每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇一

1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位

《師說(shuō)》是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,，不僅文言現(xiàn)象比較典型,，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例,，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通,，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸,，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇,，具有極其重要的意義,。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

a．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn),；積累“師,、傳、道,、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之,、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字,；名詞,、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義,；一詞多義,；常見(jiàn)的文言句式。

b．基本能力目標(biāo)

掌握本文正反對(duì)比的論證方法,；提高文言文的閱讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

c．德育目標(biāo)

樹(shù)立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

針對(duì)本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目,，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，文言文法及熟讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法

教法的選擇是要看對(duì)象的,，本著“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,，我采用以下方法教學(xué)：

1．教師范讀，學(xué)生誦讀,，整體感知的教學(xué)方法：

2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法,，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力,。

長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象,，就是,，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受,。對(duì)文言文學(xué)習(xí),，學(xué)生無(wú)所謂主動(dòng)觀念,，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué),，不愿意學(xué),。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸,。

新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,，要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,。”“要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),?！睋?jù)此，制定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a．運(yùn)用圈點(diǎn),、勾畫(huà),、批注的方法；

b．參照注解,、動(dòng)口動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；

c．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法,，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo),。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢,？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原則：第一,，注意高視角,、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),；第二，重視素質(zhì)教育,，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),、因材施教。

其次采取如下方法：第一,，充分預(yù)習(xí),。印發(fā)資料,，包括作家作品、寫(xiě)作背景,、文體介紹,，讓學(xué)生對(duì)本篇有一定的了解。

第二,、分解重點(diǎn),、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)行,。

第三,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。

第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥,，以誦讀和字詞積累為主,；

第二課時(shí)：討論和分析，歸納文言詞語(yǔ)用法,，理解本篇的寫(xiě)法,；

第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦,，擴(kuò)展閱讀,，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

為加大課堂容量和訓(xùn)練密度,，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段,。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)

作者簡(jiǎn)介，背景介紹（略）

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上課所學(xué),，檢查作業(yè)完成情況：

二,、齊讀第1,、2自然段：（力求背誦）

三、自由朗讀第3,、4自然段,，提問(wèn)，釋疑答疑：

重點(diǎn)句子解釋

①句讀之不知,，惑之不解,，或師焉，或不焉,，小學(xué)而大遺,，吾未見(jiàn)其明也（賓語(yǔ)前置句，之,，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）

②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也

（否定判斷句,，“非……也”構(gòu)成否定判斷）

③巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,，君子不齒，今其智乃反不能及,，其可怪也歟,？

（巫醫(yī)樂(lè)師各種工匠，士大夫之類(lèi)看不起他們,，現(xiàn)在士大夫之類(lèi)的智慧竟然不如他們,，難道不是很值得奇怪的嗎？）

④聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻（ 聽(tīng)的道理有早有晚,，學(xué)問(wèn)技藝各有專(zhuān)長(zhǎng)）

⑤余嘉其能行古道 我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑

四、討論,、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）

此部分為突破重點(diǎn)之環(huán)節(jié),，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論,，然后以課件圖示出,。加深學(xué)生印象，并通過(guò)此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象,，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。這就是所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，那么,，如何在此基礎(chǔ)上,，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)目標(biāo)呢？根據(jù)本課的特點(diǎn),，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié),，以期達(dá)成基本能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

五,、討論,、解讀課文：（學(xué)生活動(dòng)為主）

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)文言文的理解,，只是停留在字詞的理解上,，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識(shí)上具有典型性,，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性,。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”,、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張,，那么,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時(shí)候，為什么要忽視對(duì)其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究呢,？

本篇在不僅在寫(xiě)法上,，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方,，據(jù)此,，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思，是有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高的,。

思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章,？（結(jié)合題目）

明確：本篇屬于立論文章。

1． 思考討論：既然本篇屬于立論文章,，那么,，它到底是圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)議論，還是圍繞一個(gè)論題來(lái)展開(kāi)議論呢,？

明確：就立論文章而言,，可以分為兩類(lèi)：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文

（1）所謂論證型立論文，即有一個(gè)完整的提挈全文的中心論點(diǎn),，作為擺事實(shí)講道理加以證明的對(duì)象,。

（2）所謂闡述型立論文，是全文從幾個(gè)角度上去闡述論題,，即多側(cè)面地揭示論題所包含的內(nèi)容或意義,，它只有闡述點(diǎn)（或曰分論點(diǎn)），沒(méi)有中心論點(diǎn),。

3．就從師這個(gè)論題,，作者是如何論證的？

明確：本篇有三個(gè)闡述點(diǎn)

