作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

與朱元思書教案免費篇一

1,、指導學生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力,，背誦并默寫全文,。

2、體會作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨,。

3、賞析文章的語言美,，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平。

4,、激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,、熱愛祖國大好河山的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1,、感受作品的志趣美,、語言美。

2,、背誦課文,。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反”的含意。

2課時,。

作者簡介,；朗讀課文，指導學生讀準字音,，讀出節(jié)奏,，讀出情調(diào)；學生自讀課文,，對照注釋,，借助工具書，疏通文意,，整體把握文意,。

古人云：“仁者樂山，智者樂水,?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水,。讓我們跟隨散文家吳均,，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看,。

吳均何許人也,？南北朝時南朝文學家、詩人,。其文工于寫景,，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,，稱為“吳均體”,。本文是一篇駢體文，多用偶句,，少用散句,。

1,、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生初步感知文意,。注意以下詞語的讀音：

飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈

泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2,、把握節(jié)奏、重音,、停頓,。學生朗讀課文。

(1)注意語速,。應慢一些,，慢一些才有時間去品味文中的意境。

(2)注意停頓,。逗號的停頓應小于句號,，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些,。

(3)注意重音,。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上,。

(4)注意節(jié)拍,。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈,。天山／共色,。”“從流／飄蕩,，任意／東西,。”當然也有例外,，如“水／皆縹碧，千丈／見底”,。

1,、學生讀課文，口頭翻譯課文,，畫出疑難語句,。

2、同桌之間討論交流,，解決疑難問題,，教師巡視酌情指導。

3,、各小組提出難以解決的問題,，全班共同討論解決或請老師回答,。

4、教師指導學生積累詞語,，理解文句,。

引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語,，

第一段總寫富春江“奇山異水”,；

第二段先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分,。

（一）第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象,。“風煙俱凈,，天山共色”,，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失,，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色,。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清,、秋高氣爽的清秋風物圖,，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩,，任意東西。自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩,，時而偏東，時而偏西,，從富陽到桐廬一百多里的水路上,，奇山異水，獨一無二,?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字,，強調(diào)此處山水為天下之冠,。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明,。

學生齊讀第一段,，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形,。

（二）第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別來寫山之奇,，水之異。

1,、哪里語句寫“異水”,；哪里語句寫“奇山”呢,？

明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”,。

從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”,。

2,、先讀“異水“部分。

（1）作者怎樣寫“異水”,，寫了哪幾方面,？

明確：寫水,，突出“異”,。寫水色,、水清、水急,。

（2）文章有沒有直接寫水深,？“千丈見底”是不是寫水深？

明確：沒有,，“千丈”是寫水深,，可是“千丈見底”就是寫水清了。

（3）“甚箭”,，“若奔”,，分別是什么意思？

明確：“甚箭”,，是甚于箭,，比箭還快速?！叭舯肌?，像奔馬一樣。

（4）“于”字在這里省了,。看看用了什么修辭手法,？

明確：夸張和比喻,。

（5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同,？

明確：前兩句是直接描寫,，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,，最后一句是動態(tài)描寫,。動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合,，所以,，才如此美妙。

3,、分析：“水皆縹碧,，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石,，直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚,。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”是說湍急的'江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬,。這兩句突出了水之急,。作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象,。

學生齊讀第二段,，想象富春江水的秀美與壯闊。

4,、再寫“奇山”部分,。

（1）作者怎樣寫“奇山”？

啟發(fā)：大家知道,，山是靜態(tài)的,，生長時也是默默的，可是,，這里24個字,，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力,。這種寫法，叫什么,？

明確：化靜為動,。

（2）是從視覺，還是從聽覺來寫的,？寫了哪幾種景物,？

明確：聽覺；泉水,、鳥,、蟬、猿,，四種,。

引導：通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲,，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,，有的千轉不窮蟬叫，有的百叫無絕猿啼,。這樣就形成了一種非常喧鬧,、非常嘈雜的景象。對吧,？——大家再仔細品一品,。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

分析：這里表面上喧鬧,、嘈雜,，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音,，沒有社會上,、官場里、商場里,，那種人聲鼎沸,。這種嘈雜，是一種天籟之聲,，是上天構造大自然,，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音,，它們發(fā)出聲音,，不是為了名，也不是為了利,，既不是奉迎拍馬之聲,，也不是爭權奪利之聲,，更不是風嘯嘯、馬悲鳴,，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

