作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
老人與海鷗教案詳案篇一
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2．能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的方法.
3．情感目標(biāo),。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.
多媒體課件,。
2課時(shí)。
一.導(dǎo)入,。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢,？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評(píng)讀.
3．請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.
4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請(qǐng)你找出來.
2．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià).為什么這樣讀,？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友,？
3．這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜,。
2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來,。
老人與海鷗教案詳案篇二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。
3,、背誦課文最后四個(gè)自然段。
老人與海鷗教案詳案篇三
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。
2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。
4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。
教學(xué)重點(diǎn)。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。
課前準(zhǔn)備,。
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程,。
一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課,。
1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎？說說看有什么感受,？（出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）,。
2．下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題,，齊讀課題,。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。
2．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？
課件：
朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣,。
3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎,？
5．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概,。
三,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段,。
1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀,，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流。
2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語句,。
老人與海鷗教案詳案篇四
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）,。
2、書中是怎樣描述老人,？
3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？
5,、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。
二,、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情,。
1、快速讀課文1-13自然段,，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,？把相關(guān)的句子畫出來。
2,、交流學(xué)習(xí)：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,？（喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗）,。
喂海鷗小心。
（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。
（2）怎樣喂的,？（很小心）,。
（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）,。
喚海鷗親昵。
（1）老人怎樣喚海鷗的,？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）。
（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。（學(xué)生喚海鷗）,。
（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道,？
（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,，老人正親昵地對(duì)它說些什么呢？
（6）多感人的畫面,，從中你體會(huì)到了什么,？（老人對(duì)海鷗的愛,，他視海鷗為自己的兒女）。
談海鷗生動(dòng),。
（1）是啊,，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛,，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來）。
（2）如果你就是老人,，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,？
（3）指名讀談海鷗這段。
（4）它去年沒有來,，今年也沒有來,，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談,？（略帶傷感）,。
（5）對(duì)了，老人就是這樣,，為海鷗憂,，為海鷗喜。
（6）太陽偏西,、海鷗要回滇池,，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼,。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）,。
（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了,。
三、品讀送別段,，感悟海鷗情,。
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）。
（1）像了營(yíng)似的,，是怎樣一幅情景,？
（2）這白色旋渦指的什么,？
（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中,，你能體會(huì)到什么,？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）,。
四,、回歸整體，升華情感,。
1,、多么感人的畫面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫面）,。
2、學(xué)到這,，你覺得這是位怎樣的老人？
3,、從老人的身上你學(xué)到了什么,？
五、總結(jié),。
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食。老人雖已故,，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。
喂海鷗小心愛（兒女）飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫,。
談海鷗生動(dòng)送（父母）立,。
撲
文檔為doc格式。
老人與海鷗教案詳案篇五
【教學(xué)內(nèi)容】：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊(cè)第21課《老人與海鷗》,。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。
【教學(xué)策略】：討論法??。
【教具準(zhǔn)備】有關(guān)掛圖,、多媒體課件,。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí),。
一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課,。
1.你喜歡海鷗嗎,？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？
2.請(qǐng)大家展示你們搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題,，讀一讀）,。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,，指導(dǎo)自學(xué),。
1.說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題,？
