作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

古詩教案反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀古詩,，了解古詩的大致意思,，能背誦古詩。

2,、通過學(xué)習(xí)古詩,，體會(huì)敘述抒情手法。第一課時(shí)

一,、主旨探析

在偶然,、不經(jīng)意的情況下遇到某種美好事物，而當(dāng)自己去有意追求時(shí),，卻再也不可復(fù)得,。

詩中“人面”和“桃花”均出現(xiàn)兩次，一次相映一次單,，襯出無限悵惘。

二,、背景分析 據(jù)《麗情集》：崔護(hù)應(yīng)進(jìn)士試時(shí),，寄居長(zhǎng)安，曾于清明日獨(dú)游城南,，見一村舍為桃花環(huán)繞,，因叩門求飲，有女子開門送水,，兩相注視,，情意殷切。第二年清明舊地重游,，風(fēng)景依然,，而門扃鎖，人跡杳然,。崔不勝惆悵,，遂題本詩于門上。孟棨《本事詩》也有記錄,。

【都城】唐代都城長(zhǎng)安 【笑春風(fēng)】桃花在春風(fēng)中盛開的樣子

三,、解析

詩的開頭兩句是追憶?！叭ツ杲袢沾碎T中”,，點(diǎn)出時(shí)間和地點(diǎn)，寫得非常具體,，足見這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn),，在詩人心中留下了多么深刻難忘的記憶,。第二句是寫人，詩人拈出一個(gè)人們猶知的形象——桃花,，春風(fēng)中的桃花人人都知道是何等的艷麗,，而“人面”竟能“映”得桃花分外紅艷，則“人面”之美可以想見,；再者,，本來已經(jīng)很美的“人面”，在紅艷艷的桃花映照之下定是顯得更加青春美貌,，風(fēng)韻襲人,。一個(gè)耀眼的“紅”字，正是強(qiáng)烈地渲染出這種相映生色的景象和氣氛,。面對(duì)著這一幅色彩濃麗,、青春煥發(fā)、兩美相輝的人面桃花圖,，不用說姑娘的神采美貌如在目前,，就是她的情態(tài)，詩人的心事,，彼此藏在心中的歡愛和興奮,，也都是可以“思而得之”的。

三,、四兩句寫今年今日,。去年今天，有同有異,，有續(xù)有斷,。同者、續(xù)者,，桃花依舊,；異者斷者，人面不見,。這就產(chǎn)生了愈見其同,，愈感其異，愈覺其續(xù),，愈傷其斷,。正是這種相互交織、相互影響的心情,，越發(fā)加劇了眼前的惆悵與寂寞,。

第二課時(shí)

一、藝術(shù)特色分析 從故事情節(jié)來看,，這是一首即興的詩,，它給人看到的似乎只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的畫面——桃花相映著的人面,，人面去后的桃花。但是,，由于人物的活動(dòng)貫串其間,，由于畫面與畫面、畫面里（桃花）與畫面外（詩人）的對(duì)比,、映襯,，便巧妙地顯示了人物感情的發(fā)生、發(fā)展和起伏跌宕的變化,，諸如初遇的脈脈含情,，別后的相思，深情的重訪,，未遇的失望等等,，都或隱或現(xiàn)地表達(dá)出來了。全詩自然渾成,，猶如從心底一涌而出的清泉,，清澈醇美，令人回味不盡,。

二,、場(chǎng)景再現(xiàn)

第一個(gè)場(chǎng)面：尋春遇艷──“去年今日此門中，人面桃花相映紅,。”如果我們真的相信有那么一回事,，就應(yīng)該承認(rèn)詩人確實(shí)抓住了“尋春遇艷”整個(gè)過程中最美麗動(dòng)人的一幕,。“人面桃花相映紅”,，不僅為艷若桃花的“人面”設(shè)置了美好的背景,，襯出了少女光彩照人的面影，而且含蓄地表現(xiàn)出詩人目注神馳,、情搖意奪的情狀,，和雙方脈脈含情、未通言語的情景,。通過這最動(dòng)人的一幕,，可以激發(fā)起讀者對(duì)前后情事的許多美麗想象。這一點(diǎn),，孟棨的《本事詩》可能正是這樣做的,，后來的戲曲（如《人面桃花》）則作了更多的發(fā)揮。

第二個(gè)場(chǎng)面：重尋不遇,。還是春光爛漫,、百花吐艷的季節(jié),，還是花木扶疏、桃柯掩映的門戶,，然而,，使這一切都增光添彩的“人面”卻不知何處去，只剩下門前一樹桃花仍舊在春風(fēng)中凝情含笑,。桃花在春風(fēng)中含笑的聯(lián)想,，本從“人面桃花相映紅”得來。去年今日,，佇立桃柯下的那位不期而遇的少女,，想必是凝睇含笑，脈脈含情的,；而今,，人面杳然，依舊含笑的桃花除了引動(dòng)對(duì)往事的美好回憶和好景不常的感慨以外,，還能有什么呢,？“依舊”二字，正含有無限悵惘,。

三,、小結(jié)

整首詩其實(shí)就是用“人面”、“桃花”作為貫串線索,，通過“去年”和“今日”同時(shí)同地同景而“人不同”的映照對(duì)比,，把詩人因這兩次不同的遇合而產(chǎn)生的感慨，回環(huán)往復(fù),、曲折盡致地表達(dá)了出來,。對(duì)比映照，在這首詩中起著極重要的作用,。因?yàn)槭窃诨貞浿袑懸呀?jīng)失去的美好事物,，所以回憶便特別珍貴、美好,，充滿感情,，這才有“人面桃花相映紅”的傳神描繪；正因?yàn)橛心菢用篮玫挠洃?，才特別感到失去美好事物的悵惘,，因而有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的感慨,。

四,、作業(yè)：背誦

古詩翻譯：去年今日，就在這長(zhǎng)安南莊的門中，那美麗的面龐和盛開的桃花互相映襯,，分外的艷麗緋紅,。

時(shí)隔一年的今天，故地重游,，那含羞的面龐不知去了哪里,，只有滿樹桃花依舊，笑對(duì)著這和煦春風(fēng),！板書設(shè)計(jì)：

題都城南莊

唐：崔護(hù) 去年∕今日∕此門中,，人面∕桃花∕相映紅。人面∕不知∕何處去,，桃花∕依舊∕笑春風(fēng),。

《烏衣巷》

一、教學(xué)目的： 1.知識(shí)目標(biāo)：誦讀詩歌,，掌握詩歌的節(jié)奏 2.能力目標(biāo)：誦讀能力,；把握用典手法 3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.誦讀課文,，掌握本詩的意義 2.把握托用典及借古傷今的手法 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的現(xiàn)實(shí)意義

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

粉筆、多媒體ppt,、朗誦音頻文件 教學(xué)過程：

（一）.導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，我們學(xué)過很多描寫春天的詩，誰能說一說,？今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，看一看這首詩是從哪方面來展現(xiàn)春天的,？板書：烏衣巷

（二）.感知詩歌,，活動(dòng)流程： 活動(dòng)一：學(xué)生自讀，整體感知,。

1．學(xué)生自由誦讀古詩，對(duì)于不認(rèn)識(shí),、不懂的字詞查查工具書,，或者問問老師同學(xué)。爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確,、通順,。

2．交流、互助,，準(zhǔn)確,、流利誦讀。活動(dòng)二：教師范讀,，走進(jìn)意境,。1．教師配樂范讀。學(xué)生想象畫面,。2．指名描述畫面,。

活動(dòng)三：學(xué)生再讀，了解內(nèi)容,。

學(xué)生再次誦讀古詩,，結(jié)合注釋，了解大概意思,。

蕭瑟的野草在朱雀橋邊盛開怒放,，一抹慘淡的殘陽灑在烏衣巷。燕子呀,，你們昔時(shí)飛在王謝宅里那高大的華堂,，今日呀，飛進(jìn)了尋常百姓人家那低矮的房梁,?；顒?dòng)四：師生研讀，讀出節(jié)奏,。

朱雀/橋邊/野/草花,，烏衣/巷口/夕陽/斜。舊時(shí)/王謝/堂前/燕,，飛入/尋常/百姓/家,。

活動(dòng)五：吟誦古詩，展示才情,。

1．請(qǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地有感情地誦讀古詩,。2．學(xué)生集體配樂誦讀古詩。

