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高中雷雨說(shuō)課稿篇一

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)不多課文之一,。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后自然景象,。

1,、根據(jù)我班實(shí)際情況，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）,、 會(huì)認(rèn)本課時(shí)4個(gè)生字，,。

（2）,、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前情景,，初步感受雷雨中,，雷雨后景象。

（3）.聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)；

1,，能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “垂”“。

2.聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨描寫(xiě),。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇，探索,，易感染心理特征,，容易被新鮮事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)情景中體驗(yàn),，感受,。同事也比較多積累了不少下雷雨情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見(jiàn)自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本科有利因素。

1.“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字”

（1）借助拼音齊讀,，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀,，（4）仔細(xì)分析,，組詞,。

（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎,？雷雨也就是我們通常所說(shuō)雷陣雨,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣呢,？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨,。（板書(shū)課題）

（二）,、看圖，了解課文內(nèi)容

（三）初讀課文,，讀正確

1．用自己喜歡方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,，不會(huì)字多讀幾遍,；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學(xué)生識(shí)字情況,。

（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀）

3．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定段落，糾正丟字,、添字和讀破詞,、破句現(xiàn)象。

（四）再讀課文,，讀流利

1．練習(xí)把課文讀流利,。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字,、不添字,、不重復(fù)、不唱讀,。

2．標(biāo)出自然段,，在小組內(nèi)讀，每人讀一段,，看誰(shuí)該得正確,，讀得流利。

3,、朗讀自己喜歡段落,。你喜歡課文哪一段，請(qǐng)把它流利地朗讀一遍,。

4,、賽讀課文。男女生賽讀,、小組賽讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在充分地讀書(shū),，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。）

（四）默讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么,？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前景象,？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后景象,？?jī)煞鶊D分別寫(xiě)是什么時(shí)候景象,？

2．小組討論、交流,。（第1- 3自然段寫(xiě)雷雨前,；第4 - 6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后,。第一幅圖是雷雨中景象,，第二幅圖是雷雨過(guò)后景象。）

3．課堂拓展

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。然后再把說(shuō)寫(xiě)下來(lái),。

高中雷雨說(shuō)課稿篇二

《雷雨》選自部編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元16課，這是一篇老課文,。這一組課文是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來(lái)編排的，本文描寫(xiě)的是夏天大自然多姿多彩,、變幻莫測(cè)的景觀,，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉準(zhǔn)確,，語(yǔ)言自然樸實(shí)，富有張力,，插圖優(yōu)美,，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和想象，有助于學(xué)生借助圖文識(shí)字,、朗讀,，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的無(wú)限樂(lè)趣,。

1、正確認(rèn)讀“壓,、蟬,、垂、戶,、撲”5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“雷,、烏,、黑、壓,、垂,、戶、迎,、撲”8個(gè)生字,。

2,、把課文讀正確、讀通順,，背誦課文,，積累語(yǔ)言。

3,、借助圖文的閱讀,，豐富對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞,、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,。”課前一周,，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí),，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí),，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感,。

2,、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),，學(xué)生要在讀中去感悟。

2,、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前,、雨中、雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分,。

1,、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前,，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨,，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2,、認(rèn)識(shí)生字,，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,，互相糾正，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利,，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文,，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀,。

3,、賞讀感悟，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉,、壓下來(lái),、掛、垂,。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子，談體會(huì),。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,，課件、向?qū)W生展示解釋,。

4,、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生,。

5、品詞品句完了之后,，再讓學(xué)生有感地朗讀,，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

6,、課堂的延伸：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),。

高中雷雨說(shuō)課稿篇三

一、教材分析 ：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》,。《夏天的雷雨》這首歌曲為一段體,，有四個(gè)樂(lè)句組成,。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一,、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感,。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽(tīng)、動(dòng)感受歌曲的情趣,、風(fēng)格,，并掌握節(jié)奏。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)欣賞及歌曲的學(xué)唱,，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn),。

2、在游戲中能夠?qū)σ魳?lè)性的指令作出反應(yīng),，隨之變換動(dòng)作或繼續(xù)游戲進(jìn)程,。

3、能夠區(qū)分不同音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)： 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱，難點(diǎn)是如何在音樂(lè)游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練,。

四,、教學(xué)過(guò)程分析

導(dǎo)入新課。

通過(guò)聽(tīng)賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問(wèn)題：他們有什么共同的特點(diǎn),，總結(jié)出都是有問(wèn)有答的歌曲,。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢,？分析歌曲,。

新課學(xué)習(xí)：

１、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞,，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底,，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

２、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,，老師有感情的范唱一遍,，然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng),，用手輕輕地拍,，感受歌曲的節(jié)奏、旋律,。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“ｌａ”音模唱旋律,，找出歌曲中相同旋律的兩樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解，并進(jìn)行總結(jié),，找出其特點(diǎn),。然后為歌曲取名字。 在此過(guò)程中,，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱,、分組唱、分男女生唱,、個(gè)別演唱等多種演唱形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。

3,、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì),。在唱好了歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,，利用鈴鼓,、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范,，磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處,。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣,，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,，也使他們有一定的成就感。

4,、創(chuàng)編活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣,，鼓勵(lì)互相啟迪、創(chuàng)作,，老師指導(dǎo),、觀察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演,，音樂(lè)再次響起,，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，各盡其能,、各得其樂(lè),、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中,。

5,、 類比欣賞，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料,，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》,，先說(shuō)出兩首樂(lè)曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂(lè)曲表達(dá)的情緒有什么不同,，可以用色彩、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái),，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力

音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù),，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以,，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，又獲得形式,、技能的領(lǐng)悟,。 在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心,，以技能為手段，以能力為重點(diǎn),，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

高中雷雨說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委各位老師：

大家好,！

今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，是本冊(cè)書(shū)第五組的第二課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火,，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字,。

正確、流利、有感情地朗讀課文,。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記,。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前,、雨中,、雨后、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

１,、信息收集法

２,、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2,、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一,、設(shè)情景，感受雨的美,。

首先出示美麗的圖片,，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢,。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是,，主要讓學(xué)生讀一讀課文,，想一想雷雨的變化,，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),，最后品讀課文,，感受雷雨前、中,、后的不同,。

四、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇五

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修4）第一單元的第二篇課文,。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，同時(shí)，可以借此機(jī)會(huì)體會(huì),、比較,、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色,，步入戲劇殿堂的瑰麗之門,。

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,，就轟動(dòng)了整個(gè)文壇，成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡,。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,，共有兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng)，周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),，主要寫(xiě)周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,，第二場(chǎng)，周樸園與魯大海,、侍萍與周萍相見(jiàn),，寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突,。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)周,、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,，深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活，反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),。

在各類文學(xué)作品中,，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,，只有把生活中的矛盾集中起來(lái),，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,，具有鮮明個(gè)性,。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,，其中戲劇人物的語(yǔ)言（臺(tái)詞）對(duì)展開(kāi)戲劇沖突,、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用,。

基于此,，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題：

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí),。

2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇,、話劇、多幕劇 (四幕) ,、悲劇,，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾,。

3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,，揭示人物。因此,，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系,、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格,。

4.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性,。

5.教師在授課過(guò)程中,，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景,、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘,，這個(gè)挖掘的過(guò)程,，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,，因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,，又不拘泥于教材”的原則,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。

2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，把握其中的矛盾沖突,，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1. 反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞,。

2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),，珍惜今天的幸福生活和人倫親情,。

《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突,、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇,。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的,。因此,，我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突,，了解劇本中有哪些沖突,，主要矛盾沖突是什么，沖突的實(shí)質(zhì)是什么,，為分析人物性格,，把握主題思想做準(zhǔn)備。

