語言中所包含的深情,。

教學難點：

1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,；

2,、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。

教學準備：1．掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話,。教學方法：朗讀教學法,、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”,，“一聲長嘆”

選用語言實例賞析,，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會,。在教學的最后階段對學生進行作文訓練,，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥,。利用多媒體,，精讀、速讀相結合,。

板書設計：不忘背影：點題,，啟下

看見背影：衣著、動作 父子親情

情態(tài)細節(jié) 心靈對話

長注背影：依戀 “又見”背影：思念,、照應

教學過程：第一課時

一,、導入課文

導入語：同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影),。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,，對之一定都會有或多或少的感受,，比如感情上的被打動，思想上的被影響,，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討,，當會有更多更深的不同層面的收獲,。

二、出示幻燈投影,，檢查有關字詞音形義的掌握情況,。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè,，解除,，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng,，有關死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè,，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

三,、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學、數(shù)同學朗讀課文,。

四,、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例,，但卻不是一切文

章閱讀的定例,。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動,，這一分析結構的過程就完全可以去掉,。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義,，一方面,，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面,，對于有關文體或有關長文來說,，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,，又當因文而異,，因材施教。

本文的結構可有多種理解,，這里擇其一種,。第—部分是第一句,，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”,；第三部分從“近幾年來”至文末,。圖示如下：

第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時刻：背影

第三部分 篇末點明題旨

父親晚境

點題

明旨

從以上的討論分析，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事,；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題,。

五,、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。

多數(shù)同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分,。這當然與教者的設計意圖相一致,。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論,。

關于“被感動時的真實心態(tài)”,，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切,。

③由此觸發(fā)相關親情的聯(lián)想,。

六、進一步思考：作者此時此刻,，面對父親的“背影”,，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題,，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫,；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論,，最后全班交流,。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高,、行動不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子,；

②對父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情,，這是非他人所能比的,；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情,，反而有所埋怨和嫌棄,，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”,，內疚,、愧悔，無聲的譴責,，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點,，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇,。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之,。

七,、簡單小結課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外,，繼續(xù)就其他預習題展開分析,。尤其關注本課中“背影”

描寫的精妙。

第二課時

一,、緊承第一課時中的有關問題,，繼續(xù)深入研討，并適當小結之,，有關內容可投影顯示,。

二、引導同學繼續(xù)深入研究課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形,。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象,，“不禁簌簌地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之略,?！?/p>

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉,。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時,，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布,、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情,。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時,，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時的情景還如在目前,，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念,，這種掛念且與日俱增,；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形,，于是，思緒萬端,，無以為報,、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭,，其淚水之奔流也就無法避免了,。

三、簡單小結：如此說來,，借助父親的“背影”來勾連情節(jié),，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： 父親對兒子的萬般體貼關

愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激,。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章,，是不是可以這樣來概括： 真情真感真文

四,、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題,，可以鋪設一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘,、刻畫“背影”一部分；

2．同學齊讀,、體味,；

3．在同學有所悟有所言之后，見機引問有關問題,，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧,、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性,。4．在此基礎上,，作一些歸結，特別強調幾點： ①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節(jié) ④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深,。請同學結合對課文的理解,、結合自己的寫作談談體會。

五：完成課后作業(yè),，寫一篇關于父親的作文。