（三）,、小結(jié)歸納,，遷移運(yùn)用。

誦讀古詩,，首先要了解作者創(chuàng)作古詩的背景和古詩的內(nèi)容,，再體會(huì)作者的情感，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈卣b讀古詩,。

（四）,、作業(yè)布置： 背誦詩歌。板書設(shè)計(jì)：

烏衣巷 唐：劉禹錫 朱雀橋邊野草花,。烏衣巷口夕陽斜,。舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家。

《夜雨寄北》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩,。

2、整體感知作品的思想感情,。

3,、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味,。

4,、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,、明確方法

我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了xxxx這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩,、詞,、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》,。

二,、粗讀課文，了解背景,。

（一）,、知人論世 李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生,，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人,。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首,。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”,，他的詩多寫時(shí)代離亂,、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色,。他與杜牧生活在同一時(shí)代,，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天,，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安,。妻子情意殷殷的千里來信,，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩,。

（二）,、析詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,，“北”，即在北方的人,，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長(zhǎng)安友人的,；但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀,，似乎更確切,。

1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景,，有助于理解詩文內(nèi)容,，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。

2,、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式,，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問題,。

3,、四人小組討論,，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上,，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視,，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際,，并鼓勵(lì),、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問,。

三、研讀課文,、析疑辨疑,。

1、學(xué)生提出問題后,，教師及時(shí)收集匯總,，概括歸類。

2,、篩選學(xué)生的問題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納,，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表揚(yáng)積極提問和善于體提問的小組,。以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題,，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實(shí)際情況修改,。思維訓(xùn)練：（1）,、文學(xué)常識(shí)填空：

李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱,，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱,。（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思,。

① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________ ② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________,；[話]：__________（3）、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍,。君 問 歸 期 未 有 期,，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭,，卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí),。（4）、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（）a．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈,。b．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷,。c．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。d．詩中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷,。（5）,、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______ ____________________；寫出了對(duì)未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________,，_________________,。（6）、詩人想像什么時(shí)候才能回到家中,，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯,，一邊回味這巴山的綿綿夜雨,。這兩句詩表達(dá)了詩人一種怎樣的心情？

3,、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題,。

4,、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言,。[參考答案]：（1）,、李商隱 ；（2）,、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)?；?）、（略）,；（4）,、d；（5）,、君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí),。（6）,、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

四,、反饋檢測(cè),、對(duì)比遷移。

1,、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩,，回答問題 寒食寄京師諸弟 雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽,。把酒看花想諸弟,，杜陵寒食草青青。1）,、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍,。2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》,，而作者卻用了大量的篇幅寫景,，那么，作者在詩中寫了哪些景,？作用是什么,？ 3）,、本詩與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題,，這一主題是:_________________________,。4）、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同,？

2,、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

夜雨寄北

唐

李商隱 君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池,。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí),。

《贈(zèng)劉景文》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3．喜歡背誦古詩,，有條件的,，背誦課文以外的古詩。

二,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三,、教學(xué)過程

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么,，想到了什么,。

（二）初讀感知，了解古詩大意,。1．自己讀,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。2．自由讀,，圈出不理解的詞語。3．小組讀,，合作學(xué)習(xí),，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面,。1．自由讀,，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,，讀完后交流自己的體會(huì),，交流后再讀。4．教師范讀,，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發(fā)想象,，感情朗讀,、背誦。1．教師描述詩意,，激發(fā)學(xué)生想象,。2．有感情地朗讀、背誦,。

（五）想一想,，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么? 譯文：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜,。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃,、橘子青綠的時(shí)節(jié),。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗,、菊殘,，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣,。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié),?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。

板書設(shè)計(jì)：

贈(zèng)劉景文

宋

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時(shí),。

《泊秦淮》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解杜牧，理解詩句的含意,，背誦全詩,。

2、理解作者的憂國之情,，認(rèn)清當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的本質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、探究,。

課型：新授課,。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一,、釋題導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》,。“泊”，停泊、靠岸的意思,?！扒鼗础保辞鼗春印Ｔ娙艘雇聿粗矍鼗春优希鑼懷矍爸岸悻F(xiàn)實(shí)之憂。

二,、整體感知：

作者：杜牧（803—約852），字牧之,，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人,。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎,。朋黨之爭(zhēng)時(shí),，被李德裕排擠，而后復(fù)為用,。入朝,，官至中書舍人?！度圃姟肪幤湓娙刖?。他關(guān)心國事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù),，擁護(hù)中央集權(quán),，主張抵御入侵之?dāng)常磳?duì)腐化，同情人民,。他曾寫《原十六了》,、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事,，其意透徹,，但無人問津。他喜歡兵法,，注釋過《孫子》,，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫,，抑揚(yáng)跌宕,。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”,，是用兵法來比喻創(chuàng)作,。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長(zhǎng)篇《感懷詩》共五十三韻,，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩如《河湟》,、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷,。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》,、《赤壁》等頗多感慨,，《江南春》、《泊秦淮》,、《山行》等,，意義深婉，風(fēng)格飄逸,。由于國熱已如江河日下,，故這些詩常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成,。生平祥見《新唐書》卷一六六,。有《樊川文集》

2、背景資料：《泊秦淮》南京是六朝故都,，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng),，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方,。詩人泊舟于此,，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情,，借古諷今,，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色,，不理朝政的上層人物,，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

3,、教師范讀,，學(xué)生自由朗讀。

三,、細(xì)讀品味：

1,、“煙籠寒水月籠沙”——互文見義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”,。兩個(gè)“籠”字連用,，將輕煙、淡月,、寒水,、細(xì)沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象,。

2,、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知時(shí)間是夜晚時(shí)分；由“泊”字可知詩人是乘船而來停泊于此,；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔為燈紅酒綠之地,。“近酒家”引出下文“商女”的出場(chǎng),。

3,、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”——此處用了曲筆,。真正“不知亡國恨”的是 不以國事為重,、紙醉金迷的達(dá)官貴人?！安恢蓖癸@出詩人的感慨之深,；“猶”字凸顯了詩人的憂憤之切。

四,、合作探究：

如何理解 “商女不知亡國恨,，隔江猶唱后庭花”這兩句？

明確：這兩句詩表現(xiàn)出辛辣的諷刺,、深沉的悲痛,、無限的感慨,，堪稱“絕唱”。商女是伺候他人的歌女,，她們唱什么是根據(jù)聽者的趣味而定,，可見真正“不知亡國恨”的是那些座中的欣賞者——封建貴族、官僚,、豪紳,。后庭花即《玉樹后庭花》，據(jù)說這荒淫誤國的靡靡之音早已使陳朝壽終正寢了,?？芍裼钟腥嗽谶@衰世之年，用這亡國之音來尋歡作樂,，這怎能不使人產(chǎn)生歷史又將重演的隱憂呢,！“隔江”指當(dāng)年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕,，而陳后主依然沉湎于聲色,。“猶唱”二字,，微妙而自然地把歷史,、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來串成一線，意味深長(zhǎng),。這兩句表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國事懷抱隱憂的心境,，又反映了官僚貴族用紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)不同側(cè)面的寫照,。

五、教師小結(jié)：

《泊秦淮》詩的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙,、淡月,、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體,，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象,，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間,、地點(diǎn)和人物,。為下兩句的展開作鋪墊。第三,、四句寫詩人在船上聽到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤,。表現(xiàn)出詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨,。

《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河,，目睹燈紅酒綠,，觸景生情，借古諷今,，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤,。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

泊秦淮

寫景：憂愁傷感；抒情：諷刺揭露,。

————悲憤憂國,。

《飲酒》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解山水田園詩人陶淵明

2．通過朗讀、想象,、聯(lián)想體會(huì)詩的意境美,，體味詩人的感情。3．了解詩中人,、景,、情、理融為一體的寫法,，體會(huì)本詩的意境,。教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩中人、景,、情,、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解詩的意境美,，體味詩人的感情。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會(huì)他那種不愿屈己從俗,、決然舍去的高尚節(jié)操,。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，了解了一些詞的知識(shí),，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法,。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰,。比如邊塞詩,、山水詩、送別詩,，惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象,，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的,，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰,。梁·鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也,。”那么,，陶淵明是怎樣的一個(gè)詩人,，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對(duì)他的田園詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料,、信息。