2.帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想，先自己默讀思考,，然后小組討論。
三,、檢查效果,，整體感知。
1.交流剛才通過自學(xué)解決的問題,。
2.指名分節(jié)讀書，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論：課文主要寫了哪些場(chǎng)景,。
4.你認(rèn)為哪些段落寫的感人，多讀幾遍,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。
四、細(xì)讀課文,，重點(diǎn)感悟。
1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn),？
2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來到翠湖是為了什么,？
4.你覺得這是一位怎樣的老人,。從書中找一找。
5,、介紹老人的情況。
五,、布置作業(yè),。
1.抄寫課文的新字詞。
2.抄寫自己喜歡的句子,。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)老人對(duì)海鷗之間的深厚感情,。
第二課時(shí),。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。
3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1,、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。
【教學(xué)難點(diǎn)】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。
【教學(xué)策略】：談話法,、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法,、品讀感悟法,、讀寫結(jié)合法等。
【教具準(zhǔn)備】：有關(guān)掛圖,、多媒體課件,。
【教學(xué)過程】：
一、板書課題,，回顧內(nèi)容,。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，板書課題,。
2、齊讀課題,。
3,、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣,。
（板書：親人再讀課題,。）。
二,、讀句品詞,，感受老人對(duì)海鷗的親情。
1,、出示自學(xué)提示：
（1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié),。邊讀邊體會(huì)，課文的那些語句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，用橫線畫出來。
（2）多讀幾遍這個(gè)句子,，圈出讓你感受最深的詞語,，在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流,。
3,、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4,、品讀三處重點(diǎn)句子：
a,、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。
（1）讀一讀,，邊讀邊想,，從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？
（2）學(xué)生談體會(huì),，教師小結(jié),。
（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。
（4）齊讀,。
b、出示：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。
（1）“有聲有色”什么意思,？
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,，美麗和諧,。這多像一幅靈動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽的歌呀,。
c,、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
（1）齊讀,。
（3）談到海鷗的重情,、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情,？
指導(dǎo)朗讀,。
小結(jié)：老人的思念、企盼,、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中,。
（4）談到海鷗的吉祥,、幸福，老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情,？
指名讀,，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀,，可以把省略的內(nèi)容讀出來,。
（5）教師小結(jié)：“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動(dòng)的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣,。
三,、讀詞品句，感受海鷗對(duì)老人的留戀,。
1,、出示詞語：
翻飛盤旋連聲鳴叫。
急速扇動(dòng)輪流飛到,。
站成兩行肅立不動(dòng),。
撲過來?大聲鳴叫。
2,、齊讀,。
3、從文中畫出這些詞語,。
老人與海鷗教案詳案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累,。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗,。
2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí),。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)。
二,、導(dǎo)入新課,。
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感,。
三,、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:,。
一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,。
三,、再讀課文,質(zhì)疑。
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。
2.小組交流。
3.集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集,、整理。
四,、作業(yè):書寫生字,。
老人與海鷗教案詳案篇七
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
老人與海鷗教案詳案篇八
一、以詞串文,，理清文脈,。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）,。
1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗,。生讀題,。
撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動(dòng),。
學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,，邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫,？用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情,。板畫箭頭。
生說完,，歸納板書：喂,。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫,？來說說海鷗對(duì)老人的事情,。板畫箭頭。
生說完,，歸納板書：送,。是課文的15―17。
過渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢,？
二、品味“喂食”,，感受“親情”,。
1、請(qǐng)讀課文1―13自然段,，做好標(biāo)記或者批注,。
2、交流,。
（1）“老人把餅干丁……”
（2）“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”
透過這樣的文字,，你看見了什么景象,？
生自由講感受。
師：根據(jù)樂譜,，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的,；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會(huì),。
（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）,。
無論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂章？想象這樣的畫面,，再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。
（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽,，……”
“親昵”？
平時(shí),，誰會(huì)親昵地呼喚你,？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧,。（指一組依次喊,，男生女生依次喊。）,。
聲音有高有低,，有輕有重，多好聽啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫,。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句,。
（4）“看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”
正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù),，為獨(dú)腳撐起了健全的生命,！所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句,。