第一個(gè)闡述點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”,，作者立該點(diǎn)的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”,。這是論定教師的職責(zé)，破除為師的神秘性,。② “人非生而知之”,，這是指出從師的必要,。③“道之所存,，師之所存”，這是明確擇師的標(biāo)準(zhǔn),。這三點(diǎn)理由,，圍繞人“必有師”，層層遞進(jìn),，有力地支持了闡述點(diǎn),。

第二個(gè)闡述點(diǎn)是 “師道之不傳也久矣”,，針砭唐朝社會(huì)上崇尚門(mén)第、輕視知識(shí),、恥學(xué)于師的時(shí)弊,，全面分析從師風(fēng)尚不流傳的原因。接著從三個(gè)方面進(jìn)行論述：①今之眾人恥學(xué)于師,，這是師道不傳的下層社會(huì)基礎(chǔ),。②為父者恥學(xué)于師，這是師道不傳的家庭因素,。③為官者——士大夫之族嘲笑相師,，影響惡劣，嚴(yán)重?cái)纳鐣?huì)風(fēng)氣,，這是來(lái)自社會(huì)上層的最主要因素,。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責(zé),，士大夫尤甚,。 （見(jiàn)表格）

第三個(gè)闡述點(diǎn)是“圣人無(wú)常師”，論證師生之間的正常關(guān)系,。先舉孔子從師行為作例證,，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結(jié)論,。

文章末段說(shuō)明作文由來(lái)（寫(xiě)作目的）,，對(duì)論題作一點(diǎn)補(bǔ)充交代，并且以李蟠這個(gè)從師學(xué)習(xí)的正面典型顯示恢復(fù)師道是有希望的,。

六,、總結(jié)課文、布置作業(yè)：

1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)

（此練習(xí)的設(shè)計(jì),，是為著學(xué)生能將知識(shí)合理地向課外延伸,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移）

2．寫(xiě)作訓(xùn)練：

（由于本課不僅有較強(qiáng)的知識(shí)性，而且還有較好的思想性,，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際,，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。而且,，對(duì)本文思想內(nèi)容的探究,，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖。）

啟發(fā)學(xué)生思考：

作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性,，他說(shuō),，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，這個(gè)觀點(diǎn)無(wú)疑具有積極意義,。韓愈突破教師“授之書(shū)而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”,、“解惑”,，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。

關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑,，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn),，韓愈針對(duì)上層“士大夫之族”的門(mén)第觀念，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤,，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,，道之所存，師之所存也”,，并由此推出“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子，聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,，如是而已?！边@些思想閃耀著民主,、進(jìn)步的光芒，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門(mén)第高低,，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣,，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地,。

學(xué)習(xí)本篇后,，以“談教師的作用”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章,，字?jǐn)?shù)600字左右,。

第三課時(shí) 背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀（略）

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇二

教育為本,，質(zhì)量為魂,，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)。學(xué)校工作以教育為中心,，課堂教學(xué)是關(guān)鍵,。看似平常,，并不平常的課堂教學(xué),，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué),，講與練,，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人,，學(xué)知識(shí)與提高能力,，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi),，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行,。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果,。那么,，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽(tīng)評(píng)課是一種最直接,、最具體,、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽(tīng)評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí),、切磋教藝,、研究教學(xué)的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門(mén)特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一,。下面擬就怎樣做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備,、聽(tīng)課中的觀察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析,、怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法,。

聽(tīng)評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教研科研活動(dòng),，深化課堂教學(xué)改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子,，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展,。

聽(tīng)評(píng)課具有以下功能：

1、教研科研功能

怎樣去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律呢,？聽(tīng)評(píng)課是捷徑,。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課就能幫助教師認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,。

聽(tīng)評(píng)課既是教研活動(dòng),，又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁,。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論,，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程,，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程,。在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論,、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用,。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù),，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高,。

聽(tīng)評(píng)課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式,。一位哲學(xué)家說(shuō)："你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果,，彼此交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，彼此交換以后,，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。"所以,，教師之間開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的,。

2、激勵(lì)發(fā)展功能

通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō),，可能有兩條路可走（從相對(duì)意義來(lái)說(shuō)）,。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路,；一條是拉扯式上升,，采取的是對(duì)外開(kāi)放，對(duì)內(nèi)改造的策略,，是教學(xué)能力發(fā)展的道路,。

聽(tīng)評(píng)課對(duì)開(kāi)闊教師的視野,，激勵(lì)他們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力,，有著極其重要的作用,。