陶淵明生平

陶潛,，東晉大詩人,，一名淵明，字元亮,，私謚靖節(jié),。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官,，他的祖父陶侃是東晉開國元?jiǎng)?。但到陶淵明時(shí)，家境衰落,。在家族中,，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然,。思想中融入了儒道兩種精神,。前期（41歲以前），他渴望進(jìn)取,，渴望干一番事業(yè),，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍,、彭澤令,，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性,，又時(shí)官時(shí)隱,，舉棋不定,。后期（41歲以后）,，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡,，以及官場(chǎng)政治腐敗,，門閥制度森嚴(yán)，庶族寒門出身的人,，不可能突破門閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷,，高傲的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營取巧的一套,，“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”,，終于辭官歸田園,，躬耕隴畝，不再出仕,，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了,，與官場(chǎng)徹底決裂?！讹嬀啤吩娨唤M二十首,，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對(duì)人生的感想,。本篇是其中最有名的一首,。陶淵明的詩作有兩類題材：

描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦,，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣,。

如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,，寄寓抱負(fù),，頗多悲憤慷慨之音。

二,、通過反復(fù)朗讀,，體味詩人的感情和詩的意境美。

1．散讀課文

2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語調(diào),、語氣和節(jié)奏的處理

這是一首田園詩,，表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境,，所以,，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的,。這是五言詩,，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。

結(jié)廬/在人境,，而無/車馬喧,。

寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾,。起句應(yīng)讀的平靜些,，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感,。

問君/何能爾,？心遠(yuǎn)/地-自-偏,。

．．．“何能爾”設(shè)問，爾,，代前句,，寫出了反常，與眾不同,，故應(yīng)讀重音,。“心遠(yuǎn)地自偏” 此句為全篇之骨,，要讀出一份自豪,，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。

采菊/東籬下,，悠然見南山,； 在讀這兩句之前，應(yīng)有個(gè)停頓,。因?yàn)檫@首詩的意境可分兩層,，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受,，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場(chǎng),，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層,，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣,。

這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來,，要讀出“見”字的“悠然”,、怡然自得來。

山氣/日夕佳,，飛鳥/相與還,。在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林,，萬物自由自在,，適性而動(dòng)，正像詩人擺脫官場(chǎng)束縛,，悠然自在,。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂,。

此中有真意,，欲辨/已-忘-言,。

結(jié)句應(yīng)一字一頓,，而且要有余音,，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘,。3．散讀課文 4．聽錄音范讀 5．跟讀 6．散讀課文

三,、通過想象、聯(lián)想,，體會(huì)詩的意境美,，體味詩人的心情?！安删諙|籬下,，悠然見南山”、“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”是景,、情、理交融于一體的名句,，富有意境,。請(qǐng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會(huì)這份意境美。

（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想,，只要與詩句的淡然悠閑,、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花,，時(shí)俯時(shí)仰,，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰,，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來,，目光恰與南山（廬山）相會(huì)。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,，合成物我兩忘的“無我之境”,，從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊,，超脫于塵雜之外的情愫,，意境寧靜清遠(yuǎn)。

“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰,，若有若無，繚繞于峰際,；成群的鳥兒相伴飛返回巢,，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安,，那樣拼命追求生命以外的東西,。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界,。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷,，意境體寧靜恬淡。

這四句,，人和自然融為一體,，相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景,。

四,、藝術(shù)特色鑒賞

說理、抒情、寫景交融一體,。一,、二句敘事,，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對(duì)于第一句是極少的例外,，所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折,。自然引出后面兩句,。

三,、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由,。

前面四句在事理情中融情,，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境,，景中寓情。

“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情,，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳交融,，歷來被評(píng)為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”,，為后世所稱道,?！吧綒馊障?，飛鳥相與還”是寫景,，但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷,，將情融于景中,。詩的最后兩句“此中有真意,，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩人對(duì)隱居生活的由衷喜愛,。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理,。整首詩無不是景中含情，情中見理,，余音繞梁,，回味悠長(zhǎng)。小結(jié)：

這首詩歌是非常好的一首詩歌,，它的好就在感情非常真率,，一切都自然，特別是“問君何能爾,，心遠(yuǎn)地自偏”,，“心遠(yuǎn)地自偏”對(duì)我們今天也不無啟發(fā)，就是我們今天生活在一個(gè)非?，F(xiàn)代化的,、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去,。我們?cè)谶@個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求,、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場(chǎng),，那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來，我們的心情也會(huì)變得寧靜起來,。我們也會(huì)克服一些浮躁的情緒,，這樣使自己變得非常的寧靜，這個(gè)對(duì)于我們自己人生的修養(yǎng),，對(duì)于我們社會(huì)的安寧都是很有好處的,。

陶淵明的詩文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來讀讀,。

《望岳》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩歌的能力，在朗讀,、解讀,、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩歌大意和品味重點(diǎn)字句,。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感

2,、結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊(yùn)含的哲理,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的精神。

3,、背誦詩歌,。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩歌的能力,，在朗讀,、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩歌大意和品味重點(diǎn)字句,。引導(dǎo),、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感

2、結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊(yùn)含的哲理,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課（3分）

同學(xué)們,，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美,，名勝古跡數(shù)不勝數(shù),。單說山，就有很多,，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞,，詢問學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn),、感受,。（徐霞客曾說過“五岳歸來不看山”）今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對(duì)此詩人又產(chǎn)生了什么獨(dú)特的感受,。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)走近作者（2分）（對(duì)于杜甫我們已不陌生,，大家現(xiàn)在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的,，讓學(xué)生齊讀,，并提問三吏：石壕吏、新安吏,、潼關(guān)吏,，三別：新婚別、垂老別,、無家別）

（學(xué)生課前已預(yù)習(xí),，再加杜甫學(xué)生已熟知,，課堂上只是溫習(xí)式的了解即可）

三、朗讀感悟（5分）（現(xiàn)在我們叫同學(xué)展示一下你們的預(yù)習(xí)情況）

1,、指名讀（先學(xué)生后教師點(diǎn)評(píng),，包括正音、節(jié)奏,、重音,、語氣語調(diào)，再指名學(xué)生讀,，直到大家都能流暢的讀下去為止,。）

2、聽配樂朗讀

3,、出示強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,，再讀詩歌，指導(dǎo)讀出感情（讀得有氣勢(shì)一點(diǎn),、讀的身臨其境,，讀得高昂一點(diǎn))

四、探究賞析（20分）(現(xiàn)在讓我們帶著問題小組合作交流,，結(jié)合注釋,、理解詩聯(lián)、品析字句,。邊交流組長(zhǎng)邊做好記錄,，然后派代表發(fā)言按順序來說）

1、全詩無一“望”字,，但“望”字卻貫穿全詩,，只是望的角度不同。研讀品析詩歌具體說說詩人是從哪些角度描寫泰山的,？ 提示：遠(yuǎn)望近望 細(xì)望 神望

2,、這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，你是從那些字眼看出來的,？ 提示：：寬廣,、蒼翠雄偉、磅礴 神奇,、秀麗,、高俊、高險(xiǎn),、幽深 問句表達(dá)對(duì)泰山 的驚嘆,，答句點(diǎn)出其巍峨的氣勢(shì)； “青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際,。

“鐘”字將大自然描寫得如此有情,；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團(tuán)團(tuán)云氣層出不窮,，寫泰山高險(xiǎn),，凝望鳥兒漸入山谷，寫泰山的幽深,?！皶?huì)當(dāng)”“凌”表明自己要登上頂峰的決心

3、詩人望岳之后,，想到了什么,？

提示：詩人游性未盡，由望岳而產(chǎn)生登岳的豪情

最后一聯(lián)是述志之筆,。點(diǎn)明題旨,，氣勢(shì)不凡，意境高遠(yuǎn),；是千百年來廣為傳誦的名句,。

（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點(diǎn)）

（遙望、橫望）岱宗夫如何,，齊魯青未了（寬廣,、蒼翠、氣勢(shì)磅礴）（遠(yuǎn)望,、縱望）造化鐘神秀,，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云,，決眥入歸鳥（高險(xiǎn),、幽深）

（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。c(diǎn)明主旨,，意境深遠(yuǎn)、氣勢(shì)不凡,、富有哲理）

五,、明確主旨（4分）（同學(xué)們我們?nèi)粢羁痰睦斫庠姼柚髦迹€得了解詩人寫作的背景）

（讓學(xué)生說說本詩的寫作背景,，然后老師補(bǔ)充。）

1,、了解背景：杜甫《望岳》詩,，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）,、南岳（衡山）,。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時(shí),，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首,。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后，借省親之機(jī)（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活,。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山,，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友,，杜甫這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣,。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,。

