作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學課文自己去吧教案篇一

走自己的路讓別人說去吧作文

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1,、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確,。

2,、正確拼讀十三個認讀字。

3、借助漢語拼音朗讀課文,，背誦課文,。

4、了解課文內容,，培養(yǎng)學生自強自立,、勇于實踐的精神。

1,、了解課文意圖,，知道小猴、小鴨,、小鷹是如何學會本領的,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、能正確書寫田字格的生字，拼讀十三個認讀字,。

小猴,、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領,？它們是怎么學會的,？

1、多媒體課件,；

2,、錄音機；

3,、音樂磁帶

：二課時

第一課時

同學們,，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物,？你們都知道它們有什么本領嗎,？那么今天，老師和大家一起去看看小猴,、小鴨,、小鷹是怎么學會本領的，好嗎,？（出示課題）

（由學生的喜好與生活實際入手,，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創(chuàng)設的情境之中。）

啟發(fā)質疑：如題目中的“自己”是誰,？去哪里,？去干什么,？為什么要自己去等等。（可提出此類問題,，激發(fā)學生的求知欲以及對朗讀的興趣,，為下文的學習做好鋪墊。）

師：打開書,，聽老師范讀課文,。（教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。）同學們你們想不想自己讀讀課文,？

師：請同學們自己讀讀課文,，并畫出自己不認識的生字。（學生自己讀課文,，勾出不認識的生字,。）

1、師指名讀課文（2——3名）,。

2,、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。

3,、教師指名識字,、正音（2——3名）。

4,、小組檢查識字,、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的,。

5,、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞,、或說句話,。）

（配樂范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳愤M行，讓學生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案,。識字教學讓孩子用喜歡的方式認字,，這樣可以激發(fā)他們的認字主動性，達到事半功倍的效果,。）

1,、師：同學們，通過檢查,，老師覺得你們真聰明,，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文,，這次我們要把字音讀準,、句子讀流利。

2,、采用個別讀,、集體讀、兩人輪讀等多種方式,，力求讀通暢,。

（可通過不同形式的朗讀，激發(fā)學生對朗讀的興趣,，從而達到流利的朗讀,。）

在學生初步感知、感悟課文后,，我們可以指導學生精讀體悟第一段內容,。

1、多媒體出示句子,，指導朗讀：“媽媽,，我要吃果子?！薄獙寢尩囊蕾?、請求；“樹上多著呢,，自己去摘吧,。”——突出“自己”,，表現(xiàn)媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求,；“這樣，小猴學會了爬樹,?！薄怀觥皩W會”，體會小猴經過艱難的努力,，終于學到本領的喜悅心情,。

2、討論小猴是怎樣學會爬樹的,，理解自己親自去做的必要性,。

3、指導學生進行聯(lián)想：如當媽媽要小猴自己去時,，它是怎么想的,？它又是怎么學會摘果子的？它學會后會怎么想等等問題,，然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進行討論,，得出結果,。

4、交流各小組聯(lián)想內容,。

5,、小組同學合作學習第二、三段,，然后全班討論學習,。

6、分角色朗讀,。配上音樂,，使學生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試,，不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染,。

（通過指導重點句的朗讀，使學生了解小猴經過艱難的努力,，終于學到本領的心情,；此環(huán)節(jié)的.聯(lián)想即深挖教材，把平日學生的被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，加之四人小組共同學習,，可培養(yǎng)學生團結協(xié)作共同探求的意識；在這個環(huán)節(jié)里,，教師要對學生的發(fā)言及與眾不同的聯(lián)想內容多做肯定,，大可不必規(guī)定死答案，只要符合實際,，能說出自己的真實感受,，讀出自己的理解即可。）

1,、通順,、流利地朗讀課文，并把這個故事講給你認識的人聽,。

2,、制作好你喜歡的文中動物的頭飾，準備下節(jié)課表演課本劇,。

在經過精讀體悟后,，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步：

1,、自報角色,。

2、角色定位（即把自己與角色融為一體,，揣摩角色的語言,、動作,、神情，使之合乎角色要求）,。

3,、同桌或四人小組演練。

4,、小組代表配樂表演（因該文中小猴,、小鴨,、小鷹學本領的經過太簡單,，所以可指導表演者把四人小組聯(lián)想內容融入到表演當中去）。

5,、課本劇改編,、表演（與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系）

6、師生共評（從語言,、動作,、神情及配合諸方面點評）

7、評后再讀,。

（該環(huán)節(jié)中,，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯(lián)想內容與生活實際融入到表演中去,；在課本劇改編,、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性,，要多做肯定,。）