3、教學(xué)診斷功能

聽(tīng)評(píng)課就有"臨床指導(dǎo)"的性質(zhì),。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,，有針對(duì)性地去聽(tīng)課,，在評(píng)課時(shí),，對(duì)課做出綜合分析。分析過(guò)程中,，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師鉆研教材,、處理教材,、了解學(xué)生、選擇教法,、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視,，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見(jiàn),。這是一個(gè)"診──斷──治"的過(guò)程,。

4、溝通協(xié)調(diào)功能

從廣泛的意義上講,，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng),。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn),、融洽感情的功能,。對(duì)教師而言，可借以挖掘潛力,、激勵(lì)進(jìn)取,、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學(xué)秩序,。同時(shí),，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用,。

通過(guò)以上分析可以看出,，聽(tīng)評(píng)課具有多功能性,，是最直接、最具體,，因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段,。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話(huà)說(shuō),，留心天下皆學(xué)問(wèn),。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人,。要有心,，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課,，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容,，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么,，是怎樣寫(xiě)的,，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn),；同時(shí)自己設(shè)想一下,，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教,，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比,。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室,，懵立懵懂地聽(tīng),，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材,，就不會(huì)有較大的收獲,。

教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作,，對(duì)某些教學(xué)理論,，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng),。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求救,，或者重溫自己所積累的資料,。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距,，這樣聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些,。

（二）聽(tīng)課要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力,，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度,。教師在課堂上不僅要聽(tīng),，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情,，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法,。

教師要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考,。既要看教,，又要看學(xué)，二者兼顧,?？唇陶邔?duì)教材的鉆研,，重點(diǎn)的處理,，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì),，教學(xué)基本功的展示,。看學(xué)生的學(xué),，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面,。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析,；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度,；對(duì)于名家的課,，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程,，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析,。

（三）聽(tīng)課后要思考和整理

俗話(huà)說(shuō)，思之,，思之,，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之,。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾片電影,，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨,。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄,，或與執(zhí)教者交談,，或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課做番比較，或?qū)懸黄?聽(tīng)課心得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等,。

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較,，研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較,，研究,、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí),，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫,，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對(duì)自己也會(huì)有很大的幫助,。

（一）從教學(xué)目的上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高,，效率越高,，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制定和達(dá)成,，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo),。

首先,，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面,、具體,、適宜。全面指能從知識(shí),、能力,、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段,、年級(jí),、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，難易適度,。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化,。

（二）,、從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理,。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。

（三）,、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。緣此,，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序作出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面,。

a. 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

工作要有思路,，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路,，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排祥略,，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感,；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果,。我們平時(shí)聽(tīng)課看到有些老師上不好，效率低,，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課,，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)

b. 看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,，過(guò)度自然,，時(shí)間分配合理，密度適中,，效率高,。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn),、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：

1,、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)?？纯从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多,，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少,，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短,，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多,，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等,。

2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,，看是否與教學(xué)目的和要求一致,，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象,。

3,、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象,。

4,、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情,，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

（四）,、從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容,。什么是教學(xué)方法,？它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng),。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式,，它包括教師"教"的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 "學(xué)"的方式,，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一,。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

a. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道,，教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,，他總是因課程,，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運(yùn)用。

b. 看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬,，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以評(píng)課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術(shù)性。

c. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新,。()尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評(píng)常規(guī),，更要看改革與創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。

現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段,。"一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí),、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī),、計(jì)算機(jī),、電視機(jī),、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段,。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在"四個(gè)一"現(xiàn)象,，這應(yīng)該在聽(tīng)課評(píng)課中得到解決。這"四個(gè)一"是：

1,、一講到底滿(mǎn)堂灌,。不給學(xué)生自讀、討論,、思考交流時(shí)間,，教師"講""灌"包打天下。

2,、一練到底,，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端,，走向另一個(gè)極端,。教師備課找題單，上課甩題單,，講解對(duì)答案,，怪不得學(xué)生說(shuō)："不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練,。"

3,、一看走到底，滿(mǎn)堂看,。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū),，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示,，沒(méi)有具體要求,，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋,。名為"自學(xué)式",實(shí)為自由試"

.4,、一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn),。有的教師把"滿(mǎn)堂灌"變成了"滿(mǎn)堂問(wèn)",而提的問(wèn)題,，缺少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)走形式,。

（五）、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功,。通常,，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1,、看板書(shū)：好的板書(shū),，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，依綱扣本,。其次，言簡(jiǎn)意駭,，有藝術(shù)性,，再次，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,，板畫(huà)嫻熟。

2,、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生,，師生感情交融,。

3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言藝術(shù),。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語(yǔ)言，首先,，要準(zhǔn)確清楚,，說(shuō)普通話(huà)，精當(dāng)簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫，富于變化,。