師：這里的聲音,，都是安靜的,，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,，或者是,，以表面的繁雜來寫單純。

（3）表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

明確：表達作者對大自然的向往之情,、贊美之情。

小結：寫山,，突出“奇“,。“夾岸高山,，皆生寒樹,，負勢競上，互相軒邈,，爭高直指,，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,，透出一派寒意,。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰,。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接,、層巒聳翠的景象,。“泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉不窮,，猿則百叫無絕,。”寫清越的泉聲,、悅耳的鳥聲,、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,，是以聲音反襯山林之寂靜,，以動寫靜，寓視于聽,，動靜相生,。

（4）“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務者,，窺谷忘反?！边@句能理解嗎,？

點撥：鳶，一種兇猛的鳥,。戾,，到達的意思。飛得非常高的鳶,，比喻為了功名利祿而極力攀高的人,，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心,。經(jīng)綸,，就是籌劃，治理,?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷,，也會流連忘返,。這是作者的感慨。

小結：具有高飛沖天雄心的人,，看見這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人,，望見這樣的山谷也要流連忘返,。這一句從側面著筆，通過襯托的手法,，強化了山水誘人的力量,?！皺M柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗,；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光,。這可算作是文章的補筆,，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝,、流連忘返的觀賞之情,。

（5）作者是南朝的著名的文學家，博學多才,，對史學有研究,。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,，得罪了梁武帝,，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷,，面對這樣的美景,，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情,?？墒牵@里“望峰息心”,、“窺谷忘反”說的不是作者自己,，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場乃至商場中人,，那些如日中天的人,，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè),，迷途知返,，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,，這是寫人呢,，還是寫山水呀,？

明確：寫山水之美

（6）這是一種什么寫法？

明確：這是一種反襯的寫法,。主要突出富春江景色的奇異,、獨絕。文末點題,。

（7）怎樣理解“橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時見日,？”作者留下這兩句的原因是什么？

明確：作者乘著船,，在剛剛發(fā)出那番感慨后,，船繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木,，把整個江面遮住了,。

與朱元思書教案免費篇二

1、學習積累文言詞語,，感知課文大意,。

2、熟讀并背誦課文,，品味寫景佳詞妙句,，提高審美能力。

3,、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力,。

反復朗讀課文，并熟讀成誦,，積累文言詞匯,，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力,。

學生：借助工具書識記生字詞,，反復朗讀課文，直至熟練背誦,。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景,，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：搜集有關資料,，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶,。

一課時。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字,，將富春江山光水色描繪得生動逼真,。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦,、通過聯(lián)想與想像,，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境,。

1,、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像,，渲染氣氛,，引導學生進入學習情境。

2,、可以放《高山流水》等古箏曲,，讓學生想像，音樂為我們創(chuàng)設了怎樣一幅圖畫,。

同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),，是全國聞名的勝景之一,。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它,，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》,，在文中，作者給出“奇山異水,，天下獨絕”的贊譽,。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色?，F(xiàn)在,，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題并出示目標)

課題：與朱元思書吳均

目標： 學習積累文言詞語,，感知課文大意,。

熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句,，提高審美能力,。

培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。

1,、教師引導學生在預習的基礎上,，認真學習富有表現(xiàn)力的詞語。

縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峰

鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

(有條件的可利用課件或投影出示字詞,，學生識記)

2,、教師導讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟,。 (方法適當也可以提高閱讀效率)

熟讀全文，把握大意,，識記詞語,，揣摩句意。

直譯為主,，輔以意譯,，難句標出，精讀分析,。

感情朗讀,，弄懂其義，省略補出,，圈點畫批,。

(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時,，展開聯(lián)想與想像)

1,、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后,，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價,，教師參與學習過程。

2,、學生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可),。各小組互相幫助，理清句子大意,。

3,、學生直譯后，各組進行質(zhì)疑,，互相解答,，教師隨時點撥，并加以補充,。

學生可以自主探究提出問題,，教師幫助歸結：

1、“奇山異水,，天下獨絕”,，山水“奇”“異”在哪里?

