在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

獅子和鹿的教學(xué)反思 獅子和鹿反思簡(jiǎn)短篇一

（反思：由于學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）

（反思：原先有兩個(gè)學(xué)生各說(shuō)了一半的內(nèi)容,，我想找一個(gè)學(xué)生來(lái)把他們說(shuō)的再概括一下,，誰(shuí)知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文，說(shuō)明學(xué)生在審題方面,，耳朵還是不都清醒,。）

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀，自己獨(dú)立去理解課文,，把自己讀懂的進(jìn)行交流,。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是,，由于自己不夠機(jī)智,，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話，有些該體會(huì)的也沒(méi)有很好地進(jìn)行體會(huì),。先是一學(xué)生說(shuō)了最后一個(gè)自然段,，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來(lái)了，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解難點(diǎn),，由于怕自己說(shuō)的多,，還是讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些自然段。有學(xué)生說(shuō)到了第三自然段的比喻句,，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)鹿對(duì)自己角的看法,；特別是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道她最喜歡5—7自然段，因?yàn)樗懒寺箤?duì)自己的角和腿有了新的看法,，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較,，學(xué)習(xí)第四自然段，讓學(xué)生知道路對(duì)角和腿的不同態(tài)度,，然后轉(zhuǎn)折到為什么會(huì)發(fā)生這種變化,，引入獅子的追捕，體會(huì)危急的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用,？然后引導(dǎo)學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理,。）

（反思：學(xué)生都能說(shuō)外表好看不一定有用，難看不一定沒(méi)用,；我們要學(xué)會(huì)正確的看待別人和自己等等,，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的,。特別是可以聯(lián)系殘運(yùn)會(huì)之類(lèi)的,，體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神，對(duì)他們的影響可能會(huì)深入一點(diǎn),。）

（經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生還是能得出結(jié)論的,，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感悟，只讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)了,，都比較淺顯,。）

總反思：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的思維還是比較有限,，思想的高度不夠,，想問(wèn)題看問(wèn)題也不夠全面，只著眼于眼前,，而很難讓自己跳出來(lái)看世界,。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛,，多一顆敏銳的心,，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)該貪圖于膚淺,。

略讀課文應(yīng)該怎么上,？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷地聽(tīng)課和思考,，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟,，其實(shí)很多時(shí)候我們就喜歡把簡(jiǎn)單復(fù)雜化，何不試試把復(fù)雜簡(jiǎn)單化呢,？

獅子和鹿的教學(xué)反思 獅子和鹿反思簡(jiǎn)短篇二

1,、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎,？

2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢,？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢,？

3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過(guò)這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢,？”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái),，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題也能利用課文中的語(yǔ)言作答。

但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,，都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿，因?yàn)殡m然腿不好看,，卻很實(shí)用,，能夠幫助鹿躲避危險(xiǎn)。這與我備課的想法不太一樣,，我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用處,，不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切，但也不能否定角,，角的美麗我們都不能抹殺,，我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處，將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來(lái),。我沒(méi)有通過(guò)說(shuō)理的方法讓孩子明白要全面地去看待問(wèn)題,。

獅口逃生的鹿啊，來(lái)到溪邊,，看著自己映在水里的影子，越看越生氣,，恨不得把那兩只角給磨平,。時(shí)間一天天過(guò)去，有一天,，森林里召開(kāi)小動(dòng)物的選美比賽,，好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來(lái),，于是就去報(bào)名參加比賽了,，結(jié)果，小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽,。那你說(shuō),，這時(shí)候鹿又喜歡什么呢？孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái),。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng),、所短,；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值,。

不一定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能達(dá)到教學(xué)效果,。讓孩子看到另一個(gè)畫(huà)面，用事實(shí)說(shuō)話,，在事實(shí)中明白該怎么去分析,、看待問(wèn)題。

獅子和鹿的教學(xué)反思 獅子和鹿反思簡(jiǎn)短篇三

《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文,。這是一個(gè)寓言故事,，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng),、所短,；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,。不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值,。按照略讀課文的課時(shí)安排,，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,；第二,，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角,、腿態(tài)度改變的原因,，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理,。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略,。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,，我通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音,。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的,、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡,。第三次朗讀,，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化,。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角,、腿態(tài)度改變的原因,、懂得道理的重要手段。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角,、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上,，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟,，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成,，一節(jié)課解決了所有問(wèn)題,。

我認(rèn)為,，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

1,、從學(xué)生讀課文的情況來(lái)看,，課文預(yù)習(xí)得不熟,，從而可以看出,，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度,，從而保證課堂教學(xué)效果。

2,、學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來(lái)糾錯(cuò),，但讀課文時(shí)盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯(cuò),，如同桌之間,。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位,。

3,、教師的語(yǔ)言缺乏感染力，過(guò)渡缺乏藝術(shù)性,，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

4．教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊,。前面正音,、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間,。另外,，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,，一邊抱怨,，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀,、再個(gè)別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演,、再全班齊讀,。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒(méi)有必要,。所以,，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,，舉出實(shí)際生活中的例子,，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié),，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

5,、本篇課文選自《伊索寓言》,，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀,。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》,。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：1.公雞都和誰(shuí)比美？2.為什么它們都不和公雞比美,？你從故事中讀懂了什么,？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解,，學(xué)生理解起來(lái)容易,，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些,。

