當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，這樣可以不斷更新自己的想法。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于雙減背景下的教學(xué)心得體會(huì)精選6篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

雙減背景下的教學(xué)心得體會(huì)1

開學(xué)季,，上好“雙減”第一課卸下過重負(fù)擔(dān),、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”,，這才是童年該有的樣子,。

暑假即將結(jié)束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓(xùn)做“減法,，業(yè)余時(shí)間做“加法”,，孩子們有更多時(shí)間去追尋童年的“詩和遠(yuǎn)方”。今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”相關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期,，“雙減”大禮包為孩子們送上開學(xué)“見面禮”,，家長(zhǎng)們也更加期待全新的打開模式。開學(xué)季,，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機(jī)銜接,，持續(xù)推動(dòng)減負(fù)政策在校園里落地，孩子關(guān)心,，家長(zhǎng)注重,，全社會(huì)關(guān)切。教育部門,、學(xué)校應(yīng)把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當(dāng)中,，精心準(zhǔn)備好“雙減第一課。把各項(xiàng)“硬舉措”落地落實(shí),，首先要深刻把握“雙減”重點(diǎn),，對(duì)標(biāo)對(duì)表，把舉措與實(shí)踐有機(jī)銜接起來,，嚴(yán)格把控好書面作業(yè)量,，探索推出延時(shí)托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振,，打開更多新場(chǎng)景,，為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的條件,。“雙減”落地,，關(guān)鍵看行動(dòng)，更要看力度,。各地要細(xì)化措施,，從嚴(yán)監(jiān)管，讓好政策見到好效果,。當(dāng)前，很多地方積極采取行動(dòng),，紛紛推出“課后服務(wù)細(xì)則,，讓“雙減走進(jìn)校園擁有更具體,、更有針對(duì)性的政策“工具箱”。比如,，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐,，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱,、不超標(biāo),、不超進(jìn)度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”,；西安推出“三個(gè)課堂”,，通過名校幫帶、好課推優(yōu),、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動(dòng),，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量,，在“提質(zhì)增效”上下功夫,；上海嚴(yán)禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考,，著力破除“唯分?jǐn)?shù)“論排名等功利性教育行為,。開學(xué)季，是推動(dòng)“雙減從文件到實(shí)施的重要節(jié)點(diǎn),。減輕作業(yè)壓力,，卸下過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)要提升課堂質(zhì)量,，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”,。各地應(yīng)在課程優(yōu)化、教學(xué)改革,、師資配置等方面下功夫,，用足用好有限的校園時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性,、創(chuàng)造性,，提升課堂“含金量”，讓孩子們?cè)谛?nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育,，促動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng),，形成家校減負(fù)合力。“雙減”政策從推出到現(xiàn)在,，僅有一個(gè)多月時(shí)間,，當(dāng)前尚處于探索實(shí)踐階段。教育系統(tǒng),、各地方應(yīng)把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動(dòng),，種好“試驗(yàn)田”,，即時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣有效做法,。

根據(jù)安排,，“雙減”政策在北京、上海,、沈陽,、廣州、鄭州,、長(zhǎng)治,、威海、南通,、成都九個(gè)城市試點(diǎn),，其他省份至少選擇1個(gè)地市展開試點(diǎn)。試點(diǎn)城市應(yīng)主動(dòng)改,、大膽試,，為全國更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗(yàn)參考。試點(diǎn)城市當(dāng)好“頭雁,，引領(lǐng)“群雁齊飛,，讓朗朗書聲充盈校園，讓課堂真正成為教育的“樂園,。推動(dòng)“雙減落地見效,，要預(yù)防“一刀切，要充分使用好“黑白名單”制度,，堅(jiān)持好校外培訓(xùn)公益屬性,，科學(xué)用好優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)資源，在特長(zhǎng)挖掘,、素質(zhì)教育補(bǔ)充上留有空間,，讓孩子們快樂成長(zhǎng)有更多的選擇自由。“雙減”,，關(guān)鍵是減負(fù)擔(dān),，重點(diǎn)是升質(zhì)量。我們希望看到學(xué)生負(fù)擔(dān)“減”的同時(shí),，更希望看到教育成效的“增”,。新學(xué)期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境,。

