作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小老鼠吃西瓜的教案反思 小老鼠吃西瓜教案二年級(jí)篇一

前段時(shí)間有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng)：孩子在吃完半只西瓜后，不停地?cái)[弄西瓜皮,，還一個(gè)勁地問(wèn)半圓的西瓜皮可以做什么,。我告訴家長(zhǎng)這證明孩子有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，應(yīng)該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)孩子動(dòng)手,、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)介紹就有一個(gè)想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話(huà)故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

童話(huà)故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個(gè)設(shè)想,。這篇童話(huà)通過(guò)老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請(qǐng)動(dòng)物們來(lái)喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個(gè)活潑有趣,、熱愛(ài)生活的老鼠形象,，并證明了一個(gè)真理：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋和愛(ài)同伴的人是快樂(lè)的,。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮做成玩具,，最后將操作過(guò)程編入故事結(jié)尾中。

作品中用夸張的手法突出了西瓜之大,，老鼠之小,，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問(wèn)題，老師將問(wèn)題投給幼兒,，讓孩子們尋找解決的辦法,。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會(huì)到勞動(dòng)與收獲的快樂(lè),，意識(shí)到大膽想象和創(chuàng)新的快樂(lè),，還可以感受友愛(ài)和分享的快樂(lè)?？傊?，此活動(dòng)立志引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活,。積極向上、樂(lè)于創(chuàng)新,。

1,、感知童話(huà)故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上,，改編故事結(jié)尾,，并用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。

2,、培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng),，愛(ài)動(dòng)腦和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的好品德。

1,、課件《小老鼠種西瓜》

2、西瓜四個(gè),、車(chē)輪,、風(fēng)帆、橡皮泥,、小木棍,、彩色紙、{糊,、剪刀,、刀、完整瓜皮,、半圓瓜皮等,。

（一）欣賞故事

1、教師以提問(wèn)的方法引出故事名稱(chēng),，引起幼兒注意,。

2、講述第一遍故事,，邊講邊播放課件,。（出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大,、老鼠?。?/p>

3、講述第二遍故事,，邊講述邊播放,。（動(dòng)畫(huà)型式播放故事基本內(nèi)容）

4、提問(wèn)：

白老鼠種的西瓜怎么樣,？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的,？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么,？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的,？它請(qǐng)了什么人來(lái)一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠,？你喜歡嗎,？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢,？（想一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法,。）

5、教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛(ài)過(guò)去的白老鼠,；用吸管吸西瓜汁——是愛(ài)動(dòng)腦筋的白老鼠,；免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。

（二）用瓜皮做什么,？

1,、向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵(lì)幼兒想象和操作,。（小車(chē)輪,、風(fēng)帆、彩色紙,、{糊,、剪刀、刀,、完整瓜皮,、半圓瓜皮）

2、根據(jù)班上幼兒的年齡與能力,，興趣特點(diǎn)分組活動(dòng),。

①粘貼活動(dòng)。教師給予指導(dǎo),，幫助幼兒完成想象和添畫(huà)過(guò)程,。

②實(shí)物操作活動(dòng)，教師參與活動(dòng)給幼兒提示,、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車(chē),、蒙古包的小房子、帆船等,。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡(jiǎn)單情節(jié),。

（三）想象講述

在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個(gè)新的故事結(jié)尾,，并在集體面前講述,。

1,、向幼兒提問(wèn)：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么,？

2,、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用個(gè)人操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編完整的故事：假定小動(dòng)物們一起做了一樣有用的東西，請(qǐng)你幫他們想一下,，然后編入故事,。

學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)收獲的樂(lè)趣,。

一通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施,，感到制定目標(biāo)還有不足。

在老師指導(dǎo)操作時(shí)·個(gè)別幼兒講述故事時(shí),，有些幼兒沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng),，老師雖隨機(jī)教育幼兒有禮貌的聽(tīng)他人講述，但還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。如果將“培養(yǎng)幼兒有禮貌的傾聽(tīng)他人講話(huà)的習(xí)慣,。”列入目標(biāo),，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就會(huì)提出要求，效果會(huì)更好,。

二課件利用率較低,。

課件制作的時(shí)間較長(zhǎng)，但在活動(dòng)中僅僅只用于作品欣賞這一環(huán)

