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獅子和鹿的教學(xué)反思篇一

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略,。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的,、感性的認(rèn)識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,，是重點(diǎn)句段的品讀,，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化,。所以,，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,，是了解課文內(nèi)容,、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,、懂得道理的重要手段,。后來各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上,，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角,、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟,，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問題,。

我認(rèn)為,，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),，值得反思的是：

1、從學(xué)生讀課文的'情況來看,，課文預(yù)習(xí)得不熟,，從而可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視,，因此在今后的教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果,。

2,、學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷,，等學(xué)生讀完后,，讓其他同學(xué)去糾錯(cuò)，如同桌之間,。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。

3,、教師的語言缺乏感染力,，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練,。

4．教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音,、概括主要內(nèi)容,、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外,，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨,，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,，先全班讀、再個(gè)別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,、指名表演、再全班齊讀,。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促,。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié),，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

5,、本篇課文選自《伊索寓言》,，因此,，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀,。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》,。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：1.公雞都和誰比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易,，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀,，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇二

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，我沒有作過多的提問,。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受,。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子,。

1,、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎,？

2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢,？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢,？

3,、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢？”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來,，對(duì)于第二個(gè)問題也能利用課文中的語言作答。

但對(duì)于第三個(gè)問題,，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,，都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,，因?yàn)殡m然腿不好看,，卻很實(shí)用，能夠幫助鹿躲避危險(xiǎn),。這與我備課的想法不太一樣,，我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用處,，不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切，但也不能否定角,，角的美麗我們都不能抹殺,，我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處，將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來,。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題,。

獅口逃生的鹿啊，來到溪邊,，看著自己映在水里的影子,，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平,。時(shí)間一天天過去,，有一天，森林里召開小動(dòng)物的選美比賽,，好多小動(dòng)物都去參加了,。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來，于是就去報(bào)名參加比賽了,，結(jié)果,，小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽。那你說,，這時(shí)候鹿又喜歡什么呢,？孩子開始七嘴八舌地議論起來,。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng),、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值,。

不一定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能達(dá)到教學(xué)效果,。讓孩子看到另一個(gè)畫面，用事實(shí)說話,，在事實(shí)中明白該怎么去分析,、看待問題。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇三

今天又上了一節(jié)略讀課文,，校長(zhǎng)來聽課,，也給我了很多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思,。

（反思：由于學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，對(duì)獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）

（反思：原先有兩個(gè)學(xué)生各說了一半的內(nèi)容，我想找一個(gè)學(xué)生來把他們說的再概括一下,，誰知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文,，說明學(xué)生在審題方面，耳朵還是不都清醒,。）

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀,，自己獨(dú)立去理解課文，把自己讀懂的進(jìn)行交流,。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累,。但是，由于自己不夠機(jī)智,，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話,，有些該體會(huì)的也沒有很好地進(jìn)行體會(huì)。先是一學(xué)生說了最后一個(gè)自然段,，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來了,，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解難點(diǎn)，由于怕自己說的多,，還是讓學(xué)生繼續(xù)說說自己喜歡哪些自然段,。有學(xué)生說到了第三自然段的比喻句，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,，但沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)鹿對(duì)自己角的看法,；特別是有一個(gè)學(xué)生說道她最喜歡5—7自然段，因?yàn)樗懒寺箤?duì)自己的角和腿有了新的看法,，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較,，學(xué)習(xí)第四自然段，讓學(xué)生知道路對(duì)角和腿的不同態(tài)度,，然后轉(zhuǎn)折到為什么會(huì)發(fā)生這種變化,，引入獅子的追捕，體會(huì)危急的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用,？然后引導(dǎo)學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理,。）

（反思：學(xué)生都能說外表好看不一定有用,，難看不一定沒用；我們要學(xué)會(huì)正確的看待別人和自己等等,，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和挖掘,，感悟的深度還是比較表面的。特別是可以聯(lián)系殘運(yùn)會(huì)之類的,，體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神,，對(duì)他們的影響可能會(huì)深入一點(diǎn)。）

（經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生還是能得出結(jié)論的,，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說自己的感悟,，只讓兩個(gè)學(xué)生說了，都比較淺顯,。）

總反思：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠,，想問題看問題也不夠全面,，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界,。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好,，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心,，充分去挖掘一些深層次的東西,，而不應(yīng)該貪圖于膚淺。

略讀課文應(yīng)該怎么上,？在略讀課文的教學(xué)中,，經(jīng)過不斷地聽課和思考，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟,，其實(shí)很多時(shí)候我們就喜歡把簡(jiǎn)單復(fù)雜化,，何不試試把復(fù)雜簡(jiǎn)單化呢？

獅子和鹿的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí),，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容,， 理解鹿對(duì)角,、腿態(tài)度改變的原因,，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理,。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略,。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是,，我通過齊讀的方式,，在讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上,，在齊讀后,，馬上對(duì)這些字詞進(jìn)行正音，并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上,。然后,，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,、流利地朗讀課文,，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的,、感性的認(rèn)識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,，是重點(diǎn)句段的品讀,，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化,。所以,，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,，是了解課文內(nèi)容,、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,、懂得道理的重要手段,。