（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,?！保ǔ鍪荆?/p>
1,、“褪”是個(gè)典型的形聲字,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說說“褪色”的意思嗎,？（脫色,，掉色）。
既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次,？
2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。（出示資料）,。
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好,，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病,。
就是從1985年開始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻,，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買來的雞蛋,、面粉，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的,！
他這么愛海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片,；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是,，這在他，就屬于“旅游”了,；他沒有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望！
請(qǐng)一位同學(xué)讀,。
從中你體會(huì)到了什么,？
回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”,？
你讀懂了作者的心,，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛,，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛,。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。
再讀“樂譜”句,。
三、細(xì)讀“送別”,，感受“親情”
過渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到！
老人與海鷗教案詳案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,，品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。
2,、提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。
3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一.檢查預(yù)習(xí),，整體感知,。
梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫面。
二.聚焦畫面,，拎出問題,。
1,、這兩個(gè)畫面，讓你意想不到的是哪個(gè)？
2,、學(xué)生快速瀏覽課文,，找出令自己意想不到的句子,。
3,、學(xué)生交流并質(zhì)疑，歸結(jié)中心問題：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？
三.回首生前,，品味喂食。
師：老人到底做了什么,？令海鷗們有這樣的舉動(dòng),？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分？劃出有關(guān)的句子,，再體會(huì)體會(huì),。
1、學(xué)生自讀課文,，劃出有關(guān)句子自己體會(huì),。
2,、全班交流。
出示句子,，老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向海鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。
（1）你感受到了什么,？
生：從餅干丁,，退開一步，小心體會(huì)老人的細(xì)心,、周到,。
生：從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任。
（2）指導(dǎo)朗讀,。
師：正是因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。
出示句子：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。
（1）指生讀句子,。
（2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜,，透過這樣的文字你仿佛看到了什么景象,？
（3）體會(huì)老人放食的節(jié)奏,。
（4）創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀,。
師：無論是快還是慢，海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思,，他們之間配合得那么默契,，這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎？想象這樣的畫面,，再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景（全班齊讀）,。
出示句子：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴，老沙公主……”
（1）透過一個(gè)個(gè)樸素的名字,，你看到了什么,？
（2）理解“親呢”學(xué)著老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字,。
（3）聲音有高有低,，有輕有重，這就叫——抑揚(yáng)頓挫,，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字,。
（4）正是這份默契，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景（點(diǎn)擊出現(xiàn),，樂譜句,，生齊讀）。
師：這正是書上寫的那句話,，白鷗飛處帶詩來,，此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自己?jiǎn)?？（沒有）你從文中的哪句話知道。
出示句子：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色,。
（1）這句話一連用了幾個(gè)褪色,？默讀句子，想想為什么連用三個(gè)褪色,。
（3）再讀這個(gè)句子,，記住三個(gè)“褪色”。
四.回扣畫面,，品味“送別”,。
褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛,?？墒怯幸惶欤先藚s沒來,，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了,。喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的弧形,。這3天,，他只吃了一碗面,，覺得自己好點(diǎn)了，就趕來看海鷗,?？蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí),，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢,？它們也來了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀它們。
出示四個(gè)意想不到的句子,。
（1）學(xué)生齊讀,。
（2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么,？
五.回歸整體,，升華情感。
鳥是有靈性的,，你善待了它,，它必將給予你回報(bào)。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人,，2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊,，面帶微笑，深情地望著空中,，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了,。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人，記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗,。
老人與海鷗教案詳案篇十
《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長(zhǎng),，但結(jié)構(gòu)清晰,，分為兩個(gè)部分：第一部分透過老人生前喂鷗,、喚鷗、談鷗等場(chǎng)景,，表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感,。第二部分透過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動(dòng)，表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的深厚感情,。作者筆觸流暢,、筆法細(xì)膩,，情感濃郁且寓理其中，看似平實(shí)的描述,，卻值得細(xì)細(xì)品讀,。結(jié)合教材特點(diǎn)，教學(xué)本課以人為本,，以讀為本,，悟讀交匯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。