文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,，品讀語(yǔ)言是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙,。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突，塑造人物形象,，揭示戲劇主題,。《雷雨》中每個(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,，周樸園的盛氣凌人,、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng),，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身,、經(jīng)歷、地位和個(gè)性,。而且,，《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,，充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界,。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”,。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義,，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1,、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》,。

2、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用,。

3,、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.分析第一場(chǎng)戲的矛盾沖突,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì),；魯侍萍正直,、善良和倔強(qiáng)的性格特征。

2.分析第二場(chǎng)戲的矛盾沖突,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍,、冷酷和狡猾的階級(jí)本性；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇,、頑強(qiáng)的反抗精神,。

第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我教學(xué)的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、情感體驗(yàn)等能力,。

同時(shí),，經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,，對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí),，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同程度的積極性和自主性,。

但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多，他們對(duì)戲劇的理解多停留在書(shū)本上，書(shū)本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大,。

另外，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn),，僅僅通過(guò)老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛,，針對(duì)這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn),，有層次地朗讀、欣賞,、品鑒文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn),。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們更多地參與教學(xué),，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

(以小組為單位組織學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“求知的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”,。所以，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論質(zhì)疑、解疑,，形成合作意識(shí)與參與意識(shí),，使之真正成為課堂的主人，學(xué)有所得,。

本文是戲劇名篇，在教學(xué)過(guò)程中,，可利用電影片段,，變抽象的文字為生動(dòng)可感的影像，使學(xué)生聞其聲,、見(jiàn)其人,、臨其境。同時(shí),，還可采用為影片配音的方式,，加深學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中,，激發(fā)了求知欲,，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)手段的使用上,，主要是使用多媒體電腦課件,。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成powerpoint課件，這樣,，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，而且,，利用演示課件代替板書(shū),，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒(méi)有的補(bǔ)充材料,，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念,。

(附:教學(xué)過(guò)程分三步,，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹(shù)葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。)

教無(wú)定法,，妙在得法，貴在授法,，因此,，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

曹禺先生曾說(shuō)《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊,?！比珓⊙笠缰莻€(gè)時(shí)代年青人特有的激情，意味雋永,，文辭優(yōu)美,。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的誦讀,、分角色朗讀等方式,，從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情,。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。

這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，是思考問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作,，自己去品味戲劇文本的語(yǔ)言,，去探討有關(guān)問(wèn)題，獨(dú)立思考,，獨(dú)立分析,，獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),，人的認(rèn)知規(guī)律,，是由淺入深，循序漸進(jìn)的,，學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后,，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中,，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

得法于課內(nèi),，得益于課外,，這也就是說(shuō)，在教學(xué)中,，僅僅讓學(xué)生得“魚(yú)”是不夠的,，還應(yīng)讓他們會(huì)“漁”。所以,，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后,，運(yùn)用這部分知識(shí)進(jìn)行改編活動(dòng)，化理論為實(shí)踐,。這樣,，既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力,，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生愿學(xué),、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一,。所以導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

（powerpoint播放“雷雨”畫(huà)面及聲音,，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼）

《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇,。這里有最“雷雨”的女人,，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。

他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨,；父子相見(jiàn)不相親卻相斗,；母子相見(jiàn)不相親卻相怨；兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇,，共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”,。

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突,、戲劇人物,，那么戲劇沖突和人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì),，戲劇語(yǔ)言,。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言,，掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù),。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,，引趣、激情,、啟思,，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。同時(shí),，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成,，問(wèn)題1：首先請(qǐng)一位同學(xué)和我合作，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字,，大家邊聽(tīng)邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣和之前有什么變化,？這和他的性格,、身份,、地位有什么關(guān)系呢？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí),，他的語(yǔ)氣馬上變得非常的冷非常的硬,，聲色俱厲，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性,。甚至后來(lái)說(shuō)：“好,！痛痛塊塊的，你現(xiàn)在要多少錢吧,？”想用錢來(lái)解決這件事,，這符合他資本家、生意人的身份,。所以說(shuō)人物的語(yǔ)言要符合他的性格,、身份、地位的,，即什么人說(shuō)什么話,；聽(tīng)其聲則知其人。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化,。個(gè)性化語(yǔ)言,，是刻畫(huà)人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段,。這樣就得出了戲劇語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)：人物語(yǔ)言的個(gè)性化,。

這個(gè)問(wèn)題主要是想通過(guò)比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語(yǔ)氣的變化，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集,、提取,、整合相關(guān)信息，培養(yǎng)自主探究的能力,。而且,，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍,。

問(wèn)題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語(yǔ)言,，請(qǐng)大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？符合他什么樣的性格,？問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深入，通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn),，高中生在小說(shuō)中也接觸過(guò)“意中有意,，弦外之音”的知識(shí)，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中,，所以,，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧,，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),。具體如下：

（過(guò)渡）我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞,。

什么是潛臺(tái)詞,？小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué),？現(xiàn)吃什么藥,？在這里不要想家,，想要什么吃的,，什么玩的,，只管告訴我,，丫頭老婆們不好了,，也只管告訴我,?！蓖跷貘P一連問(wèn)了黛玉三個(gè)問(wèn)題：年齡、讀書(shū),、身體,，表面一看，快人快語(yǔ),，待人爽朗而熱情,，對(duì)黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實(shí)際上,，她真是在關(guān)心黛玉嗎,？細(xì)細(xì)讀來(lái)，不是,。三個(gè)問(wèn)題連貫問(wèn)下,，黛玉來(lái)得及回答嗎？王熙鳳想要黛玉回答嗎,？沒(méi)有,。她沒(méi)有工夫聽(tīng),，也不想聽(tīng),，這不是她的目的所在。她的目的是什么呢,？接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,，讓我們有些感覺(jué)了：賈府中誰(shuí)說(shuō)了算？我便是賈府中說(shuō)話算數(shù)的主,！可見(jiàn),，她的“熱情”的話語(yǔ)只能有一個(gè)目的，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽(tīng)我的,，沒(méi)錯(cuò),。可是她說(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢,？沒(méi)有,。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺(tái)詞,，也就是我們經(jīng)常講的意中有意,，弦外之音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象,?！皾摗?，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思,。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

下面我們就通過(guò)侍萍的語(yǔ)言來(lái)感受一下潛臺(tái)詞的藝術(shù)魅力,?？次谋局羞@樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞的理解，再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化,，可以這樣設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家再看下面的練習(xí)題,，有兩個(gè)小題，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀,，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析,。

此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,，得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)8分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在人物的臺(tái)詞中盛開(kāi)出絕美的花朵,，經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺(tái)而不衰,很大程度上得益于其語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性,。因?yàn)閼騽≌Z(yǔ)言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動(dòng)，而且要展開(kāi)沖突,、推動(dòng)劇情的發(fā)展,。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺(jué)意識(shí)下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)，其人物的每一句臺(tái)詞都發(fā)自人物內(nèi)心,，受到人物意志和愿望的支配,，話一出口即可引起一連串的反應(yīng)，加強(qiáng)矛盾沖突,，揭示人物性格,，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難,，所以必須作好鋪墊,，所以，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

《紅樓夢(mèng)·三十九回· 村姥姥是信口開(kāi)合 情哥哥偏尋根究底 》寫(xiě)劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段,，劉姥姥道：“這樣螃蟹,，今年就值五分一斤。十斤五錢,，五五二兩五,，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子,。阿彌陀佛,！這一頓的錢夠我們莊家人過(guò)一年了?！?/p>