雙減背景下的教學(xué)心得體會(huì)2

從9月開始,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事,。各級(jí)部門以最強(qiáng)氣魄開始行動(dòng),。大刀闊斧實(shí)施改革,。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn)，如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì),，我們將失去發(fā)展的機(jī)遇，甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下許多,。

減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān),，其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢？如何靈活地開展有效的課后服務(wù)呢,？傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試,、統(tǒng)一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開展呢,？如何去適應(yīng)新常態(tài),？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開運(yùn)行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無所遁形呢,？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢,？這些命題，都無法繞開,。倒逼我們開始痛定思痛,，做出調(diào)整。

說到底,，減負(fù)的核心無非就是課內(nèi)增效提速,，捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán),，營(yíng)造出健康的教育生態(tài),，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發(fā)展空間,、更全面的能力培養(yǎng),、更愉悅的精神享受。而這一切,，從學(xué)校層面說,，依靠的就是教師的專業(yè)化；從社會(huì)層面說,，依靠的是整個(gè)社會(huì)集體發(fā)力,、共同支持；從家庭層面說,，依靠的是所有家長(zhǎng)們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變,。

雙減政策面前，教師們的壓力其實(shí)最大,。無論從理念層面,，還是技術(shù)層面,，付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗(yàn)反而無效,。無所適從,？一臉茫然？以前,，還能依靠教師的大量輔導(dǎo),，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，促使其機(jī)械地練習(xí),。在反復(fù)地講練,、多次考試、強(qiáng)化記憶的模式中,，把學(xué)生成績(jī)提起來,。但眼下，這些都行不通呢,？這注定是曲折的發(fā)展道路,。

學(xué)生素能測(cè)評(píng)將由靈活的形式實(shí)施，需要老師多動(dòng)腦筋,，多借鑒歐美國家基礎(chǔ)教育的做法,。那天，我與一位資深的教師私下交談,，一到二年級(jí),，不能組織紙筆考試。怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢,？以語文學(xué)科為例,，測(cè)試形式就能多樣化?？刹扇】陬^背誦,，評(píng)估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性,、情感性,；可試著創(chuàng)編故事，現(xiàn)場(chǎng)講授給大家聽,，評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì),、語言積累、思維廣度,、心理素質(zhì),、調(diào)動(dòng)力，這種方式適合孩子們；可由家長(zhǎng)代其錄制音頻,，存儲(chǔ)后進(jìn)行播放,，既是有效的學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)成果的展示,。

以數(shù)學(xué)為例,，口頭說一說加法的算理。將思維過程說出來,。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng),，測(cè)評(píng)其實(shí)踐能力，包括算理的掌握,。但是，數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)難度有點(diǎn)難,。尤其是計(jì)算類型,，需要紙筆驗(yàn)算。

作業(yè)負(fù)擔(dān)來自于對(duì)學(xué)科育人價(jià)值,、功能等方面認(rèn)識(shí)不到位,，存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯(cuò)的,。分?jǐn)?shù)論并不是一個(gè)貶義詞,，主要是考試方式過于機(jī)械化，它以固定,、標(biāo)準(zhǔn)的模式,，扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化,，只考察了淺表的知識(shí)與能力,，并未全面地測(cè)評(píng)，這才是最大的癥結(jié)所在,。

雙減背景下的教學(xué)心得體會(huì)3

“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟”。為響應(yīng)國家“雙減政策”的出臺(tái),，20xx年10月26日隴西國際城小學(xué)英語組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研,，老師一致認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律,，著眼學(xué)生身心健康快樂,，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、健康成長(zhǎng)，是個(gè)好政策,。