節(jié),，使得課件的利用率較底,。如果在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，讓幼兒在課件中找到自己理想的故事結(jié)尾,，完整欣賞新故事,。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用,，又使得幼兒對(duì)自己編述的故事有一個(gè)完整的概念,。

三分組活動(dòng)、操作活動(dòng)重視個(gè)別差異,、重視

活動(dòng)過(guò)程,。

操作過(guò)程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標(biāo),，每一位幼兒都能獲取操作的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)后面編述故事的結(jié)尾提供了素材。

四活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系比較適度,。

這里所說(shuō)的關(guān)系主要是指在語(yǔ)言活動(dòng)的系列活動(dòng)中,，幼兒主活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系,。教師與幼兒在活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)要求發(fā)生變化：

1幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備狀態(tài)很興奮,，加上活動(dòng)前半部分利用動(dòng)畫(huà)幫助幼兒欣賞作品，所以活動(dòng)的開(kāi)始教師參與組織成分較少,。

2活動(dòng)中出現(xiàn)的一些新的技能,，對(duì)幼兒而言，主要有作品的新的語(yǔ)言要求,，美工操作等新的技能要求,，其中應(yīng)以語(yǔ)言要求更為重要，難度較大,，所以老師對(duì)幼兒理解作品,、想象講述中參與組織較多，美工操作組織較少,。

3對(duì)于天真爛漫的幼兒,，最成功的教育方式莫過(guò)于在他們的基本需要得到滿(mǎn)足從而感受到安全，愉悅的情況下,，他們的自主探索動(dòng)機(jī)得到激發(fā),，并在積極主動(dòng)的交流和探索中，身心兩方面得到全面發(fā)展,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒已有的發(fā)展水平,，以幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展需要為基礎(chǔ)，營(yíng)造寬松,，愉悅的教育氛圍,，使幼兒在自主情緒主導(dǎo)下積極參加活動(dòng)，從中得到全面發(fā)展,。

我們究竟如何設(shè)計(jì)教案,？如何在“教育活動(dòng)要以?xún)和l(fā)展為本”“要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的.主人”這些理念真貫穿在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中去？

(1)尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是前提,。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特征,，發(fā)展水平，是我們開(kāi)展一切教育活動(dòng)的重要依據(jù),?！缎±鲜蟪晕鞴稀坊顒?dòng)的設(shè)計(jì)中，充分關(guān)注到中班孩子的興趣特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，在生活中孩子們喜歡拿許多意想不到的東西當(dāng)玩具或當(dāng)材料做玩具,，如用泥，沙建長(zhǎng)城,，房子,。用吃完的口香糖當(dāng)橡皮泥,，用飯碗做帽子等等，老師在生活中注意留意了這些細(xì)節(jié),，由此,，一個(gè)幼兒十分感興趣的主題活動(dòng)------小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老師的引導(dǎo)下誕生了,。

(2)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位,。

教案設(shè)計(jì)都是集體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。多是教師預(yù)設(shè)的,，反映目標(biāo)性模式的活動(dòng),。因此，目標(biāo)的定位尤顯重要,?！缎±鲜蟪晕鞴稀方贪钢校M管是語(yǔ)言故事教學(xué)活動(dòng),，但是我沒(méi)有把目標(biāo)僅僅著眼于相關(guān)知識(shí)的傳授上,，而是定位在幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)驗(yàn)講述方法的培養(yǎng)上,。

(3)綜合的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),。

在教法上注意到設(shè)計(jì)的綜合性：即目標(biāo)上知，情,，意,，行的綜合考慮又有教學(xué)形式上集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的結(jié)合；還有教學(xué)資源上課件,，充分手工材料，工具等多向利用,；甚至在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)（教學(xué)準(zhǔn)備,，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)延伸）上都能整體規(guī)則,，這也是與新“綱要”精神匹配的,。另外，創(chuàng)新教案的設(shè)計(jì),，并不僅僅限于教育過(guò)程,。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)；教案的設(shè)計(jì)更應(yīng)富于新穎性,，創(chuàng)造性,，各環(huán)節(jié)反映出教師從觀(guān)念到行為的創(chuàng)新，如《小老鼠吃西瓜》中改變了以往將操作活動(dòng)作為延伸活動(dòng)的形式化,，讓操作活動(dòng)成為幼兒實(shí)踐,，汲取素材的過(guò)程,。

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