每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版初中 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第5單元的中的一篇課文,，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文,。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng),、舉一反三的示范作用。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,，文章集景色美、語(yǔ)言美,、情感美于一體,，令讀者賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。

全文共三個(gè)自然段，條理清晰,，重點(diǎn)突出,。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段,。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇,，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材,。本課計(jì)劃安排二課時(shí)來完成,，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通,，掃除障礙，整體感知,。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段,，積累內(nèi)化“精妙”的語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫作特色,，發(fā)揮充分的想象,。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段,。

2、會(huì)寫本課六個(gè)生字,，理解新詞語(yǔ)的意思,。

3、會(huì)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。

4,、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

5,、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法,，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

（二）過程與方法

1,、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題。

2,、引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟、想象,，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3,、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、看書,、訓(xùn)練融入質(zhì)疑,、梳疑、解疑的過程中,，讓學(xué)生充分動(dòng)起來,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、感受黃山奇松的奇特,、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情,，提高學(xué)生的審美能力,。

2、從課文中理解人與自然的關(guān)系,，培養(yǎng)熱愛自然,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的,。

四,、設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華,，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞,，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美,，提高學(xué)生審美情趣,。

五、教學(xué)方法：

放手讓學(xué)生朗讀課文,，在朗讀中感受黃山奇松的奇特,，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo),、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流討論,，把握課文的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料

七,、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過程：

（一）,、復(fù)習(xí)鞏固,，引入情景。

1,、同學(xué)們我們知道享有“天下第一奇山”美稱的黃山以“四絕”聞名于世,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰指知道這四絕分別指什么？（奇松,、怪石,、云海、溫泉）多媒體畫面（黃山四絕）我們還知道,，人們對(duì)“四絕”之中的奇松特別有感情,，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)是（情有獨(dú)鐘）。

2,、黃山“無處不石,，無石不松，無松不奇”,，難怪古人說：“黃山之美始于松,。”今天讓我們?cè)俅芜M(jìn)入這塊美麗,、神奇的土地,，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松,，去感受黃山松,！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課黃山奇松?？纯袋S山奇松到底奇在什么地方,？

（二）、導(dǎo)讀,，感受奇松,。

1、過渡：今天,，老師就和同學(xué)們一起去觀賞黃山奇松,，好嗎？要想觀松,，最好的去處就是（玉屏樓）,，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書：迎客松? 陪客松? 送客松）

2、讀第二自然段,，分別找出描寫這三大奇松的句子,，用（?? ）表示出來。這三大奇松有什么特點(diǎn),？“奇”在哪里,？

3、小組合作學(xué)習(xí),。

4,、討論交流。

（1）品味迎客松

三大名松中,，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢,？文中哪句話可以看出？

出示：如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了。

換詞析義：乃至——甚至

感受黃迎客松的地位：一提到黃山的松樹,，就馬上會(huì)想到——迎客松,；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松,，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了?！?/p>

過渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢,？迎客松到底何奇之有呢？瞧,，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子,，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒,？

交流：

一奇?? 在模樣

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力,，粗壯雄健，有氣勢(shì)讀好這個(gè)詞,。

“郁郁蒼蒼”：談?wù)剬?duì)這個(gè)詞的理解

二奇?? 在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強(qiáng)

迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了近千年,，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過程中的多少艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下：

(要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中,，忍受風(fēng)吹日曬,，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過活等。下無寸土,，只得扎根于山巖裂縫之中,；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬,；從堅(jiān)硬的巖石中,、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中,，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng),；尺把高的小樹就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往,。）

師小結(jié)：是啊,，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知,，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨,，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了,。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜,，它頑強(qiáng)地活下來了，奇不奇,？不僅如此,，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),，奇不奇,？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎,？（指名讀,、齊讀）

風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂,，四季常青，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī),。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,，真是一棵奇樹,！再讀。

它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人,，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨,，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí),，稍慢一些，突出它的滄桑感,。（指名讀,，男生齊讀）