教學(xué)主要的設(shè)想有兩個(gè)：一是在初步感知課文資料后，從海鷗深情送別老人這個(gè)最意想不到的畫面導(dǎo)入,，圍繞“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事,？”這個(gè)最集中的問題順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合,，展開學(xué)習(xí)過程,。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié)、豐富畫面,、情境朗讀等方法,，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場(chǎng)景，品味重點(diǎn)語句,，進(jìn)行語言訓(xùn)練,。
教學(xué)目標(biāo)。
1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字,，能正確讀寫這些生字組成的新詞。
2,、有感情地朗讀課文,。透過理解課文具體的語言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描述老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描述海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課,。
1,、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料，介紹自我喜歡的海鷗,。
2,、和我們?nèi)祟愐粯樱瑒?dòng)物也有自我的情懷,，自我的智慧,。這節(jié)課，我們就透過發(fā)生在昆明翠湖一個(gè)真實(shí)的故事,，走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物和人之間真摯的情感。（板書課題,，讀一讀）,。
二、初讀,，整體感知,。
1、用較快的速度自讀課文,，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事,？
2、師點(diǎn)撥課文能夠分為兩個(gè)場(chǎng)景來理解,。
三,、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1,、在這些場(chǎng)景中,，你覺得最意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？
3,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師集疑：“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事？”帶問題再讀課文1——13自然段,，留意老人外貌,、動(dòng)作,、語言,、神態(tài)的.描述,，畫出重點(diǎn)詞句，批注感受,。
四,、閱讀釋疑，感悟老人對(duì)海鷗的親情,。
組織全班匯報(bào),，采用大板塊、開放式設(shè)計(jì),，隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語和句子,。
第二自然段。
（1）引導(dǎo)抓住三個(gè)“褪色”,、“每一天步行二十余里”,、“只”等詞語感悟老人對(duì)海鷗的愛。
（2）師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料,。
（3）學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
（4）指導(dǎo)感情朗讀,。
第三自然段。
（1）抓住“放”,、“退開一步”,、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動(dòng)作的熟練。
（2）抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動(dòng)作時(shí)快時(shí)慢的變化,，指導(dǎo)男,、女生分主角讀，讀出不一樣的節(jié)奏,。
（3）在這有聲有色的樂譜中,，如果你就是這位老人，你會(huì)對(duì)飛翔的鷗群說什么,？如果你是其中的一只小海鷗你又會(huì)說什么,？選取一個(gè)主角寫話。
（4）指導(dǎo)感情朗讀,。
第4自然段,。
（2）理解“抑揚(yáng)頓挫”、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗,。
（3）師示范老人的呼喚,，讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音，親昵的情感,。
（4）學(xué)生朗讀,，讀好老人的呼喚。
第5——12自然段,。
（1）不必面面俱到講解,，透過生生互動(dòng),，重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色、生動(dòng)的眼神,、企盼的目光,。
（2）聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意？心里在企盼什么,？
五,、總結(jié)。
我們透過老人熟練的動(dòng)作,、親昵的話語,、生動(dòng)的眼神、企盼的目光,，和作者一齊讀懂了老人的心,。十多年的冬天，幾千個(gè)的日子,，幾萬里的路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相隨。在老人心目中,，海鷗就像是他的兒女,，在海鷗心中，老人就是它們的父親,，老人與海鷗,，他們就是親人。
教后反思,。
一汪翠綠的湖水邊,，一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫,。然而,，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫,，這是何等悲壯的場(chǎng)面,。讓我讀過之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。在教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一,、用朗朗書聲，還語文本色,。
文中那位超然的老人,、那群極富靈性的海鷗,、那份如親情般的人與動(dòng)物的和諧與愛,，是動(dòng)人的，但在教學(xué)中,，我們不可能讓學(xué)生透過理性分析來理解這種和諧,，顯然，讀是一種最好的方式,。我始終認(rèn)為在語文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了,，作者的那些詞匯、句式,、表達(dá)方法,，就會(huì)成為讀者自我的語言和潛力儲(chǔ)備。朗讀時(shí),，讀者就會(huì)站在作者的位置,，用自我的口代作者說出。語文課堂,，要提高學(xué)生對(duì)語言的感悟,，先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真切切地觸摸語言,，透過反反復(fù)復(fù)地誦讀,，在誦讀中感悟，在誦讀中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用,。課上,，老師的引導(dǎo)讀，學(xué)生的跟讀,，悟讀,，品讀，對(duì)讀,，稚嫩的童音彼此起伏,。在老師一步一步地引領(lǐng)之下，孩子們讀得字正腔圓,，讀得字中有畫,，讀得畫中有情，不正是語文本色的質(zhì)樸回歸嗎？孩子們?cè)谡b讀中品味文本傳達(dá)的情感,，在對(duì)話中悟出人鷗情深,！本色語文，就是讓孩子會(huì)讀書,，用心去讀書,，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯,，靈魂與靈魂的溝通,。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境,，才能激起共鳴的火花,，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦,。
二,、用潛心會(huì)文，還語文本色,。
文章中流淌著一種極富感染力的情感,，但從學(xué)生的角度來說，這種情感還是很陌生的,。從語文的角度來說,，這種情感不適宜傳達(dá)，而在于從語言文字中感悟,。怎樣感悟,？我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行揣摩、品味,，是積累詞匯,、理解句意的好辦法。教學(xué)中,，在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！边@句含義深刻的句子時(shí)，我抓住“節(jié)奏”一詞,，沒有停留在學(xué)生對(duì)詞語表面意思的理解,，而是巧妙引導(dǎo)，讓發(fā)揮想象：老人喂鷗,，動(dòng)作為什么時(shí)快時(shí)慢,？老人什么時(shí)候會(huì)快,？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？這樣有效的品詞析句,，學(xué)生完全明白作者字里行間的用意：表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放，老人對(duì)海鷗的關(guān)心真是無微不至??！又如：在研讀老人愛海鷗的段落時(shí)，抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語“留意地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,，學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語后,，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個(gè)為什么？以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語所表達(dá)情感的深入理解,，從語言入手理解文本,、理解人物感情,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,。這樣教學(xué)，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)情感又學(xué)習(xí)寫法,，落實(shí)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,。
三、用有效遷移,，還語文本色,。
