作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

中班教案《怪脾氣的小烏龜》教案反思 中班語言《烏龜怪脾氣》教案篇一

《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，注重趣味性,、活動性。寓教于生活,、游戲之中,。活動中我根據(jù)幼兒具體形象的思維特點,，讓幼兒在看,、聽、說等一系列的自主活動中,，理解詩歌所蘊含的意義,，產(chǎn)生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語表達能力,。

活動的最后，我組織孩子們進行兒歌表演,，很多孩子都選擇了自己喜歡的角色,，連平時不愛說話的幼兒也沉浸在角色與情境中，一邊表演大聲地說,，一副興高采烈的樣子。

1,、鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法,。

2,、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,能和老師一起講述故事,。

烏龜、蝸牛,、請問的木偶各一個,，3組圖畫

愿意表達自己的感受，能和老師一起講述故事,。

1. 律動引入，邀請幼兒觀看木偶表演,。

2. 情景導(dǎo)入：

(1)通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣,。

老師有表情的提出問題：小烏龜為什么是怪脾氣?

(2)通過入場須知，讓幼兒了解看木偶劇的時候應(yīng)該怎樣做,。

1. 請幼兒觀看木偶劇的表演。

2. 問題導(dǎo)入：

(1) 木偶劇的名字叫什么呀?

(2) 小烏龜有個什么樣的怪脾氣呀?

(3) 小烏龜要干什么去?他碰到了誰?(引導(dǎo)幼兒說出小蝸牛和小青蛙對小烏龜說的話)

(4) 小烏龜發(fā)生了什么事情?

(5) 小烏龜?shù)倪@個怪脾氣好不好?為什么?

3.分組：將幼兒分成3組,，由班上3位教師帶領(lǐng)一起講述故事,。

(1) 出示掛圖，請幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容進行講述,。

(2) 請幼兒嘗試自己講述,。

請幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽,。

《怪脾氣的小烏龜》反思：

活動體現(xiàn)了“以幼兒為主題,，教師為主導(dǎo)”的原則，活動開始的情景表演,，激起了幼兒想和小烏龜說話的愿望,，小朋友看見可愛的小烏龜紛紛和他說“小烏龜，你吃飯了嗎?”“你到哪里玩”“你今年幾歲了”等等,，當小烏龜總不理睬他們時,，知知就說“小烏龜怎么不說話”，我沒有直接回答他,，而是問“那你們說烏龜有個什么怪脾氣?”小朋友說“他不理睬人,，他不愛說話”，幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,，接下來我又通過一系列的提問,，引導(dǎo)幼兒想辦法幫助烏龜改變這個壞脾氣,，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒相互交流、討論的機會,，通過創(chuàng)編詩歌,，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜身上遷到自己日常生活中來,，讓幼兒進一步了解說話的重要性,，提高幼兒的'說話能力和思維能力。

整個活動幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣,，情緒高漲,，注意力集中。

正如《綱要》中所提出的,，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是為幼兒提供敢說，想說,，有機會說并能得到積極應(yīng)對的環(huán)境,，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的寬松的語言環(huán)境中發(fā)展自身的語言表達能力，并樂意與人交往,。

中班教案《怪脾氣的小烏龜》教案反思 中班語言《烏龜怪脾氣》教案篇二

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