作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

老人與海鷗教案詳案篇一

1.師：這節(jié)課我們一起來學習21課，老人與海鷗,。生讀題,。

2.師：同學們已經(jīng)預習過課文，老師這里還有一些課文中的詞語,，看看你們是不是會讀,？ 出示兩組詞語

撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動

學生自己試讀――個別讀――齊讀，邊讀邊想象畫面,。

3.上一組詞是寫,？用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭,。

生說完,，歸納板書：喂。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫,？來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭,。

生說完,，歸納板書：送。是課文的15―17

過渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢,？

1、請讀課文1―13自然段,，做好標記或者批注,。

2、交流,。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

透過這樣的文字,，你看見了什么景象,？

生自由講感受。

師：根據(jù)樂譜,，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的,；而老人喂海鷗的場景卻是靈動的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會,。

（老師帶領學生拍擊節(jié)奏,，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）

無論是快還是慢,，海鷗總能領會老人的心意,，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂章,？想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨特的風景,。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,，……”

“親昵”,？

平時，誰會親昵地呼喚你,？你學著親人喊你的樣子,，也來喊喊這些海鷗的名字吧,。（指一組依次喊,，男生女生依次喊。）

聲音有高有低,，有輕有重,，多好聽啊，這就是抑揚頓挫,。正因為這熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風景。再讀“樂譜”句,。

（4）“看來它就是獨腳,，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”，你是不是看見這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子,，老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,，老人說些什么呢？

正是因為這暖暖的愛護,，為獨腳撐起了健全的生命,！所以，形成了翠湖邊這生動的風景,。再讀“樂譜”句,。

（5）“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,?！保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個典型的形聲字,，根據(jù)這個特點,，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色,，掉色）

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復用“褪色”三次？

2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。（出示資料）

這個“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的.一個退休工人,。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為,，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導致海鷗得病。

就是從1985年開始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,，風雨無阻，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋,、面粉,，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后,，人們清點他的遺物，“最值錢的”家當,，居然只有六個雞蛋,，而那是他準備制作“海鷗餅干”的！

他這么愛海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,，可是，這在他,，就屬于“旅游”了,；他沒有這筆“旅游費”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望,！

請一位同學讀,。

從中你體會到了什么？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”,？

你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切,，這是世界上最無私的愛,，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話,。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛,。所以十多年來如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂譜”句,。

過渡：難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到！

老人與海鷗教案詳案篇二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于老人與海鷗-教案1,，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

老人與海鷗- 教案1

１．認識課文的８個生字，能正確地讀詞,。

２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

４．提高學生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

５．在充分閱讀課文的基礎上,，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

１．教師準備： 多媒體課件,。

２．學生準備：課前預習課文,，搜集海鷗的圖片資料。

課時安排：2課時,。

一,、啟發(fā)談話，導入新課

１．師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》,，看過嗎,？說說看有什么感受？ （出示課件,，展示“人與動物和諧相處”圖片,。）

２．下面，讓我們共同來學習第２１課,，板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１．學習這篇課文，我們將要繼續(xù)練習用較快的速度來閱讀,。邊讀邊想,，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢,？

２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣。

３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了,。

４．“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

５．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢,？用簡單的小標題概。

三,、讀思結(jié)合,，學習１至１３自然段

１．認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流,。

２．師根據(jù)學生回答相機學習課文,，體會重點語句：

⑴ 學習課文第３自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

在這“有聲有色的樂譜”里面,，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么,？能不能把我們看到的,、聽到的、感受到的讀出來,？讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句,。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學們讀海鷗的表現(xiàn),，看我們能不能也這么默契呢,？

⑵ 學習課文第１０、１１自然段：

誰能來給大家讀一讀,，注意像親人一樣怎么讀。

同學們,，談起海鷗,，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢,？讀一讀,。

課件：“海鷗最重情義，心細著呢,。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’,，十多年前,，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣,！嘖（zé）嘖……”

誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢,？

“它去年沒有來,，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢,？

⑶ 學習課文第１２自然段：

他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰來讀一讀？

用心來讀讀這句話,，然后聯(lián)系上文看一看,，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么,？老人在企盼什么,？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神,，讀出來,。（指名讀、齊讀,、）（出示課件：圖片）