這里寫(xiě)她又是擺行論價(jià),，又是掰手指頭算賬，又是念佛,，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆,、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái)，口吻逼真,，動(dòng)作,、表情、心理躍然紙上,，使我們?nèi)缫?jiàn)其人,，如聞其聲，為什么,？因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”,，就如焦菊隱所說(shuō)的：“語(yǔ)言的行動(dòng)性，就是語(yǔ)言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動(dòng),?！保ā督咕针[戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性,。而后,，將問(wèn)題引向深入：

不信我們來(lái)看一段對(duì)話，請(qǐng)大家看周魯從相見(jiàn)到相認(rèn)這一部分,。在這個(gè)過(guò)程里哪些語(yǔ)言暗示并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,？請(qǐng)大家兩人配合大聲朗讀，并且劃出這些句子,。

魯侍萍的欲說(shuō)還休，欲言又止,，這說(shuō)明她對(duì)這個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)她的人還是存著感情的,，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍?。?dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言,，是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn),。一方面，它既能表達(dá)人物自身的心理活動(dòng)，又能引起強(qiáng)烈的外部動(dòng)作,；另一方面,，它也能刺激對(duì)方，促使對(duì)方產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言和動(dòng)作,。這樣,，對(duì)話雙方互相作用，互相促進(jìn),，推動(dòng)劇情不斷發(fā)展,。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)戲劇語(yǔ)言動(dòng)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的特色，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論研究解決疑難的能力,，增強(qiáng)他們的合作意識(shí),。此環(huán)節(jié)8分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]至此,，戲劇語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確,，為了進(jìn)一步鞏固深化，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié),，即通過(guò)配音的形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)：

下面,，請(qǐng)兩位同學(xué)為周魯見(jiàn)面的片段配音,。待會(huì)請(qǐng)大家做專家點(diǎn)評(píng),，說(shuō)說(shuō)哪句話讀得最好，最能把握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開(kāi)始,，通過(guò)配音的形式,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力,。這一環(huán)節(jié)5分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,，所以,，我這樣設(shè)計(jì)：

大家分析得非常精彩，其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語(yǔ)言特點(diǎn),，它也是所有戲劇語(yǔ)言的共性,，對(duì)于這些特點(diǎn)我們不僅要會(huì)分析，更要會(huì)運(yùn)用,。

現(xiàn)在影視界有件大事,，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且,，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大,。演員準(zhǔn)備好了,，沒(méi)有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本,，選擇其中一個(gè)片段，小組合作,，將之改寫(xiě)成劇本,，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來(lái)構(gòu)成戲劇沖突,，改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征,，符合原詩(shī)中人物的身份，然后,，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用,，教師不再是一味的說(shuō)教者，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使其成為學(xué)習(xí)的主人,。讓他們通過(guò)自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言的,，攻克難點(diǎn),。教學(xué)中，打破文體限制,，從興趣出發(fā),，從藝術(shù)相通原則入手，提高學(xué)生的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，在一篇課文里達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,，延展訓(xùn)練天地,，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化訓(xùn)練效果,。此環(huán)節(jié)10分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教,，因此,，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言（必做題）：

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書(shū),，他們分別對(duì)你說(shuō)---父親說(shuō)：只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng),、忠誠(chéng)和有理智的人,。母親說(shuō)：讀書(shū)以后才有飯吃,。

要求：寫(xiě)一段與父母的對(duì)話，語(yǔ)言要有個(gè)性,、有潛臺(tái)詞,、要富于動(dòng)作性，字?jǐn)?shù)不限,。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言,，談?wù)勀愕目捶ǎ纬梢黄≌撐?。（選做題）

3.與同學(xué)合作,，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演,。

（以上3個(gè)題目,，題目1為必做題，2,、3題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力,、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）

自主選擇,，實(shí)現(xiàn)分層次,、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè),，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍,，學(xué)生盡力而為，教師因情而發(fā),。

第一項(xiàng)是基本作業(yè),，是二、三項(xiàng)的基礎(chǔ),，對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè),，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè),。

第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,，使作者、文本,、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體,，引導(dǎo)他們自由組合,、嘗試編寫(xiě)課本劇，民主推薦角色排練,，在課外活動(dòng)時(shí)展示,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

高中雷雨說(shuō)課稿篇六

《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章,。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前,、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化,。雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂(lè)于接受，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀,、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn),。

目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的不同景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫(xiě)觀察日記,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字,、朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不在,?！倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí),。因此，在本課的預(yù)設(shè)中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性,。

第一步“談話交流,，激發(fā)興趣?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫(huà)面,，這些意境,，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用,，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特別的高,，說(shuō)的也非常的好,。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ),。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,，他們的好奇心強(qiáng),，注意力容易分散,。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容,。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,，這時(shí)，孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,，他們有的站在講臺(tái)上讀,，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性,。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求,。

第二步“小組合作，自主識(shí)字,?！惫膭?lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,，如：借助拼音,、字形分析,、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),，提高識(shí)字效率,，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,，體會(huì)了成功的喜悅,。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中，充分展示了自己的個(gè)性,，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,，利用“聽(tīng)、評(píng),、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng),。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì)，為他們提供了一個(gè)平等的,、友好的,、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。

第三步“聯(lián)系生活,，發(fā)展思維?！钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫(huà)面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽(tīng)、邊想像,，再來(lái)找一找,，說(shuō)一說(shuō)，“作者圍繞雷雨先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么？”“文中哪些地方是描寫(xiě)雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,，再來(lái)感悟雷雨前烏云,、葉子、蟬,、大風(fēng),、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的,？感知后再讀課文,，學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言，去神游自然美景,，去聆聽(tīng)狂風(fēng)暴雨,。最后充分的理解文本。

遺憾的是,，學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到位,，對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高

高中雷雨說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容《雷雨》第二課時(shí)，下面我將從教材分析,、教法分析等六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課：

（1）教材地位與內(nèi)容

曹禺的劇作《雷雨》是中職語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門,。且本文又位居單元之首,，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。 《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響,。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕,。節(jié)選部分一共有兩場(chǎng)戲，前一場(chǎng)寫(xiě)周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,，后一場(chǎng)寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突,。節(jié)選部分主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍,、魯大海和周萍,。這四個(gè)人本來(lái)是一家，是夫妻,、父子,、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級(jí)關(guān)系,。

（二）學(xué)情分析

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生,，大部分人比較懶散,，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，口頭能力和寫(xiě)作能力均比較差,。但他們思維活躍，好奇心強(qiáng),，容易接受新事物,，可塑性強(qiáng)。因此,，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上盡量做到在誦讀中感知,、在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí),，在辯論中鍛煉,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)又要感受到語(yǔ)文濃郁的人文氣息,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本,，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，按照《教學(xué)大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1,、識(shí)記常識(shí),，感知情節(jié)，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。

2,、理解題目的象征意義,。

（2）能力目標(biāo)：

1、賞析劇本主要通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié)和矛盾沖突的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)作品通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),。

（3）情感目標(biāo)：品味豐富的潛臺(tái)詞,，探究人物的內(nèi)心世界。

通過(guò)以上三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的戲劇知識(shí)整合,，還能達(dá)成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重在過(guò)程,，學(xué)生在探索的活動(dòng)過(guò)程中,，能夠主動(dòng)認(rèn)知,、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮,，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品味文中個(gè)性化的語(yǔ)言,，揣摩豐富而又深刻的潛臺(tái)詞。教學(xué)難點(diǎn)：探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀,?！币虼耍页浞掷枚嗝襟w輔助教學(xué),，重點(diǎn)采用了誦讀教學(xué)法,、情景教學(xué)法、協(xié)作探究法,。

我們都知道“教”是為了最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”,，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)的目的”因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法,、閱讀欣賞法,、討論探究法、問(wèn)題解決法,，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心,，也有利于學(xué)生多元化智能的開(kāi)發(fā)。