這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂,，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃,，多像一個(gè)充滿活力的少年啊?。ㄖ该x女生齊讀）

連起來把整個(gè)句子讀一讀,。

正因?yàn)檫@樣，再讀：如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了。

三奇?? 熱情好客

“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里,？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來,?！?/p>

這句話運(yùn)用什么修辭手法？

同學(xué)們,，請(qǐng)伸出手臂,，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干,，像不像主人的手臂,？正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞?。作者的想象力太豐富了,，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞,？（學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動(dòng)作）

喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂,，大聲地說：各位賓客歡迎你們,！

通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來,。

正因?yàn)檫@樣,，再讀：如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了,。

師：同學(xué)們,，迎客松雍容華貴，儀態(tài)萬方,，讓人魂?duì)繅?mèng)縈,，流連忘返。她的倩影走進(jìn)了各族人民的心中,。北京人民大會(huì)堂安徽廳也陳列著巨幅鐵畫《迎客松》,，象征著我們中華民族的熱情好客。伴隨著改革開放,，它正走出國(guó)門,，走向世界。

學(xué)到這兒,，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢,？

填空：（???? ）的迎客松（不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客）

對(duì)，它是我們中華民族不屈不撓,、生機(jī)勃勃,、熱情好客的象征啊,！

補(bǔ)充故事：鄧小平逝世,，黃山松為他送行。鄧小平逝世時(shí),，央視精選畫面為鄧小平送行,，迎客松能擔(dān)此重任，可見其地位高,，意義之大,。迎客松作為國(guó)之瑰寶當(dāng)之無愧啊,！

正因?yàn)檫@樣,，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了,。

由此，我想到了在作者的筆下,，它僅僅是一棵松樹嗎,？它簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情,，而且是黃山的熱情,，是整個(gè)黃山人的熱情,。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美,、勃勃生機(jī),、熱情洋溢讀出來嗎？

學(xué)到這兒,，你再來讀課文,，就會(huì)對(duì)迎客松更多一份贊美、敬重,、仰慕齊讀（或?qū)⒔巧星閹нM(jìn)去,，想象不同的身份讀，如導(dǎo)游,、游客,、黃山主人等，或欣賞,，或自豪,，或驚訝，或陶醉）

（2）自學(xué)欣賞“陪客松,、送客松”的奇美

a,、過渡：黃山松真神奇呀！關(guān)于“陪客松,、送客松”,，我相信在座的同學(xué)們能夠自己學(xué)好向我們介紹，就按照學(xué)“迎客松”的方法,。

小結(jié)學(xué)法,，板書：讀句子、劃詞語(yǔ),、讀句子,、感奇特。

b,、學(xué)生自讀,。

c、交流,。

陪客松

出示：抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔,、蒼翠茂盛，補(bǔ)充講陪客松的高度,，進(jìn)一步體會(huì)比作“巨人”的妙處,。

看，陪客松正伸展那寬大的肩膀,，遮擋住炎炎烈日,，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光,。那博大的胸懷，那濃烈的情感,，那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn),。

如果陪客松會(huì)說話,，它會(huì)對(duì)游客說些什么？

送客松

你覺得它的神奇之處在哪兒呢,？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的,，就像什么呢？

把送客松比作“天然盆景”用意何在,？盆景是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型,，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)，培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢,？——大自然,、黃山

多媒體展示送客松圖片有一首詩(shī)寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春,。黃海大夫真好客,，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊,，像在揮手告別,，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留,。它對(duì)遠(yuǎn)去的游客說些什么,？

多么好客的送客松啊,！能把它的熱情讀出來嗎,？練讀、指名讀,。

指點(diǎn)：依依不舍的樣子能讀出來嗎,？小手能伸出來演一演嗎？

多么好客的送客松,，像人一樣的挽留你,，愿意讀的站起來讀。

師小結(jié)：三大名松的確美,，的確奇,，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性,，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂,，把你迎上山,；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景,；還有的送你下山,，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別,！真是奇松?。∠嘈磐瑢W(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧,！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀,，感受黃山奇松的神奇魅力。