四,、讀思感悟，學習１４至１９自然段

１．認真地讀讀第二部分,，看哪些情景讓你意想不到呢,？一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下,。

２．師根據(jù)學生回答相機學習課文,，體會重點語句：

⑴ 學習第１５自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話,。自己來讀一讀,，看看當海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話,，在這連聲鳴叫里,，它們想說些什么呢？相機出示課件：

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀,？

⑵學習第１６自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕,？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭,，好像在說什么呢,。（課件：圖片）

指導讀第１６自然段。

課件：海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶學習第１７自然段：

在這樣的情景中,，我們的心也再次為之震撼,。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,，還有一個詞也能體現(xiàn)出來,。（炸了營、撲過來,。）

指導朗讀,。

⑷（第１８自然段）省略號的含義是什么,？你認為作者會在這里省略什么呢,？省略號的點點彷佛化著了什么,？

五、拓展升華,，激情薄發(fā)

１．這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢,？用心思考一下。我們來交流交流,。

２．老人的舉動感動了昆明的每一個人,，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）

３．學習了這篇課文,，你還有什么想說的嗎,？把它寫下來。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實錄,老人與海鷗-教學設計,，希望對你有幫助,！

老人與海鷗教案詳案篇三

《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課,。這篇課文講述了一個感人的故事,。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風雨無阻。老人去世后,。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物,，人與自然的和諧,、感人。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

針對于這樣一片精讀文章,，結(jié)合單元重點訓練項目,。我把文章脈絡、過度段落,、喂養(yǎng)海鷗,、句意解讀等教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗作為教學的主線索,，貫穿整個課堂,。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”,。力爭達到震撼人的教學效果。

1,、知識目標：

學會本課的8個生字,。

2、能力目標：

學習如何把人與動物之間的感情寫真實,、寫具體的方法,。

3、情感目標：

體會人與動物的美好情誼,。

1,、體會人與動物的美好情誼。

2,、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實,、寫具體的。

多媒體課件,。

1,、談話，出使段落：今天我們一起來學習一篇新文章,。這是我讀這篇文章時,，最讓我感動的段落。課件出示：

海鷗們急速煽動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

請大家認真讀一讀這個段落,，一定要認真,。思考：

⑴ 你從這個段落中知道了什么，還想知道什么?

⑵ 這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么?開始,。

2,、課堂交流：

⑴ 指生讀段落。

⑵ 知道了什么?

⑶ 還想知道什么?

⑷ 最感動的內(nèi)容?最意想不到的方面?

3,、教師根據(jù)情況板書：

老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人,。

還想知道的方面：“?”(怎么照顧)

1、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進文本,。請同學們打開課文,，沉下心去讀一讀,。(p114)。

2,、學生讀書,。

3、課堂交流：

⑴ 文章講了一個怎樣的故事?

⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落,。(課件出示)第二段,。讀的指導。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法,。

⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

⑷ 你讀書后的心情,。

老人照顧海鷗部分：

1,、過渡：是啊，老人十多年來,，每天步行二十多里,，舍不得給自己買一件衣服，卻堅持給海鷗送餐,。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學們快速閱讀文章,，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會,。

2,、學生讀書。

3,、課堂交流,。

⑴ 理解“取名”部分：

① 課件出示：

海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

② 弄清：句意;“抑揚頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?;這是什么原因?

⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：

① 課件出示：

前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”,，十多年前,，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣!嘖嘖……

② 兩個省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣,。

③ 老人對海鷗的情意,。

④ “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：

七絕·過湖

宋·俞桂

舟移別岸水紋開,，日暖風香正落梅,。

山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來,。

⑶ 以上學習內(nèi)容小結(jié)：

學到這里,，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對老人的看法,，非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣,，你會怎么樣。

海鷗送別老人部分：

1,、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人,，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后,，海鷗們會有什么樣的反應呢?請同學們快速閱讀相關內(nèi)容,。把海鷗們的行為做上記號。

2,、學生快速讀書,。

3、課堂交流,，點撥點：

⑴ 鳴叫什么?

⑵ 如果說海鷗有思想,，它們肅立在老人的遺像前，心里會想些什么?

⑶ 它們撲過來想干什么,。不是幾只,，不是幾十只，是幾百只,、幾千只來送別呀!