2、明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,，表達(dá)了他不怕困難,，敢于攀登，勇于進(jìn)取,，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神,。同時(shí)也透露了詩人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥裕搀w現(xiàn)了詩人想要攀登人生頂峰的壯志,。歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關(guān)泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下,，特來登泰山,。仰觀絕頂上，猶有白云還）

3,、背誦詩歌（理解詩聯(lián),、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩歌,，頌出贊美,、期盼之情）

六、拓展延伸

我們知道,，開元盛世年間,，杜甫雖學(xué)業(yè)受挫，但面對(duì)巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志,，表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩又想說些什么呢？（啟發(fā)、想法,、收獲即可）

七,、作業(yè)布置(1分）

1、默寫《望岳》

2,、積累有關(guān)泰山的詩句,、成語、俗語各不少于三句

3,、積累杜甫詩歌的名句并標(biāo)明出處默寫詩歌,； 板書設(shè)計(jì)：

望 岳 杜甫

（遙望、橫望）岱宗夫如何,，齊魯青未了（寬廣,、蒼翠、氣勢(shì)磅礴）（遠(yuǎn)望,、縱望）造化鐘神秀,，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）

（近望）蕩胸生層云,，決眥入歸鳥（高險(xiǎn),、幽深）

（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。c(diǎn)明主旨,，意境深遠(yuǎn)、氣勢(shì)不凡,、富

有哲理）

《登飛來峰》

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦古詩.2.理解古詩的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪,？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢,？今天我們來看王安石是怎么看的？

朗讀

教師范讀

教師范讀

全體學(xué)生齊讀并背誦,。

品味全詩

本詩主要寫了哪些內(nèi)容,？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來,。通過具體的描寫,，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊,，在此基礎(chǔ)上,，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩的精華,，蘊(yùn)含著深刻的哲理,。

本詩是一首哲理詩,，其中的哲理是如何揭示出來的,？

點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的,。即哲理的詩化,，詩化的哲理。

學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解,。質(zhì)疑活動(dòng)

1,、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么,？

2,、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊,，應(yīng)該說他的心境是積極的,，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

3,、詩人借登飛來峰觀賞景色,，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

討論活動(dòng)

①②描寫景物——充滿生機(jī)

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩,，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來,，初顯才能,，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷,。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來,，從而突出了詩的主題。

討論活動(dòng) 競(jìng)賽搶答活動(dòng)

1,、王安石_______（朝代）杰出的______家,，______家，______家,，散文成就很高,，為______之一。（北宋,，政治,、思想、文學(xué),。唐宋八大家）

2,、解釋加點(diǎn)字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>

3,、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（）手法,，點(diǎn)明飛來峰,，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4,、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。或：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖）

5,、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么,？（前：寫景,，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層）

分小組進(jìn)行比

《早梅》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀并背誦本首古詩,。

2、能借助注釋理解古詩的大概意思,。

3,、領(lǐng)會(huì)詩人筆下梅花之美，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

朗讀古詩，想像詩中優(yōu)美的意境,。教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師搜集圖片，制作課件,。

2,、學(xué)生搜集、整理,、背誦寫梅花的詩詞,，準(zhǔn)備在課上交流。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、大屏幕出示一組梅花圖片,，問：同學(xué)們知道這是什么花嗎？（梅花）

2,、師：自古詩人以梅花頭一回詩者不乏佳作,，有人詠梅的風(fēng)姿，有人詠梅的神韻??看了剛才的這組梅花圖,，你想起了哪首詩詞,？（指名背誦）

3,、師：同學(xué)們掌握了不少寫梅的詩詞,，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位唐代的詩人,，他叫張謂（大屏幕出示張謂的簡(jiǎn)介）,，我們今天就是要學(xué)習(xí)一首他寫的歌詠梅花的詩----《早梅》（板書課題）

二、初讀古詩

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己的韻律自由讀古詩,，注意要讀得正確、流利,。

2,、學(xué)生讀詩，教師巡視,。

3,、指名讀詩，教師點(diǎn)評(píng),。

三,、理解詩意

1、大屏幕出示：

（1）

古詩的題目是《早梅》,，詩中哪里寫出了梅花開放之早,？（2）

如果我們把這一樹寒梅看作是一個(gè)人的話，你打算用哪些詞語來形容他,？

2,、學(xué)生邊讀古詩邊把自己的理解用批注的方式寫在詩旁。

3,、交流,、梳理

（1）

交流到“疑是經(jīng)冬雪未銷”時(shí)，教師補(bǔ)充：梅與雪常常在詩人筆下結(jié)成不解之緣,，（大屏幕出示：素艷雪凝樹,，清香風(fēng)滿枝）這是形容梅花似雪，而張謂的詩句是疑梅為雪,，對(duì)寒梅花發(fā),，形色的似玉如雪,，不少詩人出都產(chǎn)生過類似的錯(cuò)覺，宋代王安石有詩云（大屏幕：遙知不是雪,，為有暗香來）,，也是先疑梅為雪，只因有暗香襲來,，才知是梅而非雪,，和本詩有異曲同工之妙。

（2）

交流第2問后小結(jié)：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立,，迎風(fēng)而發(fā)的形象,，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)，作者以梅自喻,，展示了一個(gè)孤寂傲世,、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形像,。

四,、美讀古詩

1、師生合作朗讀

（1）

學(xué)生讀前四個(gè)字,，教師讀后三個(gè)字,。（2）

教師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字,。（3）

教師讀題目,、作者，學(xué)生讀詩句,。

2,、配樂讀詩

（1）

播放音樂，教師范讀,。（2）

學(xué)生隨著音樂齊讀,。（3）

學(xué)生隨著音樂背誦。

（4）

師借著音樂旁白：寒冬剛過,，百花未開,，詩人張謂踏雪尋梅，終于在遠(yuǎn)離人來車往的村路,，臨近溪水橋邊,，找到了一樹潔白似玉的寒梅，他不知道這一樹梅花是因?yàn)榭拷嵩玳_放,，還以為那是經(jīng)冬未銷的白雪,。驚喜之余，詩人用短短的28個(gè)字,，用惟妙惟肖的語言為我們留下了這首千古絕句,。

五,、拓展延伸

1、大屏幕出示三首寫梅花的詩詞：（1）《早梅》----唐

齊己（2）《雪梅》----宋

盧梅坡（3）《卜算子

詠梅》 毛澤東

2,、學(xué)生分別齊讀三首古詩,。

3、學(xué)生在下發(fā)的臨時(shí)教材上作古詩畫,。

古詩教案反思篇二

29.詩詞五首

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解古典詩詞的不同體裁，積累有關(guān)古典詩詞的文學(xué)常識(shí),。(二)學(xué)習(xí)古典詩詞借景抒情的寫作手法,，品味詩詞的意境。(三)誦讀詩詞,，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊(yùn)涵的哲理,。

二、課時(shí)安排3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象,，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情,。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境,，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

二,、研習(xí)詩歌 《歸園田居》

1．朗讀《歸園田居》，注意讀出節(jié)奏,、感情,。2．作家作品簡(jiǎn)介。

陶淵明（約365年—427年）,，東晉潯陽柴桑人（今九江市人）,。名陶潛，字元亮,，號(hào)五柳先生,，謚號(hào)靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛,。東晉末期南朝宋初期詩人,、文學(xué)家、辭賦家,、散文家.陶淵明的作品感情真摯,，樸素自然，有時(shí)流露出逃避現(xiàn)實(shí),，樂天知命的老莊思想,，有“田園詩人”“平淡之宗”之稱,。

3．師生共同讀品詩句。

首聯(lián)：種豆南山下,，草盛豆苗稀,。

南山下有我種的豆地，雜草叢生而豆苗卻稀少,。交代了勞作的地點(diǎn)：南山,； 勞作的成果：草盛豆苗稀,；

把“盛”與“稀”形成對(duì)比,，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛,。頷聯(lián)：晨興理荒穢,，帶月荷（hè）鋤歸。

早晨起來到地里清除雜草,，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家,。交代了勞作的時(shí)間：一整天；

寫出了勞作的艱辛,，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動(dòng)歸來的詩人雖獨(dú)自一人,，卻有一輪明月相伴。月下,，詩人扛著鋤頭,，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的,。