我經(jīng)常反思，學(xué)生學(xué)語言的目的是什么,？毋庸置疑是熟練運(yùn)用語言,，實(shí)現(xiàn)遷移。高年級(jí)語文教學(xué),，把寫“擠”進(jìn)課堂,，隨文練筆是一種有效的語言遷移形式。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！睍r(shí),，我以“在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么,？假如你就是老人,，你會(huì)說什么？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說什么,？”為題,，進(jìn)行課堂小練筆。此時(shí),，學(xué)生已情動(dòng)辭發(fā),，有的聯(lián)系課文資料寫話，有的創(chuàng)造性表達(dá),。無論是人,，還是鳥，都是感人肺腑的真情告白,。其間,，學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用了語言,，在生動(dòng)的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴,，真正受到熏陶感染，強(qiáng)烈感受到人鳥和諧共處的完美情感,。
路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮。教學(xué)無止境,，對(duì)有效語文課堂的探索也沒有終點(diǎn),。我將一如既往，努力求索,。
老人與海鷗教案詳案篇十一
1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。
2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入????和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。一起回憶一下單元導(dǎo)讀，有什么要求,？出示課件單元導(dǎo)讀,，指名讀，說說每段都告訴我們了什么,？（學(xué)生回答）,。
這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法,，再次走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。出示題目課件,，齊讀課題,。
二、初讀感知,，梳理內(nèi)容,。
1上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)打開書,，瀏覽一下課文,。想一想,，課文主要寫了什么事,？
2這篇課文具體寫了老人與海鷗的情誼，想想課文中的哪幾個(gè)自然段是具體寫老人愛海鷗的,？（1——13段）,。
3哪幾個(gè)自然段具體寫海鷗對(duì)老人的情誼？（14——19）,。
4在老人愛海鷗的段落中作者寫了哪幾個(gè)具體小事例,？（板書：喂海鷗，喚海鷗,，談海鷗）,。
5寫海鷗愛老人通過什么事例來表達(dá)的呢？（送老人等）,。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們掌握得很不錯(cuò),，你們真了不起，,，接下來你們一定會(huì)更深刻地理解課文的內(nèi)容的,。相信你們表現(xiàn)得也會(huì)更出色。
三再讀理解,。
先學(xué)習(xí)第1至13自然段感受老人對(duì)海鷗情,。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1至13段,，找一找文中老人愛海鷗的句子，請(qǐng)抓住描寫老人外貌,、神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，說說你從中體會(huì)到了什么感情,?？梢宰鲆蛔龊?jiǎn)要批注，然后在小組內(nèi)交流,。
集體匯報(bào)交流,。
（一）喂海鷗：
1老人外貌句子。
（2）師導(dǎo)：勤儉的老人,，卻無私的對(duì)海鷗付出愛,，這是源于他對(duì)海鷗的愛。請(qǐng)帶著你的敬重,，帶著你的感動(dòng),，齊讀這段話。指名引讀這段,。
（3）評(píng)價(jià)：從你們的朗讀中,，我真的在人群中一下子就看見了那位可敬的老人。
2?第3段,。
（1）句子理解,。
（3）師導(dǎo)：老人的動(dòng)作是那么嫻熟，他們之間的配合是那么默契,、和諧,！象一首靈動(dòng)的畫，又象一首美妙的歌,！指名讀這句話,。
（4）課件句子：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。這句話，你是怎樣理解的,？這樣寫有什么好處,？（寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美，色彩美）,。
（5）齊讀這段話,。
（二）喚海鷗：4至9段你還從哪些語句中看出老人愛海鷗？
1用自己的話介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受,。
2師小結(jié)：多么樸實(shí)的名字啊,，老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗，就象是在呼喚著自己的兒女,。
3請(qǐng)老對(duì)倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對(duì)話部分,。（練、指一對(duì)匯報(bào),、師引齊讀）,。
4評(píng)價(jià)：老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致。（三）談海鷗：
1生匯報(bào)句子理解,。
2師：老人如果不愛海鷗的話,，談起海鷗時(shí)他的眼睛又怎么會(huì)立刻生動(dòng)起來啊,！板書,。
3你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？
（四）匯報(bào)老人資料,。
1你對(duì)這位老人還有哪些了解呢,？把你查到的資料說一說？
2讓我們?cè)賮硪黄鹂纯催@位慈祥,、可敬的老人（出示課件喂海鷗的圖片）,。
師配樂朗誦：
（1）“來了，來了,。獨(dú)腳,，老沙……我來喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt,，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。
（2）每逢冬季來臨,，老人都會(huì)如期赴“約”，風(fēng)雨無阻,。喂食時(shí),，他總是邊和海鷗親熱地說著話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人,，久久地守在他的身旁,。
（3）與海鷗相伴，是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容,，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題,。
（4）說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。老人和海鷗就像是,？（親人一樣，板書親人）,。
(5)讓我們一起再讀課文的第2,、13段，以及中間的對(duì)話部分,。（教師引讀每段開頭）,。
（6）評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的情真意切。
出示課件導(dǎo)語：可是有一天,，老人走了,，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去,。
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢,？請(qǐng)默讀15—17自然段，你是從哪些地語句體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的,？畫一畫,，說一說。
你從哪里看出來的（體會(huì)的）,？選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。
1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。
（1）為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,，見到老人是無比快樂的,。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）,。
（2）此時(shí)此刻,，海鷗在鳴叫著，他們?cè)邙Q叫什么,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題,，你怎么不說話了,？會(huì)……）。
（3）過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：（?）的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語嗎,？（出乎意料,、出人意外、始料未及等）,。
（4）師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”
2：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排。
（1）海鷗為什么要這么做,？（為老人守靈,，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人,。）,。
（2）此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗,，你想對(duì)老人說一句什么話,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別,，是守靈,，是悲哀……可能會(huì)說：……）。
（4）評(píng)價(jià)：你們讀出了對(duì)老人的愛戴,、深情,。
導(dǎo)：當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn),？
3收起遺像時(shí),，“海鷗們像炸了營(yíng)似的……海鷗向遺像撲來。出示課件句子,。
你是怎樣理解這句話的呢,？
（2）為何用“撲”而不用“飛”？