完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外,，在主要內(nèi)容的把握上,，還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,，理清課文的條理,，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上,，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,，然后通過指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因,。至于道理的把握,，在整篇課文完結(jié)的時(shí)候，我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事,，利用這個(gè)后續(xù)的故事,，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，在教師的點(diǎn)撥下,，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理,。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)值得反思：

第一,，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音,、概括主要內(nèi)容,、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外,，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨,，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,，先全班讀、再個(gè)別讀,、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,、指名表演、再全班齊讀,。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,，實(shí)在沒有必要。所以,，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促．如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時(shí)間學(xué)生討論,、思考,，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,，從而得出道理；在得出道理后,，鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子,，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié),，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

第二,，引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平,。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候，我只是說“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”,。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過思考,，我認(rèn)為,，指令一定要包含引導(dǎo)，如果在下達(dá)指令的時(shí)候,，再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎么樣,？語調(diào)會(huì)怎么樣？”通過這樣的引導(dǎo),，學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”,，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況,，他們就自然理解應(yīng)該如何讀了,。

第三，教態(tài)不夠自然,。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,，上課的時(shí)候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制,、減少,。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師，老師如果不停地走動(dòng)的話,，會(huì)影響學(xué)生精神的集中,。

最后，語調(diào)和語速問題,。語速偏慢是我一直存在的問題．另外,，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生會(huì)很容易覺得沉悶和疲累,。在不同的環(huán)節(jié),、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào),，整節(jié)課堂會(huì)生色不少,。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利,、流暢地完成,，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織,、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間,。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇五

近日,，執(zhí)教了人教版三年級(jí)上冊(cè)略讀課文《獅子和鹿》。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我收獲頗多,，以下就是我的一些心得：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！痹诮虒W(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時(shí)，我將詞語進(jìn)行了梳理歸類,，并標(biāo)注了多音字,，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點(diǎn)。誦讀短文,，認(rèn)識(shí)新字,，幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體,、客觀事物與學(xué)生之間的距離,，更讓學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動(dòng)作與神態(tài)。課堂上,，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快,，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮?，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字的愿望。

第二學(xué)段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)概括,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容,，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺(tái)階,，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息。如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處,，這就需要教師在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo),，授之以漁，教給學(xué)生方法,。中段的課文,，從體裁上來說，記敘文偏多,。所以,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選主要信息的能力,，比如,，對(duì)事實(shí)信息的篩選：記事的文章,，要篩選的事實(shí)信息是什么時(shí)間,、什么地點(diǎn)、什么人,、什么事,；寫人的文章離不開敘事，要篩選的事實(shí)信息是寫了什么人,、這個(gè)人做了什么事,、有什么特點(diǎn)。只要指導(dǎo)學(xué)生掌握了記敘文概括的“六要素”歸納法,，即世間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，學(xué)生的概括就能做到八九不離十了,。

《獅子和鹿》一文是采用了“正反對(duì)照”的寫作手法來表現(xiàn)中心思想。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，要悟出這點(diǎn)不太容易,。于是，我在課文的教學(xué)中,，首先讓學(xué)生找到文章的最后一句話“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生感悟到鹿角的美麗和鹿腿的難看,。在整個(gè)教學(xué)過程中都讓學(xué)生從鹿角的美麗和鹿腿的難看這兩部分進(jìn)行對(duì)比感悟,。

對(duì)于鹿角的美麗,，我抓住了“啊,！我的身段多么勻稱,，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚,！”這句話進(jìn)行重點(diǎn)感悟,。對(duì)于語氣詞“唉”和句式“多么……多么……”，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì),。對(duì)于“精美別致”這個(gè)形容詞,，讓學(xué)生通過找同義詞來感悟。在教學(xué)比喻句中,，讓學(xué)生通過生動(dòng)的圖片對(duì)比,，感受鹿角的美麗。

在體會(huì)鹿腿的難看中,，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反問句,，“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生將此句改為陳述句，并進(jìn)行對(duì)比朗讀,，讓學(xué)生明白反問句與陳述句表達(dá)意思相同,，但比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。使學(xué)生體會(huì)到小鹿對(duì)于自己的鹿腿一點(diǎn)兒都不喜歡,。

在獅口逃生這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,，小鹿對(duì)鹿角和鹿腿的態(tài)度發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。我將“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！”這句話再次出示，讓學(xué)生感受到“美麗——差點(diǎn)送命難看——獅口逃生這樣強(qiáng)烈的正反對(duì)比,。最后,，讓學(xué)生通過寫話訓(xùn)練，將物各有所長(zhǎng),，各有所短這個(gè)道理融入其中,。通過這樣的對(duì)比，對(duì)錯(cuò)誤的或不好的事物予以否定,，對(duì)正確的或美好的事物予以肯定,。

語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此,，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò),，相互通融,，形成互通的一種能力。