頸聯(lián)：道狹草木長(zhǎng),，夕露沾我衣。

道路狹窄草木叢生,，夕陽的露水沾濕了我的衣服,。寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊,。尾聯(lián)：衣沾不足惜,，但使愿無違。

衣服沾濕了并沒有什么值得可惜的,，只要不違背自己的意愿就行了,。

點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的,，因?yàn)橄蛲飯@生活,，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背。

4．主旨,。

詩歌描寫了詩人重歸田園時(shí)的新鮮感受和由衷喜悅,。表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸,，安貧樂道,，淡泊名利的精神品質(zhì)。

5．齊讀這首詩,。第二課時(shí)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

1．朗讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》,，注意讀出節(jié)奏、感情,。2．作家作品簡(jiǎn)介,。3．寫作背景。

張丞相即張九齡,，也是著名的詩人,，官至中書令，為人正直,。孟浩然想進(jìn)入政界,，實(shí)現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦,。他在入京應(yīng)試之前寫這首詩給張九齡,，就含有這層意思。

孟浩然西游長(zhǎng)安,，寫了這首詩贈(zèng)當(dāng)時(shí)在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識(shí)和錄用,，但在語言運(yùn)用上卻十分委婉,、含蓄。

4．師生共同讀品詩句,。a)望洞庭湖

八月洞庭湖水盛漲與岸齊平,，水天含混迷迷接連天空。

云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫茫,，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動(dòng),。b)贈(zèng)張丞相

我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容,。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣,，只能白白羨慕別人得魚成功。① 詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?

明確：詩的前兩聯(lián)寫詩人登上岳陽城樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖,。這里“虛”和“太清”都是指天空,。詩人不說天空倒映在湖中，而說湖水涵容天空；不說水天一色,，而說湖水和天空渾然一體,，突出了洞庭湖的宏大氣象給詩人留下的深刻印象。

云夢(mèng)澤是古代的大澤,，地跨長(zhǎng)江南北,，后淤積為陸地。如果說“氣蒸云夢(mèng)澤”還只是視覺感受,，那“波撼岳陽城”就既是聽覺感受,，也是觸覺感受了。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢(shì),，寫得雄渾壯闊,，極富藝術(shù)感染力。

② 詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)委婉地表達(dá)了詩人怎樣的愿望? 明確：后兩聯(lián)委婉地表達(dá)了詩人希望出仕,，一展才華,，做一番事業(yè)的愿望。

揣摩詩句的深層含義,。詩人面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖,，生發(fā)出“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明”的感慨,，借雙關(guān)(“濟(jì)”,，如“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”“直掛云帆濟(jì)滄?！?委婉地表達(dá)了自己想做官而沒人引薦,，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利,，深感慚愧的苦衷,。

求官而不得，只好“坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”了,。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻,?！按贯炚摺保覀兛梢岳斫鉃榫庸傥徽?，甚至可以理解為指張九齡,。詩人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀”者,，而也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人,。

5．主旨,。

詩人借洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表明了自己愿為國效力的心愿,。前四句描繪洞庭湖的壯觀景象,，后四句抒寫詩人渴望得到對(duì)方援引的心情。

6．齊讀這首詩,?！督K南別業(yè)》

1．朗讀《終南別業(yè)》,，注意讀出節(jié)奏,、感情。2．作家作品簡(jiǎn)介,。

王維（701年－761年）,，字摩詰,，漢族，祖籍山西祁縣,，唐朝詩人,，外號(hào)“詩佛”。今存詩400余首,。王維精通佛學(xué),，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書,，王維很欽佩維摩詰,，所以自己名為維，字摩詰,。王維詩書畫都很有名,，非常多才多藝。音樂也很精通,。受禪宗影響很大,。

蘇軾稱其“詩中有畫”、“畫中有詩”,，他是唐代山水田園詩派的著名代表。3．師生共同讀品詩句,?！爸袣q頗好道，晚家南山陲”

中年以后厭塵俗喧囂,，信奉佛教,；晚年定居安家在南山邊陲。敘述詩人中年以后即厭塵俗,，而信奉佛教,。

“晚”是晚年；“南山陲”指輞wǎng川別墅所在地。此處原為宋之問別墅,，王維得到這個(gè)地方后,，完全被那里秀麗、寂靜的田園山水陶醉了,。

“興來每獨(dú)往,，勝事空自知”

興致來了，獨(dú)自一人前往欣賞這美麗的景色,，這種快意的事只能自得其樂,。上一句“獨(dú)往”，寫出詩人的勃勃興致,；

下一句“自知”,，又寫出詩人欣賞美景時(shí)的樂趣?！靶械剿F處,，坐看云起時(shí)”

隨意而行，不知不覺,，竟走到流水的盡頭,，看是無路可走了；于是索性就地坐下來,，看那悠閑無心的云興起漂游,。

隨意而行，心情悠閑,。這二句詩是詩中有畫,，天然便是一幅山水畫 “偶然值林叟(sǒu)，談笑無還期”

偶然間遇見山林中的一位老者,，自由交談?wù)f笑毫無拘束,，忘了回去的時(shí)間。突出了“偶然”二字,，寫出了詩人那種天性淡逸,，超然物外的風(fēng)采 4．主旨。

終南別業(yè)表達(dá)了作者隱居終南山之閑適怡樂,、隨遇而安的思想感情,。5．齊讀這首詩。第三課時(shí) 《漁家傲》

1．朗讀《漁家傲》,，注意讀出節(jié)奏,、感情。2．作家作品簡(jiǎn)介,。

李清照（1084.2.5.~1155.4.10.）號(hào)易安居士,，南宋杰出女文學(xué)家,，山東濟(jì)南人，婉約詞宗,。3．師生共同讀品詩句,。a)詩文翻譯

海天相接，翻涌著如云波濤,，彌漫著茫茫晨霧,，天上群星閃爍銀河流轉(zhuǎn)，海里千船搖蕩揚(yáng)帆飛舞,。我的夢(mèng)魂帆仿佛飄進(jìn)天帝住所,。聽見他親切的話語，問我究竟想去何處,？

我說前方有那漫漫的長(zhǎng)路,，可嘆已黃昏日暮，我空有驚人詩句,。九萬里長(zhǎng)途,，大鵬正迎風(fēng)沖舉。風(fēng)啊,，你不要停住,，把我這小船吹到那仙人之府。

b)詩歌賞析

詞牌名《漁家傲》,，標(biāo)題《記夢(mèng)》 分析《漁家傲》上闋：

《漁家傲》首二句寫天,、云濤、曉霧,、星河,、千帆，景象極為壯麗,；描繪出一種瑰奇雄偉的境界

以下三句寫詞人在夢(mèng)中飛上了天空,，見到天帝，天帝詢問自己的去向,?！稘O家傲》上闋一開篇，便展現(xiàn)一幅遼闊,、壯美的海天相接的圖畫,。分析《漁家傲》下闋

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆,，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索,，終因遭逢不幸,，未能找到光明的出路,。

4．主旨。

本詞將真實(shí)生活感受融入夢(mèng)境,，使夢(mèng)幻和真實(shí),，歷史和現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成了氣度恢弘,，格調(diào)雄奇的意境,。

5．齊讀這首詩?！堕L(zhǎng)相思》

1．朗讀《長(zhǎng)相思》,，注意讀出節(jié)奏、感情,。2．作家作品簡(jiǎn)介,。

納蘭性德（1655年1月19日——1685年7月1日），他是滿洲正黃旗人,，康熙十五年進(jìn)士,，為武英殿大學(xué)士納蘭明珠長(zhǎng)子，作為皇帝身邊的御前侍衛(wèi),，隨皇帝南巡北狩,，游歷四方。但作為詩文藝術(shù)的奇才,，他在內(nèi)心深處厭倦官場(chǎng)庸俗和侍從生活,，無心功名利祿。

3．師生共同讀品詩句,。a)詩文翻譯,。

我扈駕【扈駕】隨侍帝王的車駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水,，浩浩蕩蕩,，向山海關(guān)進(jìn)發(fā)。入夜,，營帳中燈火輝煌,，宏偉壯麗。

夜已深,，帳篷外風(fēng)雪交加,，陣陣風(fēng)雪聲攪得人無法入睡。作者思鄉(xiāng)心切,，孤單落寞,，不由得生出怨惱之意：家鄉(xiāng)怎么沒有這么煩亂的聲音呢？