1、多媒體出示圖片,，讓學生判斷圖片中小朋友的行為是否正確,，為什么？并對錯誤行為進行糾正,。（圖片1為一張床上有一些散亂的衣服,，一位小姑娘正在進行整理；圖片2為小剛的書柜上很亂,，還有幾本書掉了下來,，這時，小明來找他踢球,，他毫不猶豫地就出去了,；圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后，洗腳水不倒,，襪子也不洗,，隨地一扔,，就睡覺了；圖片4為一天放學,，爺爺接小紅回家,，小紅不加思索，就把書包往爺爺身上一扔,，便一手拿過爺爺剛買的冰糖葫蘆吃起來了,。）

2、運用所學知識及懂得的道理對自己進行自評,、共評,。

（教師找一些日常生活中孩子們經常犯的、較為典型的毛病的圖片,，使他們能積極地參與到糾錯中去,；除此之外，生活中的其他問題也可以帶出來,，讓孩子一同討論,。）

1、用自己喜歡的方式識記生字,。

2,、生字書寫。在學生自己練習的基礎上,，交流寫字的體會,，教師相機指導。如：“己”容易寫成“已”或“巳”,；“吃”與“風”的末一筆都是橫折彎鉤,，但寫法不同等。

3,、識記,、拼讀十三個認讀字。指導學生把十三個認讀字在文中畫出來,，做上記號,，反復連詞誦讀。

（教師在教授生字時,，要注意“己”,、“吃”和“風”的書寫，因為這其中既有容易寫錯的,，又有難以寫好的,，所以要切記；在學認讀字時,，教師要讓孩子親自去畫，不要過分干預,，讓其在自己的努力下完成對生字的識記。）

1,、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,。

師：同學們,，誰能把這個故事講給大家聽一聽呢？

2,、教師指名復述課文（2——3名）,。

3、自由背誦課文,，教師進行指導。

（此環(huán)節(jié)教師不要把要求提得太高,，可按學生的不同層次給出相應的要求即可,。）

1,、書寫本課四個生字，給十三個認讀字加注拼音,。

2、朗讀課文,，把你課上所學內容及懂得的道理講給家長聽。

3,、比一比，看誰學做的事情多,。（適當時候組織“自己的事情自己做”素質大賽。）

21、自己去吧

小猴→去爬→學會爬樹

小鴨→去游→學會游泳

只要努力,，我能成功

小鷹→去飛→學會飛翔

《自己去吧》這一課上完了，可以看到學生們學習的積極性很高,，尤其是課前讓孩子們制作頭飾,，通過聯(lián)想,，編排小品，引來學生強烈的興趣,，調動了學習本課的積極性；課堂上采用配樂朗讀激情法,，指導學生選擇文中的小動物，并且隨著音樂邊讀邊體驗,，使學生的情緒得到了大幅度的提高；因文中小猴,、小鴨、小鷹學本領的過程過于簡單,，所以我讓孩子們討論,、聯(lián)想三個小動物在學本領時的神態(tài),、動作及學后的心情,，課上討論相當激烈,，大家踴躍參與，對課本研發(fā)的氛圍極為濃厚,；課本劇表演，使學生的表演與聯(lián)想能力得到了充分展示,，效果很好,。但是,，由于教學時間有限，我忙著結束這一課,，所以關于討論聯(lián)想內容叫孩子回答的次數不是很多，在課堂上,，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流,，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷,，過后了解，他們卻這樣說：“老師,，剛才你找回答問題的同學太少了，你又不叫我,，我只好在下面講,，你才能聽得到,?！睂W生的話使我感到尷尬，也引起我的深思,，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,，作為教師,，教學中不是為教案,、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想,，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用,，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

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