教學(xué)過(guò)程是師生交往,，生生交往,，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,。

下面就請(qǐng)各位評(píng)委同我一起進(jìn)入課堂,，也就是本次說(shuō)課的第四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)過(guò)程，對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程,，我共設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)成四個(gè)字：引—讀———議———結(jié)

（一）,、首先導(dǎo)入新課。我覺(jué)得要上好一節(jié)課,，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的,，所以在課前組織學(xué)生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》，請(qǐng)學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在比較鑒賞的過(guò)程中鍛煉他們的思維能力,。

（二）、（讀）這個(gè)環(huán)節(jié)我分為三個(gè)過(guò)程（5分鐘）

（1）學(xué)生自由讀

（2）分角色朗讀

（3）提出問(wèn)題,，周樸園是否真愛(ài)魯侍萍,？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn),。讓學(xué)生在讀中感受,、思考、品味語(yǔ)言文字的魅力,。

（三）,、整體感知（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生能從整體上再次把握故事情節(jié),，也是口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng),。

（四）、精講拓展（議）（20分鐘）

1,、請(qǐng)學(xué)生觀看一段視頻后,，提出問(wèn)題周樸園對(duì)魯侍萍不見(jiàn)時(shí)懷戀，相見(jiàn)時(shí)又絕情,，周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍,？學(xué)生討論后往往會(huì)形成三種意見(jiàn)真心說(shuō)，資本家本質(zhì)說(shuō),，兩者兼有說(shuō),。

2、接著學(xué)生分成三個(gè)小組,，分別收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn),。首先是第一組真心說(shuō)展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié)第二組資本家本質(zhì)說(shuō)教師提出問(wèn)題“如果是真心,、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí),，周為什么害怕,、惱怒、趕她走,？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù)學(xué)生展示好后,，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問(wèn)發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化,，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí),，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說(shuō),。教師提出問(wèn)題，為什么當(dāng)年是真的,，而如今這份感情又變質(zhì)了呢,？學(xué)生收集證據(jù)。教師總結(jié),，真心說(shuō)：溫馨派,，資本家本質(zhì)說(shuō)：現(xiàn)實(shí)黑暗派，個(gè)性化的臺(tái)詞,，豐富的言外之意,。對(duì)三組學(xué)生的收集成果給予肯定，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,、提高自主探究和刪取信息的能力讓學(xué)生能通過(guò)豐富的潛臺(tái)詞,，探究人物的內(nèi)心世界，并且能有自己個(gè)性化的感悟,。

讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義,？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,?？梢龑?dǎo)學(xué)生從知識(shí)，能力,，情感目標(biāo)來(lái)總結(jié),。

深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。指出,，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物,。鼓勵(lì)學(xué)生盡量多角度，多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,，讀出自己?！?/p>

1,、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著,；

2,、排練課本劇,；

3,、準(zhǔn)備辯論賽,。正方：真心說(shuō)；反方：本質(zhì)說(shuō),。這是板書(shū)設(shè)計(jì),。

1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導(dǎo)入,，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，重視知識(shí)和能力的共同發(fā)展，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。同時(shí)深切地體會(huì)到教師需要努力鉆研專業(yè)知識(shí),，了解各種學(xué)生，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,，真正的感悟到“教無(wú)定法,，貴在得法”道理。

2,、課堂要圍繞文本展開(kāi),。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗,，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味,。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本,，那樣只是舍本逐末,。

3、當(dāng)然,，教學(xué)中還存在著許多不足之處,，有待日后的努力提高，說(shuō)課完畢,，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,！謝謝！

高中雷雨說(shuō)課稿篇八

今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》,。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使同學(xué)了解戲劇常識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首,，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1,、 分析周樸園,、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

2,、 分析人物語(yǔ)言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

（一） 教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起同學(xué)注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

1,、表演法——深入文本,，理解人物

2 、自主探究法——同學(xué)實(shí)踐,，鞏固提高

3 ,、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

4,、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路

我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體同學(xué)積極動(dòng)腦,。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法,。

（二） 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界,，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。

1,、我運(yùn)用討論法，讓同學(xué)在討論中進(jìn)行思維的碰撞,，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。

2、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī),；

3,、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣,。

一,、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

上世紀(jì)三十年代,，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息,。一個(gè)雷雨之夜,，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

（二）通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,。

（三）表演擂臺(tái)，同學(xué)表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，同學(xué)通過(guò)表演,，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中,，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

（四）自由討論

教師提出討論的問(wèn)題:

1,、劇中的主要人物周樸園,、魯侍萍的性格是什么樣的？

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,，旨在讓同學(xué)通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物,。教師在同學(xué)發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：

周樸園：殘忍、自私,、冷漠、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良,、正直,、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2,、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,，它是真實(shí)的嗎？

教師要引導(dǎo)同學(xué)在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光,。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理,、溫柔賢惠的梅小姐,，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù),、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉,。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的,。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,，他們會(huì)幸福嗎,？這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維

我想讓同學(xué)意識(shí)到,，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福,。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇,。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人,，侍萍和繁漪中結(jié)束,，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),，關(guān)鍵是同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣,。《雷雨》這一課,，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，以解決教學(xué)重難點(diǎn),。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇九

《雷雨》這篇課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉，課文圖文并茂,，雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生們樂(lè)于接受,。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、有感染力的課文情景，多形式讀文,，感受雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂(lè)趣,。

我的教育對(duì)象是培智高年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí),?？谡Z(yǔ)能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點(diǎn)。另外,，培智孩子對(duì)形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式,。創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，深刻感受到雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不在?！比昙?jí)聾生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí),。因此，在本課的預(yù)設(shè)中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性,。

四,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情分析特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1、 積累相關(guān)詞語(yǔ),，會(huì)讀,，部分會(huì)寫(xiě)

2,、 正確、有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

3,、感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的,。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生觀察,、感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景物的變化。

情感與價(jià)值觀：

使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字,、正確朗讀,。感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景物的變化,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語(yǔ),，能仿照文中的句子聯(lián)系實(shí)際說(shuō)句子。

2,、正確,、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前,、雷雨中景物的變化,。（a類）3

1、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語(yǔ),。

2,、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡(jiǎn)單了解雷雨前,、雷雨中的自然景象,。

能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響他人,，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識(shí),。（c類）

從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)：正確,、并有感情地朗讀,，體會(huì)雷雨前和雷雨中的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化,。

1、情境教學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力,。心理學(xué)表面刺激物是生動(dòng)的,，就會(huì)給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶,。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個(gè)影像,，采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象,、富有感染力的學(xué)習(xí)情境,，把語(yǔ)言能力、觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,，提高了教學(xué)效率

2,、朗讀——想象（回憶）——感悟：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀,。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中回憶想象,，在讀中感受雷雨前,、雷雨時(shí)自然景物的變化。在不知不覺(jué)中,，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言。

（一）生活導(dǎo)入,，喚醒生活體驗(yàn)

先出示課文一幅插圖（雷雨中）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶,、表達(dá),，天怎么了，天空是什么樣的,？……（培智中年級(jí)的學(xué)生,，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從生活導(dǎo)入,，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

為了使學(xué)生整體感知雷雨的過(guò)程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右）,，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學(xué)生欣賞,、感受的時(shí)間）。比如說(shuō)讀到“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”師邊生動(dòng)朗讀,，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云,，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云,。這樣學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動(dòng)的展開(kāi),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。最后，可以適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間,，讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，看到的，?tīng)到的,，還有感受到的,。把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練融為一體,，激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,。

（三）精讀感悟,，體驗(yàn)特點(diǎn)

讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段,。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),，有效地突出了讀的目的性、層次性,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路,，感受語(yǔ)言,，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn),。因此,，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”,、“樹(shù)葉——一動(dòng)也不動(dòng)”,、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀，并結(jié)合情境畫(huà)面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn),。再如讀“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響?！边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”,、 “越來(lái)越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大,、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試 用“越來(lái)……越……”說(shuō)句子,。

1,、畫(huà)一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫(huà)。

2,、正確,、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,，分別整理抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并板書(shū),，雷雨前有“烏云、樹(shù)葉,、知了、大風(fēng),、蜘蛛,、閃電（越來(lái)越亮）,、雷聲（越來(lái)越響）”,；雷雨時(shí),，雨（越下越大）、房子（看不清）,，漸漸地,、小”來(lái)板書(shū)。這樣的設(shè)計(jì)一目了然,，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到雷雨前,、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的順序做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)述,，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)加深了印象,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十

1.感悟雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣,。

2.有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景,，從而更好地理解課文內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,，熱愛(ài)自然的熱情,。

1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)

教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

1、 聽(tīng)聲音,，猜這是什么自然現(xiàn)象,？

2、出示課題,齊讀課題 (師板書(shū))

3,、同學(xué)們的聲音真響亮,，來(lái)跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧！

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)雷雨的,。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現(xiàn)象，課文是怎樣描寫(xiě)這種自然現(xiàn)象的,，讓我們一起來(lái)欣賞,。（視頻范讀）

三、精讀課文,，感悟景象

（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

1,、品讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！?/p>

（1）出示：滿天烏云的照片。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子,。（有的說(shuō)：云很厚,，有的說(shuō)：云很黑,還有的說(shuō)：云很低……）

②課文用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)烏云的？（黑沉沉）把這個(gè)詞語(yǔ)去掉行不行,？

③ 同學(xué)們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)（師做壓的動(dòng)作）,，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱,、很不舒服）

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,。（指名讀）

過(guò)渡：是呀，真不舒服呀,！太悶熱了,，就連樹(shù)上的葉子——，蟬——,。（師引生說(shuō)）

2,、品讀“樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫,?！?/p>

①這一句話說(shuō)明這個(gè)時(shí)候的天氣怎么樣,？（悶熱。因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有,。）

②該怎么度好這句話呢？（指名讀）

3,、品讀“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺?！?/p>

①理解“亂擺”

同學(xué)們,，你們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了,？（出示大風(fēng)錄音） 一陣大風(fēng),，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（亂擺） 什么是亂擺,？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子,？樹(shù)枝這樣亂擺說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。,。?/p>

②理解“忽然”

為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化,。你能讀出這種天氣的變化嗎？（指名讀,、小組齊讀）

4,、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”

①引言：大風(fēng)吹得樹(shù)枝是亂擺了,，那樹(shù)上那只可愛(ài)的蜘蛛會(huì)怎么樣了呢,？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,。)

②理解“垂”

什么叫做“垂”,？

師做小實(shí)驗(yàn)：用繩子綁住一塊硬物，做“垂下”動(dòng)作

為什么要逃呢,？為什么不呆在樹(shù)上了,？（蜘蛛知道風(fēng)很大，雨要來(lái)了）多聰明的蜘蛛啊,。你們想想蜘蛛要逃走的時(shí)候心情怎么樣,？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺(jué)嗎？（指名）

過(guò)渡語(yǔ)：是啊,，真是令人害怕的天氣啊,。大風(fēng)過(guò)后還會(huì)怎么樣？我們一起來(lái)瞧瞧,。

5,、品讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響,?！?/p>

①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像,，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,，讀好句子。

②你看到了什么,，聽(tīng)見(jiàn)了什么,？閃電是——雷聲是——

③誰(shuí)能讀好這句話？（指名）讓我們一起來(lái)讀好這句話吧?。R）

④引讀：閃電……雷聲……

⑤積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越來(lái)越______

a你能用照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)嗎,？（生講）

b請(qǐng)你用“越來(lái)越______”說(shuō)一句完整的話。

師小結(jié)：同學(xué)們,，夏天的雷雨前,，烏云密布，又悶又熱,，忽然間狂風(fēng)大作,，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮,，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響,，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧,！

（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

1,、出示課件（雷雨中的景象）：不一會(huì)，雨下起來(lái)了,，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么,？

2、雨一下起來(lái)就怎么樣呢,？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀（自讀,、指名讀）

3、你覺(jué)得應(yīng)該如何讀好這兩段話,？（指名讀）

4,、雷雨下著也在不斷變化著，雨是一下子就小了嗎,？從哪個(gè)詞能看出來(lái),？（漸漸地）,。“漸漸地”是什么意思,？（一點(diǎn)一點(diǎn)地,，慢慢地）。

(1)你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子嗎,？

(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？

師小結(jié)：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們?cè)诶首x中來(lái)體會(huì)雷雨中的景象吧,。（齊讀雷雨中部分）

（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

1,、出示雷雨后課件

師：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化,。課文寫(xiě)了雨后的哪些景物,？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。你覺(jué)得哪個(gè)景物寫(xiě)得最美,？多讀幾次,。

生匯報(bào)

當(dāng)生說(shuō)到第八自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：哪些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,？（生讀,、練習(xí)填空）

雨后的空氣多么清新，你們想還可能有什么會(huì)出來(lái)活動(dòng),？

2,、是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo),，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受,？

雷雨過(guò)后,，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？

（個(gè)別讀,、男女生讀）

大自然多么神奇啊,。剛開(kāi)始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)，忽然間來(lái)了一陣大風(fēng),，電閃雷鳴,。很快就下起雨來(lái),，而且越下越大，又漸漸地變小,。一場(chǎng)大雨很快結(jié)束了,，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空了,。多神奇的自然現(xiàn)象啊，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@雷雨的變化吧,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,，把看到的,、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）

老師希望同學(xué)們后也能像作者這樣,，細(xì)心觀察身邊的一切,。把觀察到的現(xiàn)象寫(xiě)在日記里。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十一

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課,。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂(lè)趣,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品味美感,。

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生,，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象不夠深,，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。

（播放春雨課件）春天的雨有什么特點(diǎn),？（生交流）

驕陽(yáng)似火的夏日，多盼望下雨帶來(lái)清涼呀,！終于下了,，這時(shí)的雨有什么特點(diǎn)？（生交流）對(duì),，夏天的雨來(lái)也匆匆,，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)雷雨,，感受奇特的美景吧,。（板書(shū)課題：18 雷雨）

1、這篇課文按照雨前,、雨中,、雨后的時(shí)間順序來(lái)敘述。孩子們,，輕輕的去讀課文1,、2、3自然段,，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象,。

2、學(xué)生交流：

生1：烏云

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，那程老師請(qǐng)你來(lái)讀讀第一自然段,，其它小朋友一邊聽(tīng)，一邊想,，看到了什么,？

生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),。

你們知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作，（指名，哦,，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按,，這是我們生活中的壓，而我們書(shū)中說(shuō)的壓是逼近,，是越來(lái)越近,，當(dāng)黑沉沉的烏云布滿天空中越來(lái)越多，越來(lái)越厚向著大地,，向著我們一步步地逼近,，孩子們，抬起頭,，如果滿天的烏云像一只大手壓下來(lái),，什么感受？（指名說(shuō),，指名讀）齊讀（樹(shù)上的葉子——,，蟬——那時(shí),，一絲風(fēng)——天氣又悶——）是的,，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象

生2：閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響,。

（你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴,，更何況這時(shí)候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

生3：忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。

（如果他沒(méi)說(shuō)出這句話，我就說(shuō)：哦,，你找到了課文的第二自然段,，我們一起讀）

這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎,，小朋友,，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（蜘蛛,、亂擺）

哦,，小朋友見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎？好,，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來(lái)了，……狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……

停，孩子們,，這就是亂擺,，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能用你的朗讀把這感受讀出來(lái),。（指名讀）

嗯,，老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢,，再讀,。

從你們急促的聲音，我感到一場(chǎng)大風(fēng)就要來(lái)了,，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的嗎,？播放課件。（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái),。而且是很快的滑下來(lái)）那能不能說(shuō)蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢?