4,、看操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影儀、錄音機(jī),、微機(jī)等的熟練程度

（六）,、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說(shuō)："分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果,?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面,。一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈,。二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí),、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助測(cè)試手段,。即當(dāng)上完課,，評(píng)課者提出對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià),。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作,，不一定一開(kāi)始就從6個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),，而要對(duì)所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步,，從整體入手,，粗粗的看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的,，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟,。第二步,，又整體到部分,，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,，要分別理出上面的6個(gè)內(nèi)容。第三步,，從部分到整體,，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序,，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià),。

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇三

尊敬的各位評(píng)委，你們好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第七單元第30課詩(shī)五首中的《望岳》,。

有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世,；他的詩(shī)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,；他的詩(shī)沉郁頓挫；他的詩(shī)也壯志豪情,。他就是被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫,。

在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說(shuō)課內(nèi)容————《杜甫詩(shī)三首》,。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇,，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí),。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。

知識(shí)和能力目標(biāo)

1,、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意,。

2,、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文,。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1,、通過(guò)查閱資料，了解作者,、作品,。

2,、通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥,、討論,，寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，體會(huì)詩(shī)人情感。

埃德加富爾曾說(shuō)：‘未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！~老也說(shuō)：‘凡為教者必期于達(dá)到不教,。'

我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化

讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作

第一課時(shí)—————《望岳》

〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

1,、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾,；世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲。

草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋,。

2、走近杜甫,，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、交流合作的能力。

3,、初讀全詩(shī)

學(xué)生對(duì)照注解,，自讀自悟，展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。

〈二〉,、網(wǎng)絡(luò)交互,，自主探究

1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽,。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中,。

3、合作探究：

你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎,？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究,。）

4,、師生共同配樂(lè)朗讀。

〈三〉,、知識(shí)內(nèi)化,，個(gè)性展示

1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏,、笛子,、琵琶這三種樂(lè)器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī),。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè)器,？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維得到縱情放飛,，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,，使課堂氣氛燃起熊熊之火,。）

2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣,，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀,。

（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀。）

〈四〉,、拓展深化,，即興創(chuàng)作

情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫(xiě)成一篇敘事寫(xiě)景的散文,，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌,。

各位評(píng)委，各位老師,，回顧本堂課的教學(xué),，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語(yǔ)文世界,；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞,；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué),，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者,。

以上就是我這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇四

拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位,、不退位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。

本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法,、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位,、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境,，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜,？”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,。教材中提供了四種計(jì)算方法（并非讓學(xué)生全部掌握,，學(xué)生還可以有別的方法）。在學(xué)了加法計(jì)算之后,，讓學(xué)生試著計(jì)算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜,？”以促使學(xué)生從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算上去。這是新教材與舊教材的最大不同,。

學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ),，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解,。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí),。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件,。

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究,、合作中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決,，并能以小組為單位共同合作完成,；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

1．自己探索100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位,、不退位）的計(jì)算方法。

2．從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法,，培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力,。

師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫(huà),，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng),？

生：森林里住著小兔一家人。有一天,，兔哥哥出去玩,，忽然看見(jiàn)一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜,。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜,。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜,，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。

（師生掌聲起,，該生很高興,，甜甜地笑了。）

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?！?/p>

師：從圖中你知道了什么？

生a：我知道了兔哥哥拔得多,，兔妹妹拔得少,。

師：你還能提出哪些問(wèn)題？

生a：為什么兔哥哥拔得多,，兔妹妹拔得少,？

師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生b：因?yàn)橥酶绺绱?，兔妹妹小?/p>

生c：因?yàn)橥酶绺玳L(zhǎng)得壯,，比兔妹妹力氣大。

師：（對(duì)生a）他們的回答，你滿(mǎn)意嗎,？

生a笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,。

生d：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？

生e：兔哥哥長(zhǎng)得高,，吃得多,；兔妹妹小，吃得少,。兩個(gè)人的蘿卜剛夠自己吃,。

生f：它們兩個(gè)是一家人，拿回家后一起吃,。

生g：我想知道,，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？

生h：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè),？

生i：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè),？

（教師將生g、生h,、生i的問(wèn)題板書(shū)在黑板上,。）

【在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思,，再在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái),。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決,。】

師：同學(xué)們提出了好多問(wèn)題,，有的咱們已經(jīng)解決了,，這兒還有三個(gè)問(wèn)題（指黑板），咱們來(lái)解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題,。怎樣列算式呢,？

拔蘿卜 教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果,。）

師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來(lái)的,。其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36＋23的結(jié)果，可以用小棒,、算盤(pán),、練習(xí)本等。