在本次研討中我們探討了“雙減”與英語教育的關(guān)系,。雙減，英語是重點(diǎn)對(duì)象,。必須減輕家庭對(duì)英語教育的焦慮,，必須減少社會(huì)培訓(xùn)中英語教育的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量,、低能耗的英語教育是好事,，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論,。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開展的學(xué)習(xí)活動(dòng),，其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的知識(shí),、能力,、態(tài)度。

有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè),。以知識(shí),、能力、態(tài)度為基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的知識(shí)記憶和技能鞏固,，知識(shí)的遷移，思維的激活（鑰匙）,，好奇的追問,，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向,。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國小學(xué)生的英語作業(yè),，應(yīng)該遵循我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué),，強(qiáng)化實(shí)踐,，達(dá)到能會(huì)。

有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語,。作業(yè)的對(duì)話和情感交流,，不僅可通過語言，還可通過圖像,、聲音,、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示,、指導(dǎo),、評(píng)語，都應(yīng)從情感出發(fā),。語言,，除了準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng),、得體等語言基本規(guī)范外，作業(yè)語言更多的要詼諧有趣,、親切友好,，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè),，語言表述要有“能引而不發(fā),、激勵(lì)喚起”等效果。

雙減背景下的教學(xué)心得體會(huì)4

雙減政策一下來,，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的,，有發(fā)愁的,，對(duì)我們教育者而言，我倒是希望,，雙減,，讓我們的教育也有幸福感。

說到教育的幸福感,，其實(shí)我很久都沒有擁有過了,，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè),，愛自己的課堂,，愛自己的學(xué)生！雙減,，讓我感受到了教育的幸福感,。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式,，作業(yè)的主體對(duì)象沒有變,，依舊是學(xué)生，高光時(shí)刻到了,，作業(yè)可以是多種形式的,，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨,。由于之前一直任教的都是低段,，接觸的都是一二年級(jí)的學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開心,。小學(xué)生嘛,，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂樂,，開開心心的,，這才是正常的狀態(tài)。其次,，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重,。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分,。

就拿我來說把,，我開始更加爭(zhēng)分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭(zhēng)取不浪費(fèi)一分一秒,，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好,，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號(hào)，哪里存在問題,，我也能夠及時(shí)的記下來,，防止下次問題的出現(xiàn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題,，記在紙上,，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法,，感覺工作充實(shí)了許多,。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,，我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí),，比如，背誦兒歌,，喚起孩子們對(duì)母語的熱愛,，感受母語帶來的快樂。下課的時(shí)候,，讓孩子們盡情的玩耍,，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步,，跳繩,，研究植物,，感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí),，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來,，其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活,。對(duì)我們教師也是同樣的,，我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活,。

雙減政策的實(shí)施,，也是對(duì)教師工作的一種激勵(lì)，鼓勵(lì)我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,，讓教師也能夠幸福的工作,。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔(dān)教育，妙手教學(xué)生,！

雙減背景下的教學(xué)心得體會(huì)5

今年秋季學(xué)期是我校全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期,。按照國家“雙減”時(shí)間表，1年內(nèi),，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)要有效減輕；3年內(nèi),，要成效顯著,，人民群眾教育滿意度明顯提升。那么雙減究竟給我們帶來了什么影響呢,？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

“雙減”對(duì)學(xué)校的作業(yè),、教學(xué)以及因材施教等方面提出了更高要求,。僅以我校為例，學(xué)校必須出于“增效減負(fù)”的考慮,，要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),、提高綜合素養(yǎng)等教育“減負(fù)增效”活動(dòng)，讓需要補(bǔ)短板的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都能在校內(nèi)獲得提升,，而這也正成為課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)有之義,。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的足學(xué)的好,，家長(zhǎng)才能不給孩子報(bào)班培訓(xùn),。

同樣，“雙減”也給我們老師也帶來新的挑戰(zhàn),。面對(duì)不同層次的學(xué)生,，如何有更有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo),、如何批改作業(yè)等等，在校外培訓(xùn)做“減法”后,，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了更高期盼,。對(duì)我和我們的英語組而言，就是要做好英語學(xué)科供給質(zhì)量的“加法”,，對(duì)我們來說,，不僅工作量加大了，責(zé)任心也將跟著一起做“加法”,。