1,、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀!這么多的海鷗來送別,，多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情,。

2、引讀：

⑴ 從今以后,，每年冬天,，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀,。

⑵ 從今以后,，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片,，往事歷歷在目,，海鷗們紛紛落地?！昂ｚt們急速扇動翅膀……”一二讀,。

⑶ 從今以后，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,，哪怕是一張照片,，這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。

1,、教師范讀最后一個自然段,。

2、自由發(fā)言：同學們,，你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎?

3,、教師：這是一個真實的故事。

課件出示：

生命與海鷗相伴,，心靈與海鷗共舞。吳慶恒,，昆明市人,。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費都沒報銷過,、連十元錢的收音機都不舍得買,，近二十年如一日，粗茶淡飯,，安步當車,，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,，直到去逝,。

3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑,。

同學們,，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙,，在于一波三折;人之妙,，在于用心感受。讓我們從今天起學會用心交流吧!

老人與海鷗

關心,、愛護

老人──海鷗

依依不舍

保護自然,，愛護生物，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案詳案篇四

1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。提高學生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

2．在充分閱讀課文的基礎上,，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

一,、復習而導入，溫故而知新

1．組織復習生字詞語,。

2．指導分段朗讀,，回顧課文大意

3．引導理解課文寫作順序和重點。

二,、研讀談鳥段,，感悟人鳥情

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來,？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來？你體會到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的？

2,、組織小組討論,，合作探究，理解上述6個問題,。

3,、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．指導朗讀

三,、品讀送別段,，感悟海鷗情

1．引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。

2．引導理解,，指導朗讀,，讀出對老人的感情

3．引導學生抓住關鍵詞飛、叫,、站研讀課文,，感悟海鷗情。

4．當我們不得不收起老人的遺像時,，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗,，此時你會怎么講,？

5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話,。

四,、拓展延伸練，體驗升華情

1．引導說話：此時此刻,，如果你就是那一群海鷗中的獨腳,、或是灰頭、老沙,、紅嘴,、公主，你會怎樣向老人說,？

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么,？

五,、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．引導說話：我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認為課文中哪些地方寫的好？你的周圍有小動物嗎,？你愿意與小動物交朋友嗎,？1、復習上節(jié)課所講的內(nèi)容

2,、學生思考教師提出的問題

3,、小組討論，合作探究,，理解上述6個問題,。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題,。

4．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字,，說明老人對海鷗有十分親切的情誼,，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,，是因為老人來此呼喚的多了,，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待,。所以,，老人一呼喚，海鷗就會飛過來,。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮,，就高興，就來神,，所以他的眼睛立刻會動起來,。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意,，可以預報天氣，又是航標,。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁,。海鷗啄食后,，飄舉而飛，上下翔舞,，潔白美麗的身影,，充滿詩意。所以說是白鷗飛處帶詩來,。）

5．有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。

6．海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來？

7思考：海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn),？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來,。

8．引導學生抓住關鍵詞飛,、叫、站研讀課文,，感悟海鷗情,。

9．思考問題并回答：依依不舍，不忍離開,、戀戀不舍,、懷念老人可能會講老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；

10．寫話,、說話,。

老人與海鷗教案詳案篇五

創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性,，在研讀課文,、探究疑難的過程中，教師創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力,。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上,，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實,、寫具體的,。

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的,。

結(jié)合課前播放的音樂,，隨即談話交流，導入新課,。

初讀課文,，整體感知。交流對課文的印象,，初步感知老人與海鷗之間親密的關系,。

感知老人對海鷗的深愛：

1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn),。勾畫相關的語句,，進行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解，相機板書(喂,、喚,、談)。

⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法,。

⑵ 在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀,，感知老人對海鷗的親昵,。)

⑶ 太陽偏西，海鷗即將飛離,，老人眼里滿是企盼;十多年了,，老人每天必來……

老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情,。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解,，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

3,、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛,，進一步感知老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!

感知海鷗對老人的情：

1,、緊扣“意想不到”,，讀14～19自然段， 圈劃重點詞句,。

2,、匯報交流，體會海鷗的動作,、姿態(tài)意味著什么,，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“飛”,、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人,。)

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語，體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,，對老人的一片深情。)

3,、有感情朗地讀課文,，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情,。

展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景,，加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》,，升華主題。

老人海鷗

喂,、喚,、談、愛,、飛,、撲、叫