（“故園無此聲”看似無理實(shí)則有理,，故園豈無風(fēng)雪,？但同樣的寒霄風(fēng)雪之聲,，在家中聽與在異鄉(xiāng)聽，自然會(huì)有不同的感受,。）

b)詩文賞析,。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。上片寫長(zhǎng)途跋涉的情景,。

“一程”“一程”的疊用,，寫出了身離家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，也寫出了長(zhǎng)途跋山涉水之苦,?！吧怼迸c“心”相對(duì)，“身向榆關(guān)”,，心在關(guān)內(nèi),，心系故園?！耙股钋簟?，可見軍帳之多，隊(duì)伍龐大,，深夜羈旅于野外,，思鄉(xiāng)之意更濃。

下片“風(fēng)一更,，雪一更”,，氣候變化渲染了孤寂的氛圍，打斷了思鄉(xiāng)之夢(mèng),，懊喪之余更懷念寧靜祥和的故園,。

4．主旨。

《長(zhǎng)相思》描寫羈旅荒涼的塞外,，抒發(fā)了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,，寫盡了詞人的孤寂和傷感，含蓄地透露了詞人厭惡扈從生活的情緒,。

5．齊讀這首詩,。板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

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古詩教案反思篇三

20.黃鶴樓送孟浩然之廣陵

執(zhí)教者：蘇秀麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情,。

3,、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩句的含義,，體會(huì)詩的意境,。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力,。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、體會(huì)末兩句詩的情感,。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩的意境。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件,。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

回憶學(xué)過的送別詩，齊背,。引出課題,。

二、解題：

①學(xué)生讀題,，讓學(xué)生先自己理解題目,。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去,，故稱黃鶴樓,。

“之”的意思是去、往,；

“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州,；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三,、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音,、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）,、陵（líng）,、辭（cí）、唯（wèi）,。

四,、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人,？（唐代著名的詩人）

2,、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3,、這首詩是在什么情況下寫的,？

五,、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩

自學(xué)要求：以四人小組為單位,，熟讀古詩,，借助文后注解或字、詞典,，理解字詞,，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備,。

2,、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩

②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞,?！拔鬓o”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓,，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州,。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方,，消失在藍(lán)天的盡頭,。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流,。）

六,、體會(huì)詩境

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情,？ 有感情地朗讀這首詩,。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景,。李白這時(shí)有心情賞景嗎,？為什么？

3,、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船,？李白為什么只見“孤帆”？

4,、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么,？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩人的感情）

5、借助插圖體會(huì)詩的意境,。

6,、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。

七,、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢,？

1、學(xué)生先以小組為單位,，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,，人物的動(dòng)作,、語言、表情等等,。

2、學(xué)生自愿或推薦表演,，表演后師生共同評(píng)議,，選也最佳表演小組。

3,、背誦古詩,，學(xué)唱詩曲。

八,、作業(yè)練習(xí)：

1,、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,，體會(huì)詩人的感情。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期,。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠,。

唐代的詩人特別多,。李白、杜甫,、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,，除他們之外，還有無數(shù)詩人,，像滿天的星斗一樣,。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想,、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》,。

二,、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：

悒

客舍

盡

故人(2)試著理解古詩的意思,。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定,、明確）

第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。

客舍：客店,、旅店,。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”,。故人：老朋友,。此處指元二。

第2題：從詩題可知,，這是一首送人赴邊之作,，被送者元二，是詩人的摯友,，姓元,，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱,，表示親切和敬重,。使，指元二是奉命出使,。安西,，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

本詩辭情意兼美,，有景語,，有情語，情景交融,，感情深蘊(yùn),，余味無窮。

首句,，點(diǎn)明送別的地點(diǎn),、時(shí)間、天氣,，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通,。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,，暗中醞釀送別氣氛,。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句,。一場(chǎng)如酥小雨,，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感,，只見逆旅之余,，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗,。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三,、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,，老朋友相送餞別，心中依亦不舍,，千言萬語無從說起,，只能頻頻勸酒，再干一杯吧,，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了,。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情,。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩,。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨,，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠,，柳色嫩綠清新,。

臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒,，向西邊出了陽關(guān),，就再也沒有我這樣的故人！4,、試背這首詩,。

三、拓展練習(xí),。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞,，我來給大家背一背。

21搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“譴,、惰,、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪,、暴,、猛”等11個(gè)字。

2,、積累文中喜歡的句子,。

3、感情朗讀課文,，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、出示課題：21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石,？搭石有什么用,？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問題,。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1,、指名讀課文,，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語,、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

2,、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子,。

三、出示課件“看,，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石,。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文,，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來,。

1,、課件相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要??直到滿意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢,？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,，讀出自己的體會(huì)來。）

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。”

什么是“理所當(dāng)然的事”,？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說,。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的,？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀,。和小組同學(xué)演一演,。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢,？誰能用自己的話說一說,。

第 二 課 時(shí)

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感,。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，把你還沒讀懂的地方提出來,。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會(huì)景之美,。）

二,、就在這美麗的山村,，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石,，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,，到處都洋溢著美好的情感,，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》,。“這是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),，野地四處無人，克雷斯焦急萬分,，因?yàn)槿绻荒茈x開這里,，他就只能活活凍死。這時(shí),，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地,，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上,。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：

“我不要求回報(bào),，但我要你給我一個(gè)承諾,，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他,?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人,。6年后,，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他,。當(dāng)他要感謝時(shí),，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào),，但是我要求你一個(gè)承諾??”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流,。”

三,、課文中,，你最喜歡哪些句子,？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來,。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）

四,、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒,。

22跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、感受海峽兩地人民的人間真情,。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，體會(huì)人間真情,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的,！”

師：上課之前我們先來做一個(gè)小小的測(cè)試,，通過測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛,。大家看大屏幕,，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果,，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果,，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果。現(xiàn)在你來到了蘋果樹下,，要和你的對(duì)手比賽誰摘的蘋果多,，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果,？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來了,，我們找到了最聰明的孩子,。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略,，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的,，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來一題,？再來,，請(qǐng)看題——還是這樣三棵蘋果樹,，你又來到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子,，已經(jīng)幾天沒有吃飯了,，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多,，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果,？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明,，還有一個(gè)很善良很可愛,，有一顆樂于付出，樂于給予的心,。那么,，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎,？如果不僅是鮮血和骨髓,，還有生命，你還能做到嗎,？

二,、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》,，這是一個(gè)真實(shí)的故事,，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí),，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng),，我想你們也一樣,，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們,？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍,。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話,，只要是令你感動(dòng)的,，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：“小錢得救了??那血脈親情,，如同生命的火種,，必將一代一代傳下去。” 朗讀：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??” 這段中有一個(gè)詞語“突如其來”,，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺(tái)灣找到了這樣的人,。” 朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中??期待著他的骨髓,?！?/p>

第二課時(shí)

一、深入閱讀文本,，整合教學(xué)資源,，深刻體會(huì)“給予是快樂的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感激誰？”這樣一個(gè)問題情境中,，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本,，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無私奉獻(xiàn)的高尚情懷,，深刻體會(huì)“給予是快樂的”,。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,，最后,，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了,。小錢得救了,，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來,，他的心中一定會(huì)充滿了感激,，你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文,，設(shè)身處地地想一想,。生：（讀課文，思考,，討論）

師：是啊,，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前,，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓,。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康,，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明,，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣,，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿,，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份,，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份,，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓,。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者,，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他,！但是,，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎,？再仔細(xì)地讀讀課文,，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”,，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文,。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,，他會(huì)想些什么呢,？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么,。聽到了就寫下來,。

師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像,，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士,，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,，征集到23分骨髓樣本,，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者,，今年的4月15日,，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)偕钋榈刈x讀這段話,。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸,，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,，還有很多人為的阻隔,，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋

二、認(rèn)生字,，寫生字

強(qiáng)調(diào)：暫

翹舌音

峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈

左窄右寬

暫

下邊的“日”稍扁

23*卡羅納

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利地有感情的朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文所表達(dá)的思想感情,。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一,、引入

孩子們,，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛,？世界上最偉大最無私的愛是什么,？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了,。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二,、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1,、通讀課文,，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生交流：你讀懂了什么？