（學(xué)生動(dòng)手探究,，教師巡視,，對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo),、幫助。）

學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法：

生a：我是用擺小棒的方法計(jì)算,。我在左邊擺3捆零6根,，就是36，在右邊擺2捆零3根,，就是23,。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根,，就知道36＋23=59,。

生b：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子,，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36,，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子,，一看是59,。

生c：我是用口算得出的，6＋3=9,，30＋20＝50,，50＋9＝59。

生d：我也是用口算得出的,，36＋3=39,，39＋20=59。

生e：我也是用口算得出的,，36＋20＝56，56＋3=59,。

生f：我是用豎式計(jì)算的（邊列豎式邊說(shuō)）,，先寫(xiě)一個(gè)加數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)加數(shù)23,，并把加號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)的左邊,，寫(xiě)好后在下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，再計(jì)算：30＋20＝50,，6＋3＝9,，答案也是59。

師：很好,。在列豎式時(shí)一定要注意,，兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對(duì)齊，十位上的兩個(gè)數(shù)也要對(duì)齊,。然后再計(jì)算：個(gè)位上6＋3＝9,，把9也寫(xiě)在個(gè)位上,，和上面對(duì)齊，十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10,，5寫(xiě)在十位上,，和上面對(duì)齊。

師：以上四種方法：擺小棒,、撥計(jì)數(shù)器,、口算、列豎式,，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單,？

生a：我認(rèn)為列豎式簡(jiǎn)單。

生b：我認(rèn)為口算簡(jiǎn)單,。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自己探索計(jì)算36＋23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程,，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高,，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法,。學(xué)生還根據(jù)自己的實(shí)際靈活處理,，在口算與豎式中任選一種?！?/p>

師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題,，后面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題,，四個(gè)人共同去解決,。

學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問(wèn)題,。

小組長(zhǎng)匯報(bào)：

組a：我們解決第一個(gè)問(wèn)題,，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜，我們的算式是36－23＝13,。

師：你們是怎樣計(jì)算36－23的`,？

組a：我們用口算，6－3＝3,，30－20＝10,，10＋3＝13。

組b：我們列豎式（邊寫(xiě)邊說(shuō)）,，先寫(xiě)第一個(gè)數(shù)36,，再寫(xiě)第二個(gè)數(shù)23,，6－3＝3，3－2＝1,。

師：是3－2＝1嗎,？

生：是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。

組3：我們解決第二個(gè)問(wèn)題,，算式也是36－23＝13,。也用口算，30－20＝10,，6－3=3,，10＋3=13。

【在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力,；同時(shí)讓學(xué)生自主選擇,，發(fā)揮學(xué)生的主體性，再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以小組為單位,，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,?！?/p>

師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何,？

生a：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好,。

師：哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好？

生a：老師提的問(wèn)題我認(rèn)真思考,，還積極發(fā)言了,，而且我講的故事很好。

生b：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以,，我也積極發(fā)言了。

拔蘿卜 教師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

生c：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好,，我把36＋23算錯(cuò)了,。

師：同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。

學(xué)生踴躍發(fā)言,，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處,。

師：在這節(jié)課中，有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好,，他們認(rèn)真思考,，積極發(fā)言,，而且把小組活動(dòng)組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí),，個(gè)別同學(xué)沒(méi)積極思考,，老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。

【本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng),、他人評(píng),，評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng),、學(xué)生評(píng)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中,，比較滿(mǎn)意的是：

1．學(xué)生興趣濃，積極性高,，思維活躍,，課堂氣氛好。

本節(jié)課先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事將學(xué)生帶入具體的情境中,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，不再只是聽(tīng)，而是讓學(xué)生在課堂中充分動(dòng)起來(lái),，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行,，學(xué)生并沒(méi)有刻意調(diào)整自己注意力的舉動(dòng)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí),，思考了問(wèn)題,。整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生是課堂的中心,，真正成了學(xué)習(xí)的主人,，他們積極思考，踴躍發(fā)言,，爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2．本節(jié)課打破了學(xué)科界線(xiàn),，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,。

現(xiàn)在的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介,。本節(jié)課中學(xué)生看圖編故事,、從圖中提問(wèn)、對(duì)于問(wèn)題的回答,、交流自己的計(jì)算過(guò)程,、課后對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià),，全是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這已不能簡(jiǎn)單地將它僅僅劃入數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇,。

3．本節(jié)課讓學(xué)生自己經(jīng)歷,、體驗(yàn)知識(shí)、結(jié)論形成的過(guò)程,，自己去探索方法,，并從課堂上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

由此可以看出本節(jié)課并不只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,，同樣也關(guān)注過(guò)程和方法,、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。