2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

3,、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子,。

學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：

1、要求學生學會復述文章內(nèi)容,，進一步熟悉課文,，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底,，直視無礙”),，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”),，進一步領略文中的美景,，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法,，對課文進行重點賞析,。

2、本文按照先總后分的順序進行寫作,，指導學生學習寫景的方法,。

3、總結全文的句子：“奇山異水,，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩,，任意東西”。

1,、反饋鞏固：

教師指導學生當堂背誦,，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法,，后背誦)

2、探究想像：

作者在大自然的美景中流連忘返,，發(fā)出了“鳶飛唳天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的感嘆,。思考一下,，此句表達了作者怎樣的`思想感情?

討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志,，既表現(xiàn)了富春江的魅力,，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到,。

1,、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好,。

2,、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

3,、假如你是一位導游,，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞,。(可以模仿《話說長江》)

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然

分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔

與朱元思書教案免費篇三

本文是一篇優(yōu)美的山水佳作,，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力,。前者是情感目標,，后者是知識和能力目標。而在學習過程中,，后者是基礎,。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手,、動腦,，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程,；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想像能力,，做到望文生景，望景生情,。

關于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情,，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力,。在教學過程中,，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,。 依據(jù)新課標的要求第四學段閱讀 誦讀古代詩詞,，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運用，提高自己的欣賞品位,。特制定以下教學目標

1.學習本文描寫景物的方法,。

2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗,。

1.學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的,。

2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。

引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點,，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成,。

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,，可利用音響等設備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶和感染,。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風景圖片,，有助于學生想像。

2

教學目標

1．理解本文景物描寫的特點,。

2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸,。

3．熟練地背誦課文。

教學重點

1．理解課文的思想內(nèi)容,。

2．疏通文意并熟練地背誦課文,。

課前準備

1．借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2．熟讀課文，了解大意,。

一.導語設計

同學們,，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏,，更感受到了秋天的成熟與豐碩,，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,，那么同學們，你想換換口味,，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎,？今天就讓我們共同走進古代的.浙江，來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題,，出示：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）

二.課文簡介

也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇，出自誰人之手,？又是怎么寫成的呢,？那么，誰能告訴大家,？（檢查預習效果）

三.初讀課文，掃清語言障礙

采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文,，再由學生指讀,，不理解、不認識的字詞句做好標記,，集中提出來,，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導,。

四.朗讀成誦

目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解,。教師在此過程中指導朗讀,，可進行分組讀、接力讀,、競賽讀等形式,。

五.學做小畫家

同學們，面對這如詩如畫的美景,，你想不想做一次畫家,，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫景物的語句,，畫成風景畫,，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。

教學目的：

1.學習本文描寫景物的方法,。

2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力,。

3.引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。

教學重點：1.學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的,。

2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力,。

教學難點：引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成,。

一.讓想像飛起來

練習一：望文生景

出示課文景物描寫的句子,，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來,。

景物描寫：

1 風煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。

2 水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙。

3 急湍甚箭,，猛浪若奔,。

4 夾岸高山，皆生寒樹,。負勢競上,，互相軒邈；爭高直指,，千百成峰,。

5 泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕,。

6 橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時見日,。

練習二： 望景生文

讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子,？（圖片選擇大致與練習一1-6相同）

二.研讀課文

同學們,，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的,，而是用文字為我們描繪的,，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧,！

師：品讀的第一幅畫面,，思考作者總寫了什么？

師：那么在這么晴朗的日子里,，作者縱舟去了哪里,？

師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢,？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？

師：那么,，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里,？

師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美,。富春江水的清澈,，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流,，不得不讓人的心情隨之澎湃,！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景,。

師：作者又是如何寫“奇山”的呢,？

師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

師：從人的感覺角度看,，這里分別運用了什么感官？

師：從修辭角度看,，這里又運用了哪些修辭手法,？

師：的最后兩句描寫了山上的樹木,，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的,？

生：樹木茂密

師：這四句是寫山谷中樹木蔽天,，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來,。這種境界給人一種清幽,、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充,。

三.齊讀課文,，再次感知課文。

四.話題鏈接——人與自然

同學們,，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》,，晴日、藍天,、碧水,、青山，蟬抱高枝,、猿躍林間,，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然,，帶給我們的,，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性,，一種忘卻功名利祿的自然之心,。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂,？同學們,，面對自然，你的感受又是如何呢,？一千多年后的今天,，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢,？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考,。