比較句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),，逃走了,。

小結(jié)：小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊,！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走,，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段,，（男,、女賽讀）

總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里,，天空中烏云密布,，又悶又熱，壓得我們喘不過(guò)氣來(lái),，忽然間狂風(fēng)大作,，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程,，就是雷雨前的景象,，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)（齊讀課文1、2,、3自然段,。）

聽(tīng)，雨下起來(lái)了,，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢,？交流：

生1：這是一場(chǎng)大雨（你呢？你呢）

師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4,、5,、6，讓老師聽(tīng)聽(tīng),，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大,。

（自由讀）讓老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到的雨有多大,？

生：（嘩,、嘩、嘩,，雨下起來(lái)了）哎,，老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看,，你的雨下得真大,！

誰(shuí)能把雨下得猛些？

誰(shuí)能把雨下得又大又猛些,？

通過(guò)你們的朗讀我感受到了這是一場(chǎng)大雨,。這雨聲是作者聽(tīng)到的，哪句話是作者看到雨下得大呢,？

生：雨越下越大,，往窗外望去,，樹(shù)哇,、房子呀，都看不清了,。

小朋友們,，我們躲在房子里，往窗外望去,，樹(shù)哇,、房子呀，一切的景物朦朦朧朧,，好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x4、5）

過(guò)渡：漸漸地,，漸漸地,， 雷聲小了，雨聲也小了,。

小朋友真能干,，這么一場(chǎng)大雨，漸漸的小了，這大——小,，你們有信心把這變化讀好嗎,？我們?cè)囋嚕ㄟB讀）

看，雨停了,，天亮起來(lái)了,，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽(tīng)老師讀課文,，你一邊聽(tīng)一邊想,，你能看到了什么？聽(tīng)到了什么

1,、學(xué)生交流：

彩虹,，像什么呢？

蟬叫了,，你聽(tīng),，它在叫什么？在說(shuō)什么,？

蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，雨前，你嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,，現(xiàn)在，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上,，在做什么,？

2,、好美,！誰(shuí)能把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)吧?。ㄖ该x）齊讀

3,、瞧,，（欣賞）雨過(guò)天晴,，藍(lán)天白云彩虹美，老師帶來(lái)一些雨后的景象,，小朋友靜靜地欣賞,，

4、來(lái),，說(shuō)說(shuō),，你看到什么了？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧,！

5、出示：雨停了,。______________________________________

6,、選幾個(gè)小朋友交流

一場(chǎng)雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣,，看到更加青翠的樹(shù)木,，給我們的生活增添了許多樂(lè)趣,，讓我們美美地把課文讀一遍,。

一場(chǎng)常見(jiàn)的雷雨,，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致?？梢?jiàn)，是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)地觀察,，把看到的,、聽(tīng)到的,、想到的按時(shí)間順序?qū)懥讼聛?lái)，才寫(xiě)得這么美,。我想：大家做個(gè)生活中的有心人,，做個(gè)細(xì)心觀察者,，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn),。

板 書(shū)；

雷 雨

雨前：烏云 葉子 蟬 風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲

雨中：嘩,，嘩,，嘩 看不清 漸漸地

雨后：太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

高中雷雨說(shuō)課稿篇十二

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、圖

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字,，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

出示雷雨的課件,，問(wèn)：小朋友,，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢,？

齊讀課題,。

1,、你們想了解雷雨的所有景象嗎,？請(qǐng)自己讀課文,，注意生字的讀音,。

2,、出示帶拼音的生字卡,，全班齊讀,。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字,，在本課讀一聲,。）

3,、去掉拼音開(kāi)火車讀

4,、擴(kuò)詞練習(xí)

5,、說(shuō)記字方法

6、抽生分自然段讀文,，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利,。評(píng)議

1,、自由讀文,，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象,？（雷雨前,、雷雨中,、雷雨后）

2,、出示雷雨前的圖,，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象,。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受,？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象,。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受,？帶著這種感受再讀一讀,，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),。評(píng)議,。是啊,，雨前的氣氛真可怕,，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀,。

3,、不一會(huì)兒,，雨下起來(lái)了,，出示圖，看,，雨中的景象怎樣,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

誰(shuí)來(lái)讀一讀,，你們有何感受,？（雨下得真大,。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀,。配雨聲齊讀。

4,、漸漸地,，雷聲和雨聲都小了,，天也亮起來(lái)了,，雨后的景象又是怎樣的呢,？看圖說(shuō)一說(shuō),，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，你們看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？把看到的,、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà),、可表演,、可讀讀等）上臺(tái)展示,。

5、雨后的景色多美??！小朋友,，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀,。假如你是那只鳴叫的'蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,，或者是那只快樂(lè)的青蛙,，你會(huì)說(shuō)些什么,？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。

6,、雷雨真是神秘,，在我們的日常生活里,，天氣時(shí)好時(shí)壞,，變幻莫測(cè),，十分有趣,。不過(guò),，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到,。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀察,，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧,。

1、感情朗讀

2,、觀察天氣,，寫(xiě)日記,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十三

一,、教材分析

這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》,。這首歌曲為一段體,，有四個(gè)樂(lè)句組成,。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一、三句完全相同,，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感,。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱,、聽(tīng),、動(dòng),、奏感受歌曲的情趣,、風(fēng)格,，并掌握節(jié)奏,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生可以有感情的,，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來(lái)演唱歌曲,，并能隨著歌曲的節(jié)奏,、內(nèi)容來(lái)律動(dòng),。

2.能夠理解切分節(jié)奏的概念,、特點(diǎn),，并掌握切分節(jié)奏,。

3.營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍,，豐富歌曲的表現(xiàn)形式,，讓學(xué)生更有興趣,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確演唱歌曲,，掌握歌曲的切分節(jié)奏，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握二聲部的合作,，能夠做到統(tǒng)一和諧，以及為歌曲伴奏,，豐富歌曲的表現(xiàn)形式,。

四,、教學(xué)過(guò)程分析

1.導(dǎo)入

以童謠謎語(yǔ)的形式引出新課,，讓學(xué)生了解童謠謎語(yǔ)的有趣和多種形式,。并且嘗試用二聲部合作來(lái)增加童謠的樂(lè)趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性,。

2.以歌詞為謎語(yǔ),，并解決重點(diǎn)切分節(jié)奏

請(qǐng)學(xué)生示范,，再加上形象的講解,，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié),。學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.學(xué)習(xí)歌曲

為了降低學(xué)生心理的難度，首先找出前三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系,，讓他們有信心學(xué)好學(xué)會(huì),。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,，先聽(tīng)范唱一遍,，然后讓學(xué)生在歌曲中找沒(méi)有出現(xiàn)的樂(lè)句,。接著學(xué)唱最后一個(gè)樂(lè)句,，因?yàn)樽詈笠痪鋬啥未蔚墓?jié)奏不同，為了讓學(xué)生掌握好,，因此讓他們先學(xué)唱這一樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解,，以及對(duì)歌曲情緒的一種感染。然后為歌曲取名字,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，鍛煉他們的語(yǔ)言思維,。

4.為歌曲伴奏

在唱好歌曲的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,，利用鈴鼓,、三角鐵和沙球?yàn)楦枨樽?。老師先示范,，每種樂(lè)器的打擊節(jié)奏及方法,，再選幾個(gè)學(xué)生來(lái)為歌曲伴奏,。這樣,，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感,。

音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，又獲得形式,、技能的領(lǐng)悟。

在本節(jié)課中,，以實(shí)踐為中心，以技能為手段,，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五,、小結(jié)

本節(jié)課所學(xué)到的一個(gè)節(jié)奏,，還有很多好聽(tīng)的童謠，童謠加上音樂(lè)以后會(huì)給我們帶來(lái)新的感受,，希望大家在課后能找到更多有趣又好聽(tīng)的童謠歌曲,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十四

1．會(huì)認(rèn)“壓,，亂,，垂,，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂”,。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前,、雷雨中的情景,，初步感知,，雷雨后的景象,。用“越

____

越______”“漸漸地”說(shuō)句子,。

3．聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

：感受雷雨前,、雷雨中的情景,。

：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前,、雷雨中的描寫(xiě)。

第一課時(shí)

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).：

有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)它.