（3）想像一下,，海鷗大聲鳴叫，似乎在說些什么,？（他們?cè)邙Q叫著,，…可能會(huì)講……）。
(4)在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么,？（海鷗與老人的感情太深了,。體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,，對(duì)老人的一片深情,。））。
(5)讓我們深情的一起讀這段話,?！ ?/p>
小結(jié)：海鷗善解人意,，是人類的好朋友,。老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗把老人當(dāng)朋友,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，老人與海鷗不是親人卻勝似親人。正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,，他們之間才建立起了如同親人般的情感,。
5師：讓我們?cè)賮碜x一讀海鷗的這些令人感動(dòng)的語句。(出示課件3段海鷗描寫的語句,，配樂,師引讀每段開頭句,，生齊讀后面句子。),。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。
1導(dǎo)：人們?yōu)榱司拺堰@位老人，為老人舉行了隆重的葬禮,。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,。師引讀在老人去世后——。
3.如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；……）,。
四返顧整體?升華情感,。
學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的老人,？
五小結(jié)全文,，體驗(yàn)升華情。
如今，在翠湖邊,，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人,，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x2、13,、14和結(jié)尾段,。看課件,，配樂朗讀,。師引讀。
六拓展交流：
你還知道哪些人與動(dòng)物互相關(guān)愛的故事嗎,？
師小結(jié)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛。
七作業(yè)：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，就人類如何與大自然友好相處談?wù)勛约旱目捶?，提出建議寫寫你的體會(huì)。
老人與海鷗教案詳案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。
2,、提高學(xué)生的審美潛力，培養(yǎng)他們的語感,。
3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,。
教學(xué)過程：
一．檢查預(yù)習(xí),，整體感知,。
梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫面,。
二．聚焦畫面,，拎出問題。
1,、這兩個(gè)畫面,，讓你意想不到的是哪個(gè)？
2,、學(xué)生快速瀏覽課文,，找出令自我意想不到的句子。
3,、學(xué)生交流并質(zhì)疑,，歸結(jié)中心問題：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
三．回首生前,，品味喂食,。
師：老人到底做了什么？令海鷗們有這樣的舉動(dòng),？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分,？劃出有關(guān)的句子，再體會(huì)體會(huì),。
1,、學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)句子自我體會(huì),。
2,、全班交流。
出示句子,，老人把餅干很留意地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向海鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。
（1）你感受到了什么,？
生：從餅干丁,，退開一步，留意體會(huì)老人的細(xì)心,、周到,。
生：從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任。
（2）指導(dǎo)朗讀,。
師：正是因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以構(gòu)成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景,。
出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（1）指生讀句子,。
（2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜,，透過這樣的文字你仿佛看到了什么景象？
（3）體會(huì)老人放食的節(jié)奏,。
（4）創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀,。
師：無論是快還是慢，海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思,，他們之間配合得那么默契,，這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎？想象這樣的畫面,，再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景（全班齊讀）,。
出示句子：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原先是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴，老沙公主……”
（1）透過一個(gè)個(gè)樸素的名字,，你看到了什么,？
（2）理解“親呢”學(xué)著老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字,。
（3）聲音有高有低,，有輕有重，這就叫——抑揚(yáng)頓挫,，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字,。
（4）正是這份默契，所以構(gòu)成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景（點(diǎn)擊出現(xiàn),，樂譜句,，生齊讀）。
師：這正是書上寫的那句話,，白鷗飛處帶詩來,，此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自我嗎,？（沒有）你從文中的哪句話明白。
出示句子：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。
（1）這句話一連用了幾個(gè)褪色,？默讀句子,，想想為什么連用三個(gè)褪色。
（3）再讀這個(gè)句子,，記住三個(gè)“褪色”,。
四．回扣畫面，品味“送別”,。
褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛,。但是有一天,，老人卻沒來，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺得自我好點(diǎn)了,，就趕來看海鷗?？蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí),，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢,？它們也來了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀它們。
出示四個(gè)意想不到的句子,。
（1）學(xué)生齊讀,。
（2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么,？
五．回歸整體,，升華情感,。
鳥是有靈性的，你善待了它,，它必將給予你回報(bào),。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人，1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊,，面帶微笑,，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了,。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,，記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。
老人與海鷗教案詳案篇十三
1．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。
2
1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。
2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
第一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。
和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷。本篇課文我們將走進(jìn)人與海鷗的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。
二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的,？
2．小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q。
4．思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
第一部分（1-13自然段）：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,。