2,、再讀課文,，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想

3,、分小組交流

三,、交流閱讀中的收獲

1、說說哪些地方使你感動(dòng),，為什么,？

2、讀4-8段,，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,，在旁邊寫出感想

3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4,、全班交流

5,、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四,、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五,、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。

24*給予是快樂的

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能流利正確地朗讀課文

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容

3,、教育學(xué)生給予比被給予更快樂

教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生給予比被給予更快樂 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

1、今天,，我?guī)韼准《Y物,，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情,。

2、教師小結(jié),，得到是快樂的,，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,。希望同學(xué)們大膽地提出問題,，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人,。

二,、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題,，你想知道什么,？

2、學(xué)生提問,，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量,。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的,？給予了什么,？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí),，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考,。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考,。

4,、交流,，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）

新車 坐車,、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅,、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車,、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟,、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容,。

三,、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴,？

2,、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論,。

3,、交流。指名發(fā)言,。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論,，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4,、由于給予,，圣誕前夜，保羅,、小男孩,、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘,？

5,、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論,。

6,、交流，各組派代表發(fā)言,。要幫助學(xué)生打開思維,，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象,。

四,、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材,、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),？

2,、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體,。以此為鍥機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀,。）

五,、質(zhì)疑問難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題,？

2,、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決,。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即不能一有疑就問,，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問,，問題要有助于對(duì)課文的深入思考,。

六、總結(jié)表彰

1,、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解,、提問的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的,。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>

而感到快樂,小男孩因?yàn)?而感到快樂,，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂,。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育,。）

2、師生共同評(píng)選最佳問題,、最佳提問人,，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書,。

七,、實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明,，對(duì)話較多,。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練,，再組織匯報(bào)表演,，評(píng)選最佳小演員,。

語文園地六

口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。教學(xué)過程：

1,、想一想,。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人,。向幫助過你的人表示感謝,，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說,，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話,。

提示：可從家人、同伴,、鄰居,、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想,。

2,、說一說。

想想為什么接受幫助,，你打算怎樣表示感謝,；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說,，然后再在班上說一說,。

3、議一議,。

在小組內(nèi)商量,，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法,，聽聽同伴的意見,。

4、演一演,。

根據(jù)小組商量的方案,，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力。

2,、習(xí)作內(nèi)容具體,，句子通順。教學(xué)過程：

1,、觀察《勝似親人》這幅圖,，說說你都看到了什么,。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2,、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰,，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰,，句子通順,，說詳細(xì)一點(diǎn)。

3,、在全班交流,。

4、把你想到的寫下來,。內(nèi)容具體,，語句要通順。

5,、選擇一個(gè)合適的題目,。

6、如果不想寫這幅圖,，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情,。

7,、寫好后先自己讀一讀,，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作,。

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法,，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)過程：

1,、讀學(xué)習(xí)伙伴的話,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、學(xué)生自由回答。

3,、教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語,，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解,。

日積月累

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解,。

2,、熟讀詩句,，嘗試背誦。

3,、說說詩的大意,。教學(xué)過程：

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1,、自讀生字,。

2、齊讀——指名讀

二,、“讀讀記記”

1,、讀詩句，自讀——指名讀——齊讀

2,、說說詩句大意,，想象畫面。

三,、“讀讀背背”

1,、自讀嘗試背誦。

2,、在小組里檢查背誦,；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

成語故事

教學(xué)目標(biāo)： 了解中國的一些傳統(tǒng)文化,，知道“杏林春滿”的典故,。教學(xué)過程：

1、自學(xué)這個(gè)故事,。

2,、把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。

3,、說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思,。

4、你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎,？

古詩教案反思篇四

教學(xué)內(nèi)容《聞官軍收河南河北》

一,、教學(xué)要求

1、了解這道詩寫作的時(shí)代背景,，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感,。

2、通過學(xué)習(xí)這道詩,，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn),，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等,，有較具體的體會(huì),。

3、理解詩句,，了解內(nèi)容,。

4、背誦《聞官軍收河南河北》,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因,。

2,、領(lǐng)會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

三,、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩,，《春望》還記得嗎？背一背（生背）,，背得真有感情,，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活,，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情,，作為一個(gè)熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息,，詩人驚喜若狂,，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1,、出示課題（指名讀,，解題）

2,、齊讀課題（課題讀得真好,，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）㈡初讀,，了解大意

1,、正確朗讀詩 ①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎,？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,。②生評(píng)價(jià)。

③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀,，師讀,，比較 ④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語 ①讀中體會(huì)

（忽傳,、初聞,、涕淚、卻看,、愁何在,、漫卷、青春）②師生討論

3,、你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表示詩人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）板書：喜欲狂 ㈢細(xì)讀,，品詩

1、過渡：是的,，忽傳的佳音,，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化,，詩中詩人有哪些表現(xiàn),，哪些詩句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢,？我們?cè)鯓硬拍茉谠娭畜w會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩人的喜悅之情,？

2、學(xué)生自由體會(huì)

3,、學(xué)生自由表達(dá)

4,、出示畫面，想象最后兩句的情境

小結(jié)：全詩連用六個(gè)地名,，因?yàn)樗冀K貫穿著詩人喜悅心情,，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切,、真實(shí),，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來,，也是詩人高明之處,。

5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會(huì),，詩人的喜悅之情躍然紙上,，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6,、指名讀

7,、背誦（師引背齊背）㈣聯(lián)系生活，激情練筆 ㈤學(xué)一帶一 ㈥指導(dǎo)課外閱讀

一,、教學(xué)內(nèi)容：《示兒》

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國之情。

2,、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思,，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛國詩篇）

2、舒緩深沉的樂曲,。

3,、寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲,、古詩誦詩）教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑,，如血,，如火，如泣,，如訴,，悲憤交集，真摯感人,，堪稱“千古絕唱”,。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210）,，字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人,，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富,，抒發(fā)政治抱負(fù),，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放,。乾道二年,，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀,，六十六歲后遭彈劾罷官,，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景,，宋高宗趙構(gòu)建立南宋,，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合,，至到被元朝所滅,，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù),。

3,、揭示詩題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之,，“示兒”是寫給兒子看的詩,。②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題,？詩人想告訴兒子什么,？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子,？

4,、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的,。在詩中,，他告誡兒孫如何讀書，如何做人,，比如“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等,。今天,，他要告訴兒子什么？

二,、初讀古詩,，整體感知

1、自由讀詩歌,，要求：讀準(zhǔn)字音,，把詩讀正確,，讀通順。

2,、結(jié)合書中的注釋,，試著說一說詩的大概意思。

3,、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么,？生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)

三、疏通詩意,，理解內(nèi)容

1,、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎,？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭,，就是祭祀、祭奠逝去的先人,，寄托自己的哀思,。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中,，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了,，他肯定有許多話要叮囑兒孫,，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍,，是這樣的嗎,？（只牽掛一件事，只叮囑一件事,，理解：王師北定中原日”）

③“傷別離,，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空,，但悲不見九州同”）④理解整首詩的意思

四,、拓展延伸，升華情感

1,、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

2,、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩,。孩子們,，請(qǐng)你們?cè)僮x詩句，你能讀出一個(gè)什么字,？（悲?。槭裁幢?？（為國土淪喪而悲,，為苦難百姓而悲……）

3,、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪,？尋些權(quán)貴,、皇帝在哪？他們究竟在干什么,？（讀）你們此時(shí)有什么感受,？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休,，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上,。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急,、祈盼,、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金,，結(jié)果被罷官,，他憂憤成疾，大病數(shù)十日,，他曾寫下“位卑未敢忘憂國,。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國,。再有感情地讀詩,。

五、創(chuàng)設(shè)情境,，讀寫結(jié)合

“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉,，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰,，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一,。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他,，以告慰他的在天之靈,！想象一下，在病榻上,，他如何地囑咐自己的兒孫?。磕憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的情景,？面對(duì)這樣的父親,，你會(huì)說些什么,？試著寫下來。

六,、積累提升,，總結(jié)全詩。

1,、這首詩是陸游的絕筆,，是陸游的遺囑，如血,，如火,，如泣如作，悲在其中,，恨在其中,，其間還隱藏一個(gè)字-國。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受,。

“真正的愛國詩人,，是后人對(duì)這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩,，并把他刻進(jìn)自己的心里,，永遠(yuǎn)！

2,、推薦讀詩,。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等,。

古詩教案反思篇五

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

佛山市順德區(qū)美的學(xué)校

吳家路

第一景區(qū)