（三）,、觀看錄像,，升華情感。

1,、同學(xué)們,，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝?？播放錄像?/p>

2、黃山松的確是千姿百態(tài),。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山,，使得黃山更加神奇,，更加秀美。看完了錄像,，咱們?cè)賮碜x一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）

3,、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松,，文中的省略號(hào)更能說明黃山奇松形態(tài)多，我們?cè)谧x的時(shí)候再放慢速度,，邊讀邊賞,，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。咱們來試試,。練讀,，指名讀。

4,、結(jié)合欣賞到的圖片,，想象說話：

黃山松千姿百態(tài)，有的像（?? ），有的如同（?? ）,，有的仿佛（? ）,，有的狀如（? ）……

四、創(chuàng)意廣告詞：

寧夏的旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山七日游”的游覽線路,，請(qǐng)你代寫一句廣告詞,。

五、小結(jié),。

同學(xué)們,，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了黃山,，領(lǐng)略了黃山奇松的風(fēng)姿。它們美得奇,，奇得艷,，真是讓人大飽眼福，難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)你任選一個(gè)畫面,，用你細(xì)致的觀察,、豐富的想象讓這美麗的松樹動(dòng)起來、活起來,。請(qǐng)把你看到的,、想到的寫下來。

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版初中 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段,。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學(xué)過程：

一,、課件,，導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》,。（板書課題）

二,、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段,，你讀懂了什么,？（開始）

出示：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松,、怪石,、云海、溫泉“四絕”聞名于世,，而人們對(duì)黃山奇松,，更是情有獨(dú)鐘。山頂上,，陡崖邊,，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影,。

2,、交流，看“四絕”圖,。

師：“奇松”——松樹在懸崖上爭(zhēng)奇,；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云?！薄坪Ｔ诜遨种袕浡?；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚,，這就是黃山“四絕”,。

3、在人們向往的“四絕”中,，最鐘情的是其中的奇松,。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的,？（情有獨(dú)鐘）,，什么意思？（特別偏愛,、感情專一）讀詞,，把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它,。

4、人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,？指名讀第二句話,，評(píng)議，把“處處”,、“瀟灑”,、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好，齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、今天,，咱們就一起去看看黃山奇松,，好嗎？告訴大家,，要想看松,，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段,，找出三大名松的名稱,。

2,、同學(xué)們，在玉屏樓前,，你看到了哪些奇松,？

（指名說， 板書：迎客松,、陪客松,、送客松）

3、黃山是“無石不松,，無松不奇”的,，“迎客松、陪客松,、送客松”奇在哪里呢,？自己再讀一讀第二自然段，體會(huì)體會(huì),，“奇在何處”可以圈圈畫畫,？

迎客松：

1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”,？交流

2,、出示迎客松的圖片和句子

a、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，邊看迎客松的圖片邊適當(dāng)引導(dǎo),，在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程中,，重點(diǎn)欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼,、飽經(jīng)風(fēng)霜

b、是??！這棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了，雖經(jīng)歷了千百年的風(fēng)霜,、雨雪的考驗(yàn),，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),。這是一棵多么——的松樹?。∧隳馨阉x好嗎,？

c,、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”,？

4,、學(xué)生讀第二句句子。

a,、同學(xué)們,，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖,，這一叢斜伸出去的枝干,，像不像主人的手臂？（像）

b,、正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了,。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富,，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來,。它會(huì)說哪些歡迎詞,？（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動(dòng)作）

c,、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂,，大聲地說：“各位賓客,，歡迎你們！”

d,、讀好句子,。把迎客松的熱情、好客讀出來,。

5,、是的，黃山上的松太多了,，它們千姿百態(tài),，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,，就不由地想起迎客松,，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們,，迎客松不光代表著黃山奇松,，它還象征著整個(gè)黃山。

