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品德與社會(huì)教學(xué)反思篇一

品德與社會(huì)教學(xué)反思

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進(jìn)入新課改后,，原來的思想品德課已改為《品德與生活》和《品德與社會(huì)》,，新課標(biāo)規(guī)定，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)品德良好,、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,。新課程強(qiáng)調(diào)以人為核心,，教育教學(xué)（此文來自）活動(dòng)貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中兒童的參與,、感悟,、體驗(yàn)，這門課程將以全新的方式展現(xiàn)在兒童的面前,，傳統(tǒng)的思想品德課中的引新,、明理、激情,、導(dǎo)行模式已不適應(yīng)該課程,，因而該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,。

既然為活動(dòng)型課程,，就應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為活動(dòng)型課至少要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是要有教育性,。品德與生活的教材編排就已充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。如：“我上學(xué)啦”就是要讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，知道自己是個(gè)小學(xué)生了，該做什么,？按什么要求去做,。接著是“祖國的生日”一課，也是對學(xué)生進(jìn)行初步的愛國主義教育,。二是要有知識(shí)性,。新課程并非單一的思想品德教育課，不只是過去的強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知,，引導(dǎo)道德行為,，還增加了兒童良好的社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)教育。要培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)性,，就有不少的生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要交給兒童,。三是實(shí)踐性。過去的品德教育大量的都是用“高”,、“大”,、“全”的人物、事例進(jìn)行干巴巴的說教,，而現(xiàn)在是寓教于學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中,，在“做”中學(xué),，在“玩”中學(xué),。四是趣味性,。兒童不同于成人，有他們感知和認(rèn)識(shí)世界的方式,，童真,、童心、童趣是他們的固有特性,，因此教育方式,、活動(dòng)方式一定要適應(yīng)兒童，為他們所喜歡,、所接受,，讓他們在愉快的活動(dòng)中去參與、感悟,、體驗(yàn),。

要實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，課的設(shè)計(jì)要遵循活動(dòng)課的特點(diǎn),，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,，其中課程資源的開發(fā)利用不可少，何為小學(xué)品德與生活課程資源，新課標(biāo)已有界定,，在實(shí)際教學(xué)中其內(nèi)涵和外延相當(dāng)豐富,。我們的教育對象遍布城市、農(nóng)村,，所處的生活環(huán)境千差萬別,，他們所在的學(xué)校、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也各有不同,，我們開展的活動(dòng)沒有好壞之分,，只有是否適應(yīng)兒童之別，有些就地取材的活動(dòng)往往效果很好,。課程資源的開發(fā)應(yīng)從幾個(gè)方面考慮：一是因地制宜,。大城市的學(xué)校可利用學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備,，有聲有色地展示豐富多彩的生活世界,，可利用他們早晚都看到的、現(xiàn)代化的高度文明的社會(huì),；小縣城的學(xué)?？衫盟麄円姷降碾x他們很近的現(xiàn)代文明；而農(nóng)村的學(xué)生可開發(fā)他們的鄉(xiāng)村世界,、自然界,。二是因課制宜。品德與生活共有五個(gè)單元和若干主題,。如：“我是小學(xué)生啦”,、“祖國的生日”、“美麗的秋天”,、“我愛我家”,、“冬天來了”。第一單元可開發(fā)本校優(yōu)秀班級,、優(yōu)秀學(xué)生,。第二單元可開發(fā)離校很近的人文環(huán)境，學(xué)生手中的圖片資料,。第三單元可開發(fā)學(xué)校的周邊環(huán)境,，走近工廠，走進(jìn)大自然,。第四單元可開發(fā)家長,。三是因校制宜。文化積淀較深的學(xué)校,，可開發(fā)校史,、校情，學(xué)校培養(yǎng)出的杰出人物、優(yōu)秀人物,；各種藏書,、電子讀物較多的學(xué)校可發(fā)揮此優(yōu)勢,。四是因人制宜,。這里的“人”既指學(xué)生，也指成人,，實(shí)際上優(yōu)秀的學(xué)生也可以開發(fā),，用他們的優(yōu)秀品格，優(yōu)秀素質(zhì)可以影響其他學(xué)生,，素養(yǎng)較高,，內(nèi)涵豐富的成人(含教師)也可以引導(dǎo)學(xué)生。

資源既已開發(fā),，就要會(huì)使用,，如何使用課程資源也是品德與生活課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在工作實(shí)踐中,，本人分析研究了若干課,，有的在資源使用上很成功，有的則欠妥,，在資源使用上可以這樣處理,。一是因課利用。如“祖國的`生日”一課,，不一定要用多媒體,，就利用學(xué)生搜集美麗的家鄉(xiāng)、祖國的大好河山,、祖國建設(shè)輝煌成就的圖片也行,。“美麗的秋天”一課就可以利用孩子們搜集的秋天的各種果實(shí),，秋天采集的各種枝、根,、葉,。二是巧妙利用。利用學(xué)生搜集到的各種材料,，啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意地制作,，有創(chuàng)意地玩，學(xué)生在制作過程中,，巧妙地播放音樂,，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍。三是靈活運(yùn)用。品德與生活強(qiáng)調(diào)課堂的開放性,，開放的課堂就會(huì)出現(xiàn)很多教師意料之外的情況,，這時(shí)教師可抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行教育。三是因人利用,，自己在聽課時(shí)曾見過這種情況,，全班同學(xué)唱《世上只有媽媽好》，可一個(gè)同學(xué)在悄悄地哭泣,，何故,？究其原因是他媽媽不久因車禍死亡，教師巧妙地講了一個(gè)故事,，鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng),，引導(dǎo)孩子說些鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的話……使課堂氣氛發(fā)生轉(zhuǎn)化。也曾見過課堂出現(xiàn)意外教師不知所措的情況,，因此,，因人而異利用資源也不可忽視。

總之,，要上好品德與生活課程,，需要從多方面進(jìn)行不斷的探索，課程資源的開發(fā)利用只是其中的一個(gè)側(cè)面,。以上只是在工作過程中的思考,，屬一孔之見，只要我們肯動(dòng)腦筋,，靈活機(jī)智,，品德與生活課程就會(huì)豐富多彩、富有成效,。

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