1,、師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎,？俗話說：“行萬里路勝讀萬卷書,。”現(xiàn)在就給你一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì),，讓我們一起去風(fēng)景區(qū)旅游一趟吧,！希望你能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，愉快地完成這次旅行,，祝你滿載而歸。

第一景區(qū)：古詩百花洲,。入口處幾處山水畫,，要求我們給畫題詩，完成后去古詩長(zhǎng)廊，看看導(dǎo)游對(duì)我們提出什么要求,，相信你的解答會(huì)讓他滿意,。

2、我們學(xué)過很多古詩,，有描寫春天的,，有描寫景物的，有表達(dá)送別情感的,。是啊,，古代交通不便,，所以說：多情自古傷離別,，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人”的傷感,，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的樂觀,，一樣的送別，兩樣的情懷,。那么,，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中,，離別又是什么呢,？今天，我們?nèi)ノ錆h,，登上黃鶴樓,，一起欣賞他的一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3,、此刻我們一起隨導(dǎo)游去古詩長(zhǎng)廊吧,！齊讀詩題，借助注釋,，說說從詩題中讀懂了什么,。（送別的地方、去的目的地,、送的友人是誰）

4,、快來看，景區(qū)放映廳在播放風(fēng)光片,，現(xiàn)在插播廣告,。了解作者、孟浩然及兩人的交情

李白和孟浩然是忘年之交,。孟浩然本是湖北省人,，但常在吳,、越、湘等地漫游,。李白也喜歡漫游,，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi),。他聽說孟浩然是個(gè)大才子,，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然大加贊賞李白的詩,，而且盛情招待他,，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右,。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小,，而孟浩然名聲在外。孟浩然雖比李白大11歲,，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼酆?，一見如故，成為知己,。幾年以后,，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌）,，共同游山玩水,，賞月看花半個(gè)多月。最后,，孟浩然要去廣陵,，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩,。（制作課件）

5,、放映廳的后面有位老者,，對(duì)著滾滾東逝的長(zhǎng)江水,，大聲吟唱,，請(qǐng)你也學(xué)兩句,。指導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀。

6,、哪兒來的喝彩聲,？哦,！古詩游樂場(chǎng)里在舉行有獎(jiǎng)古詩知識(shí)競(jìng)答,，答對(duì)者贈(zèng)“美的小家電”一臺(tái),，你也去試試。（1）、詩中作者稱孟浩然為什么,？（故人）（2）,、友人要離開，他們?cè)邳S鶴樓相別,，你了解黃鶴樓嗎,？（3）、黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,，江南三大名樓之一,，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）黃鶴樓是天下名勝,，是文人墨客流連聚會(huì)之所,，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。崔顥還為黃鶴樓寫過一首詩呢,！出示《黃鶴樓》,。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別,，雖是惜別,，但更富有詩意。（4）,、板書：名樓送（5）,、此時(shí)武漢正值什么季節(jié)？（春天）從詩中什么時(shí)候地方讀出,？（煙花三月）“煙花三月”就是指春天美景,。

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么,？老師給大家?guī)砹艘恍P(yáng)州三月的圖片,，你們看看還可以用什么樣的詞或什么樣的詩描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）

（6）,、指名回答

百花盛開的三月,。細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月,。百花齊放的三月,。是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月,。

陽光明媚的三月,。是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月,。是百花爭(zhēng)艷,，鳥語花香的三月。

第二景區(qū)

7、過渡：移步換景,，不知不覺我們來到了第二景區(qū)：詩句大觀園,，欲進(jìn)大觀園，先過春暉橋,，游客須吟誦完詩句,，方可進(jìn)入。小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明,。春夜——更深月夜半人家,，北斗闌干南斗斜。春水——春水碧于天,，畫船聽雨眠,。春光——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春,。

野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生——唐·白居易《賦得古原草送別》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),?！粕ぶ灸稀督^句》 春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng), 又逐春風(fēng)到洛城?！啤の湓?《春興》

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲,。——唐·杜甫《春夜喜雨》 小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。——宋陸游《臨安春雨初霽》 春潮帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫,。——唐韋應(yīng)物《滁州西澗》 日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春,。竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知.黃四娘家花滿溪,，千朵萬朵壓枝低（板書：春光送）

8,、過了春暉橋，請(qǐng)去賞心亭坐坐,。導(dǎo)游又給我們出難題了,，相信難不倒你。師：煙花三月的景美,，你們的語言也很美,。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？（指導(dǎo)朗讀,，指名讀）

9,、在這柳如煙，花似錦的三月,，友人要去揚(yáng)州,。那是個(gè)怎樣的地方呢？ 出示揚(yáng)州風(fēng)光圖 揚(yáng)州：美麗的江南城市,，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙,，繁花似錦,。“腰纏十萬貫騎鶴下?lián)P州”,，“天下三分明月夜,，二分無賴是揚(yáng)州”。

10,、出示黃鶴樓與揚(yáng)州的具體位置的地圖，了解黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,，所以詩中寫到“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”

11、為什么不是去揚(yáng)州,，而是下?lián)P州,？

是順流而下，古人有詩云：滾滾長(zhǎng)江東逝水,，可見長(zhǎng)江水是自西向東流的,。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，也就是上游,，從江上走想必一定是順流而下了,，所以用了這個(gè)字，也因此在第一句中用到了“西辭”,。第三景區(qū)

12,、三月的江南“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”，是最有詩情畫意的季節(jié),，也是最該攜友同游的季節(jié),。走出賞心亭，我們來到了第三景區(qū)：長(zhǎng)江邊,，看到來往的船只,，我想起了詩人的“故人”。不禁吟唱：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流,。

13、從這兩行詩中,，你看出,，李白是怎樣送孟浩然的？（板書：目光送）

14,、詩人的眼中沒有美景,，那有什么？看見什么了呢,？

生：孤帆 遠(yuǎn)影 碧空

生：長(zhǎng)江

師：三月的江南美景如畫,，長(zhǎng)江的江面船只如云，那為何作者看見的是孤帆呢,？ 生1：好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了,，李白依依不舍。

生2：李白的目光追隨著好友孟浩然,，他的心里,、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然,。別的什么都沒有在李白眼中停留,。

師：正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn),，越走越遠(yuǎn)?.最后---

生：看不見了從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚,。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,，目送友人,，久久都不愿離去啊。那同學(xué)們想象一下,，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣,？ 生：傷心 難過 依依不舍

生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船,。師：讓我們隨著李白的目光,，一起讀──（手勢(shì)提示）生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡,。

師：隨著李白的目光，再讀,。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡,。

師：從李白的目光中，你看出了這是怎樣的目光,？

生：這是不舍的目光,。

（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

生：這是深情的目光,。

（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,。）

生：這是祝福的目光。

（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）

師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,，孟浩然走了,。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,，他的心里在想些什么,？

生：他在想，孟浩然,，祝你一路順風(fēng),，在揚(yáng)州玩得快樂。

生：孟浩然,，這一別,，我不知什么時(shí)候才能再見到你？

生：孟浩然,，不知我們什么時(shí)候才能相聚,，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧,！

師：這深深祝福,，這依依不舍，這濃濃情意,，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來,。

生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流。）

師：孤帆已盡,，但不盡的是什么呢,？（祝福不盡，思念不盡）板書：心隨送

生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流,。）

師：這情意像江水一樣深,，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀,。

生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流。）

師：真是情意深長(zhǎng)??！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然,，感動(dòng)了千百年來的中國人,，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩,。

生：（朗誦全詩,。）

師：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,，帶著我美好的祝福,，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息,。朋友真情,，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流

師：

1,、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月,，名樓作別,，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬千,，這綿綿的思緒喲,，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

2、這綿綿的思緒喲,，也唯有化作這——故人… 第四景區(qū)

15,、同學(xué)們！離開江岸,，我們?nèi)サ谒木皡^(qū)：暢想島,，島上正在舉行卡拉ok大賽，吳老師看看同學(xué)都累了,，為了放松一下心情,，也即興來了一曲《我的眼里只有你》

16、小結(jié)

對(duì)古人而言,，友情是花間一壺酒,，友情是江上一葉舟,，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽,。對(duì)于我們,，友情是什么呢？要靠我們用一生品味,，用一生去守侯,。板書：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 名樓送

李 白 春光送 情深

孟浩然 目光送 意長(zhǎng)

心隨送