發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下.

(注意打一自然現(xiàn)象)

2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）

小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎,？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢,？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的,？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天,，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧,。

1,、自讀課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)，努力做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把難讀的句子多讀幾遍,。

2,、學(xué)習(xí)生字“壓,、亂,、垂,、虹”,。

（1）開(kāi)火車讀詞,。（帶拼音,，去拼音）

（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識(shí)字,。如：

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。

忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。

一條彩虹掛在天空,。

1,、請(qǐng)同學(xué)分自然段輪讀讀全文。

2,、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來(lái)看一看,，課文除了有八段文字,，還有兩幅圖畫(huà),。這兩幅圖分別描繪的是什么景象,。（生：雷雨中和雷雨后）

3、那缺一幅描繪什么時(shí)候的圖畫(huà)??？（生：雷雨前）

教師隨即板書(shū)：雷雨前、雷雨中,、雷雨后,。

4、默讀課文,，想一想課文那幾個(gè)自然段分別是描寫(xiě)雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的,？（學(xué)生默讀課文,，試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái),。）

小朋友們,，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前,，大自然會(huì)有很多變化。

1．自由讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色,。邊讀邊想像,，雷雨前的景象是什么樣的,？

2．你讀了這雷雨前的景象后,，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕,，很恐怖……

3、你是從那句話中讀出這種感受的,？

（1）“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),?！?/p>

抓住“黑沉沉”,、“壓”體會(huì)。（烏云黑沉沉,，還有什么也黑沉沉,？“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作,。”）

師問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái),，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué),？

誰(shuí)能再讀讀？---齊讀

（2）.學(xué)生齊讀后,，師說(shuō)：是呀,，雷雨前，烏云密布,，大地變暗，小朋友門都感到害怕,，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹(shù)上的葉子（一動(dòng)不動(dòng),，）蟬一聲（也不叫,。）”

你感覺(jué)到什么,？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),，悶熱，很靜,，）

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱,，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱,，一絲風(fēng)也沒(méi)有，接著天氣發(fā)生了什么變化,？

知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺,?！?/p>

怎樣是“亂擺”,？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎,？可以比較體會(huì)。）

大風(fēng)刮來(lái),，還會(huì)有什么現(xiàn)象。

學(xué)生說(shuō)后有感情地讀,。

（4）這么大的風(fēng),，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,。”（抓住“垂”研讀體會(huì),。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了,，很害怕，趕緊拉一條絲,，垂下來(lái),，逃走了。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,，指名學(xué)生讀,。

（5）大風(fēng)過(guò)后，接著就是閃電和雷聲,。

引讀句子：“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響,?！?/p>

（詞語(yǔ)、句式訓(xùn)練）

體會(huì)“越______越______”用的生動(dòng)形象。（體現(xiàn)出一個(gè)有弱到強(qiáng)的過(guò)程）

學(xué)生用“_____越______越______”說(shuō)句子,。（充分說(shuō)）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。

4,、課文1~3自然段描寫(xiě)的是雷雨前的景象,，實(shí)際上每段話都告訴了我們一個(gè)下雨前的自然現(xiàn)象,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎,？

第一段：烏云密布

第二段：狂風(fēng)大作

第三段:電閃雷鳴

5,、其實(shí)下雨之前天除了空烏云密布,、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢,？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛,。②螞蟻搬家。

還有關(guān)于雨前征兆的諺語(yǔ)呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn),。

②魚(yú)兒出水跳，大雨要來(lái)到,。

6、讓我們想象著雷雨前的景象,，有感情的朗讀這三段吧,！

過(guò)渡：一陣電閃雷鳴之后,，雨緊跟著就下起來(lái)了,。

1,、自由讀4~6自然段,，感覺(jué)一下它的來(lái)勢(shì)洶洶。

（1）指導(dǎo)讀“嘩,，嘩,，嘩,，”,，如果去掉標(biāo)點(diǎn)怎么讀,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。

雨有什么變化,？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的,？

反饋,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（2）．齊讀雷雨中部分,，注意根據(jù)老師的提示,，讀出雨的變化,。

雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了

3、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置,。

小樹(shù)長(zhǎng)高了。

天色暗下來(lái),。

我懂得了媽媽的用心良苦,。

提問(wèn)：“誰(shuí)能看著畫(huà)面試著用‘漸漸地’說(shuō)一句話,？

1．出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“垂”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,。（生觀察交流，說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的筆畫(huà),。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：“垂”,。（“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng),，最后一橫又要縮短,。）

同學(xué)們,，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨,，作者卻能把這場(chǎng)雨的前,、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致,，可見(jiàn),，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察,，才能把文章寫(xiě)的這么美,，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人,，做個(gè)細(xì)心的觀察者,，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn),！

完成課后的“讀讀抄抄”,，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來(lái),，并在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做一個(gè)小標(biāo)記,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

18雷雨中（4-6）下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了

后7,、8

高中雷雨說(shuō)課稿篇十五

本人說(shuō)課的題目是《雷雨》,，選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高一年級(jí)語(yǔ)文必修4,。這是本教材閱讀鑒賞4個(gè)單元中戲劇單元的第二篇課文?，F(xiàn)將自己對(duì)本課教學(xué)的一些設(shè)想介紹如下,，望請(qǐng)諸位專家、老師指正,。

了解作品中的戲劇沖突及其實(shí)質(zhì),，品讀戲劇語(yǔ)言,，把握人物形象及其所表達(dá)的主題,。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：高中生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，能根據(jù)需要,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問(wèn)題?！薄澳芨惺苄蜗?，品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,。”在教學(xué)《雷雨》這一篇目時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得賞評(píng)戲劇的方法與獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

賞讀評(píng)析篇目,。

我讀我評(píng)我寫(xiě),。

以演讀評(píng)析為主,，以演讀促賞評(píng),，以賞評(píng)促演讀,。寫(xiě)只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試,。

１,、戲劇教學(xué)應(yīng)以分角色演讀（有條件可表演）為主,，而本單元的戲劇篇目有兩篇為元代雜劇,，高一學(xué)生不易把握,。本篇為本單元唯一的一篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇,，若再以教師分析為主,，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),，則其學(xué)習(xí)興趣不濃,，收獲甚微,。而讓學(xué)生去演讀賞評(píng)則有望改觀,。

２,、高考作文文體不限,?？衫眠@一劇本為范本,，讓學(xué)生了解戲劇的相關(guān)知識(shí),，學(xué)寫(xiě)劇本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)定也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賞評(píng)本劇的熱情,，因?yàn)橹挥卸藙”荆接锌赡軐?xiě)好劇本。