同學(xué)們,，現(xiàn)在這句話理解了嗎,？能讀好嗎？（指名讀）

6,、請(qǐng)一位同學(xué)完整地讀一讀描寫迎客松的語(yǔ)句,，老師給你配上音樂。大家先練一練,，體會(huì)體會(huì),。誰來試一試,？

過渡：聽你們的朗讀,，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山,，來到了玉屏樓下,，迎客松就生長(zhǎng)在這里。它旁邊還有陪客松,、送客松,。

陪客松

1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在,，請(qǐng)你一邊欣賞陪客松的圖片,，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢,？指名讀,。

2,、為什么說陪客松如同一個(gè)“綠色的巨人”呢？

（看圖,，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢,？說說你的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，讀出陪客松高大挺拔,，蒼翠茂盛的樣子。）

送客松

1,、（課件）瞧,，這就是送客松，它“奇”在何處呢,？

2,、指名交流，你讀懂了哪些詞語(yǔ),？

重點(diǎn)欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲,，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經(jīng)人工修飾,，天然形成的,，正因?yàn)樗闹Ω审辞匀藗儼阉鼈儽茸魈烊慌杈埃?、依依不?/p>

3,、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊,，你能把這種情感讀出來嗎,？

總結(jié)三松

1、迎客松,、陪客松,、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡,。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段,。（配樂朗讀第二段）

2、這三大名松寫得真美,，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的名松,，將它背出來，把它留在自己的腦海中,。（學(xué)生練背）

3,、練說：認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎,？這不,，機(jī)會(huì)來了：

（1）（ppt出示：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游,，條件是：講普通話，口才好,，必須將三大名松的“奇美”介紹到位,，給游人留下深刻的印象。 ）

（2）出示導(dǎo)語(yǔ)：各位游客,，歡迎大家到黃山旅游,，現(xiàn)在你們看到的是：??????????????????????????????????????????????????????? 。

學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘,，可只介紹一棵松,，導(dǎo)語(yǔ)也可自己設(shè)計(jì)。

（ppt設(shè)計(jì)超鏈接,，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

1、（出示第三自然段）其實(shí),，黃山松何止這三大名松,，它們星羅棋布，爭(zhēng)奇競(jìng)秀,，它們或——,，或——，或——,；或——,，或——，或——,；它們有的——,，有的——。黃山奇松裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加——,，更加——。黃山奇松真是——

（板書：千姿百態(tài)）,。

2,、瞧它們向我們走來了,。（播放各種松樹的圖片）

3,、想象說話：ppt出示

（黃山松千姿百態(tài)，有的像　???????? ,，有的如同,，有的仿佛?????????????? ，有的狀如　,。）

4,、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真,，講得到位，聽得仔細(xì),，讓我們把對(duì)黃山松的贊美,，把它們的千姿百態(tài)讀出來。

（齊讀第三段,。）

五,、總結(jié)全文

1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，我們欣賞了黃山奇松,，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊,，客人來了,，他們迎客、陪客,、送客,，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。

2,、黃山奇松,，破石而生，蒼勁挺拔,。那姿態(tài)美得奇而奇得絕,，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”的感嘆,！

3、學(xué)寫廣告詞

長(zhǎng)假快到了,，太倉(cāng)的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路,，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。

六,、 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松,。

2,、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,，把它畫出來 ,。

板書設(shè)計(jì)：

迎客松好客的主人

黃山奇松　 陪客松綠色的巨人? 千姿百態(tài)

送客松天然盆景

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版初中 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華,，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞,，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美,，提高學(xué)生審美情趣,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,。理解新的詞語(yǔ)的意思,。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

談話法,、情景體驗(yàn)法,、遷移法

自主合作探究

課件

預(yù)習(xí)課文，解釋詞語(yǔ)的意思,。查找有關(guān)資料

二課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，整體感知

讀好句子，讀通課文,。

1,、板書“奇”，用“奇”組詞,。

2,、板書“奇松”，說說詞義,。

3,、板書課題，齊讀,。圍繞課題質(zhì)疑,。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ),。