獅子和鹿的教學(xué)反思 獅子和鹿反思簡(jiǎn)短篇四

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，我沒(méi)有作過(guò)多的提問(wèn)。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說(shuō)出自己的感受,。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中去引導(dǎo)孩子。

1,、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎,？

2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢,？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢,？

3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過(guò)這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢,？”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái),，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題也能利用課文中的語(yǔ)言作答。

但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,，都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿，因?yàn)殡m然腿不好看,，卻很實(shí)用,，能夠幫助鹿躲避危險(xiǎn)。這與我備課的想法不太一樣,，我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用處,，不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切，但也不能否定角,，角的美麗我們都不能抹殺,，我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處，將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來(lái),。我沒(méi)有通過(guò)說(shuō)理的方法讓孩子明白要全面地去看待問(wèn)題,。

獅口逃生的鹿啊，來(lái)到溪邊,，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平,。時(shí)間一天天過(guò)去,，有一天，森林里召開(kāi)小動(dòng)物的選美比賽,，好多小動(dòng)物都去參加了,。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來(lái)，于是就去報(bào)名參加比賽了,，結(jié)果,，小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽。那你說(shuō),，這時(shí)候鹿又喜歡什么呢,？孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng),、所短,；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值,。

不一定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能達(dá)到教學(xué)效果,。讓孩子看到另一個(gè)畫(huà)面，用事實(shí)說(shuō)話,，在事實(shí)中明白該怎么去分析,、看待問(wèn)題。

獅子和鹿的教學(xué)反思 獅子和鹿反思簡(jiǎn)短篇五

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略,。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的,、感性的認(rèn)識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀,，是重點(diǎn)句段的品讀,，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容,、理解鹿對(duì)角,、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段,。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角,、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角,、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成,，一節(jié)課解決了所有問(wèn)題。

我認(rèn)為,，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),，值得反思的是：

1、從學(xué)生讀課文的情況來(lái)看,，課文預(yù)習(xí)得不熟,，從而可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視,，因此在今后的教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果,。

2,、學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來(lái)糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷,，等學(xué)生讀完后,，讓其他同學(xué)去糾錯(cuò)，如同桌之間,。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。

3,、教師的語(yǔ)言缺乏感染力,，過(guò)渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練,。

4．教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊,。前面正音、概括主要內(nèi)容,、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間,。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨,，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,，先全班讀、再個(gè)別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,、指名表演、再全班齊讀,。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,，實(shí)在沒(méi)有必要。所以,，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促,。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子,，再次說(shuō)明問(wèn)題,，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

5、本篇課文選自《伊索寓言》,，因此,，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》,。讀文是,，我主要從以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：1.公雞都和誰(shuí)比美？2.為什么它們都不和公雞比美,？你從故事中讀懂了什么,？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解,，學(xué)生理解起來(lái)容易,，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些,。

獅子和鹿的教學(xué)反思 獅子和鹿反思簡(jiǎn)短篇六

在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí),，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,；第二，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容,， 理解鹿對(duì)角,、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略,。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是,，我通過(guò)齊讀的方式,，在讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書(shū)到黑板上,，在齊讀后,，馬上對(duì)這些字詞進(jìn)行正音，并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書(shū)本上,。然后,，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的,、感性的認(rèn)識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀,，是重點(diǎn)句段的品讀,，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化,。所以,，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，是了解課文內(nèi)容,、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,、懂得道理的重要手段,。

完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),，除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上,，還通過(guò)主要內(nèi)容填空,、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理,，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ),。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上,，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟,，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時(shí)候,，我編寫(xiě)了一個(gè)后續(xù)的故事,，利用這個(gè)后續(xù)的故事，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,，在教師的點(diǎn)撥下,，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。

我認(rèn)為,，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)值得反思：

第一，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊,。前面正音,、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間,。另外,，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,，一邊抱怨,，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀,、再個(gè)別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演,、再全班齊讀,。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,，實(shí)在沒(méi)有必要。所以,，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促．如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,，在出示了續(xù)寫(xiě)以后，給充分的時(shí)間學(xué)生討論,、思考,，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理,；在得出道理后,，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，舉出實(shí)際生活中的例子,，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié),，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

第二,，引導(dǎo)和指令語(yǔ)言未能切合學(xué)生水平,。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候，我只是說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”,。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過(guò)思考,，我認(rèn)為,，指令一定要包含引導(dǎo)，如果在下達(dá)指令的時(shí)候,，再加上引導(dǎo)“你們覺(jué)得很著急的時(shí)候說(shuō)話的速度會(huì)怎么樣,？語(yǔ)調(diào)會(huì)怎么樣？”通過(guò)這樣的引導(dǎo),，學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”,，并且在以后的課文中，如果再遇到類(lèi)似狀況,，他們就自然理解應(yīng)該如何讀了,。

第三，教態(tài)不夠自然,。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,，上課的時(shí)候我總是不停地走來(lái)走去，這種情況必須盡量控制、減少,。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師,，老師如果不停地走動(dòng)的話，會(huì)影響學(xué)生精神的集中,。

最后,，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)速偏慢是我一直存在的問(wèn)題．另外,，語(yǔ)調(diào)起伏不大,，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生會(huì)很容易覺(jué)得沉悶和疲累,。在不同的環(huán)節(jié),、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調(diào),，整節(jié)課堂會(huì)生色不少,。

總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利,、流暢地完成,，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織,、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),。