“雙減”將對(duì)英語學(xué)科課程實(shí)施也提出更高要求,，首先要優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理,，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率,。課程必須具有更豐富的內(nèi)涵，這就需要每一位教師重新審視自己的教學(xué),，改變過去通過“死記硬背”的課程實(shí)施來提高分?jǐn)?shù)的方式,，要在作業(yè)的質(zhì)、量,、形式上求效益,，加強(qiáng)打磨力度，保證教學(xué)質(zhì)量,。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生美育，深化了情感教學(xué),，更在初中英語教育的路上走向深入寬泛,。

如今，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)期待,，早已不滿足于過去單純的知識(shí)積累,。如何結(jié)合“雙減”，在提升孩子綜合素質(zhì)方面做好“加法”,，促進(jìn)孩子全面發(fā)展是我們面臨的重要課題,。“雙減”之下，我們要做的加法不應(yīng)局限于課堂和課后輔導(dǎo),，更應(yīng)該主動(dòng)向前一步,，提供運(yùn)動(dòng)、藝術(shù),、勞技等多樣化課后服務(wù),，讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得知識(shí)、技能,，以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展,。事實(shí)上,，我校已開展包含體育、藝術(shù),、手工勞動(dòng)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),，這些旨在拓展個(gè)人綜合素質(zhì)的“第二課堂”和課余活動(dòng)，也會(huì)因“雙減”而更加多彩,。

對(duì)學(xué)生而言,。原來，課內(nèi)與課外作業(yè)壓力過重,，嚴(yán)重影響學(xué)生的視力,，進(jìn)一步影響到學(xué)生的身體健康，睡眠不足,、缺乏鍛煉,。由于作業(yè)量的疊加，學(xué)生根本無法實(shí)踐社會(huì)活動(dòng),，無法走入大自然,，擴(kuò)展視野。還有部分學(xué)生心理,，人格出現(xiàn)扭曲,。因此，“雙減政策”減少學(xué)生作業(yè)壓力,，使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)獨(dú)立思考的空間,。最終達(dá)到輕松地學(xué)、愉快地學(xué),、有興趣地學(xué),。另外一方面，也減少上課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的壓力,。眾多家長(zhǎng)“跟風(fēng)式”的報(bào)這些輔導(dǎo)班,。其實(shí)很多學(xué)生在課堂上發(fā)揮的已經(jīng)很好，作業(yè)也完成的很好,，成績(jī)也不錯(cuò),。但長(zhǎng)期的課外補(bǔ)習(xí),，使學(xué)生產(chǎn)生壓力過大,，導(dǎo)致厭學(xué)低落情緒，使學(xué)習(xí)效果反而適得其反,。

雙減背景下的教學(xué)心得體會(huì)6

時(shí)維九月,，丹桂飄香。9月11日晚上,，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái),，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得,。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí),。

陳加倉老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng),。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢,？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力,，會(huì)造成課堂拖拉,，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力,，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠,，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況,。其次,，一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議,，我想這六點(diǎn)建議,，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè),，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的,，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力,、發(fā)展開闊思維,，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè),，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性,。因此,，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度,，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué),，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,。只有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè),，孩子們也會(huì)輕松自愿的接受,，也會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢,，通過查閱資料讓我明白,，首先，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度,，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次,，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生,，要做到一視同仁,。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià),。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力,，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我們可以將作業(yè)分為3層：

①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差,，接受能力不強(qiáng)，積極性不高,，成績(jī)較差,。

②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力,，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心,，成績(jī)中等的學(xué)生,。

③發(fā)展層：知識(shí)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí),，成績(jī)優(yōu)秀,。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐,。

時(shí)間過得很快,，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束,，但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始,，如何讓處于不同水平,、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展,？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí),，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo),？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。

希望在今后的教學(xué)中,，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香,！

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