（1）抽讀生字卡片,，讀準(zhǔn)字音。

前鼻音：賓客盆景

后鼻音：玉屏樓狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語(yǔ)：陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨(dú)鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

2,、朗讀課文,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文,，指導(dǎo)讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了,。

它們或屹立,，或斜出，或彎曲,；或仰,，或俯，或臥,；有的狀如黑虎,，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合上下文說說下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：

譽(yù)地情有獨(dú)鐘黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文,，邊讀邊想每段分別講了什么,。

1、指名朗讀,。

2,、交流：讀了這一段，你懂得了什么,？

3,、你還有什么不明白的地方？

結(jié)合理解“譽(yù)”“情有獨(dú)鐘”“聞名于世”（換詞）,。

4,、練習(xí)：

（1）黃山被譽(yù)為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉

（4）在這“四絕”中,，人們最喜愛的是______,。所以課文

說人們對(duì)黃山奇松，更是“________”,。

卡片出示“情有獨(dú)鐘”,，指導(dǎo)朗讀。

5,、投影出示：山頂上,，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑,、挺秀的身影,。

指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”,，你喜歡嗎,？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛的感情,。

自由讀,，齊讀。

設(shè)疑：那么,，黃山奇松“奇”在什么地方呢,？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版初中 黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段,。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”,，說到它的“四絕”,，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象,，作為“天下第一奇山”的黃山,，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長(zhǎng)地,，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”,、“陪客”,、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來,。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹,。一連用了許多“或”字,，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收,，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”,，以呼應(yīng)前文。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能初步理解課文內(nèi)容,，感受黃山松的奇美,。

檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，交流收集到的學(xué)習(xí)資料,，提出問題,。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，昨天老師和大家見面時(shí),，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學(xué)們一起收集資料,，你們對(duì)自己也提出了不少要求：要預(yù)習(xí)好課文,，要善于提問。我回去之后,，仔仔細(xì)細(xì)讀了幾遍課文,，并通過網(wǎng)絡(luò)收集到了不少資料。我越讀,，越覺得課文寫得很精彩,，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預(yù)習(xí)得怎么樣了,？我們一起來交流一下,，好嗎？

二,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字,，⑴你會(huì)讀了嗎,？你覺得在讀的過程中要注意什么,？⑵誰愿意把生字組成詞語(yǔ)，領(lǐng)著大家讀一讀,？⑶這些生字你還能組成別的詞語(yǔ)嗎,？

2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了,？誰愿意來讀讀課文,？

⑴當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我想請(qǐng)其他同學(xué)和我一起做評(píng)委,，我們要認(rèn)真聽,，并且要對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者勇敢地站起來說：“老師,，我能讀得比他好,。”好嗎,？⑵指名朗讀,，即時(shí)評(píng)價(jià)。

3,、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)生字和課文的預(yù)習(xí)很到位,！

評(píng)析：這一部分主要任務(wù)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過讀詞語(yǔ),、擴(kuò)詞,、聽、讀,、評(píng)價(jià)讀課文等,，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確,，讀流利,。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生認(rèn)真聽,，當(dāng)好評(píng)委,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學(xué),，挑戰(zhàn)自我,。這樣整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓,。

三,、審題，提問：

1,、過渡：我們知道,，學(xué)習(xí)一篇文章,，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想,，好嗎,？

【引導(dǎo)學(xué)生從讀課題開始邊讀邊想，教給學(xué)生讀書的方法,?！?/p>

2、提問：下面,，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課題,，根據(jù)課題提出問題。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提問,，這是最常用的一種質(zhì)疑問難的方法,。學(xué)生很會(huì)提問,，如：黃山在哪,？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松,？奇在哪里,？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松,，還有什么奇,？……

四、閱讀課文,，探究問題：

1,、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題,。老師想請(qǐng)大家通過一邊讀課文一邊想,，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面,，自己來解決這些問題,。

引導(dǎo)學(xué)生解決自己提出的問題，并指導(dǎo)學(xué)生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題,。