三,、再讀課文，質(zhì)疑,。
1．用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng),？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來,。
2．小組交流,。
3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集,、整理,。
四、作業(yè)：書寫生字,。
第二課時(shí),。
一、導(dǎo)入,。
這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。
二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分,。
1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。
2．集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”
（老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。）,。
（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛,。）。
（3）“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么？
（勤儉的老人,，卻無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）,。
3．再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛,。
三、學(xué)習(xí)第二部分,。
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過來）,。
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。）,。
2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）,。
（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,。）。
（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,，對(duì)老人的一片深情,。）。
3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情,。
4．學(xué)到這里，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流,。）,。
四、小結(jié),。
五,、拓展。
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
《老人與海鷗》講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日,，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗,。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈,，不忍離開自己的親人,。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為之動(dòng)容,。為此，本課教學(xué)我將以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情,、激情美讀，以“情”為線索,，以“讀”為抓手,，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中，抓重點(diǎn)文句,，品重點(diǎn)文段,，充分感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友,。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào)。
1．激趣導(dǎo)入,。
從心理角度看,，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),，發(fā)展新的能力”,。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的,。當(dāng)學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣,，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，主動(dòng)地心情愉快地參與教學(xué)過程,。因此,，在語文的教學(xué)中，應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，想方設(shè)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，激發(fā)他們的興趣，就顯得十分必要了,。那么,，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以發(fā)展學(xué)生的思維呢,？在課始,，我出示吳慶恒老人的青銅塑像，問學(xué)生看到了什么,？在學(xué)生回答完問題后,，告訴學(xué)生這個(gè)老人叫吳慶恒，他是一個(gè)普普通通的退休工人,，在中國(guó)大陸,，為一個(gè)“卑微”的人塑造銅像并安放在公共場(chǎng)所，這是破天荒頭一回,。學(xué)生馬上問：為什么要為他塑像,？我說這跟他與海鷗之間感天動(dòng)地的故事有關(guān)。文章就講了故事,，快去文中看看吧！學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了,，他們迫不及待地打開書本與文本對(duì)話,。
2．以讀代講，以讀悟情,。
語文教學(xué)要“以讀為本,，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中,，如果離開了聲情并茂的朗讀,，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,，以讀悟情,。課文中描寫老人關(guān)愛海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人,。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來,，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是老人喂食,，海鷗吃食部分,，將文本與生活結(jié)合，使學(xué)生很容易體會(huì)到老人對(duì)海鷗那深厚的情誼,，很自然地通過朗讀流露出來,，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀,、引讀,、男生讀、女生讀,、師生合作讀,，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的,。
3．注重讀寫結(jié)合。
在很多情況下,，當(dāng)我們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流時(shí),，學(xué)生的語言往往是零碎的，不完整的,，甚至是詞不達(dá)意的,，思想是膚淺的。而寫,，可以憑借有形的文字,，作深入地思考、推敲,、揣摩,，可以對(duì)原有文字的進(jìn)行刪減、補(bǔ)充,、調(diào)整,、完善，引領(lǐng)思維走向深刻和有序,。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合,。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵,，順勢(shì)遷移,，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,，親身感受文中的和諧畫面，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容,。讓學(xué)生通過角色置換（即：假如你就是老人,，你會(huì)說什么？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說什么,？寫下來吧。）寫話的過程,，是練筆的過程,，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過程。達(dá)到與文本的情感交融和精神同構(gòu),，實(shí)現(xiàn)與文本,、作者之間情感的融會(huì),、心靈的對(duì)話,，以至靈魂的擁抱?！八畤L無華,，相蕩乃成漣漪；石本無火,，相擊而生靈光,?！睂W(xué)生就是在這樣的對(duì)話平臺(tái)上暢談自己的感悟，深化自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)生命的勃發(fā),。
老人與海鷗教案詳案篇十四
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。
2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。
4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。
教學(xué)重點(diǎn),。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。
課前準(zhǔn)備,。
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程,。
一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課,。
1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎？說說看有什么感受,？（出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）,。