1 學(xué)習(xí)戲劇有關(guān)知識(shí),，了解戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2 了解劇中矛盾沖突及其實(shí)質(zhì),，分析,、品讀戲劇的語(yǔ)言,，進(jìn)而準(zhǔn)確把握人物形象及所表達(dá)的主題。

3 認(rèn)識(shí)具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,，認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗,以及它滅亡的必然趨勢(shì),。培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情懷,。

品讀個(gè)性化語(yǔ)言，把握人物形象,。

這一篇目的教學(xué)以分角色演讀,、評(píng)析為主,，通過(guò)演讀評(píng)析來(lái)解決知識(shí)能力和情感目標(biāo),。而要讓學(xué)生自主地出色地完成角色的演讀與把握，也實(shí)非易事,。更何況課本雖是節(jié)選部分，但文字量仍很大,，篇幅也較長(zhǎng),。為了方便教學(xué),，故引進(jìn)教學(xué)媒體,。

教學(xué)課件是輔助教學(xué)的有利手段。借助多媒體展示劇本中的重要臺(tái)詞,，方便學(xué)生反復(fù)品讀,，促使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的劇情、復(fù)雜的人物心理有較清晰的認(rèn)識(shí),，從而能較準(zhǔn)確地把握各角色,，入情入境地演讀劇本,，評(píng)析各角色,。

１,、多為文本課件,，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)，明確教學(xué)中的內(nèi)容要點(diǎn),，進(jìn)行鞏固練習(xí),。

２,、三個(gè)圖表課件,，有助于梳理劇情，把握復(fù)雜的人物關(guān)系,。

３,、圖片課件為精選劇照,。選取原因在于可以激發(fā)學(xué)生表演朗讀的熱情,，通過(guò)觀看劇照促其入情入境,。

三課時(shí)

第一課時(shí) 介紹戲劇知識(shí)。速讀課文,，熟悉劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突,。分角色自讀課文,。

第二課時(shí) 分角色演讀,，品讀人物語(yǔ)言,，評(píng)析各角色,，把握人物形象。

第三課時(shí) 總結(jié)人物形象,，歸納主題,。了解戲劇語(yǔ)言,，學(xué)寫(xiě)劇本,。

第一課時(shí) 初步感知?jiǎng)∏椋J(rèn)清矛盾沖突,。

１,、由于本單元第一篇課文是《竇娥冤》，文學(xué)常識(shí)方面主要介紹的是有關(guān)元雜劇的知識(shí),，所以本課時(shí)有必要總體介紹一下戲劇知識(shí),，以進(jìn)一步完成戲劇知識(shí)上的積累,。這一點(diǎn)可利用文字課件方便,、快捷,、準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生,。（師講解）

２、介紹作者以及與課文相關(guān)的劇情,。讓學(xué)生了解,、崇敬作者并從整體上把握劇情,，形成心理上的一種沖動(dòng)——渴望學(xué)習(xí)本劇。此環(huán)節(jié)難點(diǎn)在于了解全劇復(fù)雜的人物關(guān)系可借助圖表來(lái)完成,。（師講解）

３,、速讀課文,，熟悉節(jié)選劇情,，把握復(fù)雜的矛盾沖突及其本質(zhì),。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本,，通過(guò)自主解讀，整體感知文本內(nèi)容,，初步領(lǐng)會(huì)矛盾沖突是戲劇的靈魂，以增強(qiáng)文體意識(shí),、方法意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生掌握戲劇文本閱讀鑒賞的一般方法與基本能力,。這里仍需借助圖表來(lái)完成，一目了然,。（提問(wèn)總結(jié)）

４,、分角色自讀課文,。在自讀課文之前，先觀看精彩劇照,，激發(fā)學(xué)生演讀熱情,，為第二課時(shí)演讀評(píng)析做好準(zhǔn)備,。（圖片課件展示）

第二課時(shí) 演讀賞評(píng),，品讀人物語(yǔ)言,，評(píng)析人物形象,。

１,、分角色演讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí),。展示學(xué)生才華,，檢驗(yàn)學(xué)生把握劇本能力,。（演讀）

２,、評(píng)析演讀（自評(píng),，生評(píng),，師評(píng)）以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生賞評(píng)分析能力,。這一過(guò)程實(shí)際上就是品讀人物語(yǔ)言，把握人物形象的過(guò)程,。因?yàn)槲ㄓ衅纷x把握得好，才能評(píng)析得到位,。此環(huán)節(jié)教師要注意加以引導(dǎo)。劇中第二場(chǎng)周,、魯?shù)男蜗筝^易把握,難點(diǎn)在于分析第一場(chǎng)戲,，其中對(duì)周樸園這一人物的分析又是重中之重,。這一重難點(diǎn)主要是通過(guò)關(guān)鍵性問(wèn)題的設(shè)定來(lái)突破。

①體會(huì)周樸園微妙的心理變化 ②討論周樸園到底愛(ài)不愛(ài)侍萍

③三十年來(lái),，周樸園如何對(duì)待“死去”的魯侍萍,？

④三十年后,，周樸園如何對(duì)待活著的魯侍萍,？

其中①的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本,，培養(yǎng)學(xué)生精讀鉆研的品質(zhì) ② 的設(shè)定是分析周樸園這一形象的關(guān)鍵,，而③ ④的設(shè)定則有助于這一問(wèn)題的探討,。（提問(wèn)啟發(fā)討論）通過(guò)上述環(huán)節(jié)的討論與分析，學(xué)生就能更好地演讀角色了,。

３,、重新演讀品味,。讓學(xué)生在演讀中感受人物復(fù)雜的情感,，塑造豐富的情感世界,。（演讀）

第三課時(shí) 總結(jié)人物形象,，歸納主題,。品味戲劇的語(yǔ)言藝術(shù),，學(xué)寫(xiě)劇本,。

１,、回顧第二課時(shí)內(nèi)容，總結(jié)人物形象,，歸納主題,。這一安排,一是考慮到要給學(xué)生演讀賞評(píng)即第二課時(shí)以充足的時(shí)間,；二是為了讓學(xué)生感受到戲劇中人物的典型性及其反映社會(huì)生活的特殊意義,，以促使學(xué)生明確劇本寫(xiě)作要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同課時(shí)內(nèi)容的有效銜接,。（提問(wèn)總結(jié)）

２,、了解戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。進(jìn)一步品讀戲劇語(yǔ)言的精妙,，讓學(xué)生在戲劇知識(shí)與品讀能力上都有所鞏固與提高,。此環(huán)節(jié)充分利用文本課件：展示知識(shí)要點(diǎn),、典型例句,，練習(xí)鞏固,。（朗讀,、提問(wèn)）

３、激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)劇本,。此環(huán)節(jié)是以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生有了一定的戲劇知識(shí),、賞評(píng)劇本的能力，方有可能寫(xiě)好,。而寫(xiě)也只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。這一作業(yè)的安排要注意科學(xué)性,。

1、教授戲劇應(yīng)以學(xué)生分角色誦讀（有條件可表演）,、賞評(píng)為主,，以演讀促賞析，以賞析促演讀,。唯有有豐富情感并對(duì)劇本有深刻感悟的人,，方能演讀得好。若每位學(xué)生都能把握好劇中角色,，入情入境地演讀,，則又何愁其領(lǐng)悟能力差,，情感匱乏呢,？

2、信息技術(shù)與課程的整合是必然的,。課件是輔助教學(xué)的有利手段,，可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但教學(xué)課件要精當(dāng),，如若濫而不精,，華而不實(shí),，便失去了它應(yīng)有的作用。

3,、教學(xué)應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo),，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，讓學(xué)生在興趣中學(xué),，在潛移默化中增長(zhǎng)學(xué)識(shí),，豐富學(xué)生的情感世界。