2．下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題,，齊讀課題,。
二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
2．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？
課件：
朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣,。
3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎,？
5．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概,。
三,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段,。
1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀,，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流。
2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語句,。
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老人與海鷗教案詳案篇十五
老人與海鷗主要內(nèi)容由語文網(wǎng)小編整理并分享,，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助,，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng),，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
該文章來源于真實(shí)故事,，主要內(nèi)容寫了：一位老人吳慶恒,，為了喂食海鷗，每天徒步二十余里到昆明的翠湖,，去給他心愛的海鷗送吃的,。老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的'一道風(fēng)景,。后來老人去世了,，好心的人們?yōu)槔先俗隽艘蛔鸬裣瘢卜旁诖浜?，好讓老人永遠(yuǎn)望著他的海鷗,。這尊雕像叫做“海鷗老人”!
原文的作者是人類學(xué)家鄧啟耀先生,，而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎(chǔ)上改編的。
老人與海鷗教案詳案篇十六
通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后,，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼,。《老人與海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要,。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來,，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊,。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事,。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日,，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的“親人”。閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的來源:91考試網(wǎng)和諧相處，原來是那樣美好,，如此動(dòng)人,。
二、說學(xué)生,。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法,。孩子天生就喜歡小動(dòng)物,，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的,、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文,，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,，發(fā)表個(gè)性化的見解,。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),。
三,、說教學(xué)目標(biāo)。
課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情,。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情,。
四、說教學(xué)理念,。
閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀,，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。因此,，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,，深入思考閱讀內(nèi)容,，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。
五、說教學(xué)流程,。
本課書可分為兩個(gè)課時(shí),，我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題,，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知,，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華,。
德國(guó)教育家弟斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞學(xué)生的興趣”,?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí),，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，看著歌曲中的女孩,，為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間,，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng),。女孩為丹頂鶴付出了一切,，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí),，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng),，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng),。
2.初讀感知,，找到“井眼”
通過讀兩塊詞語,，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人,，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局,。
3.重點(diǎn)研讀2——13段,。
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對(duì)話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。不僅僅是停留在字、詞,、句,、段、篇地教學(xué)上,，停留在聽,、說、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。
這一板塊分三步走：
第一步：一品“褪色”,，感受老人的節(jié)儉。
第二步：二品“褪色”,，感受老人的可敬,。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子,。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情,，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女,。第二步抓住很小心、餅干丁,、退開一步,、圍欄上感受老人的細(xì)心，對(duì)海鷗的愛,。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契,。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀,、想象,，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維,，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。
第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒,。
從教學(xué)的過程來看,，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn),，因此,，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境,，增加感性認(rèn)識(shí),，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語的理解、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面,，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng),。隨后,，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀,。并提問：此時(shí),，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?此時(shí),，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀,。
4.總結(jié)升華